班主任个别教育的艺术

班主任个别教育的艺术

人文社科系06级初等教育班何国明

内容提要：在日常班级管理中，班主任应该注重个别教育，个别教育是一种行之有效的教育方法。在个别教育中，班主任首先要承认和发现学生之间的差别，这是个别教育开展的前提。在个别教育中我们要着重搞好“三生”教育，对优等生要进行全面客观评价，对他们要有更高要求；对中等生要做到不忽视他们，对他们要进行适当鼓励，增强他们的自信心，促使他们向优等生发展；对后进生班主任应给予更多的爱，找准原因，对症下药，要有足够耐心抓反复，反复抓。在个别教育中我们为收到良好效果，应该注意一些问题。首先，对学生要有深入了解；其次抓住契机，适时适当教育；再次，找准问题，采取不同方式；最后，注意场合、时间、地点和态度。

关键词：个别教育优等生中等生后进生

班级是个一个集体，作为一名班主任，我们应该加强对整个班级的管理，这无疑是很重要的。而我们班级由一个个学生组成，在班级的日常管理中，我吗既要综合把握，但也要个别分析，只要这样才能做好我们的日常班级工作。这也给我们提出了一个新的课题，那就是在班级管理中对学生个体的分析，即对学生的个别教育。个别教育是班主任日常管理的内容之一，它是根据班级成员发展的个别特点，给予特别的指导，以帮助每个学生都获得可能的发展。个别教育比起集体教育更能体现教育的本质。因为从根本上讲，教育是因个体需要而产生的，只有一个个具体的教育对象得到了充分而自由的发展，教育才算实现了它的价值和使命。

班级是由几十个学生个体构建起来的，个体学生发展的质量如何，直接影响着班级整体发展程度。因此，班主任在开展集体活动的同时，还要做好个别教育工作，把集体教育与

个别教育结合起来，对班集体的形成和发展有着深远意义。那么我们该如何做好个别教育工作呢？

一个别教育的前提——承认差异、发现差异

在日常的班级管理中，从全体班级成员出发，我们通常会有有统一的要求、统一的指导任务。这些往往让我们只注意从班级集体出发，而忽视了我们的每一个学生的特点，也忽视了我们的个别教育，结果造成我们的方法要求只适合我们部分学生，是班级学生之间的差距也是越拉越大。这一现状就要求我们要重视学生的个别差异，做好个别教育。

做好个别教育，我们首先要承认学生之间是有差异的。世界上找不到两片相同的树叶，当然更是找不到两个完全相同的人。我们的班级由许多的学生组成，他们也必然是各不相同的，每个人都有自己的特色特点，我们应该承认他们之间的差异，不能搞整齐划一。单单只是看到差异对于我们来说还是远远不够，我们更应找出差异。在一个若打的班级里我们要试图去了解每一个学生，时刻用发现的眼光去审视他们。只有这样我们才能找出差异，对症下药，做好我们的个别教育。如果我们不能找出差异，又怎么对个体进行教育？那种大而化之的个别教育，不能称得上是真正的个别教育，也是没有效果的，真正的个别教育是经过对个体的深入研究，把握其特点的、有针对性的，也是事半功倍的教育。一次做好个别教育的前提是承认每个学生的差异、发现差异。

二做好“三生”教育的艺术

“三生”即我们通常所说的“优等学生”、“中等学生”和“后进生”。这是一个人们都很熟悉的分类，在学校我们肯定也会遇到这三类学生。“三生”问题也一直是我们每一从事教育工作的人所迫切解决的课题，因为解决了这个问题，我们的班级也就会更加的和谐，更加有凝聚力，更是体现了素质教育的目标。要做好“三生”教育，我们就得从个别教育入手，进行具体的分析，针对每个学生特点进行教育。

长期以来人们有一种认识误区，认为个别教育主要是对班级中个别的、少数的后进生的教育。其实个别教育既包括对后进生的个别教育，也包括对优等生的个别教育和对中等生的个别教育，三者同等重要。班主任必须深入了解、分析班内每个学生的个性特点，根据学

生的个性特点，有的放矢地进行个别教育。那么我们又该怎样的针对特点进行教育呢？如何做好“三生”的个别教育呢？

1 优等生的教育

优等生通常是指在班级中相对来说德、智、体各个方面都好或在某一方面有突出表现或有特殊才能的学生。他们在班级中往往有较高的威信和号召力，是班主任和任课教师的助手，是学生中的骨干，是家长心目中的骄傲。他们优点很多，比如说理想远大，品质优良，聪明好学，成绩优秀，自尊自信，好胜心强等。但是他们也存在很多不足，比如说容易产生优越感；容易滋生自满情绪；因好胜心太强而导致嫉妒心太强；遭受挫折后一蹶不振等等。

在我们现在的教育实践中，由于很多学校只是在片面的追求升学率，对于优等生的教育往往被忽视。学校领导、班主任和教师，往往以考试成绩的分数高低来区分学生的“优、中、劣”。对于那些考试分数高成绩优秀的学生只有夸赞，只是给予表扬，而很少有批评教育，从而是优等生在很大程度上缺乏必要的教育。而家长也围绕学生的成绩转，只要学习成绩好，其他什么都不在乎，不需要孩子做任何家务，更是对他们宠爱有加，甚至于用物质奖励来诱惑他们。正是由于学校和家长长时间的这种宠爱，使这种学生形成了一种特殊的优势心理，比如说骄傲自满，目空一切，以自我为中心，劳动观念差，缺乏集体观念，自私小气，甚至妒忌别人超过自己等心理。

对于优等生班主任要加强教育与指导。首先，班主任要对其做到客观全面的评价，既要看到他们的有点，也要发现他们的缺点，肯定他们的长处的同时也要指出不足。例如我曾经的一位同学小黎，他高中遗址是我们的班长。他成绩优秀，几乎每次考试都是全校第一，是学校学生会主席，人可以说得上是多才多艺。可他的缺点也很明显，为人心高气傲，看不起人，特别成绩差的同学，而且时常出言讥讽，有时甚至把老师都不放在眼里。所以同学们都不愿与他交往，他在班上的威信也不好。当时我也同为班干部，就将这些情况反映给了班主任。班主任多次找他谈话，在班上公开指出他的优缺点。经过多次有针对性的教育，班长有了很大的改观，平时谦逊了很多，对同学更加友善了，也赢得了更多支持，以致三年都是班长。

对于优等生，作为班主任我们要坚持高标准高要求，对于他们要更加的苛刻，有必要的话需要更多的批评，而不是一味表扬。如果平时只是表扬，容易是他们骄傲自满，自以为了