[浅议大学英语听力教学] 大学英语听力怎么提高
大学英语听力水平影响因素及对策
大学英语听力水平影响因素及对策大学英语听力是英语教学中的重要环节，也是学生学习英语的基础。
然而，很多学生都面临着听力困难的问题。
影响大学英语听力水平的因素有很多，如语言能力、学习习惯、心理因素等。
下面介绍一些常见的因素及对策。
一、语言能力语言能力是影响听力的最重要因素之一。
学生需要具备一定的词汇量、语法知识和语音能力。
如果这些基础不扎实，就很难理解听力内容。
对策：提高语言能力需要积极主动地学习英语。
可以通过看英语电影、听英语歌曲等途径来提高语音能力。
同时，也需要注重词汇和语法的积累。
可以通过大量阅读英语文章尤其是专业书籍和期刊来扩充词汇和提高语法知识。
二、学习习惯学习习惯对于听力水平的影响也较为重要。
缺乏英语听力训练和听力实践经验，就会导致学生听力能力不佳。
对策：提高听力水平需要大量的听力训练和听力实践经验。
可以通过听英语广播节目、英语电影和英语歌曲来提高听力水平。
另外，可以参加英语口语俱乐部和英语角等活动来进行听说实践。
三、心理因素心理因素对于听力水平的影响也很大。
有些学生听力水平本来不错，但是因为缺乏信心和耐心，就会感到听力困难。
对策：要提高听力水平，需要积极的心态。
可以通过进行听力自测和听力模拟测试来提高信心和克服紧张心理。
同时，也要注重个人的心理调节，例如多参加社交活动、合理安排学习和休息时间等，以充分发挥个人的听力潜力。
综上所述，要提高大学英语听力水平，需要从多方面入手。
除了提高语言能力、学习习惯和克服心理障碍，还需要注重听力技巧和策略。
例如，可以注意听说者的语调、语速和重点，结合上下文和上下文线索进行理解和推断。
通过积极主动地学习和实践，相信大学英语听力水平一定会有所提高。
浅谈大学英语听力教学和如何提高听力水平
科教 文化 ｌｌ ｆ
韩 大 为
浅谈大学英语听力教学和如何提高听力水平
（ 尔滨师范大学文理 学院外语 系， 哈 黑龙江 哈 尔滨 １ ００ ） ５ ３ １
摘 要： 大学英语听力教 学一直是 困 师生的难点， 高学生的听力是 当 扰 提 前教 学过程 中需要解决的 问题。通过对 大学英语听力教学的研 究， 总 结英语听力教 学的局 限性 ， 出一些理论性 的建议。在大学英语教学 中， 特提 听力教 学过程 中可以利 用的有效教 学方法如调动 学生积极性， 培养听力 技巧。在 大学英语学 习中， 多同学认为英语听力水平提 高非 常困难。其 实， 许 只要大家注意打好基本功， 不懈地进行正确的英语听力实践 ， 不断扩 大 阅读量， 宽 自己的知识面， 拓 更加宽泛地 了解英 美国家的背景知识 ， 并能把英语 学习的几项技 能有机地结合起 来， 是完全可以达到提 高听力水平的。 关键词 ： 听力教学； 听力实践： 听力技 巧 学习中的作用重所周知 ，为了改变学生不习惯 后 ， 连读就不再是什么障碍 了。 上听力课的现状 ，教师要选择一些难 以适 中的 第三， 了解英语 语调 的作 用和重读 、 弱读 材料进行有针对性 的练习。为了消除学生对听 的特点 。其实这一点对 中国学 生来说并不是太 力的恐惧感 ， 教师课 以选择一些故事性强 ， 与学 难掌握 ，因为语调和重读弱读现象在几乎所有 生年龄段适合 的片段 ， 首先让学生看着文本听 ， 的语言 中都存 在 ， 包括我们的汉语 。 这些现象的 给他们的任务就是找 出自己发音 的问题。然后 作用大都是为了强调 ，或者是强调整个句子所 让他们跟着录音大声朗读 ，在这时教师可以在 蕴含的感情因素 ，或者是强调句子 中某个或某 主控 台上随 意抽查学 生 的阅读情况 并给予 建 几个重要 的成分。 同样一个句子 ， 语调或重读的 议， 避免了学生 因为读音尴 尬的问题。 经过这样 部分不 同， 所表达 的意思就不同， 有时候甚至会 段时间的训练 ，学生基本上有了语感的基础 表 达 出完 全 相 反 的意 思 。 上， 适当增加一些没有文本 的听力测试 ， 最后逐 结 束 语 步过渡到只听 录音记录文本 的阶段 。 在这期间 ， 英语 听力教学是 大学英语教 学的重点 之 教师可以适 当选择对 白清晰的英文电影片段让 而学生 的英语听力能力也是学生英 语应 用 学生对西方的风俗习惯和文化背景有个了解。 能力最重要的表现。大学英语听力教学应改变 ２ 注重学生 的听力技巧培养 。实 际上学 以往校对答案为主的传统教学模式 ， 师们应 ． ２ 教 生的听力 障碍一部分是 由不 了解英语中的音变 树立 “ 以学生为 中心 ” 循听力教 学的 内在规 ， 遵 现象而引起的 ， 很多看似很 简单的句子 ， 听的时 律， 本为纲 ， 步培养 学生扎 实的听力基本 以课 逐 候却容易一头雾水。 因此 ， 师在授课 的时候有 功 ， 教 同时在听力 理解过 程中， 学生运用一定 教会 语 法 和 词 汇 ， 很 少 有 机 会上 听力 课 ， 以很 必要向学生传授语音学 习的基本知识 ，让学生 的 听力 技 巧 。引 导他 们 运 用 听力 技 能 ， 利通 过 学生 所 顺 多大一新生入学后普遍不适应 。由于很多学生 了解英语 的语调 ， 重音， 明白连读 ， 弱读， 爆破等 英语应用能力考试并灵 活的应用到社会 实践 当 在初高中期间不注重发音 ，在一定程度上形成 技巧。比如 ： 连读现象又分为 １ ）相同辅音 的连 中去 。 了听力障碍。 由于听不懂 ， 久而久之很多学生把 读。 ｈ ｎｂｇ 如 ａｄ ａ． 不是把音节 给吞掉 ， 只是这个音 参 考 文 献 听力课当成了休息课 ，但是为 了修学分仍就得 节不发音 。 ［Ｉ Ｉ莫京静． 英语听力教 学分析 ｆ＿ Ｊ 国外外语教 学， １ 勉强上课 ， 习兴趣普遍 不高。 学 ２ 克服听力障碍。 ． ３ 首先 ， 要能够区分相似 １ ９ ， ） ９ ９（ ． １ １２听力课 时少 。虽然教育部实施 大学英 的发音 。这里相似的发音指的是在发音器官和 【】 ． ２刘明霞， 王毅， 听说结合在大学英语听力教 学 语教学改革很 长时问了 ，很多学生也为改革 提 发音部位上非常接近 的容易混淆的发音 ，比如 中的运用 【．山东省青年管理干部学院 学报 ， Ｊ Ｊ 供了必要 的语言实验室 ， 多媒体等先进的工具 ， 轻辅音与浊辅音 、 ０ ，． 长元音与短元音等 。 在我 国的 ２ ０２ ３ 但是在可是安排上 ， 听力课却一周只有一 次， 多 英语学习者中 ， 这个现象是普遍存在 的， 比如把 【】 ３窦丽丽． 大学英语 听力教 学的 问题及策略 Ｉ． Ｊ １ 的也只有两次 ， 而且往往 两次连上 ， 造成了学 习 “ａ” 听成 “ｅ”“ｉ ” 听成 “ ｇ￣ ， ｂ 错 ｇ ｂｇ，ｓ 出 错 ｎ ｓ ｎ ”如 和 田师范专科 学校 学报 （ ｉ 汉文综合版） ０ ８ ８ ， ０， ， ２ ２ 效果不理想 。突破听力 障碍本身就不是一朝一 此一来 ， 要能正确地理解所 听到的内容就变得 （） １ ． 夕的事情 ， 需要每天的坚持不懈努力。 做到对 既 异常困难了。 【 韩慧． 系统的进 行听力教学ｌ ． 东外语 ４ 】 如何 ｊ山 １ 定的材料进行反复的精 听， 逐步的听力能力 。 其次 ，要 能够掌握 英语 中连 读的基本 规 教学，０ ４４ ２ ０ ．． １ ３大班上课。 高校刚开始扩招时 ， 英语教 律 。 连读是英语发音 的难点之一 ， 主要原 因是在 师的短缺成 了主要问题 ，所以很多学校实行大 汉语当中没有连读现象 ，所 以学生会感到很 不 班授课 。大班授课在一定程度上限制 了教师授 适 应 。 连读 是 指 在 说 话 过 程 中如 果 相 邻 的 两个 课 的手段 、 方式及风格 ， 很难做到 因材施 教 ， 对 词前者以辅音音素结尾 ， 后者 以元音音素开头， 个别学生进行 全面指导 ，造成学生 的听力水平 就要 自然地将辅音和元音相拼 ， 构成一个音节 。 参差不齐 ，使得 整体英语听力水平不能有大的 由于连 读涉及 的两个 音素分 属两个 不同 的单 提高 。 尽管近两年英 语教师 的师资得到了补充 ， 词 ， 但听起来却像是在同一个单词中 ， 因此造成 但是大 班上课 的模式很多学校都没有改变 ， 造 误听的可能性非常大 。比如 一个简单的句子 ： 成 了教师难以驾驭 ， 很多活动难以展开 ， 因此听 Ｌ ｔＵ ｅ ａ ｅｇｔａ ｓｈ ｔ ｅ Ｓｍｅｔ ｔ ｉ ｔ ｅ ￣ｌ ｅ 果让学 ｈ ．如 力课老师只能采用单｛ 的听 ， 响了授课质量 生看这样一个句子 ， ｆ ｛ ８ 影 意思会非常明确 ， 如果是 但 和学生学习兴趣 。 听到这样一个句子 ， 由于连读 ， 学生听到的句子 尽管 以上影响 听力教学 的因素并不是 教 就 成 了这 样 ：ｅ ｓ ｅ （一 （－ ｉ ｔ ｔ Ｌｔ ｌｍｅ ｔ ａ Ｉ ｅｇ ａ ｕ １ ） ｈ 师本人完全能够完全操控得 ，但是教师有责任 ｓｈ ａｅ ｅ￣ｌｇｔ．如此一来 ， 很多学生就理解不 了所 和义务从现状 出发 ，从教学本身 出发探索有效 听到的这个简单的句子 了，因为他们 听到的不 的教学方法，为听力教学提供可行的建议和经 是…ｔ， ａ ’而是 “ ａ” 不是“ｉ ｔ， ｔ ｔ， — ｅ ” 而是“— ｉ ｔ。 ｈ ｇ ｔｅ ｈ” ｇ 验而努力 。 英语 中的连读现象非常普遍 ， 要克服这个难点 ， ２ 本人根据 自己的教学经验 。提出儿条改 除了教师要讲解连读 的基本规则之外 ， 学生多 变现状 的对策 昕和多模仿是最有效 的方法 ，当学生对连读现 ２１调动学生 听力课 的兴趣 。兴趣 在英 语 象感到很熟悉 ，而且 自身也养成连读 的习惯之 ． 责 任 编 辑 ： 伟 东 王
大学英语听力怎么提高
【导语】英语的学习离不开听说读写，其中听是排在第⼀位的，那么，⼤学英语听⼒怎么提⾼？下⾯是分享的相关信息。
欢迎阅读参考！1.⼤学英语听⼒怎么提⾼ 1.先找到⼀篇不要太复杂的⽂章(带语⾳)，先⾃⼰理解，保证每⼀个单词都认识。
然后把原⽂放到⼀边，开始听朗读，注意每个单词的发⾳和句⼦中的连读，这样既可以帮助你快速地记忆单词，⼜能纠正你⼀些错误的发⾳(每天⼀篇) 2.推荐每⽇英语听⼒，基础较弱的可以先从VOA special练起，建议篇幅不要太长，四分钟以内即可，先通篇听⼀次，试着了解⼤意。
然后打开听写模式或者单句循环模式，开始做dictation，开始可能会⽐较困难，要多听⼏次，直到写出来为⽌(切记不要为了写句⼦⽽⼀个单词⼀个单词地听，没有任何效果)，要整句听完之后，按句⼦结构与⾃⾝理解写出来。
写完之后进⾏对照，再跟读原⽂。
(坚持两周会有效果) 3.学会做笔记，听⽂章或者对话时需要在纸上做出⾃⼰的标记，便于理解，可以采⽤⾃⼰能看懂的符号，⽐如有表⽰“提⾼”“增加”之类的词，可以⽤向上的箭头表⽰。
会做笔记对于以后从事同传或⼝译有很⼤的帮助。
2.⼤学英语学习技巧 多记单词 词汇量的多少对学好⼤学英语⾄关重要，所以要多记单词，早上早起记忆⼒好，养成背单词的好习惯，平时单词本要随⾝携带，有空就拿出来看看，经常熟悉，就是很好的记单词⽅法。
熟练掌握语法 对基本的语法结构，要做笔记记下来，平时熟练掌握，要经常拿出来温习，有时间要⽤语法造句⼦，通过基本的语法句⼦加深理解，真正掌握语法结构。
看英⽂报纸 学校有专门的英⽂报纸，或者去图书馆找英⽂杂志，经常阅读这些报纸，杂志，学习英⽂的造句结构，学习正规的英⽂表达，听⼒课堂认为，通过不断阅读，提⾼⾃⼰阅读能⼒的同时让⾃⼰学到更多。
听英⽂歌曲 上下载英⽂歌曲，通过不断收听英⽂歌曲来刺激⾃⼰的⼤脑⽪层，加强英语的理解和听⼒能⼒。
看英⽂电影 看英⽂电影可以联系英语⼝语，可以学习英语句⼦表达⼿法。
大学生英语听力的提高方法
大学生英语听力的提高方法学英语,听力越来越重要,怎样有效地提高听力学习效果是学习者非常关心的问题。
那么，我们应该如何提高听力呢？以下是小编为大家整理的大学生英语听力的提高方法，希望能帮助大家提高英语听力水平。
影响大学生英语听力水平的主要因素及提高方法1.听音材料语速快,学生在听的过程中反应不过来。
在平时上课时,教师的语速都不快,特别是外教,为了使学生充分理解所讲内容,有意放慢语速,发音很标准。
而听力材料的内容一般按英语国家正常语速录制的,语音流畅。
这使很多学生一下子适应不了,对听的内容反应不过来。
2.没有掌握单词的正确发音,对英语的语调和连读不熟悉。
许多学生对单词的正确读音不重视,平时读记单词时只是按照自己的意念,不按单词的正确音标来读、来记,因而当听到单词的正确读音时,就不能做出正确的反应和理解。
3.听音的方法不正确。
许多学生听时不以句子、意群为单位,而是把注意力放在每个单词上,造成词与词之间不连贯。
另外,有的学生在听的过程中边听边翻译,如果前面的内容没理解,后边的内容又来了,速度自然也难以跟上。
4.对英语国家的社会文化、风土人情了解不够,没有亲身的体验,似懂非懂难以确定。
一般来说,在理论上我们可将听力理解分成5个部分,即辨音、信息感知、听觉记忆、信息解码、运用所学语言使用或储存信息。
在顺序上,后一个部分总是依赖前一个部分。
辨音包括辨别各种语音、语调和音质等,这是听力理解的第一步。
信息感知是指学生在具备了辨音能力之后有意识的感知语流中的语音组合,从而获取句子意义的阶段。
听觉记忆指的是将感知到的听觉信息在被理解之前在大脑中保存一定的时间。
信息解码是指理解或获取信息的过程。
在经过了以上四个阶段之后,学生就可以运用所学语言将信息表达出来或储存在记忆中。
在切分阶段,听话者将短时记忆中的语音串切分成从句、短语、单词或其他语言单位,并在大脑中以心理表征的方式建构意义。
在运用阶段,听话者借助世界知识和语言知识将大脑中的心理表征语与已有知识联系起来,从而对听力材料做出正确的理解。
大学英语听力技巧的全面提升
大学英语听力技巧的全面提升大学英语听力技巧的全面提升在英语学习的世界里，听力是一个既重要又令人困扰的领域。
要想在听力方面取得显著进步，我们需要从多个角度出发，进行系统的提升。
首先，建立良好的听力基础是关键。
每天定时收听英语材料，如新闻、播客或对话，可以帮助耳朵适应英语的节奏和发音。
渐渐地，听力能力将得到强化。
其次，提高听力技巧的另一种方法是通过重复练习。
听一段音频时，可以先集中精力听一遍，然后再多听几遍，逐步分析每个词汇和句子的意思。
这种方法有助于加深对语言的理解，并帮助记忆常见的表达方式和句型。
词汇量的积累也至关重要。
词汇量的增加不仅能让你更容易理解听到的内容，还能提高你对不同话题的敏感度。
可以通过阅读英语书籍、做词汇卡片以及参加语言交流活动来拓展词汇量。
将学到的新词汇运用到实际的听力练习中，能有效巩固记忆并提高听力水平。
语音和语调的掌握也是听力技能提升的重要部分。
英语中的语音变化和语调起伏会影响句子的意思和情感。
通过模仿和练习这些语音特征，可以帮助听力更准确地捕捉到说话者的意图。
此外，观看原声电影和电视剧，分析演员的发音和语调，也是一种有趣且有效的方式来提升听力能力。
掌握听力技巧时，还需要注意培养主动听取信息的习惯。
在听力练习中，尝试预测接下来的内容，理解说话者的目的和意图，这将有助于提高对听力材料的整体理解。
通过主动预测，可以增强对语言的把握，并提高在真实情境下的应对能力。
最终，进行定期的自我评估也是提升听力的一个重要环节。
定期测试自己的听力水平，回顾自己的进步和不足之处，能够帮助调整学习策略，更有针对性地进行改进。
通过记录听力测试的结果，可以清晰地看到自己的进步，并保持学习的动力。
在听力的世界里，提升技巧是一个循序渐进的过程。
通过持之以恒的练习和不断地调整学习方法，最终的成果将会令人满意。
每一项听力技巧的提升，都是通向更高水平听力能力的关键一步。
大学四六级英语听力提升技巧
大学四六级英语听力提升技巧1.注重节奏在听四级听力的过程中，注重跟着播音员的节奏，尤其是语调上，往往在有些单词上面着重语调的，都是比较比较重要的信息或者就是意味着答案。
另外在练习四级听力的时候，还要注意速记和短期记忆能力的培养。
速记一定要找适合自己的速记方式，短时记忆就可以平时去进行相关的训练。
2.建立良好的听力习惯建立良好的听力习惯是提高英语六级听力水平的关键。
每天花费一定时间去听英语广播、新闻、音乐和电影，可以帮助你熟悉英语的语音、语调、节奏和口音。
同时，为了加强你的听力技能，你可以选择听一些有声书或播客，不断提升你的听力水平。
3.提高词汇量良好的词汇量是提高英语六级听力水平的重要因素。
了解并熟练掌握一些常用的单词和短语，可以让你更容易地理解对话的内容。
可以通过阅读英语文章、课本和练习题来提高自己的词汇量。
同时，要注意把学到的新单词和短语进行分类和整理，以便更好地记忆和使用。
4.集中注意力大部分人在练习四级听力时都会遇到相同的问题，就是精神不集中，在练习四级听力时这是大忌，如何解决这个问题呢?平时进行英语听力训练的时候一定要刻意这方面的训练，保证不能因为一些较难理解的信息而受到影响，继续听下去，如果中途走神的话，马上反省。
另外专注力不仅对于四级听力很重要，不管是学习还是生活中都是很重要的。
所以，在做题的过程中，除非特殊情况，在做完之前都是要保持好高度的专注。
其实还有一个方法就是，多做数学题，也很能培养专注能力。
还值得一提的时候，很多人为了能够充分利用时间，就比如洗衣服的时候，戴着耳机听四级听力，其实这样的做法不仅不利于专注度的养成，而且最后还是没有多大的效果的。
5.听完全文很多人在练习四级听力时，在听得过程中总是试图去搞清楚听到的每一个单词，才能保证对于四级听力材料的理解，也才能够正确地回答问题，而现实是几乎很少的人能够把每一个出现的单词都听懂，这也就意味着，很多人内心里还是会怀疑自己没有听懂听力材料。
大学英语听力训练技巧
大学英语听力训练技巧在大学英语学习中，听力往往是许多同学感到棘手的部分。
然而，通过掌握一些有效的训练技巧，提高英语听力水平并非难事。
首先，要创造一个英语语言环境。
可以通过听英语广播、看英语电影或电视剧、听英语歌曲等方式，让自己尽可能多地接触英语。
在听英语广播时，比如 BBC、VOA 等，一开始可能会觉得难以听懂，但坚持下去，逐渐适应其语速和发音，会有很大的收获。
看英语电影和电视剧时，建议先选择有中文字幕的，随着听力水平提高，逐渐过渡到无字幕版本。
英语歌曲也是不错的选择，不仅能欣赏音乐，还能在轻松的氛围中锻炼听力。
其次，精听与泛听相结合是非常重要的训练方法。
精听就是对一段听力材料进行反复听，直到完全听懂为止。
可以选择大学英语教材中的听力材料、历年的四六级听力真题等。
在听的过程中，要逐句听，听不懂的地方反复听，实在听不懂再查看原文。
听完后，对照原文分析自己没听懂的原因，是因为单词不认识、连读没听出来还是语法结构不熟悉等。
泛听则是广泛地听各种英语材料，不追求完全听懂，主要是为了培养语感和熟悉英语的语音语调。
泛听的材料可以更加多样化，比如新闻报道、演讲、有声书等。
积累词汇也是提高英语听力的关键。
如果听力材料中的单词都不认识，那肯定无法听懂。
因此，要通过阅读、背诵等方式扩大词汇量。
同时，要注意单词的发音，不仅要知道单词的意思，还要能准确地读出来。
因为很多时候，我们听不懂一个单词，不是因为不认识，而是因为自己的发音不准确，导致听到正确的发音时无法反应过来。
加强对英语语音知识的学习也必不可少。
英语中的连读、弱读、重读、爆破等语音现象，如果不了解，会给听力理解造成很大的障碍。
比如，连读现象中，“an apple”会读成“a napple”，如果不熟悉连读规则，就可能听成一个新的单词。
可以通过专门的语音教材或者网上的教学视频来学习这些语音知识，并通过大量的听力练习来加以巩固。
养成良好的听力习惯也很重要。
在听的过程中，要集中注意力，不要分心。
如何提升大学英语听力水平
如何提升大学英语听力水平提升大学英语听力水平是一项需要耐心和持续努力的任务，但其回报却是非常值得的。
为了达到这个目标，关键在于制定科学的学习计划和策略，以便在日常学习中稳步提高听力能力。
以下是一些有效的方法和策略，能够帮助学生在大学英语听力方面取得显著进步。
首先，了解自己的听力水平和短板是提升听力水平的起点。
通过进行听力测试或评估，学生可以识别出自己在听力理解中的具体问题，比如对话的速度、发音的准确性或词汇的掌握等。
这一过程有助于设定有针对性的学习目标，从而提高听力效果。
其次，多听是提升听力水平的基础。
可以通过收听各种英语材料来增强听力技巧。
例如，定期收听英语广播、新闻、播客以及其他音频资源，能够帮助学生熟悉不同的口音和语速。
此外，观看英文电影和电视剧也是一个很好的方法，可以提高对自然对话的理解能力。
选择适合自己水平的材料，逐步增加难度，是有效提升听力的关键。
同时，积极参与听力训练活动也非常重要。
许多大学提供专门的听力训练课程，学生可以通过这些课程系统地提高听力技能。
在课堂上，教师通常会提供各种听力练习和测试，帮助学生练习听音辨义和快速反应。
此外，加入学习小组或听力俱乐部，与同伴一起进行听力练习和讨论，也是提升听力的一种有效方式。
提高词汇量和语法知识对于听力理解也是至关重要的。
掌握更多的词汇和句型结构可以帮助学生更容易理解听到的内容。
为了提高词汇量，学生可以通过阅读英文书籍、文章和材料，记录并学习新词汇，并在实际听力练习中加以应用。
同样，了解常用的语法规则和句型结构有助于理解语境和听到的内容。
逐步提高听力水平也离不开反复练习和反馈。
在听力训练中，学生应该不断进行自我测试，并对自己的表现进行分析。
记录下听力练习中的错误，查找原因，并进行针对性的改进，可以帮助学生不断进步。
利用网络上的听力练习资源，如听力测试网站和应用程序，也是一个很好的方法，能够提供实时的反馈和评估。
与此同时，培养主动听取的习惯对于听力提升也具有重要意义。
提升大学一年英语听力技能的有效途径
提升大学一年英语听力技能的有效途径
在提升大学一年级学生英语听力技能方面，有几个关键的有效途径。
首先，耐心和坚持是成功的基石。
就像学习任何新技能一样，听力需要时间和持续的努力。
其次，建议学生通过多样化的学习方式来加强他们的听力能力。
这包括听取各种不同口音和语速的录音，例如英语电台节目、播客和有声书籍。
通过暴露于不同的听力材料，学生可以逐渐提高他们理解不同语言风格和语境的能力。
此外，学生可以从模仿和复述中受益良多。
这种方法可以帮助他们更好地理解和应用他们在真实对话中听到的语言。
同时，利用现代技术资源，如在线听力练习和应用程序，也是提高听力技能的有效途径。
这些工具提供了个性化的学习体验，帮助学生根据自己的学习进度和需求进行听力训练。
除了技术工具，积极参与英语角和语言交流活动也是提高听力的重要途径。
与其他学习者和母语为英语的人交流，能够帮助学生更快速地适应真实语言使用环境，提高他们的听力理解能力和口语表达能力。
最后，要记住，持续评估和反馈是学习听力过程中的关键组成部分。
通过定期的听力测验和评估，学生可以了解自己的进展
，并及时调整学习策略。
总之，通过耐心、多样化学习、模仿复述、技术工具和实践交流，大学一年级学生可以有效地提升他们的英语听力技能，为未来的学习和职业生涯奠定坚实的基础。
大学如何提高英语听力
大学如何提高英语听力大学如何提高英语听力引导语：大学英语听力水平的提高不是一朝一夕就能完成的，听力训练有一定的方法和技巧。
同时它也是一个循序渐进的过程。
在这过程中，不断的总结自己的经验，才能使自身的听力水平获得真正的提高，适应社会的发展要求。
一、学会英语“精听”“泛听”的策略和方法(一)英语“精听”的策略和方法“精听”主要是指按考试听力模式或课本中听力课模式进行的一种听的活动。
它可以帮助学生熟悉考题及风格，掌握解题技巧。
“精听”解决的是专项训练，是纵向发展。
因此最好选用一些教学录音和有故事情节的短文或科普短文。
在精听的过程中要注意以下几点：首先，某些英语单词的弱读。
比如介词of中字母o 与hot 中o的发音是一样的，但它通常会被弱化为与police中的o相同的音，f弱化时通常不发[f ] 而是发[v ]。
所以在精听材料时一定要把所有的弱读单词听出来并掌握它们的发音规则。
其次，某些英语单词的连读。
比如在精听的过程中，听到一个生词，发音好象是notatal，不像是外国的人名、地名，而且字典中也查不到，这时就应该想到，它很可能是两个或两个以上单词的连读，若按照这个思路，就应该很容易猜到是not at all。
再次，某些单音节的英语单词。
多音节的单词，比如 communication, international, foreign等，由于音节比较多，很容易听出来，但那些单音节词，比如 do, is, have 等，只有一个音节，发音时间短促，很容易被忽略，因此在精听时，也要重点识别这些单音节单词。
弱读、连读、单音节单词这三个问题解决之后，最后的问题就是“单词与头脑的同步”，也就是每听到一个单词，头脑中必须马上就能想到这个单词的中文意思，比如，听到computer，马上想到“计算机”;听到excited，马上想到“兴奋的”，等等。
(二)英语“泛听”的策略和方法“泛听”主要指一种不拘泥于细节而着眼于了解大意或接受熏陶的听力活动。
提高大学英语听力的技巧
提高大学英语听力的技巧提高大学英语听力的技巧在提高大学英语听力的旅程中，如同培养一位专业运动员一样，需要坚定的决心和持续的努力。
听力技能的提升是一个渐进的过程，需要结合多种方法和策略来取得最佳效果。
首先，想象我是一位关心你进步的导师。
我的第一条建议是：多听多练，毫不吝啬地暴露自己于英语听力材料之中。
这就像训练一名运动员，每天的训练都是进步的关键。
选择不同主题和难度的听力材料，如新闻广播、讲座、电影和纪录片，有助于提高你的听力理解能力和适应不同的语速和口音。
其次，系统地学习和应用听力策略。
我可以帮助你理解这些策略，它们就像比赛中的战术一样重要。
积极预测下一句话的内容，通过上下文推测生词的意思，注意说话者的语调和语气来理解信息的重点。
这些技巧帮助你更有效地处理听到的信息，提高理解的准确性和速度。
第三，与他人一起学习和讨论。
与团队合作是成功的关键，你可以与同学或老师一起讨论和分享学习经验。
通过交流，你不仅可以增加听力的练习机会，还能从他人的观点和策略中获得启发和帮助。
此外，充分利用技术和资源。
如今，技术为学习者提供了前所未有的便利。
通过在线课程、听力App和专门的听力训练软件，你可以随时随地进行有效的听力训练。
这些工具不仅提供了大量的听力材料，还可以根据你的进展调整学习内容和速度。
最后，不要忘记坚持和耐心。
听力技能的提高需要时间和持之以恒的努力。
要相信自己的潜力，并在每一次听力练习中发现和改进自己的不足之处。
坚持不懈，你将会看到你的听力水平不断提高，从而更加自信和流利地使用英语进行交流。
总之，提高大学英语听力的过程就像培养一名顶尖运动员一样，需要训练、策略和耐心。
通过多听多练，应用听力策略，与他人合作学习，利用技术资源，并保持坚持和耐心，你一定能够在英语听力的旅程中取得显著进步。
愿你在这段学习之旅中取得丰硕的成果，不断提升自己的英语听力水平！。
大学英语听力提高的技巧分享
大学英语听力提高的技巧分享提升大学英语听力的技巧有助于学生在学术和日常交流中获得更多自信和能力。
有效的听力训练不仅可以帮助理解课堂内容，还能增强与他人沟通的能力。
以下是一些行之有效的技巧，可以帮助学生提高英语听力水平。
首先，建立一个良好的听力环境是关键。
选择高质量的听力材料，如英语新闻播报、TED演讲或英语电影，能够提供真实的语言环境。
通过定期收听这些材料，学生可以习惯不同的发音、语调和词汇使用。
选择适合自己水平的材料，逐渐提高难度，能够让听力练习变得更加有效。
其次，培养主动听的习惯非常重要。
主动听意味着在听的过程中，不仅仅是被动地接受信息，而是积极地参与其中。
学生可以在听的过程中做笔记，记录下关键词或关键句子。
这样不仅可以帮助记忆，还能在后续复习时有一个参考点。
记笔记的过程中，可以尝试捕捉讲话者的主要观点和细节，以提升听力理解能力。
此外，了解语境和背景知识能够大大提升听力效果。
在听英语材料之前，了解相关话题或背景信息有助于更好地理解内容。
例如，在听一段关于科技发展的讲座之前，学生可以先了解一下相关的科技术语和背景知识。
这种预习能够帮助在听的过程中迅速把握关键信息，提高听力理解的准确性。
除了以上方法，定期进行听力练习也是不可忽视的。
设定每天或每周的听力练习计划，保持听力训练的持续性和规律性。
可以选择不同类型的听力材料，如对话、演讲、广播等，每种材料都有其独特的语言风格和表达方式，通过多样化的练习能够全面提升听力技能。
另外，模拟真实的听力场景也是一个有效的方法。
可以通过参加模拟考试或者参加英语听力小组讨论，体验实际的听力环境。
这样可以帮助学生适应不同的听力测试类型和问题形式，提高在真实考试中的表现。
同时，这种模拟练习也能够帮助学生提高在实际交流中的听力能力，增强对不同口音和语速的适应能力。
语音语调的识别能力也是提高听力的重要方面。
学生可以通过听力训练中的跟读练习，模仿讲话者的语音语调和节奏。
跟读不仅可以帮助纠正发音，还能够提高对语调变化和重音位置的敏感性。
如何提高大学四级英语听力(三篇)
如何提高大学四级英语听力（三篇）如何提高大学四级英语听力 1原因一：单词不熟练或词汇量太少。
有时候我们听音非常清晰，但要么不能很快辨别出单词的意思，要么根本就不知道所说的是什么意思。
这原因就是单词不熟练或词汇量太少。
如果我们对单词的读音都熟悉到像good-bye, how do you do? thank you! 一样，那听力肯定会大为提高，怎么办?自制‘单词听力磁带’吧。
原因二：发音不准确。
假设我们的发音能做到和外国人的发音完全一样，你能听懂自己的发音，就一定能够听懂外国人的声音。
English speaker一般是用‘底气’发音，而多数__人只用口腔发音，说出来的话味道差别很大。
因此，找一盘发音纯正的英语磁带吧，反复、认真地模仿，每天训练1-2小时，2到3周内声音条件会有大的变化。
原因三：英语有不同的口音与方言。
首先是说英语的国家众多，比如__、英国、澳大利亚、__等等，它们的口音有一定差别;其次是同一国家的不同地区也存在不同的方言。
为能听懂英语，我们必须要在精听的.基础上广泛地听，听各种口音与方言的音带，适应一段时间就能听懂了。
原因四：对自己的听力信心不够。
信心不够往往会在辨音时产生紧张情绪，结果本来能听懂的内容也没有听懂;另外信心不够还会产生沮丧情绪，导致__不能集中到听力材料本身上去。
对此一方面看到自己的点滴进步，不要想‘一口吃个胖子’;另一方面要做多种英语实践活动并努力使自己获得成就感，比方和外国人聊天，精心准备并参加英语口语比赛等，以此来激发自己的信心。
原因五：对连音和略音缺乏了解。
有些单个的单词在句子中由于受到其它单词发音的影响，和它的单个单词的发音并不完全相同，以至于造成了我们在听音时出现困难。
解决的办法一是了解有关发音知识与规律，而是多进行含有连音和略音句子的操练，常此以往，自然会运用并能听懂。
例如：This is an apple. 中就两处连音;Father and mother are both teachers. 中and 就只读/n/ 音，属于略读。
大学英语听力提升技巧
大学英语听力提升技巧在大学英语学习的旅程中，听力技能的提升是一项重要而具有挑战性的任务。
作为一位语言学习者，面对日益复杂的听力材料，如何有效地提高听力理解能力，成为了许多人关注的焦点。
为了帮助大家更好地应对这一挑战，下面从教育的角度分享一些实用的技巧和方法。
首先，要培养良好的听力习惯。
每日定时进行听力练习是非常重要的，这不仅能提高语言的敏感度，还能帮助大脑逐渐适应英语语音的节奏和语调。
建议选择适合自己水平的听力材料，开始时可以选择难度较低的新闻、播客或英语对话，逐渐过渡到较复杂的学术讲座或专业讨论。
固定的练习时间和持续的努力可以帮助你逐步提高听力理解能力。
其次，增强词汇量对听力提升至关重要。
词汇量的增加不仅能帮助你更好地理解听到的内容，还能让你在听力材料中捕捉到更多的细节。
在平时的学习中，可以通过记忆单词卡片、使用词汇书籍或参加词汇练习班等方式来扩大词汇量。
了解常见的词汇及其用法，并学会将其应用于实际的听力练习中，能够有效提高听力理解能力。
此外，培养听力技能的一个有效方法是学会使用听力策略。
比如，预测内容是一种重要的听力策略。
在听力练习时，可以根据话题、上下文和已知的信息来预测接下来可能出现的内容。
这种方法不仅能帮助你更好地理解听力材料，还能提高你在实际听力考试中的应试能力。
逐步提升听力能力也需要对不同的听力素材进行适应。
每种听力材料都有其独特的语音特征和表达方式。
因此，广泛接触各种听力材料，如新闻、讲座、对话等，有助于提高对不同语音风格的适应能力。
通过这种方式，你可以增强对不同口音、语调和表达方式的理解，从而提高综合听力水平。
在实际练习中，记录和分析错误也是非常重要的。
每次听力练习后，回顾错误的地方，分析为何会出现误解，这不仅能帮助你识别听力中的盲点，还能找到改进的方向。
通过这种反馈机制，你可以不断调整学习方法，提高听力技能。
实践中的模拟训练也是不可忽视的一环。
在备考或提高听力水平时，可以通过模拟考试来进行练习。
浅谈高校大学生如何提高英语听力
个环节。语 言学家库克里和沃尔文认 为二语 习得 中的听力
理解是接受 。 中注意力并且能够获得听觉刺 激意义的一个 集
过程 。这个过程包含 听者 ， 有听者对听力任务 ， 还 听力文本 以
解能 力获得到越来 越多 的重 视从二 十多年 的大学英语 教学
由于词 汇量 不够 。 目前 ，高中阶段 的词 汇量要求 是 ２ ０ ６ ０左
右， 而进入高校之后 ， 以大学英语 四级标准化考试为例 ， 词汇
量 要求为 ４ ９ ７ ５和 ７ ０个词组 。这说 明大学英语的词汇量要 ０ 求 比高中阶段提高了将 近一倍 。很多高校大学生 。 不仅没有
总结了学生 在英语 听力方面存在的问题及原 因。
２１ 在大学之前没有打下 听力能力 的良好基础。 ． 在初 中及高
除了以上概括 的几个 常见的问题之外 。 还有一些其他 的
因素也会 影响学生 的听力理解 ， 如 ： 诸 学生对 听力 材料 的反 应 速度 ； 对听力材料 和交 流中所 涉及话题 的兴趣 ； 听力环境 ，
Ｓｉｎ ｅ＆ Ｔｅｈ ｏｏ ｙＶｉｏ ｃｅｃ ｃｎ ｌｇ ｓ ｎ ｉ
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科 技 视 界
２１ 年０ 月第 １ 期 ０２ ６ ６
浅谈高校大学生如何提高英语听力
朱敏 思 （ 昆明 医科大 学
【 摘
云南
昆明
６ ００ ） ５ ５ ０
要】 听力能力是 大学英语 学 习过程 中最基础的一个环节 ， 也是英语 交流中使 用最重要 的一个环 节。随着教 学改革的
大学英语听力如何提高有哪些方法
大学英语听力如何提高有哪些方法听力的提高首先要有发音和语调作基础，然后多听多背多讲就能见效。
至于，在学习听力的时候有什么方法吗?接下来，店铺就和大家分享大学英语听力提高方法，希望对各位有帮助!大学英语听力提高方法一语音是一门语言的基础，只有学好发音，正确地读出口来，才会听的懂对方在说什么。
在听听力的时候，如果发音不标准，会听不清楚个别单词，就会导致听不懂整个句子的意思。
专心听懂一段英语对话比囫囵吞枣的听了长篇文章的效果要好得多。
我们记忆单词平时是用眼看心记，虽然你是认识了这个单词，但很可能你还是听不懂这个单词，听力练习时是用耳朵对单词的再熟悉。
根据自己的英语水平，购买权威的学习材料。
在学会精听之后，我们建议挑选一些认为典型的材料进行听写。
或者进行跟读，听一句复述一句，水平高的人就可以跟着录音一起读。
这样的效果不比听写差，而且节约时间。
看电影和听实时广播都是泛听，尽可能接触更多正常的原始音频。
只要不停顿就是泛听。
泛听的目的是让自己习惯正常的语速，语调。
关注只有连续说话才会有的连读、略音等等。
英语听力并不是听的时间越长就越好，而是需要效率，时间太长只会让你觉得耳朵变得迟钝，大脑反应变慢。
所以我们贵在精，而不在多，每天你可以只听一个小时，甚至半个小时，但你一定要保证这半个小时你是完全做的有用功，而不是无效的仅仅是在于需要一个量的安慰。
听不懂是很自然的事情。
提高听力是需要时间的，也没有什么捷径可走。
慢慢练习，坚持每天听一定时间的英语，把自己融入英语的世界里，随着时间的流逝，你会看到成绩的。
大学英语听力提高方法二听力的提高首先是要建立于发音标准的基础之上的，我们平时所听到的内容无非是一些两个人的情景对话，其实这些内容都是一些常用的地道的句子，只要你模仿运用多了，这些语言都成了你的语言，你的听力还是问题吗?当然了，这里有一些技巧：首先，反复地听。
反复!反复!反复!反复的次数究竟要多少遍，这没有定数，在前期阶段，一篇课文通常不少于50遍，多的时候上百遍也不是不可能。
提升大一学生英语听力的方法
提升大一学生英语听力的方法提升大一学生英语听力的方法在大一新生的学术生涯中，英语听力是一个至关重要的技能。
它不仅仅是课堂上的一部分，更是他们未来学习和职业生涯的基石。
作为一名教育者，我们关心每位学生的成长，特别是在这关键时期帮助他们建立良好的听力能力。
首先，我们需要明确一点：听力是一种技能，需要通过不断的练习和耐心的指导来提高。
就像学习任何新技能一样，这需要时间和投入。
为了帮助大一学生提升英语听力，我们可以采取以下方法：1. 创造英语环境：想象一下，如果你是一棵小树，英语听力就像是你根系的一部分。
为了茁壮成长，你需要周围充满浓密的英语环境。
这包括听英语歌曲，看英语电影，参加英语角或者加入语言交换社团。
这些活动不仅仅是学习，更是与语言融为一体。
2. 每日练习：想象每天都有一个小小的英语宝箱，里面装满了各种各样的听力宝藏。
每天打开它，聆听一段英语材料，可以是简短的对话、新闻播报或者听力练习。
重复听同一段材料，直到你可以完全理解内容。
这种每日的练习可以帮助大脑逐渐适应英语的语音和语调。
3. 注意听力技巧：想象你是一位专业的探险家，探索英语语言的深邃秘境。
学会使用各种听力技巧，如预测内容、注意关键词、理解上下文等。
这些技巧能够帮助学生更有效地处理听力材料，提高理解能力和反应速度。
4. 多样化的材料：想象一下，如果你是一位大厨，你需要各种各样的食材来烹饪美味的菜肴。
同样，学习英语听力也需要各种类型的材料。
选择不同主题和难度的听力材料，如演讲、访谈、录音书籍等，可以帮助学生扩展词汇量和语法理解能力。
5. 积极反馈与指导：想象你是一位温暖的导航员，为学生在学习道路上提供方向。
及时给予学生积极的反馈和个性化的指导，帮助他们发现听力中的问题并提供解决方案。
通过对错误的分析和改正，学生能够更快地进步并增强学习动力。
通过以上方法，我们可以为大一新生打造一个富有挑战性和支持性的英语听力学习环境。
在这个过程中，我们不仅仅是教育者，更是引导者和激励者。
如何提高大学听力
如何提高大学听力在大学的学习生活中，听力能力的重要性不言而喻。
无论是英语课程中的听力测试，还是各类学术讲座、国际交流活动，良好的听力水平都能帮助我们更好地获取信息、理解知识和与他人沟通。
然而，对于许多大学生来说，提高听力能力并非易事。
那么，如何才能有效地提高大学听力呢？首先，要培养良好的听力习惯。
在日常的学习和生活中，我们应该尽量创造英语听力的环境。
比如，可以养成每天听英语广播、英语歌曲或者看英语电影、电视剧的习惯。
但需要注意的是，在听的过程中不能只是单纯地听，而要用心去理解。
可以选择一些适合自己水平的材料，一开始如果觉得太难，可以从简单的入手，逐渐增加难度。
同时，要保持专注，避免一边听一边做其他事情，这样才能真正提高听力效果。
其次，掌握有效的听力技巧也非常关键。
在听力练习时，要学会提前预测内容。
比如，在听力考试中，拿到试卷后可以快速浏览题目和选项，根据已知信息大致推测听力材料的主题和可能涉及的内容。
在听的过程中，要善于抓住关键信息，比如数字、人名、地名、时间等。
对于一些听不懂的单词或句子，不要过于纠结，以免错过后面的重要内容。
听完后，可以对照原文，分析自己没听懂的地方，总结原因，是因为单词不认识、语速太快还是发音不熟悉等，以便有针对性地进行改进。
加强词汇积累是提高听力的基础。
丰富的词汇量能够帮助我们更好地理解听力内容。
不仅要掌握常见的词汇，还要了解一些学科专业词汇和常用的短语、习语。
可以通过阅读英文书籍、报纸杂志，背诵单词表等方式来扩充词汇量。
同时，要注重词汇的发音，准确的发音有助于在听力中快速识别单词。
此外，多参加听力训练活动也是必不可少的。
大学通常会有英语角、听力社团等组织，可以积极参与其中，与同学们一起练习听力和交流心得。
还可以参加学校组织的听力竞赛，通过比赛来激发自己的学习动力，提高听力水平。
除了英语听力，对于其他学科的听力也同样需要重视。
在专业课的学习中，要认真听讲，做好笔记。
如果遇到老师语速较快或者口音较重的情况，可以提前预习相关内容，这样在课堂上就能更好地跟上老师的节奏。
浅谈提高大学英语听力教学的方法
1. 重读。 通常句中的实义词(名词、 实义动词、 数词等)是句子的关
键词， 携带重要信息应重读。 如在” have fi ished the job.'， You n 一句中， ’ fi ished” ” n 和 job"一般重 读;有时为表达特定的 含义， 把重读放在本不该
[关键词l教学 法 手 学 兴 语 知 、 力 惯、 读 方 、段、 习 趣、 音 识 听 习 阅
听是人们交流的重要手段， 据美国保尔?兰金教授统计，听” ” 占 人们日常言语活动的45%, '， 占30%, ” 占16%, ” 仅占9%。 说” 读” 写” 大 学生英语综合能力的五个方面听、 读、 译， 说、 写、 听力首当其冲;然而， 对多数大学生来说， 听力是弱项。 如何有效地提高学生的听力水平?笔 者在听力教学中的体会如下: 一、 培养学习自信心， 利用多种教学方法和手段提高学生的学习
重读的词上。 如上一句话， 把重音放在” have" 上， 则含有说话人未料到 你已完成了工作的意思。 2. 弱读。英语中的介词、 冠词、 连词等虚词有两种读音:一种为强 读形式， 用于单念和连贯言语; 另一种为弱读形式， 用于言语的轻读。 流越快， 弱化现象越频繁， 也就越难懂。
3. 同化 。 一个音受临音影响而变化的现象就是同化。 如辅音「 山与
体可 以采用 以下几种方法和手段 :
朝一夕所能做到的。 它是对一个人的 英语水平 英语基础如 词汇 (如 何、 掌握多少、 发音是否准确等)， 心理素质， 知识积累(如对英美文化、 经 济、 政治等情况的 熟悉程度)， 分析及联想能力的 综合检验。只 有平时
多下功夫， 养成良 好的听说习惯， 才能逐步提高英语听说水平。因此， 教师在要求学生加强课堂外听说学习的同时， 给予学生如下建议: (1)坚持收听学校有计划、 有系统播放的各种听力材料， 内容涉及 天文地理、 人物、 历史、 新闻、 广告、 科技报道、 社会轶事、 文艺、 教育、 医
浅析如何提高大学英语听力教学效果
如果说英语是 台阶， 语音 知识则是构成 台阶的基石。若 学生在发音 、 汇和语法方面都存在 问题 ， 词 则英语 听力理解
一
定会受到相当大的影响 。语音 和语 调是语言最基本 的外
经历 五个阶段 ： 首先 ， 多听 ； 二阶段 ， 第 学生能辨别一些 孤立 的、 和内容相 关的单词 ； 第三 阶段 ， 学生 能从听力 材料 中鉴
基 本 上 是 处 于 教 师 “ 言 堂 ” 态 ， 师很 少 提 问 ， 生 只 能 一 状 教 学
受传统观念 的影响 ， 学生普遍 不太重视听力理解 ， 因为 他们认 为听力在考试 中只 占少量的分数 ，似 乎没有太大价 值。仔细观察大学英语教学实践 ， 也不难发 现 ， 听力 技能的 教学在整个语 言教学 中仍属薄弱环节。
程 。听力 教学 中 ， 由于中西文化 在价值观 、 界观 、 化背 世 文
景、 社会 习俗和行为方式等方面都存在很 大差异 ， 因此不 了 解英 国、美 国或其他英语 国家文化背景 的学生 是很难理解
仅能表 达出说话 人的喜怒哀 乐 ， 还能反 映出肯定 、 疑 、 怀 疑 问等各种情感 。因此学生 可以借助语调来 明确 听力内容的 ｜ 缸 丸 ８ ｜ ｆ ￡ ９
大意 。
教学 ． 如播放英语 电影 ， 特别是描绘英美 国家风土人情 的影 片。这样学生可以在轻松的氛 围中 ，通过视觉和听觉的刺 激 ， 了解使用英语 国家 的历史背 景 、 来 宗教信仰 、 政治制度 、 伦理道德 、 社会心理 、 风俗习惯 、 文学遗产 以及物质生 产 、 经 济生 活 、 居住 区域 、 理环境 等 ， 可 以起 到激励学 生学习 地 也 不同文化的兴趣 。如果学生掌握了 目的语 的文化知识 ， 他们
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[浅议大学英语听力教学] 大学英语听力怎么提高
[摘要] 目前,大学英语教学中对听力的要求不断提高,而按传统习惯进行听力教学的效果却非常有限。
利用在新生当中进行的有关听力方面的调查结果,归纳并分析讨论了学习者在听力方面存在的问题,指出了学习者在提高听力理解方面存在着诸多需要教师帮助解决的问题,并对大学英语听力教学模式提出了一些建议。
[关键词] 听力教学听力技能教学模式一、引言听力理解一直是英语学习者在英语学习方面比较头痛的一个问题。
随着大学英语教学改革的不断深入,听力理解题目在大学英语测试中所占的比例已达到35%。
教学中,多数教师遵循着同一种固定的模式――打开课本,讲解生词,播放磁带或光盘,提问或回答问题,给出答案。
长此以往,学生会对这种单调的教学模式失去了兴趣。
因此,作为教师很有必要在如何讲授听力课程方面寻找新的方法。
二、英语听力学习过程中的问题 1.听力理解过程的认识对于听力理解过程的认识,多数学习者只停留在“听一段材料,然后能够知道材料里说的是什么,并能回答设置的相关题目”这一层面上,对于听力理解到底是一种什么样的过程其实并不清楚。
其实,听力理解是要求听者能够在接受说话者的语音、理解其语言中的词汇、语法的基础上判断和领会其所说的内容。
要实现这一过程,听者需要具备一系列听力微技能: (1)预想说话者会说什么; (2)迅速猜测生词; (3)利用已有的相关知识帮助理解听力内容; (4)识别并抓住相关信息,忽略无关信息; (5)记忆相关信息(做笔记或简述); (6)识别话语标记,如:well,oh, another thing is,now,finally等; (7)识别连接手段,如such as,which等,也包括系动词、代词等; (8)通过说话者使用的不同语调和重读方式判断说话者的意味和对话情景;
(9)推断相关信息,如:说话者的态度或意图等。
2.听力材料的特点听力材料的特点在一定程度上决定了听力的难度: (1)属于音响材料,在听者耳边稍纵即逝,不同于阅读材料,阅读者可以随时回头阅读; (2)其内容涉及生活各个领域,包括街头闲聊、俗语谚语、新人新事以及不为学习者所熟知的情形,并且同一个对话中说话者时常改变话题;
(3)有的内容,比如,新闻报道、采访、日常对话等缺乏条理性,听者无法预测说话者下一步将会说什么; (4)连读、失爆的语音特征使得听者难以辨别语流中的单个词汇,尽管若其跃然纸上再熟之不过; (5)日常对话性质的材料中会出现大量口语化的词汇和表达,要做到正确理解。
三、帮助学生解决听力问题的几种方法通过以上对学习者听力问题的分析,我们已经不难得出结论:大学英语听力教学的有效模式应该是在有限的听力讲授中,立足于解决学生听力学习过程中的障碍问题,教会学生如何去听。
大学英语听力教学应在以下几个方面实现突破: 1.制定循序渐进的教学计划若要从根本上解决学生的听力障碍,必须有一个完整的、循序渐进的教学计划为指导。
(1)第一阶段。
侧重于解决学生语音方面的障碍。
通过大量的示范与练习使学生熟知英语语言中的连读、失去爆破、重读、弱读、语调、英式美式英语的差异等。
(2)第二阶段。
侧重于解决学生听力过程中的语速障碍,教会学生如何利用语言基础知识(如语法、句式、习语搭配等)迅速识别、捕捉语流中的意群。
(3)第三阶段。
侧重于学生微技能的全面训练,尤其教会学生如何做到对听力信息进行处理、筛选和记忆,如何把握听力内容的主旨大意并能边听边猜测同时进行快速记录。
(4)第四阶段。
提高学生听力的综合技能,并加大听力材料在篇幅和语速上的难度。
2.教师授课模式的转变在这样的教学计划的指导下,教师的授课方式应做到以下几点: (1)以精听为主。
教师应该以“慢镜头”方式向学生细致讲授听力过程的各个环节,并有针对性地跟进反复的实际操练。
对于量的问题要充分利用学生的课外时间加以解决。
(2)增进师生间的及时反馈。
在听力训练中,注重倾听个体学生的答案和解释,而不是全班的“合唱”,及时给与学生反馈,及时纠正,并给与正确的肯定和鼓励,同时针对来自学生的反馈信息对授课环节做及时调整。
3.精选听力材料听力材料应该确保它的原声特点,虽然这对学生来说很难适应,但至少也要从半原声的材料逐步过渡,做到循序渐进。
结合学生的课下时间充分实现泛听,以此帮助学生熟悉各种语音和话题。
比如,演讲、广播新闻、电影、电视剧片断、日常对话、采访、英语歌曲等。
4.听力练习的设置要有针对性为完成某一听力任务而设置的听力练习是最有效的,应针对训练内容设计有效的练习形式,这不仅能够激发学生的学习兴趣,无形中也教会学生各方面的听力技能,并能以此鼓励学生利用自己掌握的听力技能解决问题。
5.关注学习者的情感问题学习者在听力学习过程中的情感因素必须引起教师的足够重视,否则无论有多么完整的教学计划、多么丰富的练习,学生从中受益的比重都会大打折扣。
(1)必须设置
明确的训练目标。
强烈的意图和需要可以使学习者自主或不自主地抓住一切机会学习,并在大脑中反复回忆。
(2)提供良好的课堂气氛。
在良好的气氛下,学生的学习活动就会特别有成果,就会达到可能的最优效果,学生们在情感上就不会感到过分的紧张、惧怕、担心、委屈。
(3)避免在学习环节中施加过多测试压力。
过多的测试无形中造成了学习者的焦虑情绪。
问题的设计、学生进行学习活动的难度应符合学生的实际水平,以免挫伤学生的信心,从而达到消除学生学习活动的心理障碍。
(4)正确使用评价效应。
教师在评价的过程中要以肯定与鼓励为主,在教学过程中不妨应用延迟评价,即对学生的回答暂时不做评论,为学生留下广阔的思维空间,进而保留了学生自主学习的积极性。
四、结论有些教师认为,听力是很容易讲授的一门课程,然而多数学习者却认为,听力是最难提高的一项技能。
这种矛盾情形表明,在听力教学上存在一些需要我们进行探索的问题。
听力教师应该懂得如何真正做到帮助学习者提高听力技能,懂得如何通过有效的具体活动达到此目的,并能将这些理论知识运用到自己的实际听力教学中。
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