课堂教学现状分析

• 3、词性；褒义词，贬义词，中性词。“春秋笔法” • 4、应用范围；暗送秋波 • 5、古今字义比较；“凡训蒙，须讲究，详训估，明句读” • 疾—病—恙 • 6、近义词的辩析。如：相等（某个量的大小一样）和相同 （彼此没有任何差异） • 7、来源： 美轮美奂（被网友评为出错率最高的词语）
学习要联系生活实际
二、造成这种情况的原因
（一）历史原因
• 箴言 箴-劝告，劝诫 不是真言 真言-真话 • 找碴儿 碴-嫌隙，引起双方争执的事由。冰 碴儿、话碴儿、碗碴儿都是这个字 不是找 茬儿，茬-与土地和庄稼有关的用这个字， 如：头茬，麦茬等。
• 文化普及的代价是对文化知识理解层次上 的浅薄，主要表现就是上面所说的对字词 不能准确的理解和应用，从而造成了课堂 教学中“教什么”，也就是教学内容无法 满足课堂教学的要求。这是扫盲教育给我 们留下的后遗症。 • 现在，我们教育工作者有义务去根治这个 后遗症。
知识体系
• 什么是体系？按点线面体的关系学习系统 化知识，就是知识体系。
• 知识成了系统，各知识点之间的理解和记 忆是相互促进的，如果知识点之间是 孤立 的，不联系的，记忆理解应用都较难。
• 在数学上，认真的思考前后知识 的关联，弄通学习某知识点的认 知前提是什么，并能知道此知识 点是那些知识点的认知前提，学 到什么程度才能满足学生今后学 习的需要，都是我们要认真思考 的问题。
• 在确定了教学内容必须是已有的东西之后， 再比较一下传统的教学方式教出来的学生 与我们现在教出来的学生的文学水平，这 就证明传统的教学方式是有可取之处的， 是不应该完全否定的。
2、治学态度要严谨。
• 我们可以教不会，但绝不能教错。教不会 是你能力有问题，学生在以后的学习中还 有可能学会；但由于先入为主，你教错了， 学生觉出错误再改正比较困难，所以教错 了你就是误人子弟，是在犯罪。
• （3）把学习字词义和联系生活实际结合起 来，加深同学们对字词的理解。
• 诚实：内心与言行一致，不虚假。
• (4)理解作者的思想情感要站在正确的角度 。
• 我们通过对字词句的理解来理解透客观事 物，并通过对客观事物的理解，站在正确 的角度理解透了作者给我们表达了怎样的 思想情感，才达到了语文学习的目的，才 是真正拥有了阅读能力。
我们的课堂教学中存在的问题
语文学科的问题
• 这就是王荣生教授所说的教学内容不适宜， 这节课适宜的教学内容的最低要求是要让 学生知道这篇课文每一句话是什么意思。
数学学科的问题
• 如果我们借鉴王荣生教授对语文课的论述， 数学课也要有适宜的教学内容，数学课上 应该做到：“对所教知识点的描述要准确， 要有适宜的深度，要与实际应用相结合。”
• 表象：是指某事物不在眼前时，在头脑中形成的影像。 • 要让同学们把语言的表达与表达的事物的样子对应起来。就是我们的 语言文字所描述的对应那个事物，我们要在头脑中反映出来。 • • • • • • “不解衣者六岁” 才了蚕桑又插田。 “木兰当户织” 烟花
• 阅读能力是影响学生学习能 力的提高和教师教学水平提 高的最关键的因素，是当前 我国教育事业发展的瓶径问 题，是卡脖子问题。
• 3.2×4=12.8 • 3.2 • × 4.0 • 12.8
• 我们来分析这个式子存在的问题：把 加法和乘法的计算法则搞混了。
知识的应用
• 1、把实际问题是什么理解透 （阅读能力）； • 2、用我们学习的那些知识去解 （把所学的知识记住和理解了）； • 3、把理论应用到实际中去得出 结论（知识的应用）。
（二）治学思想原因
• 1、我们现在的治学思想是以创新为主，但 只有创造性的工作，没有创造性的学习
• 学习的主要任务是继承已有的东西，继承 是主流，发展是在把已有的文化科学知识 全部继承的前提下的小范围调整，抓住了 继承这个主流，才能解决王荣生教授提出 的要有适宜的教学内容的问题，解决“教 什么”问题，体现出教学的“本性”。
• 写作：写作是运用语言文字符号反映 客观事物、表达思想感情、传递知识 信息的创造性脑力劳动过程。
• 所以这就要求交流的双方对语言文字有一 个统一的认知，秦始皇最伟大的功绩之一 就是统一文字。
学习字词的两个要素
• 一是对字词义的理解，通过理解字来 理解词，通过理解字词来理解句子， 通过理解句子来理解文章。
• 这样就把加法的定义和数数 的方法联系起来了，这就是 知识的系统化。这两个概念 也是加法的计算方法“点数 法”的学习基础。
长方形的面积=长×宽
•
1 4
2 5
3 6
• 这样，我们就把平方米这个计量单 位的定义、度量物理量的方法、加 法的定义、乘法的定义、面积的定 义、数的意义都联系在了一起，前 面这些都是计算长方形面积这个知 识点的认知前提。这就是知识的系 统化。
• 语文教学中，记忆、理解和应用三个环节 中，记忆和理解是主要的，把字词义学通 了，阅读能力就提高了，写作能力也会水 涨船高，知识应用也就水到渠成。
2、数学学科
• 1、在数学教学中，记忆、理解和应用，是 以记忆和应用为主，而理解则要求低一点 。
1+1=2
• 概念：把事物的共同本质特点抽象出 来,加以概括总结,就成为概念。 • 单位1
• （二）教师的专业素养是先进教学方法的 有力支撑
四、如何提高教师的专业素养
（一）语文学科
语文学科的教学目标
• 语文是语言文字，语言文字是人与 人之间交流的媒介。 • 语文教学最根本的目的是培养学生 的阅读和写作能力，使人和人之间 的交流更加顺畅。
阅读和写作的定义
• 阅读：看(书、报、文件等)，并领会 其内容。
• 老师又问：要想知道剪纸组一共有多少人，我们可以先求 什么？再求什么？ • 学生分组讨论后回答：先算出3个小组有多少人，再加上 剩下的2个人，就是一共有多少人？ • 老师又问：先算3个小组一共有多少人，怎样算？ • 同学们讨论后回答：3×6=18（人） • 老师说很好，并对学生们进行了表扬。 • 再问：再求剪纸组一共有多少人？怎样求？ • 同学们讨论后回答说：18+2=20（人）
三、解决问题的办法
（一）大面积提高教师的专业素养
• 教师的专业素养分两个方面，一是教师对 知识的理解水平，二是对学生认识水平和 学习能力的了解程度：这两个方面合起来， 叫“教学的质”。
教师对知识的理解深度
• （1、）主观的认为自己什么都会，没有任何问题的人，处在一个什么水平， 业余水平，或者说是小学生水平。 （2、）对课本上的每个知识点理解清晰，记忆准确。达到不用答案能批阅本 学段的试卷，且基本不出错误。讲课时不出科学性错误。 （3、）对课本上的知识点理解清晰，记忆准确，且能将各知识点联系在一起， 达到融会贯通，也就是是知识系统化，知识成了系统才有用。这样才能算一 个专业技术人员，专业的教师还应了解你的学生为什么学不会，如何补救。 （4、）理解透本学段知识系统，能理解教材的编排意图，知道先学什么后学 什么的优缺点，根据自己学生的实际，适当调整教学顺序。而不是有的老师 说的，我们要放弃教材，自编教材。我们先要学习完加法，再去学减法。实 际上可以这样做，不可以批评教材编写的不对，再没有搞清教材的编排意图 之前，最好不要去批评。 （5、）理解透整个学科知识系统，知道每个学段应学什么，应该先学什么， 怎么学最好，且能依据自己的教学实际，对教材进行适当的调整，且效果比 只依靠教材好。
• 二是学习要联系生活实际。
传统的学习字词的方法：
• 惟书学，人共遵。既识字，讲说文。 • 凡训蒙，须讲究，详训估，明句读
字词义的理解
• 学习字词从以下几个方面：1、会读会写；要注意多音字 的读法，如：水浒（hu） （xu）地名用字，如浒墅关。
• 礼簿（bu）,但有许多人平常说话的时侯是礼簿（bu）,但 是看着字念的时侯念礼簿（buo）。 • 2、理解透字义；(1)本义，是正确理解字词含义的基础； 学习：通过阅读、听讲、研究、实践等获得知识或技能的 过程。学：钻研知识，获得知识，由不知道某事到知道某 事的过程，叫做学，是思想活动；习（習），从羽从白， 本义是小鸟反复试飞。由不会做某事到通过反复练习而熟 练的过程，叫做习，是实际行动。（2）引申义，由基本 义引申发展出来的意义；（3）比喻义，由字词的比喻用 法固定下来的意义；（4）形容义。
矜寡孤独废疾者皆能有养
• • • • • • • 矜—到了婚嫁年龄无妻或丧妻的男人 寡—失去了丈夫的妇女 孤—失去父亲的儿童 独—膝下无子的老人 废—失去劳动能力的人 疾—病 养—扶持和帮助
• 适宜的教学内容的最低要求是要让学生知 道这篇课文每一句话是什么意思。
• 同时在学习中提高我们对生活中常见事物 的认识水平也是我们学习的目的之一。
• 我们一定要知道学习的最终目的是学习知 识，而不是学习做题，做题是为了检验学 生对知识的记忆和理解程度，检验学生把 知识运用到实践中去的能力。做题是模拟 的实践活动。做题只是一种手段而不是目 的。
数学教学实践中应重视的几个问题
• • • • 1、知识点的背诵。 2、计算能力的培养 3、加减乘除法的定义和计算方法。 4、知识点之间的联系：
• 以对课本知识的准确记忆，深透理解，熟 练应用为目的；以教师的专业素养为支撑 ；恰当的应用讲解法和讨论法进行教学的 课堂为优秀课堂。
• 谢谢大家
课堂教学的现状
语文课堂现状的权威论述
• 《山东教育》2015年3月刊：从三次听《英英学古 诗》想到的，有一段话： • 长期以来，我们一直关注如何改进语文课堂教学， 立足于教育艺术的提升。而对“教什么”的根本问题 却视而不见。王荣生教授曾说：“一堂好课的最低标 准是要有适宜的教学内容，如果连适宜的教学内容 都不甚了了，还谈什么教学艺术的提升：”可见， “教什么”远比“怎么教”要重要的多，明确了“教什么” 才能做到学有目标，教有方向，从根本上改变语文 教学高耗低效的现状，为大面积提升语文教学质量 打下坚实的基础。
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有理数 实数
整数 分数 有限小数 无限循环小数
无限不循环小数
复 数
虚数
无理数
• 不要轻言放弃教材，也不要轻易 的去批评教材，等你对知识的理 解水平达到了一定的高度再说。
搞清课本和课标的关系
• 课本是课标的细化。课标是课 本的提纲。
二是对学生认识水平和学习能力的 了解程度
• 因材施教：这也是孔子的教育思想， • 我们要想把教学工作做好，精准的了 解学生为什么没有学会某个知识，并 找出相应的解决办法很重要。
• 而在教学实践中，教师随意更改对知识点 的描述屡见不鲜，导致出现科学性错误； 知识点的学习与实际应用脱节是数学课存 在的主要问题。
• 题目：有一个剪纸组又分为3个小组，每个小组6人，还剩 2人。 • 老师问：同学们看一看，我们能提出什么数学问题。 • 学生分组讨论后回答：剪纸组一共有多少人？ • 老师说很好，并对学生们进行了表扬。