初中动物学教学中几个问题的解读

初中动物学教学中几个问题的解读

邢德智（陕西省西安市临潼区代王初级中学西安710611）

摘要在初中动物学教学中，通过制作专题概念图，帮助学生从概念的外延和层次上全面准确理解各类变态发育概念之间的关系，从概念之间的关系以及两种行为的定义、特点和意义等方面举例说明如何区分先天性行为和学习行为。

关键词初中动物学变态发育概念关系先天性行为和学习行为

1青蛙的发育是完全变态发育吗

初中学生在八年级学习昆虫以及青蛙的变态发育中，由于青蛙的发育过程为：受精卵—蝌蚪—幼蛙—成蛙四个时期，幼体蝌蚪与成体青蛙在形态结构和生活习性上都显著不同，而不完全变态的特点是幼体与成体在形态结构和生活习性上差别不明显，从概念的内涵（定义）上不少学生都误认为青蛙的发育是完全变态发育。为了帮助学生全面准确理解变态发育概念，制作了动物变态发育专题概念图（图1）,通过对概念的连续划分帮助学生从概念的外延和层次上全面准确理解各类动物的变态发育。

图1动物变态发育概念图

单元复习时,让学生通过观察动物变态发育专题概念图，讨论回答下列问题：①是不是只有昆虫和两栖动物为变态发育？②完全变态和不完全变态只针对哪一类动物的？③昆虫的变态发育不是完全变态就是不完全变态,对吗？④青蛙的发育是完全变态发育吗?引导学生通过讨论,强化对变态发育概念的准确理解。同时强调变态发育在无脊椎动物中较为普遍;在脊椎动物中，从两栖动物之后的爬行类、鸟类、哺乳类动物没有变态发育。

2“动物行为”中几个问题解读

在人教版八年级生物学上册教材中，如何区分先天性行为和学习行为是“先天性行为和学习行为”一节的主要教学目标，但是综合复习中，对于取食行为、繁殖行为和社会行为等是先天性行为还是学习行为常常争论不休，该怎样区别先天性行为和学习行为呢？2.1动物行为概念的分类及分类标准动物的行为是很复杂的,按照划分标准有不同的类型。

2.1.1按动物行为的功能可分为：取食行为、防御行为、攻击行为、繁殖行为、迁徙行为、领域行为、社会行为等。按动物行为获得的途径（来源）来看,大致可以分为：先天性行为和学习行为两大类。根据来源划分的概念和功能划分的概念，在外延上可以交叉重叠。

2.1.2按动物行为的主体尚玉昌在《动物行为学》中指出：动物行为指动物满足个体生存和种族繁衍，适应体内、体外环境变化，动物个体和群体所做出的有规律，成系统的适应性活动⑴。动物行为按行为的主体是个体还是群体可以分为个体行为和群体行为两大类。

先天性行为、学习行为和社会行为概念外延的关系如图2。

r先天性行为

个体行为＜

I学习行为

动物行为r社会行为

I群体行为｛

I其他群体行为

图2动物行为概念关系图

2.2先天性行为、学习行为的特点和意义先天性行为的特点：一个物种所有成员生来都有（不需要学习）；不同个体几乎没有差别，不同种之间存在明显差别;先天性行为维持动物基本生存和繁衍。

学习行为的特点：个体通过生活经历积累或生活经验获得，如蚯蚓走T形迷宫，属于试错学习；不同动物的学习能力明显不同，一般来说，越高等的动物学习能力越强；同一种动物不同个体的学习能力也有差别；学习行为使动物更好地生存和繁衍。

2.3先天性行为和学习行为的区别区分先天性行为和学习行为可从3个方面考虑:

2.3.1明确先天性行为和学习行为是针对动物个体行为的从概念的逻辑关系上说，从功能上划分的某种动物行为属于先天性行为（或学习行为）的前提条件为前者与后者必须是交叉关系。问题：动物的社会行为是先天性行为还是学习行为？动物行为概念关系图（图2）显示出：社会行为与先天性行为（或学习行为）之间是狭义的全异关系。狒狒群体的社会行为中，不同个体有些表现为先天性行为、

有些表现为学习行

简述荧光蛋白

王裕鹏（海南省洋浦经济开发区洋浦中学洋浦578000）

摘要荧光蛋白的发现为生命科学研究提供了极为有效的方法，具有划时代的意义。本文就荧光蛋白的发现、分类、理化性质和基本应用进行归纳总结。

关键词荧光蛋白生色团荧光标记蛋白质互作

染色和标记是细胞生物学研究常用方法。早在荧光蛋白发现之前,免疫偶联荧光标记、化学荧光染料直接标记等技术已广泛应用于生物分子的研究中。而荧光蛋白的发现及后续改造，为生命科学基础研究提供了更为完善和系统的标记工具，为探索活细胞中微观生命的活动规律创造了机会，推动了人们对生命4步的认识。

1荧光蛋白的发现及分类

1.1绿色荧光蛋白1962年,下村修从维多利亚多管水母中分离到一种蛋白，在紫外线激发下它可以发出绿色荧光，即绿色荧光蛋白（GFP）⑴。他还采用生物化学方法初步推测了GFP的发光位点和发光基团⑵。普拉舍于1985至1992年间完成了GFP基因和蛋白质序列的测定，并确定了发光位点⑶。随后科学家解析了GFP的晶体结构⑷。首次将GFP应用于生物学研究的是马丁•查尔菲，他通过分子生物学技术将GFP的cDNA在线虫等模式生物中表达〔列，使人们意识到GFP作为报告基因的巨大潜力。钱永健团队解析了GFP的发光机制〔句，并通过突变对GFP改造,得到了一些荧光亮度更高、吸收峰单一、构象折叠效率高的突变体，如GFP-S65T[7]o为了表彰他们在绿色荧光蛋白研究中做出的巨大贡献,2008年诺贝尔化学奖授予了下村修、马丁•查尔菲和钱永健三位科学家。

1.2红色荧光蛋白1999年,Matz等从珊瑚虫中分离出了能在紫外照射下发出红色荧光的蛋白质—

—红色荧光蛋白（RFP）[8]O其中，DsRed是最早用于研究的红色荧光蛋白，2001年Yarbrough等人解析了它的晶体结构叫相比于GFP,它有更高的荧光强度，成像背景低，并能激发和发射更长的波长。很多时候，研究者可同时使用GFP和DsRed对不同蛋白质进行双标记可完成GFP无法独自解决的问题。但DsRed在应用中也因成环氧化过程缓慢、易寡聚化等缺陷,限制了其在一些研究中的应用。随后科研人员对其进行一

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为;所以狒狒的社会行为既不属于先天性行为，也不属于学习行为。在白蚁群体中蚁后、工蚁和兵蚁的行为各不相同，但都是出生时就具有的，只有在这种情况下，才可以说白蚁的社会行为属于先天性行为。

2.3.2个体行为通常还必须是一种单一行为动物的行为是复杂的,非单一行为的有些阶段属于先天性行为、有些阶段属于学习行为，由于先天性行为与学习行为是矛盾关系概念，所以“非单一系列行为”既不能说属于先天性行为,也不能说属于学习行为，更不能叫做先天性行为与学习行为的结合。问题：动物的觅食行为是先天性行为还是学习行为？通常觅食行为并不是一种单一的行为,它包括搜寻、追逐捕捉、处理和摄取等几个阶段⑴。动物的繁殖行为也不是一种单一的行为;如鸟类繁殖行为又可细分为求偶、交配、筑巢、产卵、孵卵和育雏行为；只有各个阶段都是先天性行为时，才可以说该鸟类的繁殖行为是先天性行为。

2.3.3先天性行为和学习行为的定义、特点和意义

问题：菜青虫取食白菜等十字花科植物、蜜蜂筑巢、蜘蛛织网、大山雀喝瓶里的牛奶、黑猩猩用木棍钓食白蚁以及大杜鹃的巢寄生，哪些属于先天性行为，哪些属于学习行为？为什么？分析：①菜青虫取食白菜等十字花科植物、蜜蜂筑巢和蜘蛛织网属于先天性行为。从受精卵刚孵化出的菜青虫所做的实验表明每个个体都是啃食白菜等十字花科叶子，却不吃其他植物的叶子。蜜蜂筑巢和蜘蛛织网这些行为不但不需要学习，而且行为结果非常完美、令人惊叹、无与伦比,蜂房大小一样且呈正六边形,蜘蛛编织的网复杂而精确,是在进化中形成的先天性行为。②大山雀喝瓶里的牛奶与黑猩猩钓食白蚁属于学习行为。最早是某个个体在生活过程中偶然获得的行为，在一起生活其他同种个体也学会了,但是不在一起生活其他同种个体没有该种行为。该行为使它们更好地生存，不论从学习行为的特点还是意义方面,它们都是学习行为。③大杜鹃的巢寄生是先天性行为还是学习行为？大杜鹃既不善于筑巢,又不善于孵卵和育雏，自身繁殖行为不够完善;如果没有巢寄生行为，种族将可能灭绝,所以巢寄生是繁衍后代的必需的行为，每个雌性个体繁殖时都是巢寄生,所以大杜鹃的巢寄生是先天性行为。

主要参考文献

[1:尚玉昌.动物行为学（第2版）[M].北京：北京大学出版社, 2014：1,162-163.0