《叫三声夸克》
八年级语文下册 课堂教学资料 第14课 《叫三声夸克》教案 苏教版
《叫三声夸克》导学案（学生版）班级某某等第【学习目标】1、了解物质结构的基本构成，了解人们对物质结构的认识过程。
2、学习发现问题、不断探索、敢于创新、大胆想像的科学精神。
【学习重点】了解本文通俗形象的语言和科学家们的探索精神。
【知识】1、关于夸克夸克是兼有强相互作用和弱相互作用的粒子。
夸克首先是从理论上推导出来的，以后才能陆续发展。
最后一个夸克——顶夸克于1995年初才被发现。
夸克有6种，划分为3对，分别是上夸克(u)和下夸克(d)，奇异夸克(s)和粲夸克(c),以及顶夸克(t)和底夸克(b)。
2、作者介绍卞毓麟，1943年7月出生，1965年毕业于某某大学天文系，在中国科学院天文台从事天体研究至1998年3月，1998年4月到某某科技教育，现任部主任，1999年4月起任某某交通大学科学史和科学哲学系兼职教授，现为某某天文学会副理事长、中国科普作协翻译工作委员会副主任。
【课前引导自学】（完成时间：15分钟）一、学习目标：能正确、流利地朗读课文；了解我们的知识是有限的。
二、方法与步骤：★ 1、给加点的字注音丁____(zhào)中___( jìn)闭泄（）气隧（）道★2、课文中提到了许多的“盒子”，请你列举出它们的名字。
【明确】1、“盒子”有：原子、电子、原子核、质子、中子、光子、介子、强子、夸克等。
_______________________________________________________________________________ ___________________________________________________________②请你给这些“盒子”排个队，简要说明排队的理由。
它们的大小可用下图表示：原子——原子核——强子——夸克_______________________________________________________________________________ ___________________________________________________________【课堂检测自学】（5分钟左右，根据要求完成小组评价，填写评价表）【课堂合作探究】（10分钟左右）1．合作目标：解决教学目标。
初中八年级语文教案-《叫三声夸克》教学设计【区一等奖】
《叫三声夸克》教学设计
课堂总结
人类对物质结构的研究过程中取得的每一项重
大成果，离不开科学家的探索精神，离不开假
想、研究和无数次的验证。
文章内容以人们对
物质结构的探索研究的过程为顺序，说明物质
结构，介绍物质结构研究的成果。
点燃了我们
对未知领域继续探求的热情。
鼓励学生认识新科技带给人们的喜悦和思索，从而培养学生科学精神和探索精神，以迎接现代科技的挑战。
布置作业
请仔细研读本文写作方法，尝试写一篇科普说明文。
引导学生借鉴本文写作技巧
课后小结
《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》说：“阅读是搜集出路信息，认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。
我重视学生在阅读过程中的主体地位，引导学生在诵读中感受文本，注重学生对文本的个性化解读，引导学生理解抽象的知识。
我注重培养学生良好的阅读习惯和阅读方法的指导，比如培养学生养成圈点勾画、认真查字典、自主学习的习惯。
我注重锻炼学生的表达能力能力。
我注重学生的情感体验，设置了语文实践活动，激发学生探究科学知识的兴趣。
要求学生掌握说明结构、说明方法、说明顺序、说明语言，依据说明文的文体特征开展教学。
板书设计。
第14课《叫三声夸克》课件
究的过程为顺序,说明了人们在 不同阶段对物质的认识,介绍物 质研究的新成果----夸克,激发 人们对物质结构进行不断的探 索和研究.
路曼曼其修远兮 吾将上下而求索
二、为什么只叫“三声”夸克， 叫“七八声”不行吗？ 答：因科学家研究的夸克与 “三” 特别有缘 ，再加上诗句中有“三 呼”两字 ，作者便借用了，应该 说一语双关，用“七八声”则毫 无意义。
教学目标:
• 1、了解人们对物质的认识过程 和物质结构的基本构成,知道什 么是夸克。 • 2、学习科学家的探索精神。 • 3、能够体会文章通俗、形象的 说明语言。
整体感知
一、这篇课文到底讲了什么？读了课文， 你了解了哪些知识？
答：人们对物质结构探索研究的过程，说明了 人们在不同阶段对物质结构的不同认识， 介绍了物质结构研究的新成果— 夸克，激 发人们对物质结构进行不断的探索与研究。
二、课文中提到了许多的“盒子”，请你 列举出它们的名字。
答：“盒子”有：原子、电子、原子核、质 子、中子、光子、介子、强子、夸克等。
探讨艺术特色
一、课文所介绍的知识给人一种 新鲜感和神奇感。 二、课文本身写得通俗易懂，深 入浅出，具有趣味性和可读性， 具体表现在： 1.运用比喻说明和分类说明。 2.运用设问,发人深思,把读者引 向深入。
写作训练
探究课文结尾,鼓励想象,发表见解. 课文最后写到:‘‘物质的最小结 构就是夸克吗?盒子里还有盒子吗?”对 你有什么启发和认识,为什么? (进行联想式的片段写作训练,300字以 内,把自己的大胆想法写出失去信心和干劲 • 肇:zhἀo • 妙处:奥妙的地方 • 禁闭:jἰn把犯错误的人关在屋子里
让他反省,是一种惩罚.\ • 隧道:suἰ,在山中或地下凿成的通路
体验式教学：探索《叫三声夸克》教案的有效性
体验式教学：探索《叫三声夸克》教案的有效性教案的有效性随着科技的不断发展，教育方式也在不断地变化和更新。
传统的课堂教学已经难以满足学生对于知识需求的个性化需求，体验式教学作为新一代教学方式，已经逐渐走进教育领域，得到广泛应用。
体验式教学的主要任务是通过亲身参与，让学生在感知中学习，是以学生的感觉、思维、行动为基础的一种教学方法。
而《叫三声夸克》教案，则是一篇具有代表性的体验式教学案例，它已经在许多学校得到了广泛的应用。
本文旨在探索这个教案的有效性。
1.《叫三声夸克》教案的简介《叫三声夸克》教案是广东省佛山市三水区实验幼儿园的一篇教案，是一种体验式教学的案例。
这个教案是以亲身体验为基础，通过观察、描述、举例和实践感受，引导幼儿切身体验和感知科学知识。
这个教案的主要目标是让幼儿亲身感受声音和光的特性，理解基本物理概念。
2.体验式教学的特点体验式教学的特点是基于学生的经验和感受进行教学。
在这种教学方式下，学生借助自身经验和感官来探索新知识，通过实践与实验，激发学生的学习兴趣，进而促进学生对知识的自我建构和深度理解。
而体验式教学又分为三个阶段：第一阶段，确定体验的目的。
体验教学主要通过提供一种具体形象化的经验让学生感受知识，教师在进行体验教学时需确定体验的目的和目标，有一定的教育意义和价值，这一步是实施体验教学的关键。
第二阶段，提供体验目标。
学生进行体验性活动时，需要了解这次活动的目标和做法，突显体验性活动的文化内涵和价值，以便在体验过程中形成意义上的体验。
第三阶段，评价、总结和归纳。
体验式教学结束后，学生和教师需要进行归纳总结，并进行评价，反复思考和总结体验经验，并会加以运用将其融会贯通，发挥体验式教学的作用。
3.《叫三声夸克》教案的有效性《叫三声夸克》教案是一种典型的体验式教学，在教学实践中获得了较好的效果。
《叫三声夸克》教案符合体验式教学的常规流程，能使学生真正地体验学习。
在这个教案中，学生体验了声音的产生、传播和音质的功能特性，同时也体验了光的反射、折射、吸收和电流的变化等物理现象。
《叫三声夸克》教案初中语文教案
《叫三声夸克》教案初中语文教案教学目标：1.了解夸克的概念和基本知识。
2.培养学生观察、研究和分析问题的能力。
3.培养学生表达和演讲的能力。
教学重难点：1.学生能够理解夸克的基本知识和概念。
2.培养学生观察、研究和分析问题的能力。
3.培养学生表达和演讲的能力。
教学准备：1.课件资料。
2.多媒体设备。
3.教学实验器材。
教学步骤：Step 1 导入(5分钟)教师用多媒体展示夸克图片，介绍夸克的基本概念和知识，并提出问题：你们对夸克了解吗？有多少种夸克？它们有什么特点？Step 2. 学习(10分钟)学生配对或小组讨论，分享对夸克的了解和看法，并向其他同学展示自己的答案。
教师鼓励学生提出问题和疑惑，然后引导他们发现问题并进行有效的讨论。
Step 3. 实验(15分钟)教师组织学生进行夸克模型实验。
可以使用颜色膨胀气球，将不同颜色的气球插入透明气球中，通过将透明气球弯曲、拉伸等操作来展示夸克的特点和相互关系。
学生观察和记录实验结果，用自己的话叙述实验过程中发现的问题和现象。
Step 4. 总结(10分钟)教师引导学生总结实验结果和发现的问题，并给予正确的答案和解释。
教师通过提问和引导，帮助学生理解夸克的特点和相互作用。
Step 5. 演讲(20分钟)学生分成小组，并在课前准备好关于夸克的演讲。
每个小组派代表进行演讲，其他同学进行提问和评价。
演讲内容可以包括夸克的定义、分类、特点、相互作用等。
Step 6. 拓展(10分钟)教师通过多媒体展示夸克的应用领域和研究进展，拓宽学生的知识面，并激发对科学研究的兴趣。
鼓励学生自主学习和研究相关内容。
Step 7. 归纳总结(5分钟)教师与学生一起总结本节课的学习成果和重点内容，并鼓励学生提出自己的疑问和思考。
Step 8. 课后作业(5分钟)布置课后作业：结合课堂学习内容，写一篇关于夸克的综合报告，要求包括夸克的定义、分类、特点、相互作用以及应用领域和研究进展等。
十四、《叫三声夸克》课件
答：发现夸克 花了近一百年。 花了近一百年。 启发：科学研究要有强烈的好奇心， 启发：科学研究要有强烈的好奇心，并且 坚持不懈，能够吃苦。 坚持不懈，能够吃苦。
3、“这又是一个盒子里还有盒子吗这一类 、 问题” 唤起了寻找夸克的热情” 问题”，“又唤起了寻找夸克的热情”， 对夸克又有了新的认识” 这时又 “对夸克又有了新的认识”，“这时又有了 一种新的说法” 夸克又可以分成3个 一种新的说法”，“夸克又可以分成 个 字的妙处何在? 组”，这5个“又”字的妙处何在 个 明确：这5个“又”字表现了在发现 表现了在发现 个
3、你认为科学研究、科学探索应该具备什么样 你认为科学研究、 的精神？ 的精神？ 不断探索、敢于怀疑、敢于创新、大胆想像、 不断探索、敢于怀疑、敢于创新、大胆想像、 小心求证。 小心求证。 4、科学家们研究物质微粒的过程给我们学 习、生活有怎样的启示 ？
启示：对任何事物要保持好奇心， 启示：对任何事物要保持好奇心，要大胆假设 和小心求证，要有打破沙锅问到底的精神。 和小心求证，要有打破沙锅问到底的精神。
探究练习2 探究练习2 1、（1）原句说“大约”，是一个估计的说法， 、（1 原句说“大约” 是一个估计的说法， 并不是非常精确的，改后缺少了这个限制， 并不是非常精确的，改后缺少了这个限制，就不 准确。（ 。（2 原句说“大约10万个原子核排成一条 准确。（2）原句说“大约10万个原子核排成一条 直线” 改后的句子说成了“10万个原子核的直 直线”，改后的句子说成了“10万个原子核的直 前后内容不是一回事。（ 原句是“ 。（3 径”，前后内容不是一回事。（3）原句是“相当 改成了“等于” 前者是大概估计， 于”改成了“等于”，前者是大概估计，后者是 肯定的说法。总之， 肯定的说法。总之，改后的句子和原句比较不够 准确。 准确。
《叫三声夸克》教案设计
《叫三声夸克》教案设计《叫三声夸克》教案设计【目的要求】1、学习发现问题、不断探究、敢于创新、大胆想像的科学精神。
2、学习本文形象并能引发人考虑的语言特点。
3、学习分类说明、比喻、举例等多种说明方法的运用。
4、理解物质构造的根本构成，理解人们对物质构造的认识过程，知道所谓夸克是什么样的物质构造。
【教学方法】老师启发、点拨、学生自主探究讨论法【教学过程设计】一、导入新课，激发学生浓重的学习兴趣，老师因势利导，引导学生认真阅读课文把握大意，理清思路。
在这根底上结合“探究·练习”第一题，引导学生理解人们对物质构造的认识过程，理解物质构造的根本构成，知道所谓夸克是什么样的物质构造。
在理解物质构造时，可以采用电教手段，把物质构造模型化，以增强直观效果。
〔可参见教参附录光盘〕二、从夸克的发现过程，你从科学家身上学到了什么？生讨论师明确：科学家们身上可贵的科学精神--不断探究、敢于创新、大胆想像。
三、重点引导学生研究下面几个问题。
1、课文的'题目是什么意思？〔从书上找出相关文字来说明〕〔见课文第13段〕2、认识“盒子”这个比喻在说明内容和构造两方面的作用。
可以让学生结合讨论“文章为什么开头要写一段礼品盒的内容”这样的问题答复。
文章开头从一个礼品盒的比喻入题，使读者对文章内容的理解更为轻松容易。
文章的构造也以这一比喻为依托来安排。
开头由此入题，结尾仍然紧扣它收笔，中间每一局部内容的引出都仍以这个比喻作为过渡，使文章层次清楚，构造严谨。
四、你读这篇课文感觉有没有兴趣？假如有兴趣，请说出理由。
明确：①课文所介绍的知识给人一种新颖感和神奇感；②课文本身写得通俗易懂，深化浅出，具有兴趣性和可读性。
详细表如今：A、运用比喻说明和分类说明；B、运用设问，发人深思，把读者引向深化。
〔要求学生把课文中的比喻和设问找出来，进展详细说明〕五、完成“探究·练习”第二题。
《叫三声夸克》教案：创设多元化的科学实验场景
《叫三声夸克》教案：创设多元化的科学实验场景。
一、课程概述《叫三声夸克》是一节适用于中学物理学生的科学教育课程，通过探讨夸克的特性，帮助学生掌握科学思维和方法，提高他们的科学素养和实验技能。
二、教学目标1.了解夸克的基本特性和性质2.掌握科学实验的基本方法和技能3.培养科学思维和探索精神三、创设多元化的科学实验场景1.实验一：夸克的量子特性实验目的：了解夸克的量子特性，如超越性、不确定性等。
实验步骤：1）准备大量稳定的带电粒子2）将带电粒子束发射至夸克中心区域3）测量夸克的粒子能量、自旋、角动量等物理量实验分析：通过该实验，学生不仅可以了解夸克的量子特性，还可以掌握科学实验中准备材料、实验步骤及分析实验数据等基本技能。
2.实验二：夸克的强相互作用实验目的：了解夸克之间的强相互作用，及其在核反应中的应用。
实验步骤：1）准备稳定的夸克模型2）将夸克模型放置于核反应热环境中3）测量夸克相互作用力、反应速率等物理量实验分析：通过该实验，学生不仅可以了解夸克在核反应中的作用，还可以锻炼实验设计能力和实验数据分析能力。
3.实验三：夸克的弱相互作用实验目的：了解夸克之间的弱相互作用，及其在核反应和宇宙学中的应用。
实验步骤：1）准备稳定的带电粒子2）将带电粒子束发射至夸克中心区域3）测量带电粒子在夸克中心区域的反应和分裂情况实验分析：通过该实验，学生不仅可以了解夸克之间的弱相互作用，还可以加深对反应和分裂等物理现象的理解，提高实验设计和数据分析能力。
四、教学效果在《叫三声夸克》教案的帮助下，学生们通过多元化的科学实验场景，不仅深入了解了夸克的基本特性，掌握了科学实验的基本方法和技能，并培养了科学思维和探索精神，提高了他们的科学素养和实验技能。
通过以上内容展示了如何通过创设多元化的科学实验场景提高科学教育的质量，通过实验让学生更好的理解科学知识，提高了学生的实验技能和实验设计能力，促进了学生的科学素养和实践能力的提升。
八年级下册《叫三声夸克》教案分析
八年级下册《叫三声夸克》教案分析八年级下册《叫三声夸克》教案分析苏教版【教学目标】一、三维目标：1. 读懂文章，明白夸克是什么;2.大致了解物质的结构及物质结构研究的基本历程;3.引导学生运用自主、合作、探究的方式，激发学生的自主意识和探索精神。
二、具体目标：1.扫除字词障碍;2.大致了解物质的结构及物质结构研究的基本历程;3. 学习科学家永无止境的探索精神;4.了解本文通俗形象的语言、严谨的结构。
在具体目标中，1、2是针对所有学生确定的，3是对中等生的要求，4是对优秀生提出的目标。
【教学重难点】1. 读懂文章，明白夸克是什么;2. 大致了解物质的结构及物质结构研究的基本历程;3.了解本文通俗形象的语言、严谨的结构。
【课时安排】一课时课前延伸1.阅读课文，初步了解什么是夸克。
2.学生自主学习完成老师布置的预习题。
3.收集并阅读与教材相关、相似、相近的文章，做好读书笔记。
课内探究一、学1. 导入新课。
创设情境，导入新课：准备一个玩具套娃，自然而然地引出《叫三声夸克》这篇文章。
2.检查预习。
(1)学习小组互批预习题，共同纠偏解疑。
(2)各学习小组向全班汇报自主学习课文的初步感受;展示收集并阅读的与课文相关的文章以及读书笔记。
3. 自主阅读。
(1)明确本节课的学习任务：【出示幻灯片】1.什么是夸克?长诗《芬尼根之觉醒》中的夸克指什么?作者卞毓麟向我们介绍的夸克又是什么?2.本文主要说明了哪些物质结构?以怎样的顺序说明的?能否用图表的形式画出来。
3.文章是怎样不断深入地说明中心内容?【设计第①②题的目的是让学生感知课文的结构和内容;设计第③题的目的是让学生深入理解课文的内容。
】(2)自主阅读，圈点批注：①学生自由朗读课文。
②根据学习任务自学课文，用规定符号进行圈点批注。
【出示幻灯片】批注要点1)重点词语用框框线2)关键语句(或写得好的语句)用波浪线3)有疑问的地方，用括号再加问号4)在书页的空白处写批注(教师在学生个体阅读时巡视、点拨)(这一环节一方面培养学生形成不动笔不读书的习惯，另一方面，让学生与文本充分对话，为合作交流学习提供充分的准备。
互动多元化教学：《叫三声夸克》教案案例分析
互动多元化教学：《叫三声夸克》教案案例分析教案案例分析在现代化的教学模式中，互动多元化教学已被广泛应用。
这个教育理念认为教师及学生在教学过程中是互动的，个体差异性需要被重视，购买多元化的教学手段。
在本文中，我们将会探讨一种应用最新教育技术，基于互动多元化教学方法的学习教案，名为《叫三声夸克》。
教案简介这个教案是为公立中学物理教学开发的。
它的主要内容包含一些常用物理概念及理论，如重力、牛顿定律等等。
在学生学习这些理论知识的同时，也需要掌握如何应用这些知识去解决实际问题。
这个教案在教学过程中注重学生间的互动。
在知识传授部分，教师会结合PPT、图表等多媒体资源来展示相关知识点，引导学生深入理解。
之后，在实际解决问题环节，启发式教学技巧应用得非常充分。
学生需要在小组内研究一个问题并找到解决问题的方法。
作为教师，我们可以为学生提供一系列指导，但是最终的答案需要学生自己找到。
教案解读这个教案注重学生间的互动，强调教师和学生的互动关系，让学生在实践中掌握相关技能和知识。
这种教学模式的优点是:教师在教学过程中与学生同在，密切配合，让学生在实践中接触到相关技能和知识。
不仅可以加强学生对知识点的理解，同时也可以增强学生对知识点理论与实践的关联性和合理性的认识。
学生在实践环节中有机会参与互动，分享经验和输入意见，拓展了他们的思路和视野。
老师在这个过程中还可以获得学生的反馈，根据学生的反馈来调整教学策略。
三，基于多媒体教学，这个教案在知识传授部分使用图表、PPT 等多媒体教学设备。
这种教学方式能够更加直观地传达知识点的核心概念，并且更加激发学生的主动学习兴趣，提高学习效果。
四，启发式教学技巧得到了借鉴。
不同于其他教育形式，这个教案能够通过教学手段引导学生参与学习，通过解决问题来加深对知识点的理解，扩展学生思维空间。
从教学实践来看，这个教案确实实现了教师和学生的互动关系，学生间也有了一定的交互互动。
在课堂上，学生对物理概念的理解，解决问题的能力都有了一定提高。
苏教版八年级下册《叫三声夸克》课文
苏教版八年级下册《叫三声夸克》课文苏教版八年级下册《叫三声夸克》课文卞毓麟有一种礼品盒，看上去只是一个盒子，不知道里面是空的，还是装了什么东西。
翻开来看看，里面又是一个盒子。
好奇心驱使，翻开这个盒子，里面仍然是一个盒子……，盒子里装盒子，不知道最里面的盒子里面到底是什么。
物理学家在研究物质构造的时候，也遇到了一个类似的问题：最里面的是什么?世界上的物质千千万，石头、铁、空气、水……形态不同，性质各异，但有一点是一样的，最小单位都是原子。
铁的最小单位是铁原子，氢的最小单位是氢分子;水的最小单位是水分子，不过，水分子是由两个氢原子和一个氧原子组成的。
世界上的物质千千万，分到最小的单位，分到原子这一步就算到头了。
自古以来都认为原子是不可再分的了。
到了19世纪末，X射线的发现促使人们考虑，是不是盒子里还有一个盒子?果然，进入20世纪以后，人们发现原子不是最小单位，在原子内部，外围是电子，中心是原子核。
原子的质量几乎全部集中在原子核。
原子核本身却非常微小，大约10万个原子核排成一条直线才相当于一个原子的直径。
好奇心驱使科学家进一步研究原子核的构造，发现原子核是由质子和中子组成的。
人们产生了一个新的看法：原子是由电子、质子和中子等根本粒子构成的。
把这些粒子叫做“根本粒子”，好似是说原子这个盒子里，也就是这种些东西了。
可是，后来科学家在宇宙线中发现了一些新的'粒子，在实验室里，在加速器中发现了更多的粒子，根本粒子的数量猛增到300多种，据新报道说，已经到达了700多种。
物理学家分别为这些微小的粒子取了一个名字：光子、介子、中微子、用字母命名的K子以及什么什么子……还测定了它们的质量是多少，带有什么样的电荷，如何自旋(左旋还是右旋)，寿命多长，就像调查户口似的，记入了档案，再加以分析^p 。
经过分析^p ，发现大多数根本粒子是不稳定的，寿命很短，很容易转化为其他根本粒子。
这些根本粒子的质量大小差异很大，可以根据质量大小来分类。
八年级语文下册 《叫三声夸克》教案 苏教版
二、再读课文，读出精彩
1、再读课文，把文章中你认为写得精彩的字词句句划出来，想一想，精彩在什么地方，体会作者是如何花腐朽为神奇，把枯燥、抽象的科学知识说得浅显易懂的。（主要运用打比方的说明方法，把物质结构的组成部分比作一个个“盒子”，“盒子”有：原子、电子、原子核、质子、中子、光子、介子、强子、夸克等。）
3．提出问题，引导思考与讨论，培养学生对科学的兴趣。
情感态度和价值观
1.学习科学家的探索精神。
2.培养学生敢于怀疑，敢于创新，大胆想像的精神。
【教学过程】
课前参与：
出示教具，一个正方形的小纸盒(上扎针孔)，提问：如果让纸盒里的气体分子排着队从针孔里全部跑出，猜一猜需要多长时间?学生回答：“一分钟”、“一小时”、“一天”、“一月”、“一年”、“十年”、“一百年”、“五百年”、“一千年”...教师提示：需要九千年(物理学研究成果)才能跑完。教师进一步引导：这么小的分子是由原子构成，原子又是由电子、质子、中子等基本粒子构成，而它们也不是构成物质的最小单位，科学家在它们中又发现了夸克。(板书文题，导入新课)
2、“夸克”是什么意思？从文章中找出相关的语句来回答。（“夸克”是译音，意思是海鸟的叫声。长诗《芬尼根之觉醒》中有一句话：“向麦克老人三呼夸克。”科学家盖耳曼借其中的“夸克”为自己的假象命名。实际上“夸克”是组成物质的基本粒子。）
3、文章的题目能否改为“叫七八声夸克”？(因科学家研究的“夸克”与“三”特别有缘，再加上诗句中有“三呼”两字，作者便借用了，应该说一语双关，用“七八声”则毫无意义。)
【训练学生概括文章的能力，并引导学生初步了解说明文常见的顺序】【指导学生用画结构图的方Fra bibliotek来理清文章内容】
苏教版八下《叫三声夸克》教学案
叫三声夸克三．【自主预习】【说明方法介绍】作比较——把被说明的事物与其他事物进行比较，显示事物的特征。
通过比较，可以认识事物的特殊点、或被说明的事物与其他事物的共同点。
分类别——把被说明的对象按一定的标准划分成不同的类别，然后进行分门别类的说明。
作比较与分类别的区别：作比较的说明方法、一般有主有从，主事物是被说明对象，从事物不是要说明的对象，而只是为说明主事物服务的，为了说明人们所不熟悉的主事物，而选一个人们熟悉的从事物跟它相比以让人们更清楚地了解主事物的某种特点，这就是作比较，而分类别的说明方法，是一个大的概念中，包含着若干的小的概念，这若干小的概念同属一个大范畴而又相互并列，没有主从关系，更没有比较的特点。
1．字音互填并在横线上补充你认为需要掌握的字词。
丁zhào（）中jìn（）闭泄（）气隧（）道夸（）克2. 整体感知（1）“夸克”是什么呀？长诗《芬尼根之觉醒》中的夸克是什么意思？作者为什么要起这样的名字？“夸克”是译音，意思是海鸟的叫声。
长诗《芬尼根之觉醒》中有一句话：“向麦克老人三呼夸克。
”科学家盖耳曼借其中的“夸克”为自己的假象命名。
实际上“夸克”是组成物质的基本粒子。
（2）为什么只叫“三声”夸克，叫“七八声”不行吗？因科学家研究的“夸克”与“三”特别有缘，再加上诗句中有“三呼”两字，作者便借用了，应该说一语双关，用“七八声”则毫无意义。
3．指出下列句子所使用的说明方法。
（1）还有另一种分类方法，它把基本粒子分为两类，一类是轻子，另一类是强子。
（分类别）（2）在加速器中发现了更多的粒子，基本粒子的数量猛增到300多种，据新报道说，已经达到了700多种。
（列数字）（3）这时又有一种说法：为什么夸克不能脱离其他粒子而独立存在呢？这真是怪事，仿佛士兵犯了错误被禁闭而失去了自由。
（找比方）四、【合作探究】1、理清思路，划分段落层次。
①（1—2）以礼品盒里面还有礼品盒为比喻，引出说明的话题。
《叫三声夸克》同步阅读习题-2019年精选教育文档
《叫三声夸克》同步阅读习题【附答案】(一)(1)世界上的物质千千万万，石头、铁、空气、水……形态不同，性质各异，但有一点是相同的，最小单位都是原子。
进入20世纪以后，人们发现原子不是最小单位，在原子内部，外围是电子，中心是原子核。
原子的质量几乎全部集中在原子核。
原子核本身却十分微小，大约10万个原子核排成一条直线才相当于一个原子的直径。
好奇心驱使科学家进一步研究原子核的结构，知道了原子核是由质子和中子组成的。
人们产生了一个新的看法：原子是由电子、质子和中子等基本粒子构成的。
可是，后来科学家在宇宙中发现了一些新的粒子，在实验室里，在加速器中发现了更多的粒子，基本粒子的数量猛增到300多种，据新报道说达到了700多种。
(2)经过分析，发现大多数基本粒子是不稳定的，寿命很短，很容易转化为其他基本粒子。
(根据分子间的作用力)把基本粒子分为两类，一类是轻子，另一类是强子。
……绝大多数的基本粒子都属于强子，其中包括质子和中子。
面对数量如此之多的强子，科学家又在思考了：还有比质子和中子更小的结构吗?……这时候，科学家也只有发挥想像力了。
美国科学家盖耳曼提出了一个“夸克模型”，说是所有的强子都是由3种夸克构成的。
……知道了有夸克这种物质，那就得把它找出来。
要把想像中的夸克变成真实的夸克并不容易，找了20年，也没有发现夸克的踪迹。
人们有点泄气了。
没想到1976年，旅美华人科学家丁肇中发现了J粒子。
J粒子的J与中文丁字非常相似，这也是给这种新粒子命名的妙处。
新粒子的发现，引起了种种猜测，J粒子是不是第四种夸克?这一发现，又唤起了寻找夸克的热情。
1.给下列加粗的字注音①好奇( ) ②强子( ) ③丁肇中( )2.解释下列词语①驱使：___________________________________________________ _________________②踪迹：___________________________________________________ _________________③泄气：___________________________________________________ _________________3.在20世纪以前，人们认为构成物质的最小单位是什么?___________________________________________________4.根据语段(1)对原子的描述，请你画出它的结构示意图。
《叫三声夸克》教案：培养学生的科学探究能力
《叫三声夸克》教案：培养学生的科学探究能力培养学生的科学探究能力随着现代科技的发展和社会进步的不断推进，对教育人才的要求也越来越高，从孩子们起初对世界和自然的认知开始，就需要引导他们发展对自然科学的兴趣和热情，究其根本，就是要培养他们的科学探究能力。
这就需要科学教育者更加注重探究方法的培养。
本文将从《叫三声夸克》教案出发，探讨培养学生的科学探究能力。
一、教材简述：《叫三声夸克》是一篇生命科学的课内阅读文章，在文章中主要介绍了夸克的概念和种类，以及在实际中人们如何通过对各种夸克的研究来了解和分析自然现象。
在阅读此文前，我将让学生练习观察、思考、分析的能力。
帮助学生从文章中学到科学探究的方法、认识夸克、探究人类对夸克的认识历程。
二、课堂设计：1.鱼缸实验我会在教室前摆放一个鱼缸，在鱼缸内装入不同颜色和大小的小球（模拟夸克的概念和种类），然后我会引导学生集体观察，了解夸克具体的特征和区分方法，同时也让他们了解这些小球之间的互动关系。
2.阅读和思考接下来，我会让学生阅读《叫三声夸克》，通过文章的叙述，了解夸克的种类、特点、性质等基本概念，并帮助他们理解夸克在自然科学中的重要性和应用价值。
学生需要通过思考、讨论等形式，加深对夸克的认识和了解。
3.实践操作在夸克的实际应用方面，我们可以让学生实际操作，探究夸克在自然科学领域中的运用和意义。
例如，我们可以给学生分配不同的实验任务：让一部分学生对不同颜色、大小的小球（夸克）进行分类；让另一部分学生尝试用不同颜色、大小的小球（夸克）进行互相组合；还可以通过实验，让学生自己尝试分离夸克，以此来了解分子中的夸克组成。
4.归纳总结在课程的我会帮助学生将学习到的知识进行总结和归纳，帮助他们进一步加深对夸克的认识和理解，在此基础上提高他们的科学探究能力。
三、教学目标：通过《叫三声夸克》课本阅读，配合现场实验，引导学生了解并掌握夸克的概念、种类、性质和应用价值，同时锤炼其科学探究的能力。
初中语文八年级下册《14叫三声夸克》word教案 (3)
《第14课叫三声夸克》教案
教学目标：
1、了解科学家在认识客观世界过程中的永不停止的探索精神，激发观察和了解大自然奥秘的兴趣。
2、体会本文用通俗形象的语言介绍深奥难懂的科学知识的写法。
3、学习说明文的一些基本写作技巧。
教学重难点：
1、通过阅读感知科学家敢于怀疑、敢于创新、大胆想象的精神。
2学习说明方法，了解多层次复杂分类。
教学过程：
一、导入新课
1、先板书“夸克”二字，提问：如不看课文，你知道它是什么吗？再完全出示课题。
2、根据语系，对课文标题进行解释。
3、提问课文为什么不换成别的，如：“关于物质的基本结构”、“介绍一种超微粒子”、“微观世界的奥秘”等。
二、感知课文
1、讨论“夸克”应当在“盒式结构图”中的哪一个“盒子”里？
2、第一个盒子和第二个盒子应当填入什么？依据是什么？
3三个盒子的研究。
阅读找到关键句子和关键词句，理清盒式结构的顺序：原子——原子核——强子——夸克。
4借助有关挂图和事物模型以证实前面顺序是否正确。
5、研究文章开头（第1—2段）和结尾（第22—26段）与中间主体部分的关系。
三、研读课文
1、学生提出疑问。
2、教师提出研究问题。
（1）作者除了向青少年介绍物理学知识外，还有没有别的意图？文中有没有透露出这个意思？
（2）“夸克模型”怎样提出来的？科学研究和想象有什么关系？
（3）你对本文在表达上比较满意或感兴趣的有那些？
四、布置作业
1、根据课文内容，写篇题为《夸克自述》的说明文。
2搜集有关材料，谈谈语文课中培养想象力的话题。
《叫三声夸克》教学设计
《叫三声夸克》教学设计王林课文解读：《叫三声夸克》是一篇事理性说明文。
文章介绍了物理学相关的知识，对于已经学习了物理的初二学生来说，他们会有很强的学习兴趣。
全文的基本结构是话题物质结构的研究和认识的几个阶段未来的研究，思路清晰，层次分明。
本文综合运用了分类别、举例、打比方等多种说明方法，说明了物质结构，介绍了物质结构研究的成果。
设计理念:新课程强调教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识；交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。
本文的教学设计，要通过老师和学生的整理归纳，让学生能够对之前掌握的说明文相关知识有一个很好的巩固，尤其是说明顺序、说明方法和说明文语言特点的学习，并且让学生学以致用，能够运用所学知识去广泛阅读相关说明类的
《叫三声夸克》教学设计王林课文解读：《叫三声夸克》是一篇事理性说明文。
文章介绍了物理学相关的知识，对于已经学习了物理的初二学生来说，他们会有很强的学习兴趣。
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心智启发
一、请同学们算一算，夸克的研究与发现经历了 多少年？你从中获得了哪些启发与认识？
答：发现夸克 花了近一百年。 启发：科学研究要有强烈的好奇心，并且 坚持不懈，能够吃苦。
二、你认为科学家发现夸克的过程有何特点？
答：提出假想——研究——证实。敢于怀疑、敢 于创新、敢于想象也是必不可少的科学精神。
• 说明夸克不能脱离其他粒子而独立存在。
文中涉及到“盒子”的有关语句
• 把这些粒子叫做“基本粒子”，好像是说 原子这个盒子里，也就是这些东西了。
• 这又是一个“盒子里还有盒子吗”一类的 问题，科学家从实验里已经感觉到，强子 内部有结构。这好比拿起盒子摇一摇，听 到响动，可以初步判定盒子里有东西。
文中涉及到“盒子”的有关语句
有一种礼品盒，看上去只是一个盒子，不知道里面是 空的，还是装了什么东西。（“看上去”起什么作 用？）
• 说明实质与表象不同，体现了说明语言的 准确性。
把这些粒子叫做“基本粒子”，好像是说原子这个盒 子里，也就是这些东西了。（根据什么说“原子这个 盒子里，也就是这些东西了”？为什么又说好像？）
• 根据“基本粒子”这样说。说“好像”是 因为事实上并不是这样。
叫三声夸克
一、“夸克”是什么？
答：“中有一句话：“向麦克老人三呼 夸克。”科学家盖尔曼借其中的 “夸克”为自己的假象命名。实际 上“夸克”是组成物质的基本粒子。
二、为什么只叫“三声”夸克，叫“七八声”不 行吗？
答：因科学家研究的夸克与 “三”特别有缘 ， 再加上诗句中有“三呼”两字 ，作者便借用 了，应该说一语双关，用“七八声”则毫无 意义。
答：人们对物质结构探索研究的过程，说明了 人们在不同阶段对物质结构的不同认识， 介绍了物质结构研究的新成果— 夸克，激 发人们对物质结构进行不断的探索与研究。
二、课文中提到了许多的“盒子”，请你 列举出它们的名字。
答：“盒子”有：原子、电子、原子核、质 子、中子、光子、介子、强子、夸克等。
三、请你给这些“盒子”排个队，目 前人类对物质结构认识的最新成果 是什么? 答：(1)它们的大小可用下图表示： 原子——原子核—— 强子——夸克。 (2)最新成果 — 夸克
• 这等于承认盒子里有东西。 • 盒子里装盒子，发现的盒子已经不少了…… • 盒子里还有盒子吗？
文中涉及到“盒子”的有关语句
• 作用：标示文章思路不断推进，使文章说 明顺序更加清晰，使文章结构更加严谨。
你认为文章以一连串的问题结尾好不好， 为什么？
• 好。反映了人们对物质结构认识的现状， 并激发人们对未知领域继续探求的激情。
三、你认为“叫三声夸克”是谁 在叫？在人生探索的道路上你应该
做怎样的人？
答 ：科学家们。 （或善于探索之人）
教学目标:
• 1、了解人们对物质的认识过程 和物质结构的基本构成,知道什 么是夸克。 • 2、学习科学家的探索精神。 • 3、能够体会文章通俗、形象的 说明语言。
整体感知
一、这篇课文到底讲了什么？读了课文， 你了解了哪些知识？
中心思想 • 本文以人们对物质结构探索研 究的过程为顺序,说明了人们在 不同阶段对物质的认识,介绍物 质研究的新成果----夸克,激发人 们对物质结构进行不断的探索 和研究.
路曼曼其修远兮 吾将上下而求索
这好比拿起盒子摇一摇，听到响动，可以初步判定盒 子里有东西。（“摇一摇，听到响动”说明什么？这 样说有什么样的效果？）
• 说明可以判定还有比质子和中子更小的结 构；这样说既形象又准确。
这真是怪事，仿佛士兵犯了错误被禁闭而失去了自由， 难道就没有一个自由夸克吗？（“仿佛士兵犯了错误 被禁闭而失去了自由”，是一句形象的说明，要说明 的内容是什么？）