人教版五年级下册长方体的认识说课稿新编完整版
《长方体的认识》说课稿
《长方体的认识》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《长方体的认识》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《长方体的认识》是人教版小学数学五年级下册第三单元《长方体和正方体》的第一课时。
在此之前，学生已经直观地认识了长方体和正方体，并且在第一学段对长方形和正方形有了一定的了解。
本节课将在此基础上，系统地学习长方体的特征，为后续学习长方体的表面积、体积等知识奠定基础。
教材通过引导学生观察长方体的实物和模型，让学生自主探索长方体的面、棱、顶点的特征，并通过操作、比较等活动，帮助学生理解长方体的长、宽、高的概念。
教材的编排注重培养学生的空间观念和动手操作能力，体现了数学知识的形成过程。
二、学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察能力和空间想象能力，能够通过直观感知和简单的操作来认识几何图形。
但是，对于长方体的特征，学生还缺乏系统的认识和深入的理解。
在教学中，要充分调动学生的积极性，引导学生通过自主探索和合作交流来掌握知识。
三、教学目标1、知识与技能目标学生能够掌握长方体的特征，理解长方体的长、宽、高的概念，能够辨认长方体的面、棱、顶点。
2、过程与方法目标通过观察、操作、比较等活动，培养学生的空间观念和动手操作能力，提高学生的数学思维能力。
3、情感态度与价值观目标让学生在学习过程中体验数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。
四、教学重难点1、教学重点掌握长方体的特征，理解长方体的长、宽、高的概念。
2、教学难点建立空间观念，理解长方体相对的面完全相同，相对的棱长度相等。
五、教法与学法1、教法为了实现教学目标，突出重点，突破难点，在教学中我将采用直观教学法、启发式教学法和操作探究法相结合的教学方法。
通过让学生观察实物、模型，动手操作等活动，引导学生自主探索，合作交流，从而掌握知识，发展能力。
小学数学《长方体的认识》说课稿（通用8篇）
小学数学《长方体的认识》说课稿（通用8篇）小学数学《长方体的认识》说课稿（通用8篇）在教学工作者开展教学活动前，往往需要进行说课稿编写工作，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。
说课稿要怎么写呢？下面是小编精心整理的小学数学《长方体的认识》说课稿，希望能够帮助到大家。
小学数学《长方体的认识》说课稿篇1一、教材分析：《长方体的认识》是九年制义务教育教材小学数学第九册第五单元的第一节课。
它是在学生过去初步认识了长方体的基础上，进一步研究长方体的特征，这是学生比较深入地研究立体几何图形的开始。
由研究平面图形扩展到研究立体图形，是学生发展空间观念的一次飞跃。
长方体是最基本的立体几何图形，通过学习，可以培养学生形成初步的空间观念，为进一步学习其他立体几何图形打下基础。
几何知识具有很高的抽象性，而这节课又是学生初次较深入研究立体几何图形，因此，根据本节课的地位和小学生以形象思维为主、空间观念薄弱的特点，我确定本节课的：二、教学目标为：①知识目标：使学生掌握长方体的特征，认识长方体的长、宽、高。
②能力目标：培养学生初步学会看立体图形的能力，并逐步形成空间观念。
③思想品德目标：在学习过程中，培养学生团结合作的精神。
三、教学重难点教学重点为：掌握长方体面、棱、顶点的特征和认识长、宽、高。
教学难点为：形成长方体的概念，发展学生的空间观念。
针对几何知识教学的特点、本节课的教学内容以及小学生以形象思维为主、空间观念薄弱的特点，我打算主要采用讲授法、观察发现法、实验法，以及分组讨论、合作学习的形式，并运用计算机多媒体教学课件辅助教学，让学生在观察、感知各种实物的基础上，动手操作，比一比、量一量，分组讨论、合作学习，老师恰当点拨，适时引导，多媒体课件及时验证结论。
采取这些方法及手段，以激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，通过学生动手操作、观察、实验得出结论，体现了教学以学生为主体、老师为主导的教学原则。
在教学过程中，要注意引导学生怎样有序观察、怎样操作、怎样概括结论，通过一系列活动，培养学生动手、动口、动脑的能力，使学生的观察能力、操作能力、抽象概括能力逐步提高，教会学生学习。
小学数学长方体的认识说课稿（精选8篇）
小学数学长方体的认识说课稿小学数学长方体的认识说课稿（精选8篇）作为一名老师，常常要写一份优秀的说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。
说课稿应该怎么写呢？以下是小编为大家收集的小学数学长方体的认识说课稿，欢迎阅读与收藏。
小学数学长方体的认识说课稿篇1一、教学内容分析：《长方体的认识》是五年级下册第1315页的内容。
它是在学生掌握了平面图形以及时对长方体有初步认识的基础上进行教学的，是即将学习长方体表面积和体积计算的基础，又是学生认识立体图形的开始，对今后进一步学习立体图形和培养学生的空间观念都起着举足轻重的作用。
二、学生现状分析：五年级的学生已具备了一定的探究能力和小组合作意识，但他们的空间想象还不够丰富，本节课将从学生的生活实际入手，培养学生的创新能力和合作意识，学会运用教学的思维方式去认识世界。
三、学习目标：1、知识与技能目标：通过观察、操作、演示等，使学生掌握长方体的特征，认识长方体的长、宽、高。
2、过程与方法目标：利用教具进行直观性教学，激发学生学习兴趣。
3、情感态度价值观目标：通过探究合作的学习活动激发学生的学习热情。
四、教学重、难点：重点：掌握长方体的特征。
难点：初步发展学生的空间观念。
五、教具准备：长方体实物、长方体框架。
六、教学过程：（一）创设情境，揭示课题：由平面图形扩展到立体图形，是学生认识发展的一次飞跃。
因此，在引入之前，首先让学生回忆已学过的平面图形，然后出示几个长方体、正方体实物巧妙的引出立体图形的概念，揭示课题。
（板书：长方体的认识）（设计意图：这样可使学生的认识由平面过渡到立体。
）（二）自主探索，合作交流：1、整体观察，认识长方体的面、棱、顶点。
（1）学生拿出自己准备好的长方体，让学生摸一摸长方体的面，有什么发现？平平的。
（板书：面）（2）让学生用手摸一摸长方体两个面相交的地方有什么感觉？感觉很直，是一条线段。
师指出：我们把两个面相交的边叫做棱。
（板书：棱）（3）再让学生用手摸一摸长方体三条棱相交的地方有什么感觉？感到它很尖，很扎手。
人教版数学五年级下册长方体和正方体的认识说课(精推3篇)
人教版数学五年级下册长方体和正方体的认识说课（精推３篇）〖人教版数学五年级下册长方体和正方体的认识说课第【1】篇〗说教学目标(一)理解并掌握长方体和正方体体积的计算方法。
(二)能运用长、正方体的体积计算解决一些简单的实际问题。
(三)培养学生归纳推理，抽象概括的能力。
说教学重点和难点长方体和正方体体积的计算方法，以及其体积公式的推导。
教学用具教具：投影片，长、正方体，1厘米3的立方体24块，1分米3的立方体一块，电脑动画软件(或活动投影片)。
学具：1厘米3的立方体20块。
说教学过程设计(一)复习准备1．提问：什么是体积？2．请每位同学拿出4个1厘米3的立方体，把它们拼在一起，摆成一排。
教师：拼成了一个什么形体？这个长方体的体积是多少？你是怎样知道的？(因为这个长方体由 4个 1厘米3的正方体拼成，所以它的体积是 4厘米3。
)教师：如果再拼上一个1厘米3的正方体呢？教师：要计量一个物体的体积，就要看这个物体含有多少个体积单位。
(出示长方体和正方体教具)今天我们来学习怎样计算长方体和正方体的体积。
板书课题：长方体和正方体的体积。
(二)学习新课1．长方体的体积。
(1)教师：请同学取出12个1厘米3的小正方体。
问：它们的体积一共是多少？教师：请同学们四人为一组，用这12个小正方体来拼摆长方体，并分别记下摆出的长方体的长、宽、高。
同学分小组活动，教师巡视。
然后分别请摆成不同形状的长方体的同学回答，教师板书：教师：这些长方体有什么共同点？不同点？问：为什么这些长方体的长、宽、高不同，即形状不相同而体积相同呢？(因为它们都含有同样多的体积单位——12个1厘米3。
)教师：请观察自己摆出的长方体，长、宽、高的数，除了表示出长方体的长、宽、高的长度外，还表示什么？学生讨论后，师生共同归纳：表示长的数，如4，除了表示4厘米长外，还表示出一排摆了4个1厘米3的正方体。
同样的道理，表示宽的数还表示摆了几排，表示高的数还表示有几层。
人教版数学五年级下册长方体和正方体的认识说课(精推3篇)
人教版数学五年级下册长方体和正方体的认识说课（精推３篇）〖人教版数学五年级下册长方体和正方体的认识说课第【1】篇〗一、说教材1.教材内容人教版数学五年级下册第三单元《长方体和正方体的体积》，教材29页30页。
2.教材简析长方体和正方体是最基本的立体图形，在认识了一些平面图形的基础上学习立体图形，是学生认识上的一次飞跃。
本单元前几课时已经基本上认识了长方体和正方体的特征、性质，学习了表面积的计算，掌握了体积的概念和常用的体积单位。
这节课要学习长方体和正方体的体积计算，认识体积公式的来源，掌握公式的意义和用法。
长方体和正方体的体积计算是今后继续学习几何知识的基础，根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构和心理特征，制定如下说教学目标：3.说教学目标①知识目标：理解并掌握长方体和正方体体积的计算方法。
能运用长、正方体的体积计算公式，正确进行简单的体积计算。
②能力目标：通过动手操作，找出规律，总结出体积公式，培养学生分析、比较、综合的能力以及归纳推理、抽象概括的能力。
进一步培养学生动手操作能力和空间想象能力。
培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
③情感目标：使学生感悟数学知识内在联系的逻辑之美。
4.说教学重、难点说教学重点：引导学生探索长方体体积的计算方法。
说教学难点：理解长方体体积公式的意义。
二、说教法按照三步导学教学方法，我先是创设情境，出示一个长方体，让学生说说它的体积，猜猜它的体积与什么有关，在有的学生猜测它的体积与长宽高有关时，我引导学生需要进一步验证。
这样的导课方式不仅使学生明确了学习的目标和方向，而且渗透了数学的学习方式：猜测——验证。
继而进入第二个教学环节：民主导学。
让学生在实践活动中掌握知识、丰富表象、提升经验、形成思考。
教学时，根据学生的年龄特点，也注重发挥多媒体教学的优势，把静态的教学内容动态化，抽象的教学材料直观化，力图通过形象生动的教学手段吸引学生，调动每一位学生的学习兴趣，从而做到教法、学法的最优组合，促使每一位学生真正参与到探索新知的学习进程。
2023年人教版数学五年级下册长方体和正方体的认识说课稿(优选3篇)
人教版数学五年级下册长方体和正方体的认识说课稿（优选３篇）〖人教版数学五年级下册长方体和正方体的认识说课稿第【1】篇〗说教学目标：1. 通过观察、猜想、操作、想象、推理、探索等数学活动，自主探索长方体、正方体关于面、棱、顶点的特征，理解长方体长、宽、高的含义。
2. 立足想象与操作，自主探索并发现长方体顶点、棱、面之间的关系，理解长方体和正方体的关系。
3. 在自主探索长方体和正方体特征的过程中，培养学生的空间观念和推理能力。
说教学重点：把握特征，培养空间观念。
说教学难点：空间观念的培养。
说教学准备：课件、模型、搭长方体的材料等。
说教学过程：一、导入师：同学们，今天老师给大家带来了很多的数学图形，你认识它们吗？（认识）师：那这个图形叫什么？这个呢？这个……师：在这些图形里，你能分辨哪些是平面图形，哪些是立体图形吗？（能）师：你上来试一试。
请将是平面图形的拖到左边，是立体图形的拖到右边。
师：同学们，他做的对吗？（对）师：很好，今天，我们就一起进入立体图形的世界，更深入的认识一下长方体和正方体。
（板书课题：长方体和正方体的认识）二、新授1.说一说生活中的长方体和正方体师：同学们，你们在生活中见过哪些物体的形状是长方体或正方体的？师：我们周围许多物体的形状都是长方体或正方体（正方体也叫立方体）。
2.认识长方体师：我们先来认识一下长方体。
请同学们看，在长方体中，老师手摸得这些平平的地方叫做长方体的面，然后面与面相交的这条线就叫做长方体的棱，三条棱相交的这个点叫做长方体的顶点。
师：同学们的桌上都有一个长方体的物体。
接下来，请同学们带着下面这些问题摸一摸你的长方体。
（1）长方体有（）个面。
（2）每个面是什么形状的？（3）哪些面是完全相同的？（4）长方体有（）条棱。
（5）哪些棱长度相等？（6）长方体有（）个顶点。
师：你们有答案了吗？我们一起来看一下。
师：通过刚刚的活动我们知道了：长方体一般是由6个长方形（特殊情况下有两个相对的面是正方形）围成的立体图形。
2023年人教版数学五年级下册长方体和正方体的认识说课稿(优选3篇)
人教版数学五年级下册长方体和正方体的认识说课稿（优选３篇）〖人教版数学五年级下册长方体和正方体的认识说课稿第【1】篇〗说教学目标：1、通过实物认识长、正方体，通过学生的观察、对比、小组讨论，了解长、正方体的特点。
2、在操作中认识长、宽、高和正方体的棱长。
3、培养学生的空间想象能力和空间观念。
说教学重难点：通过实物认识长、正方体，了解长（正）方体的特征。
说教学过程：一、复习提问请同学们回忆一下，我们已经学过哪些平面图形？长方形和正方形各有什么特征？这两种平面图形之间有什么关系？我们以前学过的这些图形都是平面图形，今天我们要认识两种立体图形——长方体和正方体。
（板书课题：长方体和正方体的认识）二、探究新知（一）新课引入：指着各种形体的`教具提问，哪些物体的形体是长方体？请学生把长方体挑出来。
在日常的生活中你还见过哪些物体的形状是长方体的？学生举例。
我们为什么把这些形状称做长方体呢？长方体有什么特征呢？下面我们一起来研究。
（二）认识长方体。
1.教师拿出火柴盒的模型，说明面、棱和顶点。
2.学生拿学具小组讨论，并出示小组讨论提纲，同时讨论后填写操作实验报告。
面棱顶点长方体数量形状大小数量长度数量位置（1）探究完成实验报告。
（2）汇报讨论结果。
（3）认识长方体的长、宽、高。
4.引导学生指出自己手中学具的长、宽、高，改变学具的位置，在指出长、宽、高。
向学生说明长、宽、高根据长方体所摆的位置不同而改变。
5.练习：要求根据特征判断下面图形是不是长方体？并说出长方体立体图形的长、宽、高是多少厘米。
（教具）（三）认识正方体1.学生找出正方体实物来独立观察，观察后按提提纲独立回答问题，独立填写实验操作报告。
独立观察提纲：（1）数一数，正方体有几个面？每个面是什么形状？相对的面的形状、大小有什么特点？（2）摸一摸，正方体有多少条棱？它们的长度相等吗？（3）找一找，正方体有几个顶点？独立填写实验操作报告：面棱顶点正方体数量形状大小数量长度数量位置 1.班集体讨论，订正学生独立完成的实验报告，并完成教师板书，注意启发学生自己总结正方体的特征2.比较长方体和正方体有何异同？相同点：6个面、12条棱、8个顶点。
2024年人教版数学五年级下册长方体和正方体的认识说课3篇
人教版数学五年级下册长方体和正方体的认识说课３篇〖人教版数学五年级下册长方体和正方体的认识说课第【1】篇〗1、让学生主动参与，亲身实践，合作探究，实现学习方式变革。
充分利用学生已有的生活经验，从观察实物------土豆，来丰富表象，再让学生动手操作------切成长方体，来提高感性认识，最后通过交流、反思等活动中逐步让学生体会数学知识的产生形成和发展过程，学生在观察中理解，在操作中感知，不仅拓宽了思路，获取了新知识，而且沟通了知识的内涵，领悟了学习方法，转变学习方式，激活学习热情，达到全员主动参与“学数学”目的，培养了学生的学习能力。
2、让学生经历“学数学”过程，要发挥好教师的“主导”作用。
本案例教学中，教师始终把学生置于主体地位，积极引导学生通过看、摸、想、议、切、说等学习过程，让学生亲身经历数学知识的“再发现”、“再创造”过程，调动学生的学习主动性和积极性，在学知识过程中既发展了空间观念，又培养了能力；既培养独立思考能力，又培养了合作交流的能力，让学生感受到成功的喜悦。
教师起着组织者、指导者、帮助者和促进者的作用。
3、让学生经历“学数学”的过程，其核心问题是“学会思考”让学生学会数学地思考，是数学课程的重要目标之一，而积极有效的思考依赖于合适的、富有挑战性的问题。
依据知识自身的重点和学生已有的知识经验，改呈现知识为呈现问题，能吸引学生充分参与数学学习过程，自觉调动已有的知识经验和心智技能，从而促使数学学习活动有效地展开并不断深入。
苏霍姆林斯基说过，在人的内心深处都有一种根深蒂固的需要这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，在儿童精神世界中，这种需要特别强烈。
因此，数学教学要努力创建有利于学生主动探索的数学教学环境，关注学生的自主探索和合作学习，使学生在获取作为一个现代公民所必需的数学知识和技能的同时。
在情感、态度和价值等方面得到充分发展，立生积极的情感体验，进而创造性地解决问题用《数学课程标准》来教学，必须让孩子们体会到数学的价值，学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，解决日常生活中的问题，形成勇于探索、勇于创新的精神。
五年级下册数学说课稿-3.1《长方体的认识》人教新课标
《长方体的认识》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好!今天，我说课的题目是《长方体的认识》一、【教材分析】：它是在学生直观地认识了长方体，并已经学习了平面图形的基础上进行教学的，是即将学习长方体表面积和体积计算的基础。
二、【教学目标】：①知识目标：使学生掌握长方体的特征，认识长方体的长、宽、高。
②能力目标：培养学生初步学会看立体图形的能力，并逐步形成空间观念。
③情感目标：通过探究合作的学习活动激发学生的学习兴趣。
【教学重点】掌握长方体的特征。
【教学难点】长方体空间观念的建立。
【教学用具】长方体实物、橡皮泥、小木棒、长方体框架及相关多媒体课件三、【说教法学法】：本节课我采用了动手实践、自主探索与合作交流的学习方式。
通过演示操作，激发学生参与学习的积极性；通过动手实践、合作交流来完成探究任务，使自主探究的学习方式贯穿整个教学过程，让学生真正成为学习的主人。
四、【说教学程序】本节课我以学生的学为立足点，设计了如下教学过程(一)创设情境，揭示课题：首先让学生回忆已学过的平面图形和立体图形，并用多媒体呈现，接着用课件呈现一些立体图形实物，让学生初步感性认识长方体。
从而揭示本课的课题《长方体的认识》(设计意图：这种利用电脑课件复习旧知激发学生的学习兴趣，使学生明确本节课的学习目标。
)(二)动手实践，探索新知。
在这个重点环节中，我设计了四个教学层次。
1.观察实物或模型，认识面、棱、顶点。
让学生仔细观察实物或模型，并用手摸一摸，(同学们，你们都摸到了些什么呀？)通过视觉、触觉等多种感官共同参与大脑的分析活动，鼓励学生交流讨论，认识长方体的面、棱、顶点。
在学生充分感知的基础上，课件进行演示，揭示概念。
（课件出示长方体的面、棱、顶点及定义——长方体上平平的部分是长方体的面；两个面相交的边叫长方体的棱；三条棱相交的点叫做长方体的顶点）（设计意图：通过多媒体课件的演示，使学生对长方体各部分的名称留下深刻的印象，为后面研究长方体的特征铺平道路）2.师生共同探究长方体的特征，解决重点。
五年级下册数学说课稿《1长方体的认识》人教新课标
五年级下册数学说课稿《1长方体的认识》人教新课标一. 教材分析《1长方体的认识》是人教新课标五年级下册数学的一节课。
本节课主要让学生认识长方体，了解长方体的特征，包括长、宽、高的概念，以及长方体的表面积和体积的计算方法。
通过本节课的学习，学生能够进一步理解空间几何图形，提高空间想象力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的空间几何图形的基础知识，对平面几何图形有了一定的了解。
但是，对于长方体的认识，学生可能还停留在直观的感性认识阶段，对长方体的特征和计算方法还不够清楚。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生从感性认识上升到理性认识，让学生能够深入理解长方体的特征和计算方法。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够认识长方体，了解长方体的特征，包括长、宽、高的概念，以及长方体的表面积和体积的计算方法。
2.过程与方法目标：学生通过观察、操作、思考、交流等过程，培养空间想象力，提高解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生对数学产生兴趣，培养积极的学习态度，增强自信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：长方体的特征，长方体的表面积和体积的计算方法。
2.教学难点：长方体的高的概念，长方体表面积和体积的计算方法的推导过程。
五. 说教学方法与手段本节课采用启发式教学法、情境教学法、小组合作学习法等多种教学方法。
同时，利用多媒体课件、实物模型、卡片等教学手段，帮助学生更好地理解和掌握长方体的特征和计算方法。
六. 说教学过程1.导入：通过展示生活中常见的长方体物体，如牙膏盒、书籍、电脑等，引导学生观察并思考这些物体的共同特征。
2.新课导入：介绍长方体的定义，引导学生理解长方体的特征，包括长、宽、高的概念。
3.自主学习：学生通过观察实物模型，小组讨论，总结出长方体的特征。
4.课堂讲解：讲解长方体的表面积和体积的计算方法，引导学生理解和掌握。
5.课堂练习：学生进行课堂练习，巩固所学知识。
6.总结与拓展：对本节课的知识进行总结，同时提出一些拓展问题，激发学生的思考。
2024年人教版数学五年级下册长方体和正方体的认识说课3篇
人教版数学五年级下册长方体和正方体的认识说课３篇〖人教版数学五年级下册长方体和正方体的认识说课第【1】篇〗说教学目标通过观察实物和动手操作等教学活动，使学生掌握长方体的特征，形成长方体的概念，发展学生的空间观念。
说教学重点、难点重点：长方体的特征。
难点：教具、学具准备①教师准备：实物，铁丝制作的长方体框架、投影仪。
②学生准备：收集一些长方体开头的小纸盒说教学过程备注一、复习引入：1、我们已经学过这些图形，你能说出它们的名称吗？2、你能将这些学过的图形分类吗？（平面立体）3、揭示课题：长方体也好、正方体也好都是立体图形，这节课我们继续研究“长方体的认识”二、探索实践1．让学生拿出准备好的一个长方体的纸盒来观察它们的特征。
（1）认识长方体的面。
（让学生分组讨论）①用手摸一摸它有几个面（注意培养学生有顺序地观察）②每个面是什么形状？（注意出示也有两个相对的面是正方形）③哪些面完全相等？（演示给学生看）再根据学生的发言用投影归纳出：长方体有6个面，每个面都是长方形（特殊情况有两个相对的面是正方形）相对的面的形状、大小完全相同。
（2）认识长方体的棱。
让学生用手摸一摸长方体每两个面相交的地方（有意引导学生有顺序地摸）。
这些地方我们给它起个什么名字呢？（学生按自己的想法来做，最后统一为“棱”）再让学生分小组去数和量：①数：长方体有多少条棱？（要说出数的方法）②量：动手量一量每条棱的长度，看哪些棱的长度相等？（有什么规律？）根据学生的发言归纳出：（投影显示）长方体有12条棱，相对的4条棱的长度相等。
（3）认识长方体的顶点。
让学生拿一个长方体纸盒，用手摸长方体每三条棱相交的地方，并提问：说教学过程备注①你们知道它叫什么吗？（顶点）②长方体有几个顶点？（8个）（4）拿一个长方体放在讲台上让学生观察。
最多能看到几个面？（3个面）讲：所以我们通常把长方体画成这样。
（5）用填空的形式小结长方体的特征。
（投影显示）长方体是由个长方形（特殊情况有两个相对的面是形）围成的图形。
人教版数学五年级下册长方体和正方体的认识说课稿3篇2024
人教版数学五年级下册长方体和正方体的认识说课稿３篇２０２４〖人教版数学五年级下册长方体和正方体的认识说课稿第【1】篇〗说教学目标：1、知识技能目标：掌握长方体和正方体的特征，理解长方体和正方体的关系。
2、能力目标：指导启发学生运用观察、测量等方法，探究长方体和正方体的有关特征，开发学生智能。
3、情感态度目标：通过观察、摆弄实物帮助学生建立起空间观念。
教具学具：教师准备：墨水盒、牙膏盒、魔方、乒乓球等。
学生准备：边长1厘米的小正方体（每组至少8个）、长方体和正方体实物。
教学手段：多媒体辅助教学说教学过程：一、导入新课师：请同学们来回忆：我们学过了哪些平面图形？（生答）这些图形都是由什么围成的？（线段）。
课前老师曾让同学们把数学书最后两页的组合图形纸板沿虚线内折，然后围起来，你围成了什么形体？举起来让大家看看。
（长方体和正方体）长方体和正方体与我们学过的平面图形有什么不同？（它们是由面围成的，有一定的厚度。
）师：像这样由面围成的图形，都占有一定的空间，我们把他们叫做立体图形。
比如：（出示实物）墨水盒、魔方、牙膏盒、皮球、灯罩等这些物体的形状都是立体图形。
你能不能举出几个形状是长方体或正方体的例子？（学生举例）那么长方体和正方体都有哪些特征呢？这节课，我们就来认识长方体和正方体。
(板书课题)二、探究新知1、认识长方体各部分名称师：长方体有什么特征呢？要探讨这个问题，首先让我们来认识一下长方体各部分的名称。
请同学们拿出准备的长方体学具或实物，用手摸一摸，你摸到了长方体的哪一部分？然后打开书20页，看看你摸到的部分在长方体中叫什么？看谁最先找到答案。
（根据学生回答板书：面、棱、顶点）师：请同学们放下书，看老师的演示，边看边用手摸摸长方体学具，感觉一下长方体的面、棱、顶点。
（电脑演示长方体的面、棱、顶点）2、认识长方体的特征（分组合作学习）师：认识了长方体的面、棱、顶点，下面我们就来研究长方体的这几部分各有什么特征？（出示学习提纲）：1、长方体有几个面？这些面是什么图形？相对的面面积有什么关系？2、长方体有几条棱？每组相对的棱长度有什么关系？3、长方体有几个顶点？请同学们根据学习提纲自由选择方法合作学习21页内容。
《长方体的认识》说课稿
《长方体的认识》说课稿《长方体的认识》说课稿篇1一、教材分析“长方体和正方体的认识”这部分内容是在学生过去初步认识长方体和正方体的基础上，进一步教学的。
这是学生比较深入地研究立体几何图形的开始。
由研究平面图形扩展到研究立体图形，是学生发展空间观念的一次飞跃。
长方体和正方体是最基本的立体几何图形。
通过学习长方体和正方体，可以使学生对自己周围的空间和空间中的物体形成初步的空间观念，是进一步学习其他立体几何图形的.基础。
为了使学生较好地掌握长方体和正方体的特征，逐步形成空间观念，教材强调要学生自己多动手。
除了让学生通过看一看，摸一摸，数一数，量一量，来认识长方体和正方体的特征以外，还要求学生动手用硬纸板做一长方体和正方体，这样既巩固了所学的知识，也为后面学习长方体和正方体的表面积和体积做了准备。
二、教学重点掌握长方体、正方体的特征，认识长方体的长、宽、高，理解长方体和正方体的关系。
三、教学难点初步建立“立体图形”的概念，形成表象。
四、教学目标1、知识目标：初步建立“立体图形”的概念，掌握长方体、正方体的特征，认识长方体的长、宽、高，理解长方体和正方体的关系。
2、能力目标：能识别长方体和正方体的实物，会看长方体和正方体的直观图，会用直尺测量长方体的长、宽、高。
3、情感目标：通过操作、观察、想象等活动，激发学生学习兴趣，渗透学习目的性教育。
五、教学用具长方体、正方体的实物、框架、火柴盒、电脑课件。
六、教学流程掌握长方体和正方体的特征是本课的重点和难点，为了突出重点、突破难点，使学生逐步形成空间观念，教学中我从复习平面图形入手，然后认识立体图形，进而认识长方体、正方体。
这样有利于学生分清长方形和长方体的概念，便于学生逐步形成有关立体图形的空间概念。
然后通过看一看，摸一摸，数一数，量一量，画一画来具体认识长方体和正方体，并抽象概括出长方体、正方体的特征。
最后，让学生比较长方体和正方体的相同点和不同点，并用集合图形表示它们的关系。
2023年人教版数学五年级下册长方体和正方体的认识说课(精选3篇)
人教版数学五年级下册长方体和正方体的认识说课（精选３篇）〖人教版数学五年级下册长方体和正方体的认识说课第【1】篇〗一、说教材长方体和正方体是小学数学五年级上册的内容，在学习本节课之前，学生已经学习了很多的平面图形的，比如长方形，正方形、三角形、平行四边形等。
本节课的学习即与之前学习过的平面图形有着密切联系，但又有着本质的不同。
密切的联系在于研究方法、研究的切入点有相同的地方。
本质的区别在于长方体和正方体是学生在小学阶段中第一次全面、深刻、系统的学习立体空间图形的开始。
由平面图形扩展到立体图形是学生空间观念的一次飞跃。
学习长方体和正方体有助于学生空间观念的形成，这也为学生今后学习其他立体图形以及立体图形表面积、体积的计算等打下坚实的基础。
因此本节课的地位显得至关重要！二，说教学目标知识与能力：借助具体的实物和模型，掌握长方体和正方体各部分的名称、特征，以及长方体和正方体的联系。
过程和方法：通过观察思考、动手操作,培养学生的空间观念，发展学生的立体思维。
情感态度和价值观：在总结、归纳长方体和正方体特征的过程中获得积极的学习体验。
三，说教学重难点理解和掌握长方体和正方体，面和棱的特征四，学情分析在小学低年级阶段，学生已经初步认识了长方体和正方体，并且在生活中也会经常碰到长方体和正方体。
虽然学生没有系统的学习过长方体和正方体，但在平面图形中很多研究方法学生已经掌握，比如研究平面图形，我们一般从点、边、角等方面来进行研究。
五，教法、学法主要采用教师引导，学生动手实践、自主探索、合作交流的方法。
六，说教学准备多媒体课件、长方体正方体实物模型、研究单七，说教学过程（一）情境导入上课开始，我们先出示一幅商场一角的情境图，让学生仔细观察，都发现了哪些形状的物体？能不能用我们以前学习过的数学知识、数学语言来描述一下？学生一般能够正确识别长方体和正方体。
这是我们继续抛出一个问题？生活中你在哪些地方还见到过长方体和正方体？我想学生的回答应该是五花八门，比如魔方、快递包装盒、牛奶盒、铅笔盒、橡皮等等，或许学生描述不是那么精确，比有的如铅笔盒，它并不是一个平平的面，而是一个曲面，但是我们这时不要着急否定学生，因为学生已经从以往的平面图形走到了现实中的立体图形，这是一个大的进步，我们的应当予以肯定。
小学五年级数学下册《长方体认识》说课稿（通用7篇）
小学五年级数学下册《长方体认识》说课稿小学五年级数学下册《长方体认识》说课稿（通用7篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，常常需要准备说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。
写说课稿需要注意哪些格式呢？以下是小编收集整理的小学五年级数学下册《长方体认识》说课稿，希望能够帮助到大家。
小学五年级数学下册《长方体认识》说课稿篇1一、教学内容分析：《长方体的认识》是五年级下册第13—15页的内容。
它是在学生掌握了平面图形以及时对长方体有初步认识的基础上进行教学的，是即将学习长方体表面积和体积计算的基础，又是学生认识立体图形的开始，对今后进一步学习立体图形和培养学生的空间观念都起着举足轻重的作用。
二、学生现状分析：五年级的学生已具备了一定的探究能力和小组合作意识，但他们的空间想象还不够丰富，本节课将从学生的生活实际入手，培养学生的创新能力和合作意识，学会运用教学的思维方式去认识世界。
三、学习目标：1、知识与技能目标：通过观察、操作、演示等，使学生掌握长方体的特征，认识长方体的长、宽、高。
2、过程与方法目标：利用教具进行直观性教学，激发学生学习兴趣。
3、情感态度价值观目标：通过探究合作的学习活动激发学生的学习热情。
四、教学重、难点：重点：掌握长方体的特征。
难点：初步发展学生的空间观念。
五、教具准备：长方体实物、长方体框架。
六、教学过程：（一）创设情境，揭示课题：由平面图形扩展到立体图形，是学生认识发展的一次飞跃。
因此，在引入之前，首先让学生回忆已学过的平面图形，然后出示几个长方体、正方体实物巧妙的引出立体图形的概念，揭示课题。
（板书：长方体的认识）（设计意图：这样可使学生的认识由平面过渡到立体。
）（二）自主探索，合作交流：1、整体观察，认识长方体的面、棱、顶点。
（1）学生拿出自己准备好的长方体，让学生摸一摸长方体的面，有什么发现？平平的。
（板书：面）（2）让学生用手摸一摸长方体两个面相交的地方有什么感觉？感觉很直，是一条线段。
2023年人教版数学五年级下册长方体和正方体的认识说课稿(精选3篇)
人教版数学五年级下册长方体和正方体的认识说课稿（精选３篇）〖人教版数学五年级下册长方体和正方体的认识说课稿第【1】篇〗说教学目标：1.认识长方体和正方体，初步掌握各自特征和内在联系。
帮助学生在动手操作的实践中初步建立空间观念，培养学生观察、分析、推理的能力。
2.在认识长方体和正方体的相互联系和变化规律的过程中，初步培养学生辩证唯物主义观点。
说教学过程：一、导入新课，揭示课题1.师：我们学过哪些基本平面图形长方形和正方形之间有什么关系2.出示一张纸。
师：这是什么图形(长方形)如果把这样大小的许多纸重叠在一起，你们看，是什么形状(长方体)3.师：在日常生活中，长方体形的物体我们常见到，如保健箱、粉笔盒等等，你们能说出一些来吗(砖、墨水瓶盒子、教科书……) 师：长方体和正方体在日常生活中与我们联系很多，在工农业生产中用途很广。
今天我们就来学习它。
板书：长方体和正方体的认识二、示范操作，认识面、棱、顶点1.拿出一根萝卜，用刀切一刀，要求学生观察并且动手摸一摸切出的面。
在学生感受的基础上，告诉学生这叫做“面”。
2.将切出的萝卜平面朝下，再垂直切一刀，取出其中的一块，出示给学生看。
师：这块萝卜有几个面两个面相交的边叫什么呢(棱)3.继续切，把萝卜一面平摆在桌面上，再垂直切一刀，出现了一个新情况，让学生观察后回答，有几个面，有几条棱。
师：三条棱相交的点叫做顶点。
师：刚才我们通过切萝卜的活动认识了物体的面、棱、顶点。
4.教师出示长方体模型，学生取出长方体实物，进行观察，并且摸一摸长方体的面、棱、顶点。
然后回答：一个长方体有几个面几条棱几个顶点评析：教者在帮助学生初步认识长方体时，教学上有以下几个特点：1、通过出示一张纸复习长方形特征，再由许多张同样大的纸重叠起来，使原来的长方形出现了“厚度”，使它起了质的变化，成为长方体。
使学生认识到两者有内在的联系，又有原则的区别，学生重新构建的知识自然得体。
2.认识长方体的面、棱、顶点等知识是本课的说教学重点，教者通过实物演示等教学活动让学生动手摸一摸、看一看、议一议、数一数、想一想，使多种感官协同参与说教学过程。
人教版小学五年级数学下册第1课时《长方体的认识》说课稿
人教版小学五年级数学下册第1课时《长方体的认识》说课稿一. 教材分析《长方体的认识》是人教版小学五年级数学下册第一课时的重要内容。
这部分教材主要是让学生认识长方体，了解长方体的特征，包括长、宽、高的概念，以及长方体表面积和体积的计算方法。
通过这部分的学习，学生可以建立对长方体的直观认识，培养空间想象力，为后续学习其他立体图形打下基础。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的空间想象力，通过对日常生活中常见物体的观察，他们能够感知到长方体的存在。
但是，对于长方体的特征和计算方法，学生可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，我将以学生已有的知识为基础，引导学生通过观察、操作、思考、交流等方式，逐步理解和掌握长方体的相关知识。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够识别长方体，了解长方体的特征，学会计算长方体的表面积和体积。
2.过程与方法目标：通过观察、操作、思考、交流等过程，培养学生的空间想象力，提高学生的数学思维能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的团队合作意识和自主学习能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解和掌握长方体的特征，学会计算长方体的表面积和体积。
2.教学难点：长方体表面积和体积的计算方法，以及学生空间想象能力的培养。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用直观演示法、操作实践法、讨论交流法等多种教学方法，结合多媒体课件、实物模型等教学手段，引导学生主动参与学习，提高学生的空间想象力。
六. 说教学过程1.导入：通过展示日常生活中的长方体物体，引导学生回顾已有的知识，为新课的学习做好铺垫。
2.教学新课：讲解长方体的定义和特征，让学生通过观察、操作、思考，理解长方体的概念。
3.实践操作：让学生分组进行实物操作，测量和计算长方体的长、宽、高，以及表面积和体积。
4.讨论交流：学生分组讨论，分享自己的计算方法和结果，互相学习，互相启发。
5.总结提升：教师引导学生总结长方体的特征和计算方法，帮助学生建立空间想象力。
2024年人教版数学五年级下册长方体和正方体的认识说课稿精选3篇
人教版数学五年级下册长方体和正方体的认识说课稿精选３篇〖人教版数学五年级下册长方体和正方体的认识说课稿第【1】篇〗一、说教材1. 教材简析：“长方体和正方体体积计算”是六年制五年级小学教学第十册第二单元的内容。
这节课是学生全面系统地学习体积计算问题的开始，是学生的空间观念从二维向三维的一次飞跃，是学生形成体积的概念和掌握体积的计量单位的基础，也为今后学习圆柱体体积计算作了铺垫。
2. 说教学目标：根据教材以及小学数学教学大纲的要求：我拟定本节课的说教学目标是:(1)知识与技能目标：理解和掌握长方体和正方体体积的计算方法，并能用所学知识解决一些简单实际问题。
(2)过程与方法目标：学会通过实践、观察、比析、综合、概括去获得知识的方法。
(3)情感态度与价值观：培养学生积极探究的科学态度和与人合作的能力，养成良好的学习习惯。
3 . 说教学重难点：体积对学生来说，是一个新概念，由认识平面图形到认识立体图形，是学生空间观念的一次发展。
学生对怎样计量物体的体积不易理解，为此，我认为本节课的说教学重点是：理解和掌握长方体和正方体体积的计算方法。
那么，怎么找到计算长方体喝正方体体积的计算方法，学生有一定的难度。
因此，我把“体积公式的推导过程”定为本节课的难点。
二、说教法、学法这节课我首先运用设疑导入法引入新课；其次，运用实验探究法、尝试教学法，让学生在操作中感知----探究中学知----在练习中用知，从直观教学入手，培养学生由形象思维到抽象思维的过渡，让学生自始至终在知识形成的过程之中，真正发挥学生的主体作用。
三、说说教学过程（一）设疑导入，揭示课题，明确任务理想的新课导入，能唤起学生的记忆思维，激发他们求知欲望，能诱导他们全身心地投入学习。
上课一开始，我就拿出一个长方体和一个正方体的木块，问大家：“你们能算出这两个物体的体积吗？想不想找到一个计算体积的方法？这节课请大家自己动手、动脑推导出长方体和正方体体积计算公式。
《长方体认识》说课稿8篇
《长方体认识》说课稿8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教版五年级下册长方
体的认识说课稿新编 HEN system office room 【HEN16H-HENS2AHENS8Q8-HENH1688】
《长方体的认识》说课稿
一、说教材：
我今天说课的内容是：五年级人教版小学数学第十册第三单元《长方体和正方体的认识》。
长方体的认识”这部分内容是在学生过去初步认识长方体和正方体的基础上，进一步教学的。
这是学生比较深入地研究立体几何图形的开始。
由研究平面图形扩展到研究立体图形，是学生空间观念的一次飞跃。
长方体和正方体是最基本的立体几何图形。
通过学习长方体，可以使学生对自己周围的空间和空间中的物体形成初步的空间观念，是进一步学习其他立体几何图形的基础。
在低年级的学习中学生已经对简单的几何体有了感性的认识，并且还认识了长方形和正方形的特征以及二者之间的关系，这些都是认识长方体和正方体的知识基础。
学生已能从生活中找到大量的形状为长、正方体的素材，并能通过这些素材发现长、正方体的一些基本特征。
五年级的学生已经具有一些数学学习的方法，能够运用已有知识经验去发现、探究新的知识，具有一定的认识水平。
二、说教学目标
1、知识目标：初步建立“立体图形”的概念，掌握长方体的特征，认识长方体的长、宽、高。
2、能力目标：会用直尺测量长方体的长、宽、高。
3、情感目标：通过操作、观察、想象等活动，激发学生学习兴趣，渗透学习目的性教育。
说教学重点
掌握长方体的特征，认识长方体的长、宽、高。
说教学难点
初步建立“立体图形”的概念，形成表象。
三、说教学用具
长方体、框架、橡皮泥、小棒、电脑课件。
四、说教学方法
针对几何知识教学的特点，本节课的教学内容以及小学生以形象思维为主，空间观念薄弱的特点，我打算采用观察发现法，以及分组讨论、合作探究的形式，并运用多媒体课件辅导教学，让学生在观察感知各种实物的基础上动手操作，比一比、量一量、做一做，利用这些方法来激发学生的兴趣，调动学生的学习积极性，通过一系列有序活动培养学生动口、动手、动脑的能力，使学生的观察能力、操作能力、抽象概括能力逐步提高，教会学生学习。
五、说教学过程
下面，我就从三个方面来谈一谈我的教学过程：
（一）、创设情境，激发兴趣。
上课伊始，我出示课件：商场一角，各类商品立刻成为大家目光的焦点，接下来我因势利导，不仅使学生回顾了旧知，又激起了学生参与学习新知的欲望，使学生认识了“立体图形”。
进而揭示出本节课的课题：长方体和正方体的认识。
(这个教学环节的设计培养学生用数学的眼光去观察生活。
体验我们的数学学习和生活紧密相连。
)
（二）、动手操作，直观感知。
本节课我充分重视学生的实践与操作，让学生在“做”中交流、“做”中体验、“做”中探究。
我让学生拿出课前准备的可乐罐、礼品盒、魔方、牙膏盒、火柴盒等实物。
因为孩子们急于了解立体图形，所以个个兴趣盎然、跃跃欲试，我适时地向他们介绍了长方体、正方体的面、棱、顶点。
随后，我又请孩子们开展形式多样的学习活动，让学生在做一做中，感知长方体、正方体；在学生互相争论、互相补充、互相启发中理解长方体、正方体的特征；例如证明相对的面大小相等：（学生可能会有以下几种方法）（1）可以通过度量长和宽算出面积。
（2）可以把一个面用剪刀剪下来与相对的面去比。
（3）也可以把一个面描在纸上，再用相对的面去比。
（学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
这里，让学生观察长方体、正方体面的特点后，验证自己的观察。
验证的方法是开放的，学生可以发挥想象力，采用自己喜欢的方式进行验证，使学生的个性得到发展，创造欲望得到满足。
）
学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
在这里，我让学生观察长方体、正方体后，验证自己的观察。
验证的方法是开放的，学生可以发挥想象力，采用自己喜欢的方式进行验证，使学生的个性得以发展，创造欲望得到满足。
在此基础上，我又趁热打铁，利用学习的迁移，学生自主讨论，得出长、正方体的特征，再比较长方体与正方体之间的异同，明确它们的内在联系。
我还安排了学生在制作中了解长方体顶点和棱的特点。
1、自学课本1-2页了解两个面相交的边叫做棱。
三条棱相交的点叫顶点。
相交于一个顶点的三条棱的长度，分别叫长、宽、高。
2、组织
学生以小组合作的方式拿出橡皮泥、小棒。
用橡皮泥做的小圆球（顶点）和4种不同长度（分别以A，B，C，D表示）的小棒（棱），制作长方体、正方体模型。
3、制作完成后，讨论棱和顶点有什么特点。
三、实践应用，巩固新知。
在习题设计时，我着重培养学生的创新应用，我充分考虑到“数学知识只有在运用过程中才能显示出其真正价值。
”在设计练习的过程中，我让学生动手用硬纸板做一长方体和正方体，并实际进行测量。
这样将知识性与趣味性巧妙地结合，引起学生产生共鸣。
真正体现了“数学来源于生活，又应用于生活”的特点。
六、说板书设计。
这节课在板书设计上，我力求简洁、明朗、突出重点，抓住特点，通过比较，使学生很容易记住长方体和正方体的特点最终达到概括、巩固、提高的教学目的。
长方体的认识
长方体：6个面（相对的面完全相等）
12条棱（相对的棱长度相等）
8个顶点。