26科利亚的木匣之三

26《科利亚的木匣》 之三

学习目标

① 认识匣、锯、阶”3个生字。会写 挖、鞋”等13个字。能正确读写 冰鞋、斧头” 等15个词语。 ② 正确、流利、有感情地朗读课文。

③ 了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，懂得一切事物在变化的道理。 课前准备

① 生字词卡片。

② 抄写课文最后一段的小黑板。

第一课时

分步揭题

① 板书 木匣” 匣”字注音，学习 匣”的音、形、义。 ② 完整板书课题。

科利亚是个苏联的。这篇课文讲了他的什么事呢？ 朗读课文，初步了解内容 ① 学生自读，把课文读正确，想想课文讲了什么事。

② 指名学生朗读，纠正读错的地方。请学生说说课文的主要内容。 埋木匣、挖木匣

的事。）

默读课文，了解叙述顺序

① 布置默读。默读课文，边读边做记号，看看从哪儿到哪儿是讲科利亚埋木匣， 儿到哪儿是讲科利

亚挖木匣的。

② 默读、思考，做记号，也可与同座讨论。 ③ 全班交流。

a .哪几个自然段讲埋木匣，哪几个自然段讲挖木匣？

b 另外的几个自然段讲的是什么？（有的是讲情况的变化，有的是讲从这件事受 到的启发。） 学习字词

① 出示要求会写的13个生字，读一读，再组词。 ② 观察字形，互相说说写这些字时要注意哪些地方。

③ 学生写生字（两遍），再把词语表中列出的本课的词语抄写一遍。

第二课时

复习字词

① 用生字词卡片指名认读。

② 听写本课应掌握的词语。听写后对照词语表自我批改订正。 突出重点，加深理解

① 提出重点问题：科利亚是怎么找到木匣的？从这件事他懂得了什么道理？ ② 学生带着这个问题认真读书、思考。 ③ 全班交流对这个问题的看法。 ④ 教师出示课文最后科利亚说的话。

引导学生用自己看到的、 听到的或自己经历过的

事例，说说对 周围的一切都在起变化”的体会。

⑤ 鼓励学生把最后一段抄下来。

（课文写了科利亚

从哪

练习有感情地朗读课文 布置作业

① 把这个故事讲给爸爸妈妈或一、二年级的小朋友听。

② 想一想生活中有没有遇到过不方便的事情，你是怎么想、 口语交际”

时和大家交流。

26《科利亚的木匣》教学设计之三由范文先生网教案频道 https://搜集整理，版权归作者所有，

转载请注明出处！ 一、教材说明

这篇略读课文讲述了一个有趣的故事，

一位老人虽然没有见过商人丢失的那只骆驼， 却

根据观察到的现象准确判断出骆驼的特征，指点商人找回了骆驼。

课文以找骆驼”为线索进行叙述，起因是一位商人丢失了一只骆驼， 经过是一位老人具

体地描述了这只骆驼的特征以及是如何知道这些特征的， 结果商人根据老人的指点找回了骆

驼。

故事引人入胜是因为采用了悬念手法。 文章开头并不急于讲明老人是根据什么知道骆驼

特点的，而是讲老人十分详尽地描述骆驼的特征，

使读者感到十分惊讶， 迫不及待地往下读。

选编这篇课文的主要意图是， 引导学生在理解课文的基础上，

体会到在学习和生活中既

要仔细观察，又要善于思考。

理解课文内容，知道为什么老人能够指点商人找回骆驼，

这是教学的重点。教学难点是

为什么骆驼左脚脚印浅就能判断左脚有点跛；看树叶的牙齿印，怎么知道骆驼缺了一颗牙。

二、 学习目标 1认识两个生字。

2有感情地朗读课文，默读课文，边读边画出重点词句。 3理解课文内容，养成仔细观察与认真思考的习惯。 三、 教学建议

1指导学生预习，初读课文，把不懂的地方画下来，并提出问题。

2通过朗读理解课文内容。分角色朗读，要读出老人与商人的口气。重点朗读老人最 后不紧不慢说的话。 3组织学生讨论：（1）为什么脚印右边深， 地方可引导学生在湿地或沙地上走走， 脚跛，身体重量就大多集中在右脚上了， 了一颗牙？

4组织学生联系实际，谈谈类似

经过思考推理，能得出正确的判断。也可以引导

学生读一读有关推理、探案小说，如《包公 案》《福尔摩斯探案集》。又如 积累 运用4”的阅读短文《小海龟找到了》，读一读，想一想， 居里夫人的孩子是根据什么找到小海龟的 ？

四、 词语解释

忿忿（f

商人（sh a ngr m ）:贩卖商品从中取利的人。 五、 难句解析

刚才我看见路上有骆驼的脚印，

右边深，左边浅，就知道骆驼的左脚有点跛。

我又看见

怎么做的。准备一下，到

左边浅，就知道骆驼左脚有点跛”有条件的 体会单脚跳脚印深， 双脚走脚印较浅，从而了解因左 脚印就深。 ⑵从树叶上的牙齿印怎

么知道骆驼缺

找骆驼”的例子。进一步体会对观察或调查到的情况

路的左边有一些蜜，右边有一些米，我想骆驼驮的一定是这两样东西。 我还看见骆驼啃过的

树叶，上面留下了牙齿印，所以知道它缺了一颗牙齿。

这段话是老人所讲的他是如何推断骆驼的特征的。 不是无根据的，而是通过细致观察才得出结论的。

六、骆驼趣闻

1暴怒的骆驼骆驼具有很强的忍耐力、承受力和持久力， 的模样。一旦超出其承受限度，也会发生异乎寻常的情况。 驼，使它勃然大怒，用巨颌咬住牧人的腰部在空中狂挥乱舞，

2忠顺的骆驼骆驼是人类忠顺可靠的朋友。沙特、巴林、1 入禁卫部队。据说利比亚的领袖卡扎菲更是一天也离不了骆驼， 不结盟国家首脑会议，有时也要带上骆驼。・

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出处！ •教案示例 1、放风筝 第一课时

教学目标：

1、 学生借助查字典自学生字、新词。

2、 学生初步观察图画，初读课文。学习前两自然段。 教学重点、难点：

学生初步观察画面，初读课文，自学生字、新词，初步了解课文内容。 教学过程： 一、 新课导入。

春天来了，春光是这样地明媚，这是放风筝的好季节。 你们喜欢放风筝吗？你们当中谁 放过风筝？谁能给大家说说自己放风筝的情景？风筝上天了，

我们的心也跟着风筝飞上了蓝

天，想象的翅膀随着飘荡的风筝展开了。放风筝这是一项愉快而有意义的活动 。今天我们

就学习《放风筝》这一课。

二、 读课文，检查学生预习情况。

1、 初读课文，说一说课文的主要内容：

这篇课文写了(

)和(

)星期天(

2、 检查学生预习情况。 (1)分析结构，识记字形。

仙鹤(h8):一种腿很长、嘴巴很尖的美丽的大鸟。 橘(j*)红：像橘子一样红的颜色，红中带黄。 是冏”，八”不能少。)

斑(bin)纹：斑”是左中右结构的字，突出中间的

文”。

缓(hu3n)缓：慢慢地。(指导写好右半边。右上是 爫”；右中是 一”，不是 冖”；右下 是友”。) 翘(qi4o)着：教学字形：左上不能写成 戈”；左下是 兀”，竖弯钩要写得宽一些，才能

包住羽”。

拽(zhu4i):左右结构。右边是 曳”，最后一笔是 撇”。这个字是 拉”的意思。

(2)多音字。

从 看见……知道……”可以看出老人

平时总是一副慢吞吞的温顺 传说一个牧人痛打一只离群的骆 将其摔落在地，牧人当场死亡。 约旦等国的王族都

将骆驼编 , 他每天喝骆驼奶，出国参加 )的事。

(鹤：读音(h8):分析字

(分析字形：右上是 矛”，一撇不能丢；右下