7 变色龙

7 变色龙

教学依据

变色龙，本是一种动物，身体肤色随周围物体颜色的变化而变化，小说家契诃夫借用其“变色”的特点，塑造了一个令人过目不忘的形象──警官奥楚蔑洛夫。初看之，奥在处理“狗咬人”案件中，竟会被狗主人是谁牵着鼻子走，反复“变色”达五次之多，言辞举止荒唐可笑，喜剧色彩很浓；细品来，这个“变色龙”身上亦有“不变”之处，对平民百姓，他飞扬跋扈，横加欺凌；对贵族老爷，他阿谀奉迎，竭尽讨好卖乖之能事，其实变来变去始终是为了自己，对自己怎么有利怎么变，实在卑鄙无耻，面目可憎。

当然，除了奥楚蔑洛夫，赫留金的粗陋庸俗，围观人群的麻木不仁等在小说里也有体现。而这一个个缺少良知、心灵扭曲的面孔也正是当时俄国社会的一面镜子，是一种病态的反映。

让我们来看看小说的创作背景：本文写于1884年，十九世纪八十年代的沙皇俄国，正是反动势力猖獗横行的时期，社会处在一片消沉死寂与恐怖气氛下，过去那些自诩进步的资产阶级自由派，都急于去“适应”现实，拼命宣扬“规规矩矩”的生活哲学。小市民更是软弱消极，猬琐鄙陋，满足于“和平恬静”、“奉公守法”的庸俗生活。当时社会上见风使舵，迎合现实，背叛变节之风盛行，这痼疾是反动社会的产物。小说正是通过对见风使舵、趋炎附势、媚上欺下的警官奥楚蔑洛夫这个沙皇忠实走狗的刻画，揭露了沙皇专制统治的黑暗腐败，也揭示了小市民阶层麻木、庸俗、愚昧的社会病苦，以求刺痛这些麻木的心灵，唤醒人们的觉悟，从而改造这个黑暗的社会。所以阅读这篇小说，不仅要学会分析奥楚蔑洛夫这个典型形象，更要领悟这一形象存在的社会根源，引导学生深入挖掘，领悟文章的主旨。

从写作手法上讲，语言描写是一大亮点。“言为心声”，契诃夫不愧为中外闻名的文学语言大师。其独特之处，在于通过人物对话，让他们自己去表演，客观呈现，不做主观议论。正是这些生动、个性化的语言描写，将一个个性格各异的人物刻画得栩栩如生。翻开课本，我们会清晰地看到这一幕：当奥楚蔑洛夫得知小狗是将军哥哥的时候，顿时媚相十

足：“哎呀，天……他是惦记他的兄弟了……可我还不知道呢！这么说，这是他老人家的狗？高兴得很……。”对话是这样平平常常，却又显得那么生动、犀利。它将一个善于甜言蜜语、溜须拍马的走狗形象，刻画得入木三分。在教学中，教师可运用分角色朗读，在轻松、愉悦的氛围中去感知人物的个性特点，去触及人物的内心世界。

另外，在分析奥楚蔑洛夫这个形象的时候，不要停留于人物“变色”的表象，还要深入到人物的内心，引导同学由表及里，层层深入地进行剖析，揭露人物的本质，培养学生深入思考的意识和能力。

这篇小说故事性强，对初中生很有吸引力。新课标指出：在发展语言能力的同时，要发展思维能力，激发想象力和创造潜能。在教学的过程中，我引导学生在理解人物、把握主旨的基础上，对文章结尾进行合理续写，有效地激发了学生的想象力和创造力，也进一步加深了对人物性格和文章主旨的理解。

教学设计

教学目标：

1．知识与能力目标：

（1）认识“变色龙”性格的基本特点及社会意义。

（2）学习本文通过鲜明生动的对话表现人物性格的方法。

（3）培养学生对课文的理解能力和想象力。

2．过程与方法目标：

（1）分角色朗读课文，体味变色龙形象特点；

（2）在品味其“变色”的同时，让学生思考其“不变”的一面，以合作、探究的方式，鼓励学生积极思维，进而认识到人物的内在本质。

（3）展开想象，情景续写，培养学生的想象力，同时也加强对主题的理解。

3．情感态度与价值观目标：

认识到“变色龙”形象的可悲可憎，进而激发学生思考：我们应做一个怎样的人？呼唤良知，诚信，增强明辨是非的能力，在思辨中形成正确的价值观和积极的人生态度。

教学方式：

1．把分角色朗读作为课堂的一项重要内容。本文是一篇小说，人物对话贯穿始终，适宜分角色朗读，学生也乐于接受。在朗读的过程中，教师在语调、停顿、语气等方面给予读法指导，对提高学生的朗读能力积极有效，同时学生在读中也对人物性格有了初步印象，为下一个环节的人物分析奠定了基础。

2．品味生动、个性化的语言描写。反复朗读人物的对话，揣摩人物的说话心理，分析人物性格特点。

3．把握人物个性宜由浅入深，层层剖析，抓住人物本质，在教学中可先让学生在阅读中熟悉人物的五次变色，体会到他的见风使舵，变化无常，而后结合具体语句深入分析，窥测人物卑劣、丑陋的内心，认“变”思“不变”，揭露人物本质。

4．教学中采用自主、合作、探究的方式。一方面，鼓励学生积极思维，主动探究，大胆创新。另一方面，营造互

相学习，共同探讨的良好氛围，发挥集体的智慧和力量，在合作中培养学生对课文深入探究的意识和能力。

教学构思

一神话导入，激发兴趣。以学生感兴趣的神话人物孙悟空的七十二变，过渡到现实生活中人的善变，自然引出变色龙一文的教学，符合学生的年龄特点，容易激发学生的学习兴趣，为下一个环节的教学打下了一个良好的基础。

二分角色朗读，创设情景。

对话描写是本文的突出特色，人物性格全在其中凸现出来。分角色朗读，能让学生在语调停顿等技巧的处理上，很快把握人物的性格。为下一步对人物和主题的挖掘作了铺垫。

三结合对话，揣摩个性。

结合人物五次“变色”的语言，了解其变化的原因和内容，从品读中体会人物“变色”的基本特点。

四以变思“不变”，揭露本质。简简单单的“狗咬人”事件，奥楚蔑洛夫态度竟连续变化五次，实在可笑，但可笑的背后却深藏着一颗卑鄙、丑陋的内心，他媚上欺下，一切为已的处世原则始终没有改变，教学中引导学生从行为上“变”到思想的“不变”的思考，可以加深对人物的理解，深入到人物本质。

五挖掘细节，领悟主旨。平民百姓被狗咬伤，申冤无门，还引来路人的“哈哈大笑”。这“笑”的涵义很丰富，引导学生挖掘“笑”的内在深意，能使学生认识到当时沙俄社会的反动和腐朽，以及奥楚蔑洛夫“变色”性格存在的合理性。