服装心理学课程标准

《服装心理学》课程标准
编制日期：2015 年 7月 15 日
目录
一、课程基本信息 0
二、课程教学目标 0
（一）总体目标 0
（二）分类目标 0
三、课程教学设计思路 0
四、课程教学内容、要求和时数 0
五、课程教学形式与方法 0
六、课程教学资源 0
七、课程教学考核评价 0
八、相关说明 0
九、编制说明 0
二、课程教学目标
（一）总体目标
服装心理学是服装设计专业的重要理论基础课程之一，是服装设计、美学、社会心理学、人类文化学、服装工程与心理学的交叉学科，具有多学科性质。

本课程在于揭示服装心理现象的发生、发展规律及服装行为表现形式。

通过服装心理学的学习，可以了解人们穿衣的心理动机。

服装心理学可以为服装设计提供理论依据。

通过对服装设计者心理要素的研究来指导设计思维程序和模式。

通过对服装心理学的基本概念和基本原理的学习，提高学生分析服装行为与心理的能力。

（二）分类目标
1.知识目标层级：
1.1了解服装心理学的研究内容、研究意义和研究方法；
1.2了解服装与文化的关系；
1.3熟悉价值观、兴趣、态度与服装行为；
1.4熟悉知觉的组织原则在服装上的应用；
1.5熟悉性格、自我意识对服装行为的影响；
1.6掌握社会知觉、人际交往、群体影响、社会角色等社会心理在服装行为中的影响；
1.7掌握服装流行的发生和表现；流行的传播过程；影响服装流行的因素；
1.8熟悉消费者需要、具体购买动机等对服装消费行为的影响。

2.能力目标层级：
2.1职业能力目标
2.2社会能力目标
2..2.1具备可持续发展的学习与适应能力；
2.2.2具备良好的职业素养（职业道德、职业习惯、职业素质）和强烈的商业信誉观；
2.2.3具备良好的团队协作意识和沟通、协调能力；
2.2.4具备吃苦耐劳的意志品质和严谨认真的工作作风；
2.3方法能力目标
提高分析服装行为与服装流行的能力，提高服装设计定位
的合宜性，增强市场定位的准确性，并丰富服装设计的文化内蕴，具备一定的国
际服装流行趋势的分类综合能力。

三、课程教学设计思路
（一）课程教学设计的依据
服装心理学是服装设计专业的重要理论基础课程之一，是服装设计、美学、社会心理学、人类文化学、服装工程与心理学的交叉学科，具有多学科性质。

本课程在于揭示服装心理现象的发生、发展规律及服装行为表现形式。

通过服装心理学的学习，可以了解人们穿衣的心理动机。

服装心理学可以为服装设计提供理论依据。

通过对服装设计者心理要素的研究来指导设计思维程序和模式。

通过对服装心理学的基本概念和基本原理的学习，提高学生分析服装行为与心理的能力。

是服装专业学生的必修课程。

贯彻“就业导向”的现代职业教育指导思想。

通过校企合作，共同开发课程，关注学生专业能力的培养，利用现有师资、校内实训环境、校企合作等条件组织教学。

遵循“培养一线高端技能型专业人才”的人才培养目标的要求，教学设计注重引导和提升学生学习主动性，通过生生互动、师生互动和市场真实的氛围和环境，主动构建自己的知识与经验。

（二）课程教学设计的思路
1.教学内容设计思路：在理论教学的基础上，引入实践教学内容，理论与实践相结合，设计符合职业教育的教学体系，在每个教学环节中都明确教学的理论目标与实践目标。

课程内容注重基础理论和案例分析能力的训练，针对服装设计专业学生的特点，教学内容和方法紧紧围绕其专业需要来选取，同时兼顾高等职业教育对知识应用的需要。

2.教学形式设计思路：根据服装设计（营销方向）工作流程，采用任务驱动式教学设计；以服装设计（营销方向）岗位能力培养为主线，采用“边讲边做，讲做结合”一体化教学方法。

以企业的实际营销工作流程，以及营销工作所需的技能和知识为基础进行教学内容设计。

在教学中注重以学生为中心，教师是学习的引导者和促进者，通过情景模拟、案例等教学方法，使学生掌握服装类营销人才所需技能。

3.教学组织设计思路：受时间及课程内容的限制，《服装心理学》教学内容分为课堂集中教学内容与学生课外自学内容。

集中教学内容严格按教学大纲的要求进行，自学内容亦同样提出教学重点、难点；掌握、熟悉及了解的内容，与集中教学内容一样配备试题库，锻炼学生自主学习的能力。

四、课程教学内容、要求与时数
五、课程教学形式与方法
（一）理论教学
1.课堂讲授：结合教材中的重要知识点，并通过参考相关的书籍教材丰富教学内容，使学生掌握本学科的基础理论知识。

利用教学课件，引导学生运用有关教育理论分析街头、校园、身边的服装行为，能将思考系统化，应用在服装设计中，甚而转换为实物。

2.案例分析法：针对教学中的重点和难点，设计教学案例，比如新旧版本剧照比较，让学生根据所学内容进行分析，加强学生对知识的理解，使学生准确掌握相关知识点，缩短理论与实践的差距，培养分析问题的能力。

3.讨论法：以复习为目的，由同学根据教学要求阅读扩充资料及其他参考文献，上课提问和教师答疑，或由若干同学以小组形式准备交流，加深重点问题理解。

4.视频教学法：收集有关视频，，在课堂上进行播放，让学生分析其中的着装现象、并对其中的主体进行性格分析，讨论不同人物性格、职业背景、场合等
的不同着装风格，同时也能使课堂气氛活跃。

（二）实践教学
1.案例分析法：设计案例进行演练、分析。

2.参观：到具体的服装公司、商场参观，实地体消费人群的不同，不同的风格定位，对服装现象进行评说（资料以照片或VCR形式呈现），就生活中人物的着装进行点评和建议。

3.设定主题情景（如郊游、面试、舞会、相亲）、人物角色（年龄、职业、性格）、特定体型，要求学生进行服装搭配设计。

六、课程教学资源
（一）对任课教师的资质要求。

总体上要求执教教师具有本科以上学历，具有服装设计、心理学等相关专业学习背景，并通过参加学术会议、进修、观摩和企业挂职锻炼等方式提高专业素养和实践能力。

(二）教材选用建议。

本课程教材的选用应遵循“科学性、适用性、先进性、权威性”的原则，尽量选用国家级“十二五”规划教材或适合教学对象的富有特色的教材，亦可是校企合作开发或自编有特色的校本教材。

课程教材由课任教师按我相关规定提出选用意见，经教研室同意后，报系审定、教务处审批、征订。

（三）教学设施设备条件。

校内配备多媒体教室、综合实训基地和服装设计实训室，满足学生的校内实训要求，同时校外还和多家企业合作，建立实习实训基地。

（四）课程学习资源。

1.教材：《服装心理学》刘国联，2007年第一版
2.参考文献：赵平：《服装心理学概论》，中国纺织出版社2004年11月版；陈东升、吴坚：《新编服装心理学》（21世纪高等服装院校教材），中国轻工业出版社 2005年5月版。

七、课程教学考核评价
（一）考核评价的依据
依据学生能否通过服装心理学的学习，了解人们穿衣的心理动机，提高学生分析服装行为与心理的能力，能否在服装心理学的理论依据下指导服装设计思维程序和模式。

对教师的教学评价，应通过对教师的教学效果进行综合评价。

（二）考核评价的主体
考核评价的主体应由系部、听课教师及教学对象构成。

1.系部通过分析该课程各个班级的学期成绩和质量分析表，判断任课教师的教学效果。

2.听课教师根据听课记录衡量任课教师的教学水平，了解学生的学习状态。

3.根据教学对象即学生的评价反馈记录判断任课教师的授课态度及效果。

（三）考核评价的主要内容、标准及成绩的评定
1.改革传统的学生评价手段和方法，采用阶段评价，过程性评价与目标评价相结合，项目评价，理论与实践一体化评价模式。

2.关注评价的多元性，将学习态度、课堂提问、学生作业、平时测验、技能目标考核作为平时成绩，占总成绩的20%，理论考试作为期末成绩，占总成绩的80%。

3．应注重学生动手能力和实践中分析问题、解决问题能力的考核，对在学习和应用上有创新的学生应予特别鼓励，全面综合评价学生能力。

（四）考核评价的方式
评价体系要采用过程性评价与结果性评价相结合的方式，既关注结果，又关注过程。

过程性评价的形式可有多种，如课堂学习活动评比、学习效果自评、问卷调查、访谈、平时测验和听课记录等，并注重评价结果对教学效果的反馈作用。

结果性评价则从学生学期成绩的百分制考核和任课教师的教学等级制（优、良、合格、不合格）这两个角度考核评价任课教师的教学情况。

根据专业人才培养方案目标和课程目标进行专业教学考核评价。

八、相关说明
因编者水平有限，本课程标准缺点在所难免，敬请相关教师及读者批评指正。

九、编制说明
本课程标准由市场营销教研室尤巧燕老师编制。

执笔人：审核人：
2015年 7月 15日。