大象2001版小学科学五年级上《第六单元 开心游乐场 1 走进游乐场》优质课教学设计_1

《走进游乐场》教学设计

教材分析

《走进游乐场》首先通过一个非常有趣的场景——游乐场展开，通过玩游乐场中的设施，感受其中各种力的作用，寓学于乐。根据孩子好玩的天性，能够让学生扮演科学小侦探来搜索游乐场中的力，比一比，看哪一组搜索出来的多。然后，让学生交流对这些力的感受与了解。课后能够让学生利用各种途径搜集相关力的知识，根据学校实际用适当的方式交流。

学情分析

走进游乐场是每一个学生都在亲自经历的事。虽然是学生所熟悉的，但毕竟对于五年级同学来说这是较为抽象的，如何才能提升他们对于研究力的兴趣？另外，学生在学习本课之前并没有对生活中的力实行学习。所以让学生通过自主学习，合作交流来完成本节内容。

学习目标

1.知道并能指认一些生活中常见的力：风力、水力、重力、弹力、摩擦力等。

2.搜集相关力的知识，并用一定的形式在同学间交流。

教学重难点

重点：理解重力、弹力、摩擦力等。

难点：让学生在活动中搜索出各种不同的力，并能用口语表达出来。

1.在游乐场中能找出5个以上的力。

2.能够搜集有力的知识并与同学们交流。

教学准备

教师准备：多媒体课件、卡片等。

学生准备：课前搜集相关力的知识。

教学过程

一、引入活动（5分钟）

师：老师知道大家都很喜欢玩游戏，今天我们就先来玩一个游戏。谁愿意来？

（游戏：掰手腕比赛。）

师：谁赢了？为什么？

生：因为王博的力气大。（引出“力”）

师：今天这节课我们就来研究力。在我们生活中有很多种力，你都知道哪些力？（重力、弹力、摩擦力……）

师：力是物体与物体之间的相互作用。

二、活动：力的大搜索（10分钟）

师：上周末老师让大家有机会到游乐场去玩一玩，下面我们就以小组为单位一起再到游乐场去玩一玩，找一找力吧？把你的发现记录在小科学家记录表上。看哪个小组找到的力最多。如果有疑问也要即时记录下来。

1.发放记录纸张。

大家准备好了吗？让我们一起出发，5、4、3、2、1！

2.播放课件

3.观察讨论。

师：大家玩的真开心呀！也有了很多发现，各小组再看一下你们的记录表，看一看还有什么要补充的没有。

（教师巡回指导：发现有部分孩子提不出问题，这时我就注重这部分孩子，问在玩蹦床的时候你发现了什么力？怎么蹦的高？想想为什么？生：我用力向下，蹦的就高，我也不知道为什么？师：对呀，这不就是你的疑问吗，记下来，我们一起来寻找答案。通过一步一步的引导，孩子们发现原来提问也不是那么难。）

4.交流与设疑。

（1）小组汇报各自交流内容。（实物投影仪展示“记录表”）

（2）大家在游乐场中游玩时发现了这么多的力。还产生了很多疑问？怎么办？

生：有问题记下来，找答案。

三、搜集与发现（10分钟）

课前老师让同学们搜集相关力的知识，谁愿意讲给大家听。

（学生自由发言）

生：我知道什么是弹力，弹力是指……

生：我知道力能帮我们做好多事，看，我一用力，书包提起来了，我用力一压海绵变形了。

生：……

谢谢这些小老师，让我们学到这么多的知识。那就让我们睁大智慧的双眼再来找一找下面的场景中都有哪些力？

四、生活中的力（10分钟）

1.（课件出示画面）撑杆跳、磁悬浮列车、射箭、火箭发射……

学生发言。

生：磁悬浮列车是利用了磁力。

师：哦，磁力怎么能让车动起来。

生：老师，我带有磁铁。

师：真巧，你来演示给大家看一下。

生：看，这块磁铁能把那块磁铁吸过来，我翻一下，又把那块磁铁推走了。

师：你还真会玩呀，玩出学问来了，不错，磁悬浮列车正是利用了电磁铁的排斥力和吸引力，实行悬浮和导向。

师：通过这节课，你学到了什么？有什么体会与收获？

生：今天我知道了很多力的知识。

生：比赛我赢了，我的力气大，很高兴。

生：我们的生活处处都有力，我们做什么事都有力帮忙。

师：大家的收获可真多。

2.感受力

想不想一起来感受一下力呀？让我们再来玩一个游戏，（出示绳，拔河）。

选四名学生比赛，其它学生分两组加油。

师：你在拔河的时候，怎么用力的？感觉怎么样？

生：我用脚蹬地，身子用力向后，手也用力向后拉绳，手都疼了。

小结：在游戏中，我们能够看到两组同学使力的方向（相反），这个小组赢了，说明他们使的力（大）。我们在使力时一定在注意力的方向和大小。

想不想再一次感受力呀？来吧，让我们站起来。听老师的口令，用力向上跳。你感受到了什么力？

学生七嘴八舌自由发言。

五、总结：

看来力真是无外不在呀，我们每时每刻都在与力打交道，留心观察，我们会在生活发现更多的力。

下课！

教学反思

教学设计理念依据新一轮基础课程改革《科学课程标准》中：而向全体学生，立足学生发展，突出科学探究等基本理念。改变了学生被动接受的传统的教学模式，“在探究状态下学习”和“科学来自生活”的教学思想贯穿整个课堂教学。整个课堂设计完整、结构紧凑、逻辑严密、前后呼应。整个过程设计较为合理。

1.创设情境，以游戏调动学生积极性。

我在引入新课时，让学生参与游戏“掰手腕”，充分调动学生学习的兴趣和积极性，让学生处在浓厚的学习兴趣中，激发学生学习欲望，让“要求学生学”变成了“学生要求学”。同时从生活中常见的情境，引入本节课所学知识《力》，从生活中挖掘科学信息，体现了科学知识的学习是在学生已有的生活经验基础上主动建构的。

2.学以致用，教学举例贴近生活。

比如，我的“游乐场中力的大搜索”的问题，让学生觉得熟悉、亲切，学生急于去解决问题，然后通过学生提出的方法，我层层归纳，发现有力存有时总是一个物体对另一个物体施加了力的作用，自不过然地引出了力的概念。最后又将科学回归到生活中，给学生相关的信息，让学生思考，利用今天所学的知识解释这些现象，使学生不但得到了一次思考的过程，也使学生知道了科学来自生活，服务于生活。

3.重视学生之间的合作、交流与评价。