难忘作文之难忘的一课作文教案

难忘的一课作文教案

【篇一：难忘的一课教学设计】

綦江县小学语文青年教师阅读教学优质课竞赛（此课获第一名）

《难忘的一课》教学设计

●霍永强

【教学理念】

著名语言学家吕叔湘先生曾明确指出：“语文教学首要任务就是培养

学生各方面的语感能力。”

本教学设计注重了：

一、体会词句，训练语感。

叶圣陶先生曾告诉我们：“要求语感敏锐，不但要从语言、文字上揣摩，还应把生活经验联系到语言文字上去。”在理解和感悟“师生上

课情景”时，放手让学生大胆联系生活，深入体会重点词句，反复朗

读体会最深的句子，配乐欣赏优美的片段，以达到训练语感的目的。

二、感情朗读，训练语感。

语文课程标准对朗读的要求是：“各年级都要重视朗读，充分发挥朗

读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。”语文课没有琅琅

的读书声就不成其为语文教学。重视朗读，特别是声情并茂的朗读，可以增强学生语言的流畅感、形象感和情趣感。在设计“参观中国自

己的伟人像”时，充分利用课件（声音和图片）展示出中国伟人像，

使学生如临其境、如见其人，然后再激情朗读，达到以声释义、以

声传情的效果！

【教学目标】

1. 让学生理解课文内容，感受台湾人民强烈的民族精神和深厚的爱

国情意。

2. 培养学生自读自悟，反复体会课文中重点句子的思想感情的能力

和口语交际能力。

3. 有感情地朗读课文。

【教学重、难点】

“我是中国人，我爱中国！”这句话在课文中出现了三次，让学生体

会其每次出现的丰富含义。

【教学准备】

cai课件

【教学方法】

读中感知、读中感悟。

【教学过程】

一、交流导入

师：同学们，大家一定还记得，1999.12.20，我们唱着“你可知mac，不是我真姓。”它是唱的谁回归我们祖国母亲的怀抱？

生：澳门。

师：1997.7.1，我们唱着张明敏的《我的中国心》谁回到母亲的怀抱？

生：香港。

师：香港、澳门回到祖国怀抱的时候，还有哪位游子没有回家？生：台湾。

师：“风声雨声读书声声声入耳，家事国事天下事事事关心。”我们都是中国人，“国家兴亡，匹夫有责。”请同学们听一首歌，大家伴着歌曲进人感情的体验。（放歌）听了张明敏的《我的中国心》你有什么感受？

生：(沉默)

师：此时无声胜有声，激动时，不一定要用语言来表示。情到了心中，我已经从眼神中看出来了。我们就带着这种感动，穿过时间的隧道，来到五十多年前，在台湾的乡村小学共

同上一堂——

生：难忘的一课。

（多媒体缓缓地展示“乡村小学”的情景。）

二、赏析感悟

1、学习师生上课的情景。

⑴、现在，校园里很静。我们走近一间教室，站在窗外，见一位年轻的台湾教师，正在教孩子们学习祖国的文字。

（多媒体展示“教师板书”和“师生朗读”的情景，教师配乐朗读３——６自然段，学生边听边看地欣赏和领悟这部分内容。）

⑵、这位台湾教师写的是一句什么话呢？请孩子们打开课本，默读课文有关段落，找一找这句话。

（生：“我是中国人，我爱中国！”）

⑶、这是多么强烈的民族精神，多么深厚的爱国情意啊！老师写得怎样？师生又是怎么读的？这样吧，我们自由朗读有关段落，体会体会。把你喜欢的句子勾出来多读几遍，把你不太理解的地方作上记号。

⑷、你们喜欢读哪些句子？体会到了些什么？谁来说说自己的理解？“他用粉笔在黑板上一笔一画地写着：‘我是中国人，我爱中国！’他

写得很认真，也很吃力。”

“认真”表达了老师热爱祖国语言文字的爱国主义感情。

“吃力”的原因：这是日本侵略者的罪恶。从“台湾‘光复’不久，不少

教师也是重新学习祖国文字的。”“在日本统治时期，我们上的都是

日本人办的学校，讲国语是不准许的。”这些语句可以看出，在日本

帝国主义统治台湾的时期，中国人连自己祖国的语言文字都不准学，他们企图让中国人民忘掉自己的祖国。但是不甘被奴役的台湾人民

并没有忘掉祖国。没有淡忘学习祖国的文字。所以，一旦“光复”，

他们就“认真”地学习祖国的语言文字，“吃力”一点算得了什么呢！“老师和孩子们都显得那么严肃认真，而又那么富有感情。”

说明师生对祖国无比热爱。

“好象每个字，每个音，都发自他们火热的真挚的心。”

说明他们这种强烈的爱国之情来自师生的内心深处，是非常强烈和

真诚的。??

⑸、相机用多媒体展示“他用粉笔在黑板上一笔一画地写着??好像

每个字，每个音，都发自他们火热的真挚的心。”片段，引导学生反

复朗读，广泛讨论，深入体会，各抒己见。⑹、伴随优美的音乐，

让我们再来感受一下这位年轻的台湾教师和孩子们学习祖国文字的

情景吧！

（师生一起配乐朗诵３——６自然段。）

⑺、这位教师和孩子们的学习真感人，让我们把这动人的情景久久

地留在记忆里，好吗？（背诵３——６自然段。）

2、学习作者跟师生一起朗读的情景。

⑴、作者被这动人的情景吸引住了。怀着崇高的敬意，悄悄地从后

门走进教室，在最后一排空位上坐下，和孩子们一起，跟着那位教师，大声地朗读着：

（生：“我是中国人，我爱中国！”）

他们整齐地朗读着：

（生：“我是中国人，我爱中国！”）

他们一遍又一遍地朗读着：

（生：“我是中国人，我爱中国！”）

⑵、这是多么强烈的民族精神，多么深厚的爱国情意！这是多么动

人的情景，多么感人的场面啊！难怪作者说这一堂课是他终生——