新北师大版四年级数学上册角的度量1教案
北师大版数学四年级上册2.5《角的度量(一)》教学设计1
北师大版数学四年级上册2.5《角的度量（一）》教学设计1一. 教材分析《角的度量（一）》是北师大版数学四年级上册的教学内容。
本节课的主要目的是让学生了解角的概念，学会用度量工具（量角器）来度量角的大小，培养学生动手操作能力和空间观念。
教材通过生活实例引入角的概念，引导学生认识角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。
学生通过实际操作，学会用量角器度量角的大小，并能够进行角的比较。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察能力、操作能力和空间想象力。
他们在三年级时学习了平面图形的认识，对图形的特征有一定的了解。
但是，对于角的概念和度量方法，学生可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要耐心引导，让学生充分参与实践，体验角的概念和度量的方法。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能理解角的概念，学会用量角器度量角的大小，并进行角的比较。
2.过程与方法：学生通过实际操作，培养动手操作能力和空间观念。
3.情感态度与价值观：学生感受数学与生活的紧密联系，培养学习数学的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：学生能理解角的概念，学会用量角器度量角的大小。
2.难点：学生能熟练运用量角器度量角的大小，并进行角的比较。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例引入角的概念，激发学生的学习兴趣。
2.操作教学法：让学生亲自动手操作，体验角的概念和度量的方法。
3.比较教学法：引导学生进行角的比较，培养学生的空间观念。
六. 教学准备1.教具：量角器、三角板、课件等。
2.学具：量角器、三角板、练习本等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示生活中常见的角，如钟表、自行车等，引导学生认识角的概念。
同时，向学生介绍度量角的大小需要用到量角器。
2.呈现（10分钟）教师通过课件展示角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。
让学生观察课件中的例子，总结出角的大小与什么有关。
3.操练（10分钟）教师引导学生用量角器度量三角板上的角，并记录下来。
角的度量一(教案)2023-2024学年数学四年级上册-北师大版
角的度量一（教案）20232024学年数学四年级上册北师大版在今天的数学课上，我们将学习角的度量。
这部分内容主要涵盖在四年级上册的教材中，具体章节为“角的度量”。
教学目标是通过本节课的学习，使学生能够理解角的概念，掌握度量角的方法，并能够运用角的度量知识解决实际问题。
在教学过程中，我将会遇到一些难点和重点。
难点在于让学生理解角的概念，以及如何正确使用量角器进行角的度量。
重点则是让学生掌握度量角的方法，并能够灵活运用。
为了有效地进行教学，我准备了一些教具和学具。
教具包括量角器和直尺，学具则是每个学生一份量角器和一些练习题。
对于板书设计，我会将角的度量的公式和步骤写下来，以便学生能够清晰地看到并理解。
至于作业设计，我会布置一些有关角的度量的练习题，例如：“用量角器度量下列图形中的角，并写出你的答案。
”答案则是：“略”。
课后，我会进行反思和拓展延伸。
我会思考自己在教学过程中的优点和不足，并寻找改进的方法。
同时，我也会鼓励学生在生活中运用所学的角的度量知识，以加深他们的理解和掌握。
重点和难点解析：在上述教案中，有几个重点和难点是我需要特别关注的。
角的度量概念的理解和角的度量方法的掌握是本节课的核心内容，因此，我需要花费足够的时间和精力来讲解和示范，并设计相应的练习来帮助学生理解和掌握。
如何正确使用量角器和直尺进行角的度量是教学难点，我需要通过具体的操作演示和学生的实际操作来克服这个难点。
再次，角的度量公式的记忆和应用也是教学重点，我需要设计一些练习题来帮助学生记忆和应用。
对于角的度量概念的理解，我会通过一些实际例子来引入角的概念，例如，我会让学生观察和描述一些日常生活中的角，如墙角、桌面角等，以此来帮助学生理解角的概念。
然后，我会讲解角的度量单位，即度、分、秒，并解释它们之间的关系。
接着，我会示范如何使用量角器进行角的度量，并让学生进行实际操作，以此来帮助他们理解和掌握角的度量方法。
对于如何正确使用量角器和直尺进行角的度量这个难点，我会讲解量角器的构造和功能，并示范如何正确使用量角器进行角的度量。
新北师大版四年级数学上册角的度量1教学设计
新北师大版四年级数学上册角的度量1教学设计一. 教材分析《角的度量》是北师大版四年级数学上册第五单元“角的度量”的第一课时。
本节课的主要内容是让学生掌握量角器的使用方法，学会用量角器量角的大小，并能够画出各种大小的角。
教材通过简单的实例，引导学生认识角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关，从而让学生在实际操作中体会角的大小。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了角的概念，对生活中的角有了一定的认识。
但他们还不会用量角器量角的大小，因此，在教学过程中，教师要引导学生掌握量角器的使用方法，并能够灵活运用量角器量各种大小的角。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够认识量角器，学会用量角器量角的大小，并能够画出各种大小的角。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，学生能够体会角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。
3.情感态度价值观：学生能够积极参与数学学习，对角的度量产生兴趣，体验成功的喜悦。
四. 教学重难点1.重点：学生能够学会用量角器量角的大小，并能够画出各种大小的角。
2.难点：学生能够理解角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例，引导学生认识角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。
2.观察法：学生在观察中发现角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。
3.实践操作法：学生通过实际操作，学会用量角器量角的大小，并能够画出各种大小的角。
4.交流讨论法：学生在交流讨论中，进一步理解角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。
六. 教学准备1.教具：量角器、三角板、直尺、圆规等。
2.学具：量角器、三角板、直尺、圆规等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示生活中的一些角，引导学生回顾角的概念。
然后提问：“我们怎样才能知道一个角的大小呢？”从而引出本节课的主题——角的度量。
2.呈现（10分钟）教师展示用量角器量角的过程，引导学生观察量角器的构造，讲解量角器的使用方法。
第二单元 《角的度量(一)》(教学设计)-2022-2023学年数学四年级上册 北师大版
第二单元《角的度量（一）》（教学设计）1. 教学内容本次教学的主题为《角的度量（一）》，主要教学内容如下：•角的基本概念•角的度量单位——度•如何度量角2. 教学目标掌握角的基本概念，能够正确理解并运用角度的概念和度量单位——度进行计算和度量。
3. 教学重点难点3.1 教学重点•角的基本概念•角的度量单位——度3.2 教学难点•如何度量角4. 教学准备为了顺利进行本次教学，需要教师在课前做好以下准备工作：•熟悉本次教学的内容和教学要求；•准备好教具，如教学PPT、板书、三角板、角尺等；•根据学生的实际情况，合理安排课堂活动和教学方式。
5. 教学过程和方法5.1 教学过程第一步：导入新课教师向学生介绍今天的课题，引导学生了解什么是角、角的概念以及与角度相关的知识点。
第二步：角概念的讲解教师结合教学PPT和板书，通过图像和文字的结合，向学生详细讲解角的概念，包括角的定义、角的分类、角的符号表示等。
第三步：角度的概念和度量单位的引入教师介绍角度的概念和度量单位——度，帮助学生了解度的定义、符号表示等。
第四步：角度的度量教师介绍角的度量方法，引导学生学习如何使用角尺和三角板等教具进行角度的度量。
第五步：练习与应用教师通过板书和PPT上的实例，引导学生进行角的度量练习，帮助学生巩固所学知识并能够应用到实际问题中。
5.2 教学方法•主讲法：教师结合板书和教学PPT进行角的概念讲解；•互动法：教师利用现实生活中的例子，与学生进行互动；•合作学习法：教师鼓励学生进行小组尝试，相互帮助彼此提高。
6. 教学评价6.1 教学评价方法•课堂表现：包括学生的参与度、回答问题的质量、合作精神等；•作业：学生完成课堂练习、课外作业等，综合评价其学习情况；•测验：学生学习本单元的知识后进行测试，评价学生对本课程的掌握程度。
6.2 教学评价标准通过对学生的课堂表现、作业和测验等方面进行评价，制定合理科学的评价标准，帮助学生更好地掌握本单元的知识点。
角的度量(教案)-四年级上册数学北师大版
角的度量（教案）四年级上册数学北师大版教案：角的度量年级：四年级学科：数学教材：北师大版一、教学内容今天我将和同学们一起学习角的度量。
我们将从第四单元《角的度量》的第一课时《认识角》开始。
这部分内容主要包括角的定义、角的度量方法和角的分类。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望同学们能够掌握角的定义，了解角的度量方法，学会用度量工具测量角的大小，并能够对角进行分类。
三、教学难点与重点本节课的重点是让同学们掌握角的度量方法，学会用度量工具测量角的大小。
难点是让同学们理解角的分类，并能根据角的大小进行正确的分类。
四、教具与学具准备为了更好地进行课堂演示和练习，我已经准备好了量角器和三角板等教具，同时也为每位同学准备了练习本和尺子等学具。
五、教学过程1. 情景引入：上课之初，我会通过一个实际问题引入本节课的主题——角的度量。
例如：“如果你要制作一个正方形，你应该如何测量它的四个角？”3. 练习与讨论：在讲解和演示之后，我会给同学们一些练习题，让他们亲自用量角器测量角的大小，并和同桌进行讨论。
六、板书设计我会在黑板上写出角的定义、度的概念、角的度量方法以及角的分类等内容，以便同学们随时查阅和复习。
七、作业设计作业题目：请用量角器测量下列角的大小，并将其分类。
1. 30°的角2. 90°的角3. 45°的角4. 120°的角答案：1. 30°的角2. 90°的角3. 45°的角4. 120°的角八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，我发现同学们对角的度量方法掌握得比较好，但在角的分类方面还有一些困难。
在今后的教学中，我将继续通过一些实例和练习，帮助同学们更好地理解和掌握角的分类。
同时，我也会给同学们提供更多的机会，让他们亲自动手进行实践，提高他们的操作能力。
重点和难点解析一、角的定义和度量方法角的定义是基础，理解角的概念对于掌握角的度量方法至关重要。
北师大版数学四年级上册第二单元《角的度量(一)》教学设计
北师大版数学四年级上册第二单元《角的度量（一）》教学设计一. 教材分析《角的度量（一）》是北师大版数学四年级上册第二单元的一节内容。
本节课的主要内容是让学生认识角的大小，学习用量角器量角，并能进行角的比较。
通过本节课的学习，学生能进一步体会数学与生活的联系，培养学生的动手操作能力和空间观念。
二. 学情分析四年级的学生已经学习了图形的认识，对一些基本的几何图形有了初步的了解。
但是，对于角的概念和角的度量，学生可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生从实际情境中发现角，感知角的大小，并学习用量角器量角。
三. 教学目标1.让学生通过观察、操作、交流等活动，认识角的大小，学习用量角器量角，并能进行角的比较。
2.培养学生的空间观念，提高学生的动手操作能力。
3.让学生体会数学与生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：认识角的大小，学习用量角器量角，并能进行角的比较。
2.难点：用量角器准确地量角，并能进行角的比较。
五. 教学方法采用情境教学法、启发式教学法、小组合作学习法等，引导学生从实际情境中发现角，感知角的大小，并学习用量角器量角。
六. 教学准备1.教具：量角器、三角板、课件等。
2.学具：量角器、三角板、练习纸等。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过课件展示一些生活中的图片，如剪刀、钟表等，让学生观察这些图片，找出其中的角。
引导学生发现角无处不在，激发学生学习角的兴趣。
2. 呈现（10分钟）教师通过课件呈现一些不同大小的角，让学生观察并描述这些角的大小。
同时，教师引导学生用自己的手势表示这些角的大小，从而让学生感知角的大小。
3. 操练（10分钟）教师分发量角器和三角板，让学生尝试用量角器量一量三角板上的角。
教师引导学生观察量角器的使用方法，并讲解量角器的结构。
学生在教师的指导下，独立地进行量的操作，体会量角器的作用。
4. 巩固（10分钟）教师出示一些不同大小的角，让学生用量角器进行量的比较。
北师大版四年级数学上册 角的度量(一)(优质教案)【新版】
角的度量（一）教学目标：1、体会引入量角器的必要性，认识量角器。
2、会用量角器测量各种角的度数。
教学重、难点：1、认识量角器。
2、会用量角器测量各种角的度数。
教法与学法：教法：创设情境，引导探究。
学法：体验感悟，发现应用。
教学准备：每人准备量角器。
教学过程：一、激趣引入：1、出示滑梯的图片，并从滑梯图中找到∠1、∠2、∠3，让学生比较大小2.、指名说说你是怎么比的：观察法、重合法。
3、自学课文，并动手做一做：剪出∠１，用∠１分别度量∠2的大小。
4、想一想认识量角器的必要性，认识角的单位“度”，用“°”表示。
二、合作探究，认识量角器1、认一认(1)观察量角器你发现了什么先自己看,再小组交流,然后以小组为单位向大家介绍。
(2)看书自学刚才没发现的.(如:度,中心,零刻度线)。
(3)认识中心点，零刻度线，以及量角器上的数字的意思。
(4)说说1°和平角。
2.试一试，量角器上看角的度数。
(1)自学试一试，说说∠Ａ∠Ｂ各是几度,是怎么量的？小组讨论,再全班交流，总结用量角器量角的步骤：第一步：中心点对准角的顶点。
第二步：零刻度线和角的一条边重合（分清是内圈的零刻度线还是外圈的零刻度线）。
第三步：从（内或外）零刻度线开始，看另一条边所指的度数。
(2)量一量练一练的第二题的∠１、∠２：先估一估，再量一量，和同桌说说是怎么看的，再指名演示。
三、当堂训练1、用量角器量出直角的度数。
2、先估计是锐角（小于90度）还是钝角（大于90度），再比一比练一练第1题中三个角的大小。
2、用量角器量出一副三角尺每个角的度数。
3、你学会了什么？怎么来量出一个角的度数？得出度量的方法:点对点,边对边,读准度数。
四、.数学游戏.1、读懂游戏规2、同桌比赛五、总结测量方法：强调“点与点的重合，边与边的重合”的测量方法。
六、作业：练一练3、4。
板书设计：角的度量测量角的单位：测量角的方法：。
角的度量(教案)2023-2024学年数学四年级上册北师大版
角的度量（教案）一、教学目标1. 知识与技能：（1）使学生理解角的度量单位“度”，并能够正确使用量角器测量角的大小。
（2）使学生掌握角的分类，能够区分锐角、直角、钝角、平角和周角。
2. 过程与方法：（1）通过观察、操作、实践等活动，培养学生的观察能力、动手能力和合作能力。
（2）通过问题引导，激发学生的思维，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3. 情感、态度与价值观：（1）培养学生对数学的兴趣，激发学生学习数学的积极性。
（2）培养学生的合作意识，增强团队协作能力。
二、教学内容1. 角的度量单位“度”2. 量角器的使用方法3. 角的分类及特点三、教学重点与难点1. 教学重点：角的度量单位“度”，量角器的使用方法，角的分类及特点。
2. 教学难点：正确使用量角器测量角的大小，区分不同类型的角。
四、教学过程1. 导入新课（1）复习角的初步知识，引导学生回顾角的定义、性质和分类。
（2）提出问题：如何测量角的大小？引出本节课的学习内容。
2. 探究新知（1）角的度量单位“度”① 通过实例，让学生感受角的度量单位“度”。
② 引导学生认识量角器，了解量角器的结构。
（2）量角器的使用方法① 讲解量角器的使用方法，强调量角器的放置、读数等注意事项。
② 学生分组实践，互相测量角的大小，巩固量角器的使用方法。
（3）角的分类及特点① 通过实例，让学生观察不同类型的角，引导学生总结各类角的特点。
② 学生分组讨论，总结锐角、直角、钝角、平角和周角的定义及特点。
3. 巩固练习（1）让学生独立完成教材上的练习题，巩固角的度量单位和分类知识。
（2）教师巡视指导，解答学生疑问。
4. 课堂小结（1）让学生回顾本节课所学内容，总结角的度量单位和分类知识。
（2）教师点评，强调重点知识。
5. 布置作业（1）完成教材上的课后习题。
（2）预习下一节课内容。
五、板书设计1. 板书标题：角的度量2. 板书内容：（1）角的度量单位“度”（2）量角器的使用方法（3）角的分类及特点六、课后反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
角的度量(教案)2023-2024学年数学四年级上册北师大版
角的度量（教案）20232024学年数学四年级上册北师大版在今天的数学课上，我们将一起探索角的度量。
这部分内容位于北师大版四年级上册教材的第56页。
在正式开始学习之前，请确保你们都已经掌握了上一节课所学的知识，即角的概念。
一、教学内容今天我们将学习如何用度量工具来测量角的大小。
我会向你们介绍量角器的使用方法，然后我们会通过一些例题来练习如何正确地测量角。
在掌握了测量方法之后，我们还会学习如何通过角的度量来解决一些实际问题。
二、教学目标通过这节课的学习，我希望你们能够掌握量角器的使用方法，能够独立地测量各种角的大小，并且能够运用角的度量来解决一些实际问题。
三、教学难点与重点今天的教学重点是量角器的使用方法和角的度量方法。
教学难点是如何正确地使用量角器来测量不同类型的角。
四、教具与学具准备为了更好地进行课堂实践，我已经准备好了量角器和一些角模型。
你们需要准备的学具有三角板和直尺。
五、教学过程1. 实践情景引入：我会向你们展示一些生活中常见的角，比如房屋的屋角、钟表的指针等，并提问你们是否能用量角器来测量它们的大小。
2. 讲解量角器的使用方法：我会详细地讲解如何正确地使用量角器来测量角的大小，包括量角器的放置、读数等。
3. 例题讲解：我会通过一些具体的例题来演示如何使用量角器来测量角的大小，并在过程中解释每一步的操作和思考。
4. 随堂练习：在讲解完例题后，我会给你们一些练习题，让你们自己尝试使用量角器来测量角的大小。
5. 角的度量应用：通过解决一些实际问题，比如计算图形的内角和，来巩固你们对角度量的理解。
六、板书设计在课堂上，我会利用板书来展示量角器的使用方法和角的度量步骤，以便你们能够更清晰地理解和学习。
七、作业设计1. 一个等边三角形的每个角的大小是多少？2. 一个矩形的一个角是多少度？答案：1. 等边三角形的每个角的大小是60度。
2. 矩形的一个角是90度。
八、课后反思及拓展延伸通过这节课的学习，我希望你们能够掌握量角器的使用方法，并且能够灵活地运用角的度量来解决实际问题。
小学数学北师大版四年级上册《角的度量(一)》教学设计
小学数学北师大版四年级上册《角的度量（一）》教学设计教材分析一、教材分析地位和作用“角的度量（一）”是北师大版小学数学四年级上册第二单元“线与角”的重要内容之一。
它是在学生已经认识了角，并且对角的大小有了初步感知的基础上进行教学的。
角的度量是测量教学的重要组成部分，通过学习角的度量，学生将进一步加深对角度概念的理解，为后续学习角的分类、三角形、四边形等图形的内角和等知识奠定基础。
同时，角的度量在实际生活中也有着广泛的应用，如建筑设计、机械制造、航海航空等领域都需要对角的大小进行精确测量。
教材内容教材首先通过让学生比较两个角的大小，引发学生对角的度量的需求，从而引出角的度量单位——度。
接着，教材介绍了1°角的概念，并通过直观的图示让学生认识到把圆平均分成360份，其中的1份所对的角的大小就是1°。
然后，教材引导学生利用三角尺上的角来估计其他角的度数，初步培养学生的估测能力。
最后，教材安排了一些练习，让学生通过实际操作和练习，进一步巩固对角的度量单位的认识和对角的度数的估测能力。
学情分析二、学情分析1.知识基础学生在之前已经认识了角，知道角是由一个顶点和两条边组成的，并且能够直观地比较角的大小。
但是，对于如何准确地度量角的大小，学生还没有系统的学习和了解。
学生已经掌握了一些基本的测量方法，如用尺子测量长度等，但角的度量与长度测量有所不同，需要学生建立新的测量观念和方法。
认知能力四年级学生的思维正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，他们对直观、形象的事物比较感兴趣，具有一定的观察能力和动手操作能力。
但是，对于抽象的概念和原理，学生的理解和掌握还需要借助具体的实例和操作活动。
在学习过程中，学生可能会遇到一些困难，如理解角的度量单位的概念、掌握角的度量方法等。
因此，教师需要通过多种教学方法和手段，引导学生逐步理解和掌握相关知识。
学习特点学生具有较强的好奇心和求知欲，喜欢在小组合作中学习和探究问题。
四年级上册数学教案- 第二单元第5课时：角的度量(一)(认识角的度量单位)-北师大版
四年级上册数学教案- 第二单元第5课时：角的度量（一）（认识角的度量单位）-北师大版教学目标：1. 让学生理解角的概念，知道角的度量单位是度，并能够正确使用量角器进行角的度量。
2. 培养学生运用角的度量知识解决实际问题的能力。
教学重点：1. 角的度量单位是度。
2. 使用量角器进行角的度量。
教学难点：1. 正确使用量角器进行角的度量。
教学准备：1. 量角器2. 角的度量练习题教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾角的定义，让学生明确角是由两条射线组成的图形，射线的端点称为角的顶点，射线称为角的边。
2. 提问：我们学习了角的定义，那么如何度量角的大小呢？二、新课导入（10分钟）1. 讲解角的度量单位是度，用符号“°”表示。
1度等于圆的周长除以360。
2. 演示如何使用量角器进行角的度量。
先让学生观察量角器的结构，然后教师示范如何使用量角器测量角的度数。
3. 学生练习使用量角器进行角的度量。
教师提供一些角的度量练习题，让学生独立完成。
三、巩固练习（10分钟）1. 学生完成角的度量练习题，教师巡回指导，纠正错误。
2. 教师挑选一些学生的作业进行展示，并给予评价和指导。
四、实际应用（10分钟）1. 提问：我们学习了角的度量，那么在实际生活中，我们如何运用角的度量知识呢？2. 学生讨论并回答，教师总结：角的度量可以应用于建筑设计、制图、测量等领域。
五、总结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课的学习内容，让学生明确角的度量单位是度，并能够正确使用量角器进行角的度量。
2. 提问：我们学习了角的度量，那么在以后的学习中，我们还需要学习哪些与角相关的知识呢？3. 学生回答，教师总结：在以后的学习中，我们还需要学习角的分类、角的性质、角的计算等知识。
六、作业布置（5分钟）1. 完成角的度量练习题。
2. 预习下一节课的内容：角的度量（二）（角的分类和性质）。
教学反思：本节课通过讲解、演示、练习等方式，让学生掌握了角的度量单位是度，并能够正确使用量角器进行角的度量。
角的度量(一)(教案)四年级上册数学北师大版
角的度量（一）（教案）四年级上册数学北师大版一、教学目标1. 让学生理解角的度量概念，掌握角的度量单位。
2. 培养学生运用角的度量知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生的观察能力、动手操作能力和团队协作能力。
二、教学内容1. 角的度量概念及单位2. 角的度量方法3. 角的度量在实际中的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：角的度量概念及单位，角的度量方法。
2. 教学难点：角的度量在实际中的应用。
四、教学方法1. 采用直观演示法，让学生通过观察角的度量工具，了解角的度量概念及单位。
2. 采用动手操作法，让学生亲自动手测量角的大小，掌握角的度量方法。
3. 采用小组合作法，让学生在解决实际问题时，培养团队协作能力。
五、教学过程1. 导入新课利用图片或实物展示，让学生观察生活中的各种角，引导学生思考：如何比较角的大小？引出角的度量概念。
2. 探究新知（1）角的度量概念及单位通过直观演示，让学生了解角的度量单位是度（°），1度等于圆周的1/360。
（2）角的度量方法让学生亲自动手，利用量角器测量角的大小，掌握角的度量方法。
3. 实践应用（1）让学生测量一些常见的角，如直角、锐角、钝角等，巩固角的度量方法。
（2）分组讨论，解决实际问题，如：如何测量窗户玻璃的角度？如何测量桌面平整度？4. 总结与拓展（1）总结角的度量概念、单位和方法。
（2）拓展角的度量在实际中的应用，如建筑设计、制作家具等。
六、课后作业1. 测量家中或教室中的各种角，并记录下来。
2. 思考角的度量在实际生活中的应用，举例说明。
七、板书设计1. 板书标题：角的度量（一）2. 板书内容：（1）角的度量概念及单位（2）角的度量方法（3）角的度量在实际中的应用八、教学反思本节课通过直观演示、动手操作和小组合作等方式，让学生掌握了角的度量概念、单位和方法，并能将其应用于实际生活中。
在教学过程中，要注意引导学生观察、思考，培养学生的动手操作能力和团队协作能力。
北师大版小学数学四年级上册《角的度量(一)示范教学方案
角的度量（一）学习目标：1.结合生活实例，经历角的度量过程，体会角的度量的本质，了解1°角的实际有多大。
2.知道直角、平角、周角的度数及其大小关系，并会估测生活中角的大小。
3.体会角的大小在现实生活中的作用。
教学重点：感受度量角的意义和认识度量单位。
教学难点：经历1°角的产生、发展过程以及形成量角器的雏形。
教具准备：课件、小角、活动角、各种大小不同的小角。
教学过程：一、情境导入师：你玩过滑梯吗？来，我们自己做一个滑梯的小游戏：把自己的文具盒拿出来，拿出自己的橡皮，像我一样把盒子倾斜起来，把橡皮放在上边，你看会发生什么情况？你喜欢什么样（角度）的滑梯？说出自己的想法（理由）。
师：今天也有3位人物参与了玩滑梯的游戏，我们一起来看一下吧。
（出示课件）师：这几位小朋友滑滑梯的感受也各不相同，问题出现在哪了呢？师：我们通过观察可以看出这几座滑梯与水平面形成的夹角是不同的，你们看。
（出示课件）学生分组活动,选择。
设计意图：通过以情境的形式引出比较不同角的大小，培养学生善于思考，发现问题的能力，在自主探究中学习。
二、探究新知1. 学生猜测，引起认知冲突：屏幕上角1、角2和角3的大小。
2. 想不想验证一下自己的想法？那就用自己的方式比较角的大小。
3. 学生上黑板演示自己的方法：（1）量角的张口；（2）平移；（3）用固定大小的比较（找参照物比较）。
问题：哪种方法更加准确描述三个角之间的大小？小结：小角比较的方法比较准确。
4.用数小角的方法比较3个角的大小。
思考：角2、角3都是比角1多一些，多的这一小部分又该怎样比较准确的去度量呢？5.引出小小角，体验极限思想。
出示课件：经历1°角的产生、发展过程。
学生讨论：如何更加准确的说明多的这一小部分是多少呢？方法：将小角再细分为小小角。
课件演示，细分小角。
放大观察，数出多了几个小小角。
6.学习角的度量单位。
师：通常情况下，我们将圆平均分成360份，其中的1份所对的角的大小叫做1度（记作1°），用1°作为度量角的单位。
角的度量(一)-北师大版四年级数学上册教案
角的度量（一）-北师大版四年级数学上册教案教学目标1.学生了解角的概念，掌握角的命名方法。
2.学生能够测量、比较角的大小。
3.学生能够用适当的方式记录测量结果。
教学重点1.角的概念。
2.角的命名方法。
3.角的测量与比较。
教学难点1.学生掌握角度的概念。
2.学生能够正确使用角度计算工具进行测量。
教学方法1.演示法：老师向学生演示测量角度的方法。
2.合作学习法：让学生分组合作进行测量和记录结果。
3.问题解决法：提供一些有趣的问题，鼓励学生自己发现并解决问题。
教学过程导入新知1.让学生回顾上一节课学习的知识，引入角的概念。
2.通过展示一些图像，引导学生认识角的概念，并且介绍角的标准单位——度。
角的命名方法1.介绍角的命名方法：用三个点来命名角，中间的点为角的顶点。
2.向学生展示一些图形，让他们尝试用命名方法给图形中的角命名。
角的测量和比较1.向学生介绍使用工具（如量角器）来测量角度的方法。
2.让学生自己尝试使用工具来测量角度，并且比较测量结果。
3.向学生展示一些角，并且让他们观察和比较角的大小。
总结与拓展1.回顾学生学习过的内容，检查学生是否掌握了对角的测量和比较。
2.提供一些有趣的问题，让学生尝试自己解决问题，例如：两个角的度数分别是120°和160°，哪个角更大？3.引导学生尝试使用比较大、比较小等词汇来描述角的大小。
课堂作业1.让学生在课外再次使用角度计算工具来测量一些角，并且记录测量结果。
2.让学生尝试从日常生活中寻找一些包含角的事物，并且尝试画出这些角，并命名它们。
总结本课程主要介绍了角的概念，命名方法，测量和比较等知识。
希望学生能够通过本次课程的学习，掌握测量角度和比较角大小的方法，并且能够用适当的方式记录测量结果。
通过课程的学习，希望学生能够在以后的学习中更好地理解和应用角的知识。
北师大版四年级数学上册《角的度量(一)》教案
北师大版四年级数学上册《角的度量（一）》教案一、教材分析本课是北师大版小学数学四年级上册第二单元的第五课，主要内容是角的度量（一）。
本课主要涉及到角的概念及其度量，包括如何认识1°角的大小，以及如何利用1°角去估计其他角的大小。
同时，本课还需要学生准确理解周角、平角、直角的区别和联系。
二、教学目标1.了解角的概念及其度量；2.认识1°角的大小；3.能够利用1°角去估计其他角的大小；4.准确理解周角、平角、直角的区别和联系。
三、教学重点和教学难点教学重点：认识1°角的大小，能利用它去估计其他角的大小。
教学难点：准确理解周角、平角、直角的区别和联系。
四、学情分析本课是小学数学四年级上册的第二单元，学生已经学习过线段、角的概念及其分类。
但是，对于角的度量和角度的概念，学生可能还不够熟悉。
因此，本课需要教师通过生动形象的教学方法，引导学生理解角的度量和角度的概念。
五、教学过程1.导入新课教师可以通过展示一些日常生活中的角，如门把手、桌子的腿等，让学生感受角的存在和角的分类。
然后，教师可以问学生：你们知道如何度量角吗？引出本课的主题。
教师：同学们，我们生活中有很多角，比如门把手、桌子的腿等，它们都是由两条射线或线段所组成的。
你们知道如何度量角吗？学生：不知道。
教师：那么我们今天就来学习一下角的度量和角度的概念。
2.讲解角的度量（1）引入角度的概念：教师可以通过画两条射线，让学生感受到角的概念。
然后，教师可以告诉学生，角是用度来度量的，度是角的度量单位。
教师：同学们，我们可以通过两条射线或线段所组成的角来度量它的大小。
角是用度来度量的，度是角的度量单位。
比如这个角，它的度数是多少呢？学生：不知道。
教师：这个角的度数是90度。
90度就是这个角的度量。
（2）认识1°角的大小：教师可以通过展示一张1°角的图片，让学生感受到1°角的大小。
北师大版数学四年级上册第二单元《角的度量(一)》教学设计
北师大版数学四年级上册第二单元《角的度量（一）》教学设计一. 教材分析《角的度量（一）》是北师大版数学四年级上册第二单元的第一课时，本节课主要让学生初步理解角的概念，学会用量角器量角，并能够画指定度数的角。
教材通过生活实例引入角的概念，让学生在实际操作中感知角的大小，体会角的度量方法。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察能力、动手操作能力和逻辑思维能力。
他们在三年级时学习了直线、射线和线段，对图形的基本概念有了初步的认识。
但是，对于角的概念和度量的方法还需要通过实例和操作来进一步理解和掌握。
三. 教学目标1.让学生初步理解角的概念，知道角的大小可以用度数来表示。
2.学会用量角器量角，能够正确地量出指定度数的角。
3.培养学生动手操作的能力和观察能力，提高学生解决问题的能力。
四. 教学重难点1.重难点：理解角的概念，学会用量角器量角，能够画出指定度数的角。
五. 教学方法1.采用情境教学法，以生活实例引入角的概念，激发学生的学习兴趣。
2.采用观察法，让学生在实际操作中感知角的大小，体会角的度量方法。
3.采用合作学习法，让学生在小组内共同探讨、交流，提高解决问题的能力。
六. 教学准备1.教具：量角器、三角板、多媒体课件。
2.学具：量角器、三角板、练习纸。
七. 教学过程导入（5分钟）1.利用多媒体课件展示生活中常见的角，如钟表、自行车等，引导学生关注角的存在。
2.提问：你们知道这些角的大小吗？角的大小是如何表示的？呈现（5分钟）1.讲解角的概念：角是由一点引出的两条射线所围成的图形。
2.介绍角的度量单位：度。
3.展示量角器的使用方法。
操练（10分钟）1.学生分组，每组一台电脑，利用电脑上的几何画图软件，尝试画出不同度数的角。
2.学生互相交流，分享画角的经验。
巩固（10分钟）1.学生独立完成练习纸上的题目，要求量出指定度数的角。
2.教师巡回指导，解答学生的疑问。
拓展（10分钟）1.学生分组讨论：如何用量角器量出一个任意角的大小？2.各组汇报讨论结果，教师点评并总结。
角的度量(一) 教案2023-2024学年数学四年级上册 北师大版
角的度量（一）教案2023-2024学年数学四年级上册北师大版一、教学目标1. 让学生理解角的概念，知道角是由两条具有公共端点的射线组成的图形。
2. 使学生掌握角的度量单位，学会使用量角器测量角的大小。
3. 培养学生的观察能力、动手操作能力和空间想象能力。
4. 培养学生合作交流的意识，提高解决问题的能力。
二、教学内容1. 角的概念2. 角的度量单位3. 量角器的使用方法4. 测量角的大小三、教学重点与难点1. 教学重点：角的定义、角的度量单位、量角器的使用方法。
2. 教学难点：量角器的使用方法，测量角的大小。
四、教学准备1. 课件或黑板、粉笔。
2. 量角器、练习本。
3. 教学挂图或实物模型。
五、教学过程（一）导入新课1. 利用课件或黑板展示生活中的角，引导学生观察并说出角的名称。
2. 提问：同学们，你们知道这些角有什么共同的特点吗？3. 学生回答，教师总结：这些角都是由两条具有公共端点的射线组成的图形。
4. 板书课题：角的度量（一）（二）探究新知1. 讲解角的定义，让学生明确角是由两条具有公共端点的射线组成的图形。
2. 讲解角的度量单位，让学生知道角的度量单位是度（°）。
3. 演示量角器的使用方法，让学生学会使用量角器测量角的大小。
4. 学生跟随教师一起操作量角器，测量不同角度的角。
5. 讲解测量角的大小的方法，让学生掌握测量角的大小的方法。
（三）巩固练习1. 让学生独立完成练习本上的角的度量题目。
2. 教师巡回指导，解答学生疑问。
3. 学生互评，交流测量角的大小的方法。
（四）课堂小结1. 让学生回顾本节课所学内容，总结角的定义、角的度量单位和量角器的使用方法。
2. 提问：同学们，你们学会测量角的大小了吗？3. 学生回答，教师总结：测量角的大小要注意量角器的摆放和读数方法。
（五）课后作业1. 完成练习本上的角的度量题目。
2. 观察生活中的角，尝试测量它们的大小。
六、板书设计1. 角的定义：由两条具有公共端点的射线组成的图形。
北师大版四年数学上册《第二单元角的度量(一)》教学设计
北师大版四年数学上册《第二单元角的度量（一）》教学设计一. 教材分析北师大版四年级数学上册《第二单元角的度量（一）》主要包括角的初步认识和角的度量。
本节课是学生第一次接触角的度量，需要学生掌握用量角器量角的方法，以及能正确读取量角器上的度数。
教材通过生活中的图片和实际操作，引发学生对角的度量的兴趣，培养学生的观察能力和动手操作能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察能力和动手操作能力，他们在日常生活中也对各种角有了一定的认识。
但是，对于角的度量，他们还是初次接触，需要通过实际的操作和观察，来理解和掌握角的度量方法。
三. 教学目标1.知识与技能：学生会使用量角器量角，能正确读取量角器上的度数。
2.过程与方法：学生通过观察、操作、交流，培养观察能力和动手操作能力。
3.情感态度价值观：学生感受数学与生活的紧密联系，培养学习数学的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：学生会使用量角器量角，能正确读取量角器上的度数。
2.难点：学生能灵活运用量角器，解决实际问题。
五. 教学方法采用情境教学法、观察操作法、小组合作法等，引导学生观察、操作、交流，培养学生的观察能力和动手操作能力。
六. 教学准备量角器、练习题、课件等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过课件展示生活中的各种角，引导学生观察角的大小，激发学生对角的度量的兴趣。
2.呈现（5分钟）教师出示一个已知角度的角，让学生尝试用量角器量出这个角的大小，并引导学生观察量角器的结构，了解量角器的使用方法。
3.操练（10分钟）学生分组进行练习，用量角器量出不同角度的角，并记录下度数。
教师巡回指导，纠正学生在操作过程中可能出现的问题。
4.巩固（10分钟）教师出示一些有关角的度量的练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
5.拓展（5分钟）引导学生思考：在实际生活中，我们为什么要度量角？度量角有哪些应用？6.小结（5分钟）教师引导学生总结本节课所学内容，学生分享自己的学习收获。
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【课题】：角的度量（一）本课共 1课时，本节第 1课时
【课型】：新授
【课标定位】：
【教学目标】：1、体会引入量角器的必要性，认识量角器。
2、会用量角器测量各种角的度数。
【教学重点】：认识量角器。
【教学难点】：会用量角器测量各种角的度数。
【预习指南】：1、你知道角是由哪几部分组成的？
2、我知道角可以分为（）角、（）角、（）角、（）角、（）角、（）角。
【情景引入】：
1、出示角的图片∠Ａ、∠Ｂ，让学生比较大小
2.、指名说说你是怎么比的：观察法、重合法。
3、自学课文，并动手做一做：剪出∠１，用∠１分别度量∠Ａ、∠Ｂ的大小。
4、想一想认识量角器的必要性，认识角的单位“度”，用“°”表示。
【核心活动】：
一、合作探究，认识量角器
1、认一认
(1)观察量角器你发现了什么先自己看,再小组交流,然后以小组为单位向大家介绍。
(2)看书自学刚才没发现的.(如:度,中心,零刻度线)。
(3)认识中心点，零刻度线，以及量角器上的数字的意思。
(4)说说1°和平角。
2.试一试，量角器上看角的度数。
(1)自学试一试，说说∠Ａ∠Ｂ各是几度,是怎么量的？
小组讨论,再全班交流，总结用量角器量角的步骤：
第一步：中心点对准角的顶点。
第二步：零刻度线和角的一条边重合（分清是内圈的零刻度线还是外圈的零
刻度线）。
第三步：从（内或外）零刻度线开始，看另一条边所指的度数。
(2)量一量
练一练的第二题的∠１、∠２：先估一估，再量一量，和同桌说说是怎么看的，再指名演示。
二、当堂训练
1、用量角器量出直角的度数。
2、谁说得正确？（练一练１）为什么？有什么好方法来判断对还是错呢？
可先估计是锐角（小于90度）还是钝角（大于90度）
量一量练一练２的∠３、∠４的度数。
用量角器量出一副三角尺每个角的度数。
你学会了什么？怎么来量出一个角的度数？得出度量的方法:点对点,边对边,读准度数。
三、总结测量方法：强调“点与点的重合，边与边的重合”的测量方法。
【课堂小结】：
【当堂测评或作业】：练一练 2、3
【板书设计】：角的度量
测量角的单位：测量角的方法：
【课后反思】：。