人教版五年级上册第21课

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部编人教版五年级语文上册第21课《古诗词三首》精美课件(共126张PPT)

主要作品：《竹里馆》《山居秋暝》等。
写作背景
这首诗是王维晚年隐居辋川时所作，写秋晚山景，借以表达作者对纯朴安静、放纵山林生活的热爱。诗人描绘了山中秋雨过后清朗明净的月夜：松间的明月、石上的清泉、竹林中的浣女、溪中的渔舟有机地构成了一幅明丽的画图。
学习目标
1.会写“孙”字。(重点) 2.在读中感悟《山居秋暝》这首诗描绘的静态美和动态美。
(重点) 3.通过对诗句的诵读感悟，培养丰富的想象力和语言表达
能，激发对秋天的美的欣赏，以及对大自然的热爱之情。 (难点)
自读提示
请同学们自由朗读古诗，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
检查自读情况
指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。
理解词语
【暝】【空山】【新】【竹喧】【浣女】
课文结构
山居秋暝
空山、明月、松间流、喧、归、动、下留
静态动态归隐
诗中有画
课文主旨
《山居秋暝》描绘了秋雨初晴后傍晚时分山村的绮丽风光和山中村民的淳朴风尚，表现了诗人寄情山水田园的高洁情怀和对理想生活的执着追求。
课堂小结
《山居秋暝》是唐代诗人王维的作品。此诗描绘了秋雨初晴后傍晚时分山村的旖旎风光和山居村民的淳朴风尚，表现了诗人寄情山水田园并对隐居生活怡然自得的满足心情，以自然美来表现人格美和社会美。全诗将空山雨后的秋凉，松间明月的光照，石上清泉的声音以及浣女归来竹林中的喧笑声，渔船穿过荷花的动态，和谐完美地融合在一起，给人一种丰富新鲜的感受。它像一幅清新秀丽的山水画，又像一支恬静优美的抒情乐曲，体现了王维诗中有画的创作特点。
颔联一静一动，一光一声。先视觉后听觉，写出了山间自然景物的幽静。明月的清辉从松林间隙照射下来，林地上洒满了斑驳的光点；清冽的山泉，在山石间淙淙流泻，诗人以动写静，以有声写无声，巧妙地写出了山林的幽静。

部编人教版语文五年级上册第21课古诗词三首生字教学课件

后的各代。③跟孙子同辈
的亲属。
返回
孙
bó
部首：氵结构：左右
泊愁寺
泊
组词：泊船停泊形近字：拍
畔
字义：停船靠岸。
笔顺：
返回
孙泊愁寺畔
笔顺：
翘舌音
chóu
愁
部首：心结构：上下组词：忧愁愁眉苦脸形近字：秋
“禾”捺变点，字义：忧虑。
注意穿插避让
返回
孙泊愁寺畔
笔顺：
平舌音
笔顺：
返回
部编人教版语文五年级上册第21课古诗词三首生字教学课件
科目：语文适用版本：部编人教版适用范围：【教师教学】
21 古诗词三首
首页
左右结构
上下结构
孙泊愁寺畔
孙泊愁寺畔
笔顺：
平舌音
sūn
部首：子
结构：左右
孙
组词：王孙名落孙山形近字：孜
穿插到左边
字义：①儿子的儿子。②孙子以
被一幅大幕罩住一样，因此叫作夜幕。
返回
黎晕漆匆幕愈旷怡逸免
yù
愈
撇变竖
部首：人结构：上下组词：愈发每况愈下形近字：俞字义：更，越。
笔顺：
返回
黎晕漆匆幕愈旷怡逸免
后鼻音
kuànɡ
旷
部首：日结构：左右组词：心旷神怡旷野形近字：矿
字义：心境阔大。
笔顺：
返回
黎晕漆匆幕愈旷怡逸免
科目：语文适用版本：部编人教版适用范围：【教师教学】
22 四季之美
首页
上下结构
左右结构
独体黎晕漆匆幕

部编人教版小学五年级语文上册第21课《古诗词三首》优秀课件

课堂小结
本诗描写了一个秋天的夜晚, 诗人泊船苏州城外的枫桥,江南水乡秋夜幽美的景色吸引着这位怀着旅愁的游子,使他领略到一种情味隽永的诗意美,表达了诗人旅途中孤寂忧愁的思想感情。
拓展阅读
泊船瓜洲
【宋】王安石
京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还？
拓展阅读
寒山寺简介
精读感悟山海关是他们最终的目的地吗？你是从哪个词语知道的？
身向榆关那畔行。
创作背景
康熙二十一年（1682年）二月十五，云南平定，康熙帝出关东巡，祭告奉天祖陵。词人随从康熙帝诣永陵、福陵、昭陵告祭，二月二十三出山海关。塞上风雪凄迷，苦寒的天气引发了词人对家的思念，于是写下了这首词。
山一程，水一程，身向榆关/那畔行，夜深/千帐灯。风一更，雪一更，聒碎乡心/梦不成，故园/无此声。
精读感悟
（旅行的）道路；一段路
山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。
那边，指山海关
跋山涉水走过一程又一程，将士们马不停蹄地向着山海关进发。夜已经深了，千万个帐篷里都点起了灯。
精读感悟
叠用
新课导入你知道哪些有关秋的古诗？
解读诗题
枫桥夜泊
“泊”：停泊。
张继简介
生平简介
张继，字懿孙，唐代诗人，襄州(今湖北襄阳)人。天宝进士。大历中以检校祠部员外郎分掌财赋于洪州。诗多登临纪行之作，风格清远，爽朗激越，不事雕琢，比兴幽深，事理双切，对后世颇有影响。
他人评价
“事理双切”“比兴深矣”“不雕而自饰，丰姿清迥(jiǒng)，有道者风。”
文学成就
纳兰性德有“清代第一词人”之称，与朱彝尊、陈维崧并称“清词三大家”。他的词以“真”取胜，写景逼真传神，词风“清丽婉约，哀感顽艳，格高韵远，独具特色”。

2024秋五年级语文上册第七单元第21课古诗词三首教案新人教版

2. 课中强化技能
教师活动：
- 导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出《古诗词三首》课题，激发学生的学习兴趣。
- 讲解知识点：详细讲解《古诗词三首》知识点，结合实例帮助学生理解。
- 组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握古诗词鉴赏技能。
- 解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。
此外，我还发现学生在课堂活动中的参与度不高，部分学生存在学习习惯不佳的问题。为了解决这个问题，我计划在未来的教学中，更多地采用互动式教学方法，激发学生的学习兴趣，同时加强对学生学习习惯的引导和培养。
我也计划给予学生更多的反馈和指导，帮助他们及时发现自己的不足并加以改进。我会及时批改作业，给予学生具体的评价和建议，同时也会在课堂上及时解答学生的疑问，提供个性化的指导。
- 设计预习问题：围绕《古诗词三首》课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。
- 监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。
学生活动：
- 自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解《古诗词三首》知识点。
- 思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。
答案：这两句诗通过“黄沙”、“百战”、“穿金甲”、“不破楼兰终不还”等意象，表达了边疆将士的坚定信念和英勇无畏的精神。诗人通过对这些意象的描绘，表达了对边疆将士的敬佩之情。
例题5：《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》中“千山鸟飞绝，万径人踪灭”这两句诗描绘了怎样的场景？表达了怎样的情感？
答案：这两句诗通过对“千山”、“鸟飞绝”、“万径”、“人踪灭”等意象的描绘，描绘了一个寂静、荒凉的秋夜场景。诗人通过对这些意象的描绘，表达了对时光流逝的感慨和对美好生活的向往。

部编人教版五年级上册语文第21课古诗词三首教学课件

词作上片描写跋涉行军与途中驻扎，夹杂着颇多无奈情绪；下片叙述夜来风雪交加，搅碎了乡梦，倍觉惆怅。全词描写将士在外对故乡的思念，抒发了情思深苦的绵长心情。
第二十九页，共四十二页。
知识拓展
江雪柳宗元
千山鸟飞绝，
万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，
独钓寒江雪。
第三十页，共四十二页。
课文文结结构构构
古诗词三首
第三十六页，共四十二页。
三、读诗歌，回答问题。山居秋暝
空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。
竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。
1.这首诗选自朝著名山水诗人_____王__维。
A2．．下首列联说空法山有新误雨的后一，项天是（气晚）来D秋把地点、时间、季节、环境全点出来了。 B．颔联明月松间照，清泉石上流一静一动，一光一声，先视觉，后听觉，写出了山间自然景物的幽静。
明月松间照，清泉石上流。
竹喧归浣女，莲动下渔舟。月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
解析：理解诗句的意思，确定诗歌写了哪些事物，结合生活中的实际，确定是静态还是动态。三句分别是：动态、动态、静态。
第四十页，共四十二页。
3.借助注释, 理解《长相思》的意思，试着体会作者的思想感情，和同学交流。
解析：先在熟读的基础上，根据书中的注释理解词语的意思。
指风雪交加的声音。
诗意：帐篷外风声不断，雪花不住，嘈杂的声音打碎了思乡的梦，想到远隔千里的家乡没有这样的声音啊。
第二十七页，共四十二页。
小练习：写出你积累的描写山水的诗？绿树村边合，青山郭外斜。山重水复疑无路，柳暗花明又一村。千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。
第二十八页，共四十二页。
诗歌赏析

人教版五年级语文上册第七单元第21课《古诗词三首》授课课件

江边
月落乌啼霜满天，
的江枫渔火对愁眠。
枫
树
渔船上的灯火
诗意：漫天寒霜里，月亮在乌鸦的啼叫声中慢慢西沉。江边枫叶摇曳，渔船上灯火点点，面对这些景象，诗人心中充满愁绪。
姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。
当时佛寺有半夜敲钟的习惯，叫 “无常钟”或“分夜钟”。
诗意：此时，姑苏城外寒山寺半夜敲响的钟声传入客船。
静明月松间照，清泉石上流。动
颔联描绘了哪些景物？其中，哪些景物是静态的？
哪些景物是动态的？
明月松林清泉石头
诗中有画
这样写有什么好处？
一动一静，一光一声，以动写静，以有声写无声，巧妙地写出了山林的幽静。
静竹喧归浣女，莲动下渔舟。动
颈联描绘了哪些景物？其中，哪些是静态的？哪些是动态的？
“秋”点明秋天的季节；“空”渲染出天高云淡，万物空灵之美；“明”点出了月光的明亮皎洁；“照”形象地表现了月光照耀下山林的美景。
诗人运用静态描写的方法将空山雨后的秋凉、松间明月的光照生动地描写了出来，体现了秋天雨后山中的静谧美。
“流、喧、归、动、下”的运用表现了怎样的意境？
这几个动词将石上清泉的声音、浣女归来时竹林中的喧笑声以及渔船归来，莲叶晃动的动态景象刻画得栩栩如生，把自己的所见所闻和谐完美地融合在一起，给人一种丰富新鲜的感受。它像一幅清新秀丽的山水画，又像一支恬静优美的抒情乐曲，体现了王维“诗中有画”的创作特点。
听到：乌啼钟声
孤寂忧愁
思乡的诗句
举头望明月，低头思故乡。 ——[唐]李白《静夜思》露从今夜白，月是故乡明。——[唐]杜甫《月夜忆舍弟》海上生明月，天涯共此时。——[唐]张九龄《望月怀远》春风又绿江南岸，明月何时照我还。

新人教部编版五年级上册语文第21课古诗词三首教学课件

诗人曾属“王孙”，来自官场，而今别居山林，“自”字表达出诗人独特的“山居”领悟，更显秋韵之图乃是对羁绊人性的官场社会的强烈反驳。诗人通过写山中的自然美、人美，表达了对大自然的热爱以及希望远离尘俗，继续归隐的愿望。
自然美山居秋暝
人美
热爱自然远离脱俗继续归隐的愿望
写作特色：托物言志动静结合
思乡之愁愁孤独之愁
寂寞之愁
《枫桥夜泊》讲述了一个客船夜泊者对江南深秋夜景的观察和感受，勾画了月落乌啼、霜天寒夜、江枫渔火、孤舟客子等景象，有景有情有声有色，也将作者羁旅之思，家国之忧充分地表现出来，是写愁的代表作。
枫桥夜泊
看到:月落、霜满天、江枫、渔火听到:乌啼、钟声
愁:思乡、孤独、寂寞
新人教部编版语文课件
五年级上册
21.古诗词三首
第一课时
画 [唐]王维远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。
ห้องสมุดไป่ตู้
诗中有画画中有诗
山居秋暝
这是一首五言律诗，作于王维隐居之时。标题 “山居秋暝”，“山居”即其隐居的房子，点明了地点；“秋”点明了季节；“暝”，日落时分，天色将晚，点明了具体时间。整首诗所写的景物即秋天傍晚在山居所见的景物。
寂的山野。天气晚来秋。
明月松间照，
清泉石上流。
诗词大意空旷的群山沐浴了一场新雨，夜晚降临
使人感到已是初秋。皎皎的明月在松林里洒下银光，清清泉
水在山石上淙淙淌流。
竹喧归浣女，竹喧：竹林中笑语喧哗。喧，喧哗，
这里指竹叶发出沙沙声响。
莲动下渔舟。浣女：洗衣服的姑娘。浣，洗涤衣物。
张继，字懿孙，襄州人（今湖北襄阳人）。唐代诗人，他的生平不甚可知。据诸家记录，仅知他是天宝十二年的进士。他的诗爽朗激越，不事雕琢，比兴幽深，事理双切，对后世颇有影响。但可惜流传下来的不到50首。他的最著名的诗是《枫桥夜泊》。

(人教新课标)五年级语文上册《第21课圆明园的毁灭》优秀教学案例

3.问题讨论：教师可以组织学生进行小组讨论，共同探讨问题的答案。例如，针对圆明园的毁灭，学生可以讨论如何防止类似事件的发生，并提出自己的建议。
4.问题解答：在课堂的最后，教师可以让学生回答提前准备的问题，检验学生对课文内容的理解程度。同时，教师要给予及时的反馈和指导，帮助学生更好地掌握知识。
（三）小组合作
3.情境体验：在讲解课文的过程中，教师可以设置一些情境，让学生更好地体验课文所描述的场景。例如，当讲解到圆明园的辉煌时，可以让学生想象自己身处于那个美丽的花园中，感受它的壮丽。
4.情感共鸣：在讲解课文的过程中，教师要注重引导学生感受作者的情感。例如，当讲解到圆明园的毁灭时，教师可以表达出悲伤和愤怒的情感，让学生产生共鸣，更好地理解课文所传达的信息。
3.教师评价：教师要对学生的学习成果和表现进行评价，给予鼓励和指导。同时，教师要关注每一个学生的成长，关注他们的情感需求，帮助他们建立自信，培养他们的学习能力。
4.课后作业：教师可以布置一些与课文相关的作业，让学生在课后进行练习和巩固。同时，教师要关注学生的作业完成情况，及时给予反馈和指导。
四、教学内容与过程
（二）问题导向
1.课前准备：教师需要设计一系列问题，引导学生深入思考课文内容。这些问题可以包括：课文描述了圆明园的哪些特点？圆明园的毁灭对我国文化有什么影响？我们可以从课文中得到什么启示？
2.课堂引导：在讲解课文的过程中，教师要适时提出问题，引导学生思考。例如，当讲解到圆明园的辉煌时，可以提问：“你们认为圆明园为什么会遭受毁灭的命运？”引导学生思考历史的原因。
4.教学策略的灵活运用：在教学过程中，我根据学生的实际情况，灵活运用了情景创设、问题导向、小组合作等多种教学策略。这种多样化的教学策略，使课堂更加生动有趣，提高了学生的学习兴趣和效果。

部编人教版五年级语文上册第21课《古诗词三首》精美教学课件

视觉
听觉
感受
月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
视觉
静景月落江枫霜
动景乌啼渔火
姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。
听觉
动景钟声
旅途辛劳，本应该早点歇歇，张继却久久不眠，为什么？
拓展延伸
拓展一拓展二
随堂练习
1.给下列生字组词。
孙（王孙）愁（忧愁）榆（榆关）
泊（泊船）寺（寒山寺）畔（湖畔）
2.把诗词补充完整。 ① _明__月__松__间__照___，清泉石上流。 ② 月落乌啼霜满天，_江__枫__渔__火__对__愁__眠___。 ③ 风一更，_雪__一__更___，聒碎乡心梦不成， __故__园__无__此__声__。
空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。
结构梳理
明月松林
山
山居之景
（动静结合）清泉岩石
居秋暝
浣衣之女
清幽
留（隐居）
山居之人
（以动衬静）
渔舟之人
主题概括
此诗描绘了秋雨初晴后傍晚时分山村柔和美好的风光和山居村民的淳朴风尚，表现了诗人寄情山水田园并对隐居生活怡然自得的满足心情。
宋代大文豪苏轼，曾评价说，王维的诗是“诗中有画”。那我们就一起仔细品味一下吧。
请同学们找出诗中写景的部分。
空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。
读读首联，说一说： 1.这联诗写出了情景，表现了什么样的意境？ 2.这联诗和诗题有什么关系呢？
空山新雨后，天气晚来秋。
山雨初霁，万物为之一新，又是初秋的傍晚，空气清新，景色美妙。给全诗创造了一个寂静，清新，幽雅的意境。

部编人教版五年级上册语文第21课古诗词三首第三课时教学课件

补充资料：康熙二十一年（1682）的春天，康熙皇帝亲自率卫队虎将到关外去。纳兰性德作为满州贵族、康熙最亲信的文人武士之一，也离家伴随康熙出行。
思念故乡想念自己的家人
主题思想
《长相思》描写了行军的艰辛和将士们在风雪声中辗转难眠的情形，全词于写景叙事之中，表达了浓烈的羁旅怀乡之情。
课堂小结
山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。
旅程的艰难曲折，遥远漫长。词人翻山越岭，登舟涉水，一程又一程，愈走离家乡愈远。
你从“身向榆关那畔行”读懂了什么？点明了行旅的方向。词人在这里强调的是“身”向
榆关，那也就暗示出“心”向京师，它使我们想到词人留恋家园，频频回首，步履蹒跚的情景。“那畔”一词颇含疏远的感情色彩，表现了词人这次奉命出行“榆关” 是无可奈何的。
长相思
跋山涉水——叙事上阕
千帐灯—— 写景风雪交加——写景下阕思乡——抒情
羁旅怀乡
当堂检测
建议使用中的“随堂练”。
部编人教版五Biblioteka 级上册语文第21课古诗词三首第一课时教学课件
科目：语文适用版本：部编人教版适用范围：【教师教学】
单元导思
读一读，你知道了什么？
人教版语文五年级上册课件
感知大意
朗读链接
学生自由朗读这首词，要求读准字音，读通句子。
长相思〔清〕纳兰性德山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。风一更，雪一更，聒碎心乡梦不成，故园无此声。
我会读
yú
榆树
gēng
五更
pàn
湖畔
guō
聒噪
我会写观察生字在田字格中的位置，讨论书写注意事项。
了解词意以小组为单位合作学习，借助注释和插图，疏通本首词的大意，小组内交流不理解的地方。

人教版五年级语文上册第七单元第21课《古诗词三首》课件

风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。
你是怎样理解“碎”字的？
零星，不完整。这里指将士们思乡梦碎，思乡心碎。
将士们的家乡真的没有风雪声吗？在家里听到风雪交加的声音和在塞外征途中听到有什么不同？
家里
塞外征途中
•是温暖、舒适、宁 •听到的却只有嘈杂的
静、祥和的。家乡风雪声。
有亲人、朋友相伴。
姑苏城外寒山寺，城外寒山寺半夜敲响的钟声
夜半钟声到客船。传入客船。
品读古诗，边读边想象画面，说一说：你仿佛看到了什么？听到了什么？
诗中描写的景物
诗中描写的声音
枫桥夜泊
[唐]张继
月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。
眼前的景色给你怎样的感觉？诗中的哪个字最能表达诗人此时此刻的情感？
词人和将士们身在征途之中。
“身”点明行进的方向，突出了身心分离之苦。
从北京到山海关，即使在高速公路上开车行驶也需要三个多小时。古代交通不便，将士们跋山涉水、翻山越岭，很辛苦。
想象将士们“山一程，水一程”的画面。你想到了什么样的山，什么样的水？从中感受到了什么？
山
崇山峻岭悬崖峭壁
水
波涛滚滚巨浪滔天
课堂小结
• 诵读了王维的《山居秋暝》和张继的《枫桥夜泊》
• 学习了动静结合的写作手法
课堂演练
判断对错。
1.王维和张继都是唐代诗人。
（√）
2.《山居秋暝》颔联写的是自然景物。（ √ ）
3.《枫桥夜泊》中的姑苏城指的是今天的苏州。
（√ ）
第二课什么不同？
随意春芳歇，王孙自可留。
山中的生活悠闲自在，生机勃勃。这一联表达了诗人对山林美景的喜爱，对山林生活的向往之情。

人教版语文五年级上册第21课圆明园的毁灭

人教版语文五年级上册第21课圆明园的毁灭人教版语文五年级上册第21课《圆明园的毁灭》课文是一篇震撼人心的作品。

文章用墨不多，但给读者留出的想象空间较大。

语言准确而概括。

店铺在此整理了人教版语文五年级上册第21课《圆明园的毁灭》，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!人教版语文五年级上册第21课《圆明园的毁灭》课文原文圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失!圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。

它由圆明园、万春园和长春园组成，反以也叫圆明三园。

此外，还有许多小园，分布在圆明园东、西、南三面。

众星拱月般环绕在圆明园周围。

圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁;有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。

园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如，海宁安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照;还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如蓬莱瑶台，武陵春色。

园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。

漫步园内，有如漫游在天南地北，饱览着中外风景名胜;流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。

圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。

上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝，所以，它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。

1860年10月6日，英法联军侵入北京，闯进圆明园。

他们把园里凡是能拿走的东西，统统掠走;拿不动的，就用大车或牲口搬运;实在运不走的，就任意破坏、毁掉。

为了销毁罪证，10 月18日和19日，三千多名侵略者奉命在园里放火。

大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。

我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。

人教版语文五年级上册第21课《圆明园的毁灭》课文解析这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。

2024秋五年级语文上册第七单元第21课古诗词三首《山居秋暝》说课稿新人教版

教学资源准备
1.教材：确保每位学生都有《2024秋五年级语文上册第七单元第21课古诗词三首<山居秋暝>》所需的教材或学习资料，包括课文文本、注释、译文等。
2.辅助材料：准备与教学内容相关的多媒体资源，如与《山居秋暝》相关的图片、图表、视频等。可以寻找描绘山居秋暝景象的绘画作品，以及介绍王维生平和创作背景的资料。
详细介绍古诗词的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。
3.古诗词案例分析（20分钟）
目标：通过具体案例，让学生深入了解古诗词的特性和重要性。
过程：
选择《山居秋暝》等几个典型的古诗词案例进行分析。
详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解古诗词的多样性或复杂性。
引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用古诗词解决实际问题。
（3）组织学生参观古代诗词绘画作品展览，让学生感受古诗词的意境美，培养学生的审美情趣。
（4）开展古诗词朗诵比赛，鼓励学生积极参与，提高学生对古诗词的热爱和理解，拓宽知识面。
（6）鼓励学生参加学校或社区组织的文化活动，如诗词朗诵、书法比赛等，提高学生的综合素质。
②古诗词鉴赏方法
-重点知识点：古诗词的鉴赏方法，如意象分析、韵律分析、情感分析等。
-关键词：古诗词、意象、韵律、情感、鉴赏方法等。
-重点句子：指导学生鉴赏古诗词的方法，如“通过分析诗中的意象，可以感受到诗人的情感。”、“韵律的和谐与否，是评价一首诗的重要标准。”等。
③小组讨论与课堂展示
-重点知识点：小组讨论的方法和技巧，如何进行有效的课堂展示。
过程：
各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

部编人教版五年级上册语文第21课古诗词三首重点习题课件

读诗的上阙。诗人走过了哪些地方?这一路上他走得容易吗？
山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。
艰难
读诗的下阙。这一路上，诗人除了跋山涉水，还经历了什么？
那边，这里指山海关
词意：翻过一座座山，渡过一条条河，正向山海关那边走去，夜深了，千万个帐篷里都点起了灯。
写出了旅程的艰难曲折，遥远漫长。词人翻山越岭，登舟涉水，一程又一程，愈走离家乡愈远。
山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。
你从“身向榆关那畔行”读懂了什么？
点明了行旅的方向。词人在这里强调的是“身”向榆关，那也就暗示出“心”向京师，它使我们想到词人留恋家园，频频回首，步履蹒跚的情况。“那畔”一词颇含疏远的感情色彩，表现了词人这次奉命出行“榆关”是无可奈何的。
五、下列诗词句断句有误的一项是D ( ) A．随意/春芳歇，王孙/自可留。 B．姑苏/城外/寒山寺，夜半/钟声/到客船。 C．空山/新雨后，天气/晚来秋。 D．身/向榆关/那畔行，夜深/千帐灯。
六、想象诗句描绘的景象，选出哪些诗句是静态描写，哪些诗句是动态描写。(填序号)
①夜深千帐灯。 ②竹喧归浣女，莲动下渔舟。 ③迟日江山丽，春风花草香。 ④西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。静态描写：_______①__③________________ 动态描写：_______②__④________________
二、读拼音，写词语。水波清清，yú shù(榆树 )葱葱。 hú pàn( 湖畔 )游子，离愁重重。昔我往矣，烟笼sìyuàn( 寺院 )。今我忧思，ér sūn( 儿孙 )可安？
三、完成下面的练习。
更：[ɡēnɡ]①改变，改换；②旧时一夜分五更，每更大约两小时；③经历。

部编人教版五年级语文上册第21课《古诗三首》教案含教学反思

20古诗三首枫桥夜泊教学目标：1、感受诗人的“愁”，感受古诗的魅力。

2、理解诗人是怎么表达“愁”的。

教学重点：正确、流利、有感情地朗读诗歌，感受诗歌的意境，诗人的愁。

教学难点：与“月亮”做对比，感受用“钟声”来写愁的独特魅力。

一、引入诗歌1、出示当代诗人陈小奇歌曲《涛声依旧》，抽生读。

2、说“无眠”的意思，找“无眠”的近义词。

3、提问：是谁在敲打着我的无眠呢？这是从哪里传来的钟声呢？（大屏幕出示）十年旧约江南梦……师过渡：其实，早在两百多年前，清朝诗人王士祯就写到过这样的钟声。

抽生读3、提问：从诗中看，这是哪里的钟声呢？为了独听寒山寺的夜半钟声，诗人盼啊望啊、梦啊想啊，一等就是多少年？（大屏幕出示）师过渡：早在八百多年前，宋朝诗人陆游就写到过寒山寺的夜半钟声。

（齐读诗句）4、提问：师：从诗中看，七年前陆游曾经到过哪儿？他到过寒山寺，听到过什么呢？七年之后，诗人陆游又到了哪儿？又听到了什么？5、大家看，一年又一年，一代又一代，变的是南来北往的客人，不变的却是那寒山寺的夜半钟声。

所以，如果不是“七年”，而是“十年”，十年不到枫桥寺，诗人还会怎样写呢？如果不是“十年”，而是“百年”，诗人还会怎样写呢？如果不是“百年”，而是“千年”呢？师：十年不变是钟声，百年不变是钟声，千年不变的还是钟声。

（大屏幕出示）齐读。

师：问题来了！问题来了！你的问题是什么？预设：为什么都在写钟声？二、检查朗读，指导朗读1、其实，所有的问题都跟一个人息息相关，所有的问题都跟一首诗紧紧相连。

这个人叫张继，这首诗叫《枫桥夜泊》。

板书枫桥夜泊。

2、自由读3、抽生读（读准确）4、师生读（读出节奏和韵律）三、走进诗歌，感悟诗歌师过渡：读诗，不仅要读出节奏、读出味道来，更要读出感觉、读出情绪来。

如果请你用一个词来表达你读完这首诗的感觉，你想到的是哪个词语？（愁眠）1、带着这种情感齐读诗歌2、把“愁眠”这个词语圈出来。

（板书“愁眠”）“愁眠”是什么意思？3、提问：读李白的“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还”，你会有忧愁的感觉吗？读杜甫的“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，你会有寂寞的感觉吗？读白居易的“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”，你会有寂静的感觉吗？为什么读《枫桥夜泊》，你感到的却是忧愁、是孤独、是寂静、是凄凉呢？5、愁眠啊愁眠，因为愁眠，这个晚上张继看到了什么？咱们一样一样地说，读读第一句诗，看到了什么？师板书月落过渡：因为“愁眠”，张继看着月亮渐渐地升起，又看着月亮渐渐地落下。

部编人教版五年级语文上册第21课《古诗词三首》(山居秋暝,枫桥夜泊,长相思)精品课件

《山居秋暝》第三、四句是写景，所写的景与第五、六句有何不同？
明月松间照，清泉石上流。侧重写物，以物芳而明志洁。竹喧归浣女，莲动下渔舟。
侧重写人。
竹林中传来一阵喧闹，那是天真无邪的洗衣姑娘喧笑着归来了；水上莲叶摇动，那是顺流而下的渔舟划破了荷塘月色的宁静。在这青松明月之下，翠竹青莲之中，生活着这样无忧无虑、勤劳善良的人们。这和谐美好的生活图景反映了诗人对于安静纯朴的生活的向往。
3.拓展阅读。春夜洛城闻笛［唐］李白
谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。
课后作业
1. 背诵课文。 2. 搜集表达思念家乡的诗词或歌曲，
读一读。
拓展延伸
拓展一拓展二
随堂练习
1.给下列生字组词。
孙（王孙）愁（忧愁）榆（榆关）
泊（泊船）寺（寒山寺）畔（湖畔）
2.把诗词补充完整。 ① _明__月__松__间__照___，清泉石上流。 ② 月落乌啼霜满天，_江__枫__渔__火__对__愁__眠___。 ③ 风一更，_雪__一__更___，聒碎乡心梦不成， __故__园__无__此__声__。
江枫渔火对愁眠凉
夜
愁
泊所闻——夜半钟声
闷
主旨概括
本诗写的是一位游子夜间停泊枫桥的所见所闻，勾画了一幅凄清、幽静的秋江夜泊图，表达了诗人愁闷的心情。
长相思
【清】纳兰性德
走近作者
纳兰性德（1655—1685），字容若，清代词人。叶赫那拉氏，号楞伽山人，满洲正黄旗人。有“清代第一词人”之称。
姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。
诗意：半夜的时候，姑苏城外寒山寺敲钟的声音传到了客船上。