初中生物课堂教学模式

初中生物课堂教学模式(复习课)

一、初中生物学科价值及学习方法指导

生物学科在中学教学中起起落落。人们关注的问题一直是：二十一世纪是生物科学的世纪，人口及环境问题要重视，生物学必须考，否则不被重视，等等。而忽视了生物学科作为中学的一门课程，如何实现其教育价值：只有当社会、学习者体会到中学生物学科开设的价值，其发展才会持久。让生物课的课堂成为“小课堂、大自然、大社会”是生物学科实现其教育价值的基础。生物科学中，有许多朴实而又博大的基本观点。这些基本观点不仅对学好生物学有非常关键的作用，而且能对学习者的求知、生活、做人等都有指导价值。教师必须充分地利用每项生物教学活动，让学生在学习过程中，逐步明确、认同、确立这些基本观点。如：唯物的观点、.辩证统一的观点、动态、变化、发展的观点等。

初中阶段的孩子年龄可以说不大不小，正处于人生中最重要也是最容易发生改变的阶段，是人类个体生命全程中的一个极为特殊的阶段，随着青春期的到来，初中生在生理上出现了急剧的变化，这必然给他们的心理活动带来巨大影响。初中生的心理活动往往处于矛盾状态，其心理水平呈现半成熟、半幼稚性。因此，在这个阶段要想让学生学好生物，还是要讲究一些方法的。如教给学生先计划后学习，先预习后听课，先复习后作业，先理解后记忆，先实践后总结。我认为要从以下几个方面来做：1、把握学生的思想动态，统一思想，形成合力。2、制定计划，凡事依计而行，计划项目要齐全，内容要充实，

可以具体到每周甚至每课时，切忌应付，计划也可以向学生说明，让

学生做到心中有数，自觉配合老师。3、依据课程标准，目标明确，

夯实基础。4、方法要灵活，首先，在教法上，要能激发学习兴趣，

培养学生能力。其次，在学法上，要注意，教师不能以讲代学，学生

不能以背代记，要多向学生传授复习方法和解题技巧，要注意知识的

纵横对比，知识的条理化、网络化，多理解记忆，少机械重复。5、

关注学科发展，关注社会热点，加强实验教学，强化训练。

二、复习课课堂教学操作流程

三、复习课课堂教学具体操作流程解读

（一）、课前预习延伸

1、依据要求编制复习导学案，明确复习范围，突出对知识的系

统、掌握。

2、合理适时安排复习任务，突出学生主体，并做好复习任务完

成情况的收集和分析。

3、及时进行有针对性的“二次备课”，做到复习有目标，复习有提高。

（二）、课内学习探究

1、自主学习

复习课是对某一知识体系的复习，因此内容多、知识面广。况且是学生对已学过的知识的重现，学生会感到枯燥无味，教师在导课中要注意改变这种局面，把复习课上的活灵活现，这就需要导入新课要新颖，切实调动学生学习知识的积极性和主动性。

教师在复习前要明确每一节的复习目标。在其中必须明确三维目标，从知识、能力和情感态度价值观上去设计复习目标，但不能是原有学习目标的简单重复。

复习课中，导学提纲的设计不能仅体现课本的基本内容，还要注意知识之间的相互联系，知识的迁移，以及知识的应用。这样学生自学中才不只是对已学知识的简单重复，而是通过复习使知识体现整体性、系统性，注重理论联系实际，从而培养学生的各种能力。

在自学过程中要突出学生的主体作用，充分利用学生的课前准备，在教师的指导下，建构清晰直观的知识网络结构，明确其中的内涵和联系，如，知识树，图表，流程图，问题答案填充等形式，使学生易于理解和识记。

2、合作探究

该过程要通过组内交流、研讨，组间展示汇报和集体合作探究三个活动层次推进学习活动。通过生生、师生对导学案的共同研讨和对重难点知识的合作探究等活动，解决学生自学中的疑难，加深学生对知识的理解。包括生生间的交流、师生间的互动，研讨学生提出的问题，纠正学生在自学中的认识偏差或疑惑，探究重点知识的发生发展过程等。展示知识网络图，学生集体评议，在全班的合作中，在教师的引导下，归纳、综合、提升单元知识。

3、精讲点拨

该过程要有目的地突出课标和考点要求，明确、落实三维目标，突出训练提高。进一步结合市学业考试形势，科学设计问题，突出分

层次教学。讲解突出学生的主体作用，教师的补充点拨作用，做好及时变式。切实落实讲重点；讲难点；讲易错点，易混点，易漏点。根据学生做复习的情况，展示部分典型例题（再现重点、难点、考点），展示典型的体现本单元知识点、基本技能、基本方法的题目，从中体会知识点及知识点间的联系和基本的做题方法。

4、巩固检测

该过程是建构知识网络和把握要点的基础上进行的。科学有序地进行训练是提高复习课效率的最佳途径。要求教师课前对知识点进行系统条理分类，并系统层次设置训练题，及时指导学生进行训练，突出分层次教学。

（1）题目内容上注重层次性和针对性。设计对应性训练题目，突出对下发教辅材料的使用。针对学生学习差异设计同一知识点不同难度的题目，突出对知识的巩固和拓展；设计辨析性训练题目，对难点知识进行辨析性练习，从而拓宽知识的外延；设计应用性训练题目，以体现“知识来源于生活，服务于生活”的学科特点，通过应用所学知识解决实际问题，提高学生运用知识解决问题的能力。

（2）题目形式上要注重典型性和科学性。题型要以学业考试题型为主；部分题目的难度要与学业考试试题相当；题量要综合考虑教学内容和课堂教学时间，在保证教学任务顺利完成的基础上，提高课堂训练量和课堂达标率。

（3）拓展训练的组织程序。在组织程序上，可以结合不同的呈现方式采用“独立完成——组内评价（或组间评价）——分类统计——评价引导”的方式。具体地说，要先组织学生独立思考、独立完成，在形成自己的认识和结论的基础上，组织学生进行小组内（或小组间）评价，然后组织学生进行组间展示，由其他学生或老师进行共同评价，肯定优点，指出不足，并在此基础上归纳各种题目类型的解题规律，形成解题技巧。

（三）、课后复习巩固

就“教”而言，教师做到课后三思，一思效果：教学活动结果与