大学生信息素养教育课程4
大学生信息素养
一、什么是信息素养？1有能力从各种不同信息源（图书馆、国际互联网等）获取、评估和使用信息，主要包括信息意识、信息知识、信息能力、信息道德等方面。
其中信息意识是前提、信息知识是基础、信息能力是保证、信息道德是准则。
信息素养是人的整体素质的一部分，是未来信息社会生活必备的基本能力之一。
具体来说，信息素养包括四个方面的内涵：1、信息意识信息意识，是信息素养的前提，是人对信息的敏感程度，是人对信息敏锐的感受力、持久的注意力和对信息价值的洞察力、判断力等。
它决定人们捕捉、判断和利用信息的自觉程度。
信息意识包括主体意识、信息获取意识、信息传播意识、信息更新意识、信息安全意识等。
2、信息知识信息知识，是信息素养的基础，是有关信息的特点与类型、信息交流和传播的基本规律与方式、信息的功用及效应、信息检索等方面的知识。
信息知识不但可以使人的知识结构改变，而且能够激活原有的学科专业知识，使文化知识和专业知识发挥更大的作用。
3、信息能力信息能力，是信息素养的保证，是信息素养最重要的一个方面。
它包括人获取、处理、交流、应用、创造信息的能力等。
信息能力教育，是要培养和训练人们熟练应用信息技术，在大量无序的信息中辨别出自己所需的信息，并能根据所掌握的信息知识、信息技能和信息检索工具，迅速有效地获取、利用信息，并创造出新信息的能力。
4、信息道德信息道德，是信息素养的准则，良好的信息道德是信息素养中不可缺少的一部分。
信息道德，是指在组织和利用信息时，要树立正确的法制观念，增强信息安全意识，提高对信息的判断和评价能力，准确合理地使用信息资源。
二、现代大学生信息素养的现状：分析大学生信息素养现状，可以使我们适时地调整高校教育职能，使之发挥更大的功用。
据笔者调查，当代大学生信息素养状况主要如下：1、信息能力亟待提高：目前，许多大学生虽然对信息资源有一定的认识，但其获取和利用信息资源的能力还处于较低水平，具体讲：一是获取信息的能力参差不齐。
信息素养教育
信息素养教育在当今这个信息化时代，信息素养已成为个人综合素质的重要组成部分。
信息素养教育旨在帮助人们有效获取、评估、使用和创造信息，从而更好地适应社会发展的需要。
本文将探讨信息素养教育的重要性、内容和方法。
信息素养教育的重要性信息素养教育对于提升个人的学习能力、决策能力和创新能力至关重要。
首先，它能够帮助人们从海量的信息中筛选出有价值的内容，避免信息过载带来的负面影响。
其次，信息素养教育能够培养人们的批判性思维能力，使他们能够对信息进行独立思考和判断，而不是盲目接受。
最后，信息素养教育还能够激发人们的创新意识，鼓励他们利用信息技术解决实际问题。
信息素养教育的内容信息素养教育主要包括以下几个方面：1. 信息意识：培养对信息的敏感性和需求意识，认识到信息在学习和生活中的作用。
2. 信息技能：包括信息检索、评估、处理和应用的技能，如使用搜索引擎、数据库和其他信息工具。
3. 信息安全：了解个人信息保护的重要性，掌握基本的网络安全防护措施。
4. 信息道德：树立正确的信息使用观念，尊重知识产权，遵守网络道德规范。
5. 信息创新：鼓励利用信息技术进行创新实践，提高解决问题的能力。
信息素养教育的方法信息素养教育应采取多样化的教学方法，以适应不同学习者的需求：- 课程教学：通过设置专门的信息素养课程，系统地教授信息素养知识和技能。
- 实践活动：组织学生参与信息检索、分析和应用的实践活动，提高实际操作能力。
- 案例分析：利用真实或模拟的案例，引导学生分析和讨论，培养批判性思维和解决问题的能力。
- 在线学习：利用网络平台和资源，提供灵活的学习方式，满足个性化学习需求。
- 合作学习：鼓励学生之间的交流与合作，共同完成信息素养相关的项目和任务。
总之，信息素养教育是培养现代社会公民必备素质的重要途径。
通过系统的教育和实践，我们可以有效地提升个人的信息处理能力，促进其在快速变化的世界中取得成功。
大学生信息素养的教育以及和教学
师生互动交流平台搭建与利用
线上交流平台
利用社交媒体、在线教育平台等 搭建线上交流空间，方便师生随
时随地进行信息交流。
线下互动活动
组织读书会、研讨会等线下活动， 促进师生面对面交流，分享信息知 识与经验。
合作项目
鼓励学生参与教师的科研项目或实 践活动，让学生在实践中提升信息 素养，同时增进师生间的合作与互 动。
大学生信息素养现状分析
大学生信息获取能力评估
信息检索技能
大多数大学生能够熟练使用图书馆资源、学术数据库和搜索引擎进行信息检索， 但仍有一部分学生缺乏高级检索技能，如使用布尔逻辑运算符、精确匹配等。
信息筛选与鉴别
在面对海量信息时，大学生普遍具备一定的信息筛选和鉴别能力，但仍有部分 学生容易受到误导性信息的干扰，无法准确判断信息的真实性和价值。
大学生信息素养的教 育以及和教学
目录
• 信息素养概述 • 大学生信息素养现状分析 • 高校信息素养教育课程体系建设 • 教师在提升大学生信息素养中作用
目录
• 校园文化氛围营造对提升大学生信息素养影响 • 社会资源整合在促进大学生信息素养提升中应用 • 总结与展望
01
信息素养概述
信息素养定义与内涵
社会资源整合途径和方法探讨
建立信息资源共享平台
通过搭建信息资源共享平台，实现不同来源、不同类型信息资源 的整合和共享，提高信息资源的利用效率。
加强信息素养教育
通过开设信息素养教育课程，培养大学生的信息意识、信息能力和 信息道德，提高其获取、评价和利用信息的能力。
推进产学研合作
通过产学研合作，引导大学生参与科研项目、企业实践等，培养其 创新能力和实践能力，同时促进信息资源的共享和整合。
高校信息素养教育课程体系设计管见
[摘要]从学术研究和实践研究两个方面分析了目前信息素养教育课程设计的现状，提出了课程设计课程目标不明确、课程内容不完善、学习活动较单一、课程评价没标准四方面问题，指出了信息素养教育课程设计的保障要求，对显性和隐性课程方案及相关评价体系进行了设计。
[关键词]高校大学生信息素养课程[分类号]G434高校信息素养教育课程体系设计管见∗丁学淑（沈阳师范大学图书馆，辽宁沈阳110034）随着信息技术和网络技术的迅速发展，高校信息素养教育面临诸多挑战。
最新的美国《高等教育信息素养框架》提出以后，人们对信息素养的概念和重要性认识更加深刻统一，认为信息素养是一系列综合能力的集合，包含反思信息的发现过程，理解信息的产生和价值，并利用信息创造新的知识，还包括参与活动的伦理道德。
在此基础上，如何设置信息素养教育课程，普及信息素养教育，提高教学效果，成为当下的关注点。
1课程设计现状1.1学术研究我国信息素养教育研究源于信息检索课，以教育部1984年的文件《关于在高等学校开设〈文献检索与利用〉课的意见》为主要标志。
以中国知网为数据源，以篇名为检索途径，分别以“信息素养教育和课程”为并列关系检索词，检索到与信息素养教育课程相关文献91篇，从中总结大部分学者将信息素养教育的目标设定为培养学生的信息观念、信息意识、信息道德及获取信息、辨别信息、分析信息及利用信息的创新能力；课程体系构建原则为逻辑性、嵌入式、持续性；模式为互动合作、在线教学；用启发式、参与式、双向式、问题式等教学方法，增加讨论、自学、社会调查、论文写作和专业设计的能力训练环节；教学内容和结构涉及到基础类平台教育、信息理论的基础知识、信息产生、传递的原理、信息源的查找和检索，信息检索技术的运用、检索策略的制定、信息评价方法。
1.2实践情况信息素养教育在我国各高校的开展，以开设信息检索、计算机检索、网络信息利用等课程为标志。
基于最近的全国高等院校图书馆信息素养教育现状调查结果显示，包括“985”“211”在内的545所大专以上院校，设有信息素养教育课程的占有43.12%，其中列为国家级精品课的仅为5所，占0.92%；必修课94所，占17.25%；选修课283所，占51.93%。
大学信息素养教案
教学目标：1. 让学生了解信息素养的概念、重要性及内涵。
2. 培养学生获取、评估、利用信息的能力。
3. 增强学生信息安全意识，提高网络道德素养。
4. 培养学生信息素养的终身学习能力。
教学对象：大学一年级学生教学时长：2课时教学过程：第一课时一、导入1. 提问：什么是信息素养？为什么说信息素养是大学生必备的素质？2. 教师简要介绍信息素养的定义、内涵及重要性。
二、信息素养的内涵1. 信息意识：培养学生对信息的敏感度，关注信息的重要性。
2. 信息知识：使学生掌握信息技术基本知识，了解信息获取、处理、传递等方面的知识。
3. 信息能力：培养学生获取、评估、利用信息的能力，包括信息检索、信息分析、信息整合等。
4. 信息道德：培养学生遵守网络道德规范，尊重他人隐私，维护网络安全。
三、案例分析1. 介绍一起因信息安全意识不足导致个人隐私泄露的案例。
2. 引导学生思考如何提高信息安全意识，遵守网络道德规范。
四、实践环节1. 教师演示如何使用图书馆资源、搜索引擎等获取信息。
2. 学生分组讨论，查找与专业相关的资料，并进行信息整理和分析。
第二课时一、复习导入1. 复习上一节课的内容，提问学生信息素养的内涵及重要性。
2. 学生分享实践环节的心得体会。
二、信息检索技能培训1. 教师讲解信息检索的基本步骤和方法。
2. 学生分组练习，查找指定主题的资料。
三、信息分析能力培养1. 教师讲解信息分析的基本方法，如归纳、演绎、比较等。
2. 学生分组对所查找的资料进行分析，总结出主题、观点等。
四、信息整合与写作1. 教师讲解学术论文写作的基本规范和要求。
2. 学生根据所学知识，撰写一篇关于信息素养的短文。
教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与程度，如提问、回答问题、讨论等。
2. 实践环节：评价学生在实践环节中的信息检索、分析、整合等能力。
3. 信息素养短文：评价学生的写作水平，如结构、逻辑、观点等。
教学反思：1. 课堂气氛是否活跃，学生是否能够积极参与讨论。
信息素养 课程
信息素养课程信息素养是指人们掌握信息技术，正确地使用它们来获取、处理、存储和传递信息的能力，是新时代的一项基本能力。
信息素养课程是以信息素养教育为主题的一种教学活动。
下面，本文将围绕“信息素养课程”这一主题，分步骤进行阐述。
第一步：信息素养课程的概念和意义信息素养课程是指在学校中开设的一门课程，旨在通过对信息、信息技术、信息处理、信息评价等知识的探究，让学生具备更高的信息素养，更好地适应信息时代的发展。
信息素养课程意义重大，不仅可以帮助学生更好地掌握信息技术，还可以切实提高他们的信息素养水平，使他们具备更强的信息搜索、获取、评价和利用能力，进而为他们未来的学习和工作打下坚实的基础。
第二步：信息素养课程的教学内容针对信息素养课程的教学内容，可以从以下几个方面进行探讨：1.信息和信息技术让学生了解什么是信息，了解信息传播的主要方式，对信息技术进行认知，这是信息素养课程必备的教学内容。
2.信息搜索和利用通过信息素养课程，学生可以掌握如何有效地获取信息，如何对不同类型的信息进行筛选和判断，以及如何快速而准确地利用信息，提高自己的信息利用能力。
3.信息处理和分析通过信息素养课程，学生可以学会信息处理和分析的方法，能够对各种信息进行较为深入的分析和处理，并且能够在信息处理方面独立思考。
4.信息评价和创新在信息素养课程中，学生还可以了解到如何对信息进行评估和判断，以及通过创新来发现和利用信息。
这些都是信息素养课程重要的教学内容。
第三步：信息素养课程的评价方式信息素养课程的评价方式，注重发现学生的潜能和个性化的评价。
1.学术能力评价在这一方面，可以考察学生基本的理论知识和技能，看他们在课程中的表现。
2.操作技能评价通过实际操作，考察学生的信息搜索、评价和利用能力，进行技能评价。
3.探究能力评价这一方面的评价主要是考察学生的能力和兴趣，如学生是否具有独立思考和探究的习惯和能力。
第四步：信息素养课程的教育价值信息素养课程不仅仅是传授知识和技能，还能够启发和激发学生的智力潜能、扩展他们的视野，提高学生的综合素质，使其更好地适应信息时代的发展。
通识选修课《大学生信息素养教育》课程教学大纲
《大学生信息素养教育》课程教学大纲课程中文名称：大学生信息素养教育课程英文名称：The information literacy education of college students 课程类别：公共选修课课程归属单位：图书馆一、课程的性质和任务1、课程的性质、目标和任务2、课程适用专业与学时及考核授课对象：全校各专业授课学时：18学分：1学分考核：总成绩=期末考试成绩（70%）+平时成绩（30%）。
3、本课程与其他课程的联系培养大学生的信息素养就是培养和提高大学生的自主学习能力和创新能力，能为其他课程的学习能力的提高打下扎实的基础。
4、推荐教材及主要教学参考用书推荐教材：参考用书：5、主要教学方法与媒体要求课堂教学与讨论相结合，多媒体授课。
二、教学内容和要求第一章：信息素养导论1.基本内容：信息与信息素养的基本知识概述，信息素养对人们生活的重要影响，如何加强信息素养的培养。
2.基本要求：掌握信息与信息素养的概念和特点及其使用价值；理解信息素养的培养对个人发展的重要影响。
3.教学重点和难点：教学重点：信息与信息素养的概念、信息处理级别的含义及特点、信息的出版类型的特点及使用价值。
教学难点：对信息素养培养重要性的认识和理解。
4.具体教学内容和学时要求：具体教学内容：（1）信息概述：信息处理级别（文献深度），信息的出版类型、特点、使用价值、信息检索的概念和类型、检索语言、信息检索的步骤；（2）信息素养对人们生活的重要影响，如何加强信息素养的培养。
学时要求：2学时第二章：信息检索的基本方法和搜索引擎的利用1.基本内容：信息检索的基本方法和常用搜索引擎的利用2.基本要求：掌握信息检索的一般方法和基本检索技巧，熟悉几种常用的搜索引擎，提高信息检索的效率。
3.教学重点和难点：教学重点：信息检索的几种基本方法；搜索引擎的分类利用。
教学难点：掌握信息检索的正确方法，提高检索的效率。
4.具体教学内容和学时要求：具体教学内容：①布尔逻辑检索、位置限制检索、短语检索等信息检索的基本方法；②搜索引擎的工作原理和类型；③几种常用的搜索引擎的利用；学时要求：2学时第三章图书馆信息知识基础1.基本内容：信息、文献、知识；网络信息资源；文献检索基本原理。
学校信息素养教育课程
学校信息素养教育课程随着信息技术的快速发展，信息素养已经成为当今社会中一个重要的能力。
为了培养学生在信息时代中所需的能力，学校开始引入信息素养教育课程。
本文将从不同角度探讨学校信息素养教育课程的重要性、内容、教学方法以及实施效果。
一、重要性在信息时代，信息的获取、加工和应用已经成为人们生活中不可或缺的一部分。
而信息素养则是人们在信息时代中所需的基本能力。
信息素养教育课程的重要性在于培养学生具备信息素养所需的能力和知识，使他们能够更好地应对信息时代的挑战。
二、内容信息素养教育课程的内容应包括以下几个方面：信息获取与筛选能力、信息加工与利用能力、信息评价与创新能力以及信息伦理与安全意识。
通过这些内容的学习，学生可以掌握如何有效地获取并筛选有用的信息，如何加工和利用信息来解决实际问题，以及如何评价和创新信息的能力。
三、教学方法在信息素养教育课程的教学中，教师应采用多种教学方法，包括案例教学、实践操作、讨论研究等。
通过实际案例和实践操作的引导，学生可以更好地理解和掌握信息素养所需的能力和知识。
同时，通过讨论和研究的方式，学生可以在团队合作中培养解决问题的能力和创新思维。
四、实施效果学校信息素养教育课程的实施效果直接关系到学生的综合素养提高。
通过学习信息素养教育课程，学生在信息获取与加工能力、创新思维能力以及信息伦理和安全意识等方面都得到了明显的提高。
此外，学生还培养了团队合作和沟通能力，从而更好地适应未来的工作和生活。
五、培养创新能力信息素养教育课程通过培养学生的创新能力，使他们能够更好地应对未来社会中的挑战。
创新能力是信息时代中一项重要的竞争优势，它要求学生具备敢于创新的勇气和能力。
通过信息素养教育课程的学习，学生可以学会用新的方法来解决问题，培养出创新思维和创新意识。
六、提高解决问题的能力信息素养教育课程还能够提高学生的解决问题的能力。
在信息时代，学生面临的问题往往是复杂的、多样化的。
通过学习信息素养教育课程，学生可以学会分析问题、制定解决方案并付诸实践。
大学生信息素养教育的建议4篇
大学生信息素养教育的建议4篇第一篇1.信息知识维度调查显示，在上大学之前，73.2%的同学很少接受过相关的信息技术教育。
多数同学对于信息技术的相关术语有一定水准的了解，但对其基本原理及运行的基本规律了解及掌握水准不佳，对于网络上存有知识产权的问题，74.6%的同学表示只清楚一点，并不完全清楚。
75.4%的同学对于信息污染也仅仅了解一部分，还有19%的同学根本就不了解。
超过一半以上的同学表示了解一些相关网络安全的法律法规，26.8%的同学不了解这个知识。
知道自己所学专业的核心期刊以及定义应用、期刊索引以及引用索引的格式标准有55.9%，62%的同学表示完全不了解。
只有少部分人了解信息检索的知识，但都理论性不强，缺乏系统性，对于信息组织的相关知识和方法大学生的掌握水准相对薄弱，绝大多数人没听说过，对其基本不了解。
有73.7%的同学只了解部分常用的信息存储格式和网络搜索工具。
总的来说，学生的信息知识比较匮乏，对信息源知识、信息资源知识、计算机网络知识和信息检索知识知之甚少，特别是专业的信息源知识和以计算机、网络、常用软件为基本的知识。
2.信息水平维度70.4%的同学当前计算机操作水平一般，只有5.2%的同学认为自己水平非常好。
在搜集资料，处理日常事务过程中，多数同学能够使用多种手段和方法获取信息，如比较频繁的使用图书馆检索方式、利用一些通用工具软件、学习软件或者使用搜索引擎，但还有部分同学因为经济等条件的限制，不能经常上网，所以对于网络工具的熟悉水准也不是很高。
对于使用“高级检索”和在检索之前制定检索策略有66%的同学从来不用。
能熟练使用办公软件的同学只占4.9%，绝大多数同学表示刚刚学会一点或只会一些基本操作。
在大量杂乱无章的信息中，做出有效筛选，并能够识别各种信息的来源是很重要，具备这种水平的大学生只占5.4%，他们能够进而确定其他潜在的信息源，能够有选择性的将所获取的信息纳入到自己的知识体系中，通过整合创新，创建出新的信息，并利用其解决学习或生活中的问题。
信息化时代高校大学生信息素养教育的现状分析——以Q民族大学教师教育学院学生为例
146Internet Education互联网+教育共同成为本次高校大学生信息素养教育调查的对象。
（二）研究方法本文参考了徐坤银学者对高校大学生信息素养调查的问卷内容和形式进行分析，并从高校大学生的信息道德素养、信息意识、信息知识、信息能力等四个方面的评价指标展开了研究[2]。
通过对Q 民族大学教育学院学生的信息素养现状进行问卷调查研究。
二、高校大学生信息素养教育的现状分析（一）信息意识的现状分析根据本文所述的调查结果，可以看出大部分Q 民族大学教育学院学生在信息意识方面表现较为薄弱。
调查显示多数学生对信息素养的认识程度相对较低，不太了解基本信息知识和信息素养对自主学习的重要性。
此外，在学生的信息使用习惯调查中，发现只有少部分学生经常使用信息手段解决学习和生活中的问题。
整体而言，学生们对信息资源的利用以及对于信息的感知能力和洞察力都有待加强。
尽管该学校在一、二年级开设了相关课程，如文献检索、信息技术和教育信息化，但调查显示，53%的学生主要依靠互联网获得信息，对于图书馆的资料和电子资源使用并不熟练，对该资源平台的利用较少。
此外，对该院系学生进行的信息关注度调查显示，有34.1%的学生对日常生活中的热点信息非常关心且迅速反应，45.6%的学生有经常更新资讯和自觉选择资讯的意识，对日常生活中的信息获取有一定程度的了解。
然而，仍有20.3%的学生对日常生活中的信息获取不了解且不敏感。
此外，对学生所学专业的了解方面，大部分学生对专业的发展情况模糊不清，只有49%的学生大致了解，还有42.7%的学生对专业的资讯选择缺乏深本文通过借鉴国内外专家对“信息素养”的定义，认为信息素养包括信息获取、处理、评价、分析、应用等多种使用能力[1]。
本文着眼于调查分析高校大学生信息素养教育的现状。
在中国知网（CNKI）数据库中以“大学生信息素养研究”“高校学生信息素养现状”为主题词进行检索，截至2022年12月，共检索到1388篇相关文献，其中包括88篇硕博士论文。
大学生信息素养教学大纲
大学生信息素养教学大纲1. 引言1.1 概述大学生信息素养教学是当前高等教育中极为重要的一部分。
信息素养不仅包括获取、评估和应用信息的能力，还涵盖了使用技术工具、处理数据和解决问题的能力。
随着科技的快速发展和信息化时代的到来，大学生需要具备良好的信息素养才能适应社会发展对人才的需求。
1.2 文章结构本文将以“大学生信息素养教学大纲”为主题，全文分为引言、正文和结论三个部分。
其中，引言部分将从概述、文章结构和目的三个方面介绍本文内容；正文将详细描述大纲内容；结论将总结并提出对今后开展大学生信息素养教育的建议。
1.3 目的撰写该《大学生信息素养教学大纲》旨在推动高校加强对大学生信息素养培养的重视，并提供一个系统全面的指导框架。
通过制定科学合理的教学计划，培养出掌握信息素养并能灵活运用所掌握知识与技能进行创新实践的优秀人才。
2. 正文：2.1 基本概念信息素养是指个人在不同的信息环境中获取、利用和交流信息的能力，是大学生必备的基本素养之一。
大学生信息素养教学旨在培养学生具备独立获取和处理信息的能力，使其能够在日常生活和学术研究中灵活运用信息技术工具，提高自己的信息技术水平，并且能够批判性地评估和应用所获得的信息。
2.2 课程设置（1）信息获取与筛选：教导学生如何运用各种途径和资源来获取所需的有效信息，并进行筛选、鉴别，提高查找与辨别真实、准确、可靠信息的能力。
（2）信息组织与管理：教导学生如何正确整理、分类和存储各类文献资料和数字资源，以便于后续使用和加工。
（3）信息分析与评估：培养学生批判性思维，在面对大量信息时能够精准地分析并评估它们的真实性、权威性和可信度。
（4）学术写作与表达：引导学生掌握基本的论文写作规范和技巧，提高学术表达能力，培养逻辑思维和文献查找的能力，提升学术写作水平。
（5）信息伦理与法律：教导学生在使用信息时要遵守伦理准则和法律规定，培养正确的信息道德观念和责任感。
2.3 教学方法（1）理论讲授结合实际案例分析：通过讲解相关概念、原则和方法，并结合实际案例进行分析、讨论，帮助学生更好地理解信息素养的重要性和应用方式。
大学生信息素养教育及其培养
大学生信息素养教育及其培养摘要：信息素养已成为公民所具备的基本素质，所以大学生的信息素养教育以及培养尤为重要。
通过完善信息素养教育，培养大学生的信息素养，把大学生培养成“信息素养人”，也成为对高等教育的新要求。
关键词：大学生；信息素养；信息素养教育；信息素养培养；综述一、信息素养的定义信息素养一词来源于美国，由美国信息产业协会主席保罗·泽考斯基最先提出，他认为信息素养是“利用大量的信息工具及主要信息源使问题得到解答的技术及技能”[1]18。
1989 年美国图书馆协会 Americal Library Association) 在其相关报告中写道: “要成为一个有信息素养的人，他必须能够确定何时需要信息，并且他也具有检索、评价和有效使用所需信息的能力。
”[2]虽然研究人员从不同的视角界定了信息素养的定义, 但可看出, 信息素养包括信息意识、信息能力、信息常识、信息品质四个方面。
信息素养随着教育水平的提高，得到越来越多的重视，逐渐成为评价人才综合素质的一项主要指标。
二、大学生信息素养的现状中国大学生现在具备利用计算机及网络进行检索的技能，但是缺乏通过去伪存真将真实、可靠、有用的信息与已掌握的专业知识融为一体，尤其欠缺评价信息、并将信息与自身知识相结合运用的能力。
这是大学生信息素养现状的共同特性。
三、信息素养教育信息素养教育模式主要分为信息素养传统学习模式、信息素养教育的混合模式与信息素养教育的层次模式。
1. 信息素养教育的不足在我国，信息素养教育未能得到足够的重视，许多大学对于信息素养教育还停留在文献检索课教学阶段。
学校在实施模式与教育方法上缺乏较为系统的战略计划、组织和实施，并且对信息素养教育的过程和效果评价机制不健全，这将不利于相关教育活动的持续改进和优化[3]。
在我国信息素养政策缺失，无论在什么成面上都很少提出明确的政策和具有指导性的文件，并且信息素养教育师资力量薄弱，学生缺乏实践，信息素养教育实施的效果不明显。
浅谈大学生信息素养和信息素养教育—2010年会论文
浅谈大学生信息素养与信息素养教育丛波沈阳体育学院现代教育技术中心计算机教研室，沈阳 110102Congbo_2002@摘要信息素质教育应该是大学生素质教育的重要组成部分。
本文阐述了信息素养的概念和内涵，分析了我国大学生信息素养的现状，对大学生信息素养教育提出一些建议。
1 引言素质教育是我国教育界当今谈论的热点，大学生素质教育更是一个全国关注的问题。
素质教育，实质就是以提高人的综合素质为目的的教育，其中包括要对学生进行信息素质方面的教育。
2 大学生信息素养2.1 信息素养的概念和内涵信息素养的概念是从图书检索技能发展演变而来的。
1974年由美国信息产业协会主席Paul Zurkowski将信息素养解释为“解决问题时利用信息的技术和技能”。
1987年，信息学专家Patrieia.Breivik将信息素养概括为一种了解提供信息的系统，并能鉴别信息的价值，选择获取信息的最佳渠道，掌握获取和存储信息的基本技能，如数据库、电子表格软件、文字处理软件。
1989年，美国图书馆协会（ALA）理事会就信息素养问题在其总结报告中，把信息素养界定为四个方面：需要信息时具有确认信息、寻找信息、评价和有效使用所需要信息的能力。
1992年，美国图书馆协会给信息素养下了定义：信息素养是人能够判断确定何时需要信息、并能够对信息进行检索、评价和有效利用的能力。
不同时期的人们对信息素养赋予了不同的名称和含义，如：计算机素养（Computer Literacy）、信息素养（Information Literacy）、媒体素养（Media Literacy）、信息能力（Information competence）等，现在还有学者提出：数字素养（Digital Literacy）、网络素养（Internet Literacy）、电子素养（Electronic Literacy）等相关术语。
可见信息素养是一个含义非常广泛而不断变化发展的综合性概念。
信息素养实践课程
信息素养实践课程
信息素养实践课程是一门旨在培养学生获取、处理、分析和利用信息能力的课程。
通过该课程的学习，学生将掌握如何有效地查找、筛选、评价和使用信息，以解决实际问题。
信息素养实践课程通常包括以下几个方面：
1. 信息检索：学习如何使用各种数据库和搜索引擎等工具，有效地查找和筛选信息。
2. 信息分析：学习如何对获取的信息进行整理、分类、比较和评价，以获得有价值的结论。
3. 信息利用：学习如何将获取的信息应用于实际问题中，如学术研究、项目报告等。
4. 信息伦理：学习如何在获取和使用信息时遵守道德规范，保护知识产权和隐私权。
通过信息素养实践课程的学习，学生将能够更好地适应信息时代的需求，提高自学能力和解决问题的能力，为未来的学习和工作打下坚实的基础。
同时，该课程还将帮助学生树立正确的信息道德观念，培养其成为具有社会责任感的公民。
谈谈学生信息素养四个方面的培养
谈谈学生信息素养四个方面的培养教育部2003年推出的《普通高中技术课程标准》认为，学生的信息素养表现在：对信息的获取、加工、管理、表达与交流的能力；对信息及信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力；发表观点、交流思想、开展合作与解决学习和生活中实际问题的能力；遵守相关的伦理道德与法律法规，形成与信息社会相适应的价值观和责任感。
给出了多达11条的较详细的描述。
信息素养是构成人们终身学习的基础，是信息时代公民必备的素养。
基于对以上概念的理解，本文结合作者的工作实践，从以下几个方面着手，尝试分析学生信息素养的培养。
1观察生活实例，培养信息意识培养学生的信息意识，可以让学生学会观察、分析生活中的“信息技术”实际应用，能够做到从中发现问题，用信息技术的眼光去分析问题，寻求解决问题的方法。
作为教师我们要善于引导学生发现生活中于信息技术相关问题，遇到问题时能联系课本知识，用所学的理论来解决问题，培养学生发现和解决问题的能力。
一次和学生谈起滕州的交通问题，大家抱怨交通的拥挤、无序。
刚好我们正在学习《算法和程序设计》，于是我就问他们，能不能用我们现有的知识解决这一问题。
他们很快给出我答案：可以用VB编写一套程序，控制交通灯。
很多学生都拿出了自己的设计程序。
学校60周年校庆时，其中有一个活动，让学生展示班级风采。
每个班级都展示了自己的多媒体作品，很到位的表达了班级的主题，而且选用的信息集成工具软件种类也很丰富，远不止课本介绍的那几种软件。
经常给他们出这种小思考题，当他们遇到问题时就会不由自主的去“理论和实践相结合”，而且他们发现问题的眼睛也越来越亮。
时常有学生告诉我，哪个哪个地方的平面广告是PS的；自己操作COOLEDIT做了一次DJ；在淘宝里买学习资料的；帮助父母查找农作物销售出路等等2提供学习平台，扩展信息知识现代学生接触的信息量很大，尽管他们能解决一部分问题，但还有很多的是他们没接触、不理解的难题。
我们教师的知识量也是有限的，所以我们应该开发更多的学习资源，让学生不仅能掌握课本上的信息技术，而且还能更多的了解课外的信息技术知识。
大学教育中的信息素养教育
信息素养教育是指培养学生具备获取、评估、使用和分享信息的能力，这是当今社会中不可或缺的一项重要技能。
在大学教育中，信息素养教育扮演着至关重要的角色，帮助学生适应信息爆炸的时代，提升他们的学术能力和职业竞争力。
本文将探讨大学教育中的信息素养教育，并分析其重要性和实施方式。
首先，信息素养教育在大学教育中的重要性不言而喻。
随着互联网和数字技术的发展，信息如洪水般涌入我们的生活。
大学生需要具备良好的信息素养，才能够有效地获取并利用这些信息。
信息素养教育不仅能够帮助学生更好地完成学术研究和学习任务，还能提升他们的创新能力和解决问题的能力，为未来的职业发展打下扎实的基础。
其次，大学教育中的信息素养教育应该是全方位的。
学校应该通过课程设置、教学方法和实践活动等多种途径来培养学生的信息素养。
课程设置方面，可以开设信息素养教育课程，教授学生信息检索、文献阅读、学术写作等技能。
教学方法方面，可以采用案例教学、团队合作等方式，引导学生学会分析和利用信息。
实践活动方面，可以组织学生参与科研项目、实习实训等活动，让他们在实践中提升信息素养。
此外，大学教育中的信息素养教育还需要与现实社会需求相结合。
学校应该密切关注社会的发展趋势和行业的需求，及时调整信息素养教育的内容和方法。
例如，可以邀请行业专家来校园进行讲座，让学生了解最新的信息技术和行业动态；还可以组织学生参与社会实践，让他们在实际工作中锻炼信息素养。
总之，信息素养教育在大学教育中具有重要的意义。
它不仅是学生综合素质的重要组成部分，也是学生未来职业发展的关键能力。
学校应该重视信息素养教育，加强对学生的培养，使他们在信息时代能够胜任各种挑战。
大学生信息素养教育的建议4篇
大学生信息素养教育的建议4篇第一篇1.信息知识维度调查显示，在上大学之前，73.2%的同学很少接受过相关的信息技术教育。
多数同学对于信息技术的相关术语有一定水准的了解，但对其基本原理及运行的基本规律了解及掌握水准不佳，对于网络上存有知识产权的问题，74.6%的同学表示只清楚一点，并不完全清楚。
75.4%的同学对于信息污染也仅仅了解一部分，还有19%的同学根本就不了解。
超过一半以上的同学表示了解一些相关网络安全的法律法规，26.8%的同学不了解这一知识。
知道自己所学专业的核心期刊以及定义应用、期刊索引以及引用索引的格式标准有55.9%，62%的同学表示完全不了解。
只有少部分人了解信息检索的知识，但都理论性不强，缺乏系统性，对于信息组织的相关知识和方法大学生的掌握水准相对薄弱，大多数人没听说过，对其基本不了解。
有73.7%的同学只了解部分常用的信息存储格式和网络搜索工具。
总的来说，学生的信息知识比较匮乏，对信息源知识、信息资源知识、计算机网络知识和信息检索知识知之甚少，特别是专业的信息源知识和以计算机、网络、常用软件为基本的知识。
2.信息能力维度70.4%的同学目前计算机操作水平一般，只有5.2%的同学认为自己水平非常好。
在搜集资料，处理日常事务过程中，多数同学能够运用多种手段和方法获取信息，如比较频繁的使用图书馆检索方式、利用一些通用工具软件、学习软件或者使用搜索引擎，但还有部分同学因为经济等条件的限制，不能经常上网，所以对于网络工具的熟悉水准也不是很高。
对于使用“高级检索”和在检索之前制定检索策略有66%的同学从来不用。
能熟练使用办公软件的同学只占4.9%，大多数同学表示刚刚学会一点或只会一些基本操作。
在大量杂乱无章的信息中，做出有效筛选，并能够识别各种信息的来源是很重要，具备这种能力的大学生只占5.4%，他们能够进而确定其他潜在的信息源，可以有选择性的将所获取的信息纳入到自己的知识体系中，通过整合创新，创建出新的信息，并利用其解决学习或生活中的问题。
培养学生信息素养的教育模式和评价体系
培养学生信息素养的教育模式和评价体系2信息素养是指一个人对信息的获取、评估、使用和创造能力。
在如今信息爆炸的时代，培养学生的信息素养对于他们的综合发展和未来的职业发展至关重要。
本文将探讨培养学生信息素养的教育模式和评价体系。
一、教育模式1. 信息素养课程培养学生信息素养的首要任务是引入信息素养课程。
这门课程应该涵盖信息科学、信息技术和信息管理等方面的知识，培养学生对信息的理解和运用能力。
课程内容可以包括信息检索、信息评估、信息组织和信息创新等方面。
2. 整合学科教育除了单独设置信息素养课程外，学校还应在各学科中融入信息素养教育。
例如，在语文课中，可以引导学生分析文本的可信度和准确性；在数学课中，可以让学生运用网络资源解决数学问题；在科学课中，可以带领学生了解科学研究的过程和方法。
3. 项目式学习项目式学习是培养学生信息素养的有效方法之一。
通过让学生参与实际的项目，如调查研究、论文写作、科技创新等，可以培养学生信息搜索和整理的能力，培养他们解决问题的能力和创新思维。
二、评价体系1. 考试评价考试评价是目前最常用的评价方式之一，但单纯的笔试难以全面评价学生的信息素养。
因此，可以在考试中增加信息分析和应用的题目，如让学生分析一段文本的可信度、制定信息搜索策略等，以评估他们的信息处理能力。
2. 课堂评价课堂评价可以通过观察学生在课堂上的表现来评估他们的信息素养。
教师可以评估学生的积极参与程度、信息搜索和整理能力、批判性思维等方面。
同时，学生之间的互评也是一种有效的评价方式。
3. 项目评价项目评价是对学生综合能力的评价方式。
通过观察学生在项目中的表现，如团队协作、信息收集和处理、创新思维等，可以评估学生的信息素养水平。
同时，从项目中收集学生的作品和策划过程也是一种评价方式。
三、培养学生信息素养的挑战与建议1. 教师培训教师培训是培养学生信息素养的关键。
教师需要掌握信息技术和信息管理方面的知识，并具备与学生有效沟通的能力。
大学教育中的信息素养教育
大学教育中的信息素养教育信息素养教育作为一种重要的教育内容，逐渐成为大学教育中不可忽视的一部分。
信息素养教育不仅是传授学生技术操作的知识和技能，更是培养学生信息思维和创新能力的重要途径。
本文将从信息素养的定义、信息素养教育的重要性以及大学如何进行信息素养教育三个方面探讨大学教育中的信息素养教育。
一、信息素养的定义信息素养，简单来说，是指在信息社会中获取、评估和利用信息的能力。
它涵盖了信息获取、信息评估、信息管理、信息创新等多个方面的知识和能力。
具备信息素养的人能够高效地利用信息来解决问题，具备信息创新的能力。
二、信息素养教育的重要性随着信息技术的迅猛发展，信息已经成为大学教育中必不可少的资源。
在大学学习和研究中，学生需要获取各种各样的信息来支持自己的学术活动。
信息素养教育可以帮助学生具备正确、高效地获取和利用信息的能力，促进他们的学习和研究工作。
另外，信息技术的广泛应用也带来了信息安全等方面的问题。
信息素养教育可以使学生养成正确的信息伦理和安全意识，避免受到互联网上的不良信息和攻击。
信息素养教育不仅对学生的学习和研究有帮助，对其终身学习和职业发展也有重要意义。
在信息时代，不断学习和更新知识成为一种必要的生存能力。
信息素养教育可以培养学生的信息创新能力，使他们能够不断适应和掌握新的知识和技能。
三、大学如何进行信息素养教育大学可以通过以下方式进行信息素养教育：1. 课程设置：大学可以设立信息素养教育的必修课程，提供系统的信息素养教育。
这些课程可以包括信息检索、信息评估、信息管理等方面的内容，帮助学生建立正确的信息素养观念和方法。
2. 实践项目：大学可以组织学生参与各种实践项目，培养他们解决实际问题和创新的能力。
这些实践项目可以与实际社会问题相结合，让学生在实践中感受到信息素养的重要性和实用价值。
3. 图书馆和信息资源中心：大学图书馆和信息资源中心是学生获取信息的主要场所。
学校可以加强图书馆和信息资源中心的服务能力，提供丰富的电子资源和学术数据库，为学生的信息素养教育提供便利。
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安徽省 省内高校 安徽省高校研究生信息素养夏令营（全 国首届）图片信息
全国高校首届研究生信息素养夏令营图片信息
开幕式
安徽省科技厅副厅长、中国科学技术大学地空学院副院长 郑永飞院士 为全体营员做“钱学森之问与中国教育科技”的报告
许馨老师和黄兴燕老师在指导学生做课件
许然同学在闭幕式上发言
4、信息守法意识
信息内容的任意散播，有时不仅是道德 问题而且还可能涉及法律问题。
5、信息安全意识：
防止有用的信息泄露、丢失或被更改的意识。
如保管好个人的存折密码、上机密码等；对重要 的信息应当备份；保护与自已相关的信息系统的安全， 防止他人破坏。
我院开设大学生信息素养教育课程仍将重点放在 培养学生加工处理所获取信息的能力方面，主要通过 文献检索课途径提高学生的信息素质，要突破原来在 图书馆学、情报学范畴内作信息加工的局限，而将信 息的处理、加工延伸到治学、科研和社会实践中的应 用中去，将信息的处理利用与大学生的学习、成才、 就业、深造“挂钩”；
材料、能源、信息是当代社会三大支柱ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 《财富》杂志调查美国 100家大企业的执行总 裁，他们均认为知识信息是企业最重要资产。 因此，大多数企业均会建立企业信息部（情 报部）。 竞争情报（ competitive intelligence) 的收 集和利用，能帮助企业决策者了解竞争对手 的优势劣势、完善自身经营、洞察市场先机， 立于不败之地。
B．继承和借鉴前人/他人的成果，避免重复 研究 科研人员在开始着手研究一项课题前，必须 利用信息检索的方法来了解这个课题是如何 提出来的，前人或他人在此方面已经做什么 工作，是如何做的，有何成果和经验、教训， 还存在什么问题，等等。只有这样才能正确 地制订研究方案，防止重复研究，提高研究 起点，降低研究过程中获取信息和知识的成 本。
概述
信息素养： 最早是由美国信息产业协
会主席保罗*车可斯基( Paul Zurkow ski) 于1974 年提出来的。他把信息素养定义 为“ 利用大量的信息工具及主要信息源 使问题得到解答的技术和技能”, 后来 又将其解释为“ 人们在解答问题时利用 信息的技术和技能”。
我们这样定义: 所谓信息素养( information literacy) 或称为信息能力, 信息素质, 是指用计 算机和信息技术高效获取, 正确评价和善于利 用信息的能力。它包括信息学专业基础知识, 以及对信息的敏感度和信息获取, 整序, 利用, 评价的能力。 信息素养主要有图书馆技能和计算机技能两 部分内容组成 。
2003年9月，联合国信息素质专家会议发表了“布拉 格宣言：走向信息素质社会”（THE PRAGUE DECLARATION“TOWARDS AN INFORMATION LITERATE SOCIETY”）。该会议由美国图书情报学委员会 （NCLIS）和国家信息论坛组织，来自世界23个国家 代表了7大洲的40位代表讨论了信息素质。他们认为 如何使人们从Internet时代的信息和通信资源及技术 中受益是当今社会面临的重要挑战。并宣布信息素质 是终身学习的一种基本人权。 会议将信息素质定义为一种能力，它能够确定、查找、 评估、组织和有效地生产、使用和交流信息，来解决 一个问题。
C．节省科研时间，提高工作效率 科研人员如果掌信息检索的方法，能熟 练地查找自己所需的信息资料，无疑将 大大缩短查询信息资料的时间，这等于 增加或延长了科研人员的寿命，这是发 展科学技术的一个巨大潜力。同时，提 高科研工作效率、缩短科研周期，达到 多出成果、早出成果的目的。
D．有利于提高自学能力，培养创新人才 在信息社会、知识经济时代的今天，劳动者 不仅要有生产经营的知识和技能，而且更要 有善于收集、加工、处理和应用知识与信息 的能力，信息检索能力是当代大学应该具备 的一种重要的信息素养之一，具备了这种能 力，就可以说具备了终身学习的能力基础， 它可以帮助人们解决在一生的学习和工作中 可能遇到的各种疑难问题，掌握了索取知识 的门径，使自己在接受新教育和获取新知识 的过程中更加顺利。
信息素质教育在全球的推进
20 世纪 70 年代以后：信息用户教育在美国和 西方迅速普及。 20世纪90年代以来：信息素质逐渐成为世界 教育界和图书馆界以及政府部门参与、支持、 报道、研究和指导的一个热点问题。美国在 1990年成立了信息素质国家论坛，美国，英 国、加拿大、澳大利亚、新西兰等国加入。 21世纪以来：美国图书馆学会为实施“21世 纪能力素质”的使命、为推进信息素质教育 规划了上百万美元的项目，德国、新加坡、 南非、南美、西班牙、瑞典、墨西哥等 加入
信息道德
在获取和使用信息过程中应遵循的 伦理规范的总和，如：不得危害社 会或侵犯他人的合法权益，自觉保 护他人的知识产权、隐私权等，不 传递不良信息等。高尚的信息道德 是正确信息行为的保证，信息道德 关系到整个社会信息素养发展的方 向。
以上资料中不难看出，今天所上的信息 素养教育课程与以往的文献检索课的课程区
信息素养者七大特征
Bruce(1994)提出有信息素养的人应该 具有的七个关键特征：独立学习能力； 完成信息过程能力；利用不同信息技术 和系统能力；促进信息利用内在化价值； 拥有关于信息世界的充分知识；批判性 地处理信息；具有个人信息风格
信息素养的培育有何重要意义？
A ．促进智力资源的开发与利用，推动社会进步与发 展 在数千年的人类文明发展中，生产和积累了大量的文 献信息资料，成为人类社会的一个巨大的知识宝库， 充分检索和利用这些文献资料所包含的信息和知识， 是开发人类智力资源的重要而有效手段。 信息检索就像一把开启知识宝库的钥匙，掌握并有效 利用它，便能获得和利用人类的精神财富，并使其转 化为社会物质财富，并创造出更多的精神财富，推动 社会的进步和发展。
理想的答案：钢刀、火石、指南针 钢刀能获取猎物；火石可以取火；指南 针可以指明方向。
人类要在世界上生存与发展要获取物质、 能量、信息三大要素。对于物质跟能量 大家比较好理解，但是对于信息与人类 的关系，大家就比较难解了。
上面例子中的指南针就是我们获取信息 的一种工具，有了它，陆战队员们就可 以用它获取走出原始森林的方向，没有 它，可能一辈子都走不出原始森林。而 指南针所指的方向就是一种信息，即方 向信息和方位信息。
本课程教学方法是：课堂讲授和实习相结合，课时比 例为1：1. 本课程的考核方式：平时测评30%，期中考试70%。 闭卷考试。 本课程所用教材：根据我院图书馆现有数字资源，结 合《信息检索与信息素养》（许征尼主编．合肥中国 科学技术大学出版社，2010版）教材，分为三个专题 完成教学任务。具体内容如下
美国 高等教育信息素质标准 （1998）
确定所需信息的范围 有效地获取所需的信息 鉴别信息及其来源 将检出的信息融入自己的知识基础 有效地利用信息去完成一个具体的任务 了解利用信息所涉及的经济、法律和社 会问题，合理、合法地获取和利用信息
我国对信息素养的要求
信息检索与利用是知识经济时代对人才信息素养 (information literacy)的基本要求:1999年第三次 全国教育工作会议作出了<关于深化教育改革,全面推 进素质教育的决定>,指出:要让学生感受、理解知识 产生和发展的过程,培养学生的科学精神和创新思维 习惯,重视培养学生收集处理信息的能力、获取新知 识的能力、分析和解决问题的能力。信息检索与利用 课程就是要求学生从知识经济和信息社会的新时空去 探寻知识信息产生,传播和利用的规律,增强学生的信 息素养,培养和提高学生获取、加工、利用和创造知 识信息的能力
专题三
网络信息资源应用
一、文本知识应用 二、 图书馆2.0的应用 1.博客与播客，RSS， 2.知识共创共享与网上贸易 3.个人数字图书馆建馆
（8课时）
原始森林生存实验 问题：队员带哪三件 物品合适？
森林进行为时一个月左 某海军陆战队在原始
右的生存实验，具体要 求如下：第一，每个队 员除了身上穿的衣服外， 随身只能带三件物品， 每件物品不能超过二公 斤；第二，队员都是由 飞机空降到半径为1000 公里原始森林的中心地 带，要求在一个月时间 内从森林里走出来。
信息知识
对信息基本常识的了解，包括信息文化 知识，各种信息源、信息检索工具、检 索方法等方面的知识，计算机和网络技 术常识和信息法规知识。
信息能力
信息系统的操作能力，从过程上包括： ①信息获取：主体根据特定的目的和需求，从外界信 息载体中提取所需信息的能力； ②信息选择：面对大量的信息进行筛选，进而准确地 识别信息的含义与价值； ③信息处理：对信息的加工、开发、传输、存贮、阅 读和吸收等能力； ④信息表达：将自己的思想用适当的符号或形式表达 出来； ⑤信息应用：在获取和处理信息的基础上，把自己的 思想融入其中，并通过恰当渠道将这些信息传递给他 人，是各种具体信息能力的综合体现。
大学生信息素养教育
淮南师范学院图书馆 许 馨 电话：6863807 E-mail: xuxin554@
课程介绍
课程归属：人文艺术管理类 本课程的类型：公共选修课。 本课程的性质：科学方法课，技能课，实验课。 本课程的内容是：信息意识， 信息知识，信息能力， 信息道德。 本课程的任务是：指导学生获取信息、独立评价信息的能力， 使他们能够对信息具有很强的意识和敏感度，具有较高的信息素 质。 总学时：24 本课程的目标是：培养学生拥有各种信息技能，能够达到独立 自学及终身学习的水平，能够对检索到的信息进行评估及处理 并以此做出决策
信息意识的主要内容：
1、信息的价值意识 信息主体对信息的作用、功能及其在社会中的价 值应有的充分认识。即信息价值观的树立。
2、信息获取与传播意识
信息获取意识：指信息主体应具有主动寻求和发 现信息的意识。 信息传播意识：指将自已创造或获取的信息传播 给他人的意识