大学生信息素养教育课程4

安徽省 省内高校 安徽省高校研究生信息素养夏令营（全 国首届）图片信息
全国高校首届研究生信息素养夏令营图片信息
开幕式
安徽省科技厅副厅长、中国科学技术大学地空学院副院长 郑永飞院士 为全体营员做“钱学森之问与中国教育科技”的报告
许馨老师和黄兴燕老师在指导学生做课件
许然同学在闭幕式上发言
淮南师院 多种形式讲座 学生信息员 各系文献检索课开设 知识竞赛等
信息素养的内容
信息意识 信息知识 信息能力 信息道德
信息意识
信息意识：指对信息在科学研究与 实践 以 及人们从事的各项活动中的性质、 价值及功能等的认识。
信息意识的强弱决定了获取、判断和利用信息能力 的自觉程度
美国 高等教育信息素质标准 （1998）
确定所需信息的范围 有效地获取所需的信息 鉴别信息及其来源 将检出的信息融入自己的知识基础 有效地利用信息去完成一个具体的任务 了解利用信息所涉及的经济、法律和社 会问题，合理、合法地获取和利用信息
我国对信息素Βιβλιοθήκη Baidu的要求
信息检索与利用是知识经济时代对人才信息素养 (information literacy)的基本要求:1999年第三次 全国教育工作会议作出了<关于深化教育改革,全面推 进素质教育的决定>,指出:要让学生感受、理解知识 产生和发展的过程,培养学生的科学精神和创新思维 习惯,重视培养学生收集处理信息的能力、获取新知 识的能力、分析和解决问题的能力。信息检索与利用 课程就是要求学生从知识经济和信息社会的新时空去 探寻知识信息产生,传播和利用的规律,增强学生的信 息素养,培养和提高学生获取、加工、利用和创造知 识信息的能力
大学生信息素养教育
淮南师范学院图书馆 许 馨 电话：6863807 E-mail: xuxin554@163.com
课程介绍

课程归属：人文艺术管理类 本课程的类型：公共选修课。 本课程的性质：科学方法课，技能课，实验课。 本课程的内容是：信息意识， 信息知识，信息能力， 信息道德。 本课程的任务是：指导学生获取信息、独立评价信息的能力， 使他们能够对信息具有很强的意识和敏感度，具有较高的信息素 质。 总学时：24 本课程的目标是：培养学生拥有各种信息技能，能够达到独立 自学及终身学习的水平，能够对检索到的信息进行评估及处理 并以此做出决策
信息道德
在获取和使用信息过程中应遵循的 伦理规范的总和，如：不得危害社 会或侵犯他人的合法权益，自觉保 护他人的知识产权、隐私权等，不 传递不良信息等。高尚的信息道德 是正确信息行为的保证，信息道德 关系到整个社会信息素养发展的方 向。
以上资料中不难看出，今天所上的信息 素养教育课程与以往的文献检索课的课程区
理想的答案：钢刀、火石、指南针 钢刀能获取猎物；火石可以取火；指南 针可以指明方向。
人类要在世界上生存与发展要获取物质、 能量、信息三大要素。对于物质跟能量 大家比较好理解，但是对于信息与人类 的关系，大家就比较难解了。
上面例子中的指南针就是我们获取信息 的一种工具，有了它，陆战队员们就可 以用它获取走出原始森林的方向，没有 它，可能一辈子都走不出原始森林。而 指南针所指的方向就是一种信息，即方 向信息和方位信息。
内容安排
专题一
（6课时） 一、信息素养概述及信息素养能力标准 二、搜索引擎 三、网上免费资源检索利用
信息基础知积
专题二
信息获取与使用能力
（10课时）
一、布尔逻辑检索原理 及策略 二、数字图书馆使用技巧 三、我院图书馆数字资源利用 1.CNKI 2. DUXIU与ADL
C．节省科研时间，提高工作效率 科研人员如果掌信息检索的方法，能熟 练地查找自己所需的信息资料，无疑将 大大缩短查询信息资料的时间，这等于 增加或延长了科研人员的寿命，这是发 展科学技术的一个巨大潜力。同时，提 高科研工作效率、缩短科研周期，达到 多出成果、早出成果的目的。
D．有利于提高自学能力，培养创新人才 在信息社会、知识经济时代的今天，劳动者 不仅要有生产经营的知识和技能，而且更要 有善于收集、加工、处理和应用知识与信息 的能力，信息检索能力是当代大学应该具备 的一种重要的信息素养之一，具备了这种能 力，就可以说具备了终身学习的能力基础， 它可以帮助人们解决在一生的学习和工作中 可能遇到的各种疑难问题，掌握了索取知识 的门径，使自己在接受新教育和获取新知识 的过程中更加顺利。
信息知识
对信息基本常识的了解，包括信息文化 知识，各种信息源、信息检索工具、检 索方法等方面的知识，计算机和网络技 术常识和信息法规知识。
信息能力
信息系统的操作能力，从过程上包括： ①信息获取：主体根据特定的目的和需求，从外界信 息载体中提取所需信息的能力； ②信息选择：面对大量的信息进行筛选，进而准确地 识别信息的含义与价值； ③信息处理：对信息的加工、开发、传输、存贮、阅 读和吸收等能力； ④信息表达：将自己的思想用适当的符号或形式表达 出来； ⑤信息应用：在获取和处理信息的基础上，把自己的 思想融入其中，并通过恰当渠道将这些信息传递给他 人，是各种具体信息能力的综合体现。
4、信息守法意识
信息内容的任意散播，有时不仅是道德 问题而且还可能涉及法律问题。
5、信息安全意识：
防止有用的信息泄露、丢失或被更改的意识。
如保管好个人的存折密码、上机密码等；对重要 的信息应当备份；保护与自已相关的信息系统的安全， 防止他人破坏。
别就是要把培养学生的信息检索能力拓展为
培养学生的信息获取能力, 把培养学生的信 息利用能力延伸到信息管理、分析与发布能 力；
信息素养教育
信息素养教育是根据社会信息环境, 培 养和提高个体的信息觉悟、信息观念、 信息主体意识、信息主动精神、信息心 理素质, 并激发个体信息智慧和信息潜 能的活动。
信息素养者七大特征
Bruce(1994)提出有信息素养的人应该 具有的七个关键特征：独立学习能力； 完成信息过程能力；利用不同信息技术 和系统能力；促进信息利用内在化价值； 拥有关于信息世界的充分知识；批判性 地处理信息；具有个人信息风格
信息素养的培育有何重要意义？
A ．促进智力资源的开发与利用，推动社会进步与发 展 在数千年的人类文明发展中，生产和积累了大量的文 献信息资料，成为人类社会的一个巨大的知识宝库， 充分检索和利用这些文献资料所包含的信息和知识， 是开发人类智力资源的重要而有效手段。 信息检索就像一把开启知识宝库的钥匙，掌握并有效 利用它，便能获得和利用人类的精神财富，并使其转 化为社会物质财富，并创造出更多的精神财富，推动 社会的进步和发展。
专题三

网络信息资源应用
一、文本知识应用 二、 图书馆2.0的应用 1.博客与播客，RSS， 2.知识共创共享与网上贸易 3.个人数字图书馆建馆
（8课时）
原始森林生存实验 问题：队员带哪三件 物品合适？
森林进行为时一个月左 某海军陆战队在原始
右的生存实验，具体要 求如下：第一，每个队 员除了身上穿的衣服外， 随身只能带三件物品， 每件物品不能超过二公 斤；第二，队员都是由 飞机空降到半径为1000 公里原始森林的中心地 带，要求在一个月时间 内从森林里走出来。
本课程教学方法是：课堂讲授和实习相结合，课时比 例为1：1. 本课程的考核方式：平时测评30%，期中考试70%。 闭卷考试。 本课程所用教材：根据我院图书馆现有数字资源，结 合《信息检索与信息素养》（许征尼主编．合肥中国 科学技术大学出版社，2010版）教材，分为三个专题 完成教学任务。具体内容如下
材料、能源、信息是当代社会三大支柱。 《财富》杂志调查美国 100家大企业的执行总 裁，他们均认为知识信息是企业最重要资产。 因此，大多数企业均会建立企业信息部（情 报部）。 竞争情报（ competitive intelligence) 的收 集和利用，能帮助企业决策者了解竞争对手 的优势劣势、完善自身经营、洞察市场先机， 立于不败之地。
信息素质教育在全球的推进
20 世纪 70 年代以后：信息用户教育在美国和 西方迅速普及。 20世纪90年代以来：信息素质逐渐成为世界 教育界和图书馆界以及政府部门参与、支持、 报道、研究和指导的一个热点问题。美国在 1990年成立了信息素质国家论坛，美国，英 国、加拿大、澳大利亚、新西兰等国加入。 21世纪以来：美国图书馆学会为实施“21世 纪能力素质”的使命、为推进信息素质教育 规划了上百万美元的项目，德国、新加坡、 南非、南美、西班牙、瑞典、墨西哥等 加入
国内信息素养教育简介
我国信息素养教育起步较晚，开始大多以文献检索课 为主要途径来提高学生的信息素养教育的。近几年我 国对信息素养的讨论和研究开始活跃, 最有代表性的 成果是华东师大课程与教学系的王吉庆教授1999 年7 月出版的《信息素养论》一书。这本书的出版, 对我 国信息素养的发展起到了很大的推动用；江西师范大 学教学论研究中心主任钟志贤教授提出我国信息素养 主要表现为以下8 方面的能力；2000 年我国中小学全 面开设信息技术课程；目前, 我国大部分高校开设了 计算机应用基础课和文献检索课,
信息意识的主要内容：
1、信息的价值意识 信息主体对信息的作用、功能及其在社会中的价 值应有的充分认识。即信息价值观的树立。
2、信息获取与传播意识
信息获取意识：指信息主体应具有主动寻求和发 现信息的意识。 信息传播意识：指将自已创造或获取的信息传播 给他人的意识
3、信息保密意识
某些特定信息需要某种程度的保密，如 国家政治、经济、军事秘密；尖端科技成果； 个人隐私等（例钓鱼岛军事演习）
概述
信息素养： 最早是由美国信息产业协
会主席保罗*车可斯基( Paul Zurkow ski) 于1974 年提出来的。他把信息素养定义 为“ 利用大量的信息工具及主要信息源 使问题得到解答的技术和技能”, 后来 又将其解释为“ 人们在解答问题时利用 信息的技术和技能”。
我们这样定义: 所谓信息素养( information literacy) 或称为信息能力, 信息素质, 是指用计 算机和信息技术高效获取, 正确评价和善于利 用信息的能力。它包括信息学专业基础知识, 以及对信息的敏感度和信息获取, 整序, 利用, 评价的能力。 信息素养主要有图书馆技能和计算机技能两 部分内容组成 。
2003年9月，联合国信息素质专家会议发表了“布拉 格宣言：走向信息素质社会”（THE PRAGUE DECLARATION“TOWARDS AN INFORMATION LITERATE SOCIETY”）。该会议由美国图书情报学委员会 （NCLIS）和国家信息论坛组织，来自世界23个国家 代表了7大洲的40位代表讨论了信息素质。他们认为 如何使人们从Internet时代的信息和通信资源及技术 中受益是当今社会面临的重要挑战。并宣布信息素质 是终身学习的一种基本人权。 会议将信息素质定义为一种能力，它能够确定、查找、 评估、组织和有效地生产、使用和交流信息，来解决 一个问题。
B．继承和借鉴前人/他人的成果，避免重复 研究 科研人员在开始着手研究一项课题前，必须 利用信息检索的方法来了解这个课题是如何 提出来的，前人或他人在此方面已经做什么 工作，是如何做的，有何成果和经验、教训， 还存在什么问题，等等。只有这样才能正确 地制订研究方案，防止重复研究，提高研究 起点，降低研究过程中获取信息和知识的成 本。
我院开设大学生信息素养教育课程仍将重点放在 培养学生加工处理所获取信息的能力方面，主要通过 文献检索课途径提高学生的信息素质，要突破原来在 图书馆学、情报学范畴内作信息加工的局限，而将信 息的处理、加工延伸到治学、科研和社会实践中的应 用中去，将信息的处理利用与大学生的学习、成才、 就业、深造“挂钩”；