《细胞生物学实验》教学改革与实践

养 和染 色体 制备 ” “ 外 周血 淋 巴细 胞分 离培 养 与 、鱼 染 色体 分析 ” 等实 验项 目。针对 生物 工程专 业 、 生物 科 学专 业 （ 师范 类 ） 生 ， 非 学 强调设 计 实验 的探索 性 ，
６ 时用 于师 生 对 实 验 方 案 的 论 证 和 实 验 的 总结 学
师负责 ， 后 时 间 由每 班 教 学 助 理 轮 流 协 助 管 理 。 课 教 师将 管理任 务 和实 验 准 备 工作 分 配 给 助 理 ， 助理 再 安排 给各组 ， 实行 逐 级 负 责 制 。基础 实验 部 分要 求 每个 同学独 立 完成 实 验 内 容 ； 综合 实 验 部 分 则 以
过 后 方 可 进 入 实 施 阶段 ， 为期 ６ ７周 。 每 班 有 固 定 ～
定 的基 础 。学 生们 在 细 胞 培 养 综 合 实 验 的基 础 上 ， 展 出 “ 物 细 胞 骨 架 光 学 显 微 镜 观 察 条 件 优 拓 动
化” “ 、 温度 和紫外 线照 射 对 培 养 细胞 骨 架 的 影 响” 、 “ 中药 或保 健 品对 癌 细胞 的影 响” “ 、 中药或 保健 品对 小 鼠腹 腔 巨噬细 胞吞 噬 能 力 的影 响” 从 “ ， 动物 细 胞 染色体 制备 条件 优化 ” 提升 到“ 外周 血微 量全 血培 人
Ａｕ ． ０ １ ｇ ２ １
《 胞生物 学实验 》 细 教学改革 与实践
张小萍， 玲， 魏 孙丽娜
（ 西南 大学 生命 科 学学 院 ， 庆 重 ４ ０ １） ０ ７ ５
摘 要 ：细 胞 生 物 学 》 验 教 学 在 生 命 科 学 有 关 专 业 的本 科 教 学 中 有 着 举 足 轻 重 的 地 位 。教 研 室结 合 自身 条 件 和 《 胞 生 物 学 》 《 实 细 实 验 的特 殊 性 积 极 进 行 探 索 与 实 践 ， 立 了 以细 胞 培 养 技 术 为 核 心 分 类 指 导 学 生 选 题 ， 展 开 放 式 教 学 ， ｉ１ 生 助 理 参 与 教 学 建 开 培 Ｊ学 ｉ 和实 验 室 管 理 ， 立 视 频 平 台辅 助 教 学 ， 持 不 断 改 进 的长 效 机 制 为 特 点 的《 胞 生 物 学 》 计 性 实 验 教 学模 式 。 建 坚 细 设 关 键 词 ：细 胞 生 物 学 》教 学 模 式 ； 计 性 实 验 《 ； 设
研 进行 了“ 方鲇 胚胎 细胞 原代培 养” “ 鼠胚 胎干 南 、小 细 胞培 养” “ 、 单抗 制备一 ： 胞融 合与 阳性克 隆 的选 细 择 ” 单抗制 备 二 ： 和“ 阳性 杂 交瘤细 胞 的克隆 化” 等实
序 轮流 向每个 实 验班 全 天 开 放 ， 堂 时 间 由指 导 教 课
中 图分 类 号 ： ４ ． Ｇ６ ２ ０ 文献标识码 ： Ａ 文 章 编 号 ： ６ ２—５ ７ （ ０ １ ０ —０ ０ １７ ３ ９ ２ １ ） ８ ２ ５—０ ３
实验 教学 在生 命科 学教 学 中 占有 极其 重要 的地 位 ， 生命 科学 创新 型人 才培 养 的关键 。《 是 细胞 生物
课外 。 （ ） 展 开 放 式 实 验 教 学 二 开
个 大组 进行 ； 每个 实验班 由 ２名教 师指 导 ， 配有 ４ 并
名 学生 担任教 学 助理 。
最后 是师 生共 同做 好考 核评 价工作 。采 用过程
评 价 和 结 果 评 价 相 结 合 的 方 式 进 行 ， 全 面 反 映 学 可
《 细胞 生物 学 》 计 性 实 验 涉及 到 细胞 培 养 ， 设 实 验 操作 要求 严 格 ， 验 周 期 长 。这 其 中包 含 了 细胞 实 的长年 保 种培 养 、 养 室 的定 期 清 洁 和 维 护 等 繁 重 培
厚生 命科 学 基础 和较 强实践 操作 技能 的优 秀生 物学
基金项 目： 西南 大 学 教 育 教 学 改 革 项 目“ 细 胞 生 物 学 实 验 》 放 式 实 验 教 学 模 式 探 索 与 实 践 ” ２ ｏＪ ６ ） 项 目负 责 人 ： 小 萍 ； 南 《 开 （ ｏ ９Ｙｏ ５ ， 张 西 大学 本 科 实 验 教 学 行 动 计 划 项 目“ 细 胞 生 物 学 实 验 》 程 改 革 ” 项 目负 责 人 ： 小 萍 。 《 课 ， 张 作 者 简 介 ： 小 萍 （ ９４ ） 女 ， 张 １ ７一 ， 四川 资 中人 ， 南 大学 副 教 授 ， 士 ， 究 方 向 ： 胞 生 物 学 。 西 博 研 细
要求。
（ ） 类指导 实 验选题 一 分 设 计性 实验 的第一 个 实 施 步骤 是 选 题 ， 好题 选 目是 顺利 完 成设计 性 实验 的关 键所在 。题 目选 择过 小 或过 于简 单会 失 去设 计 性 实 验 的 意 义 ， 以 达 到 难 培养 学生 综 合能力 的 目的 ； 反之 ， 目选择 过大 或实 题 验 指标过 高 ， 会使 学 生 无 从 下 手 、 而 生畏 ， 而丧 望 从 失 信心 和勇 气 ， 不能 达 到 设 计 性 实 验 的 目的 。在 也
第 ９卷 第 ８期 ２１ ０ １年 ８月
西南农业大学学报 （ 会科 学版） 社
Ｊ ｒ ａ ｆＳ ｕ ｈ ｓ ｒｃ ｌｕ ａ ｉｅ ｓｔ （ ｏ ｉｌＳ ｉｎ ｅＥｄｔ ｎ） ｏｕ ｎ ｌｏ ｏ ｔ ｗｅ ｔＡｇ ｉｕｔ ｒ ｌＵｎｖ ｒｉｙ Ｓ ｃａ ｃｅ ｃ ｉｉ ｏ
Ｖ ｏ ． Ｎ Ｏ． １ ９， ８
环 节 的质量 。设计 性实 验 占课 程 成绩 的 ３ ， 中 ５ 其 实验 设计 １ 分 ， 验 技 能 ｌ Ｏ 实 Ｏ分 （ 括 操 作 、 验 室 包 实 使 用 ） 实验 总结报 告 １ ， ０分 ， 内评价 ５分 。前两项 组 由教 师 根据实 验过 程 观 察 汜录评 价 ， 三 项 由班级 第
汇报 。
其 次是组 织好 教学 和有 序管 理实验 室 。近几 年 来 ， 院《 该 细胞 生 物学 》 实验 的上 课 人 数 都在 ２ ０人 ０ 左右， 多达 ７个 教学 班 ， 班 平均 ３ 每 ０人 。实 验 室有
培 养学 生 的科 研 能力 和创新 能力 。学 生结合 教 师科
革 中， 大多 数 院校 已独立 设 置实 验课 ， 以突 出实验 教 学 的地 位 和作用 ； 学模 式 也 开 始 向多 元 化 方 向发 教 展， 从传 统 模式 向创 新 型 人 才 培养 模 式 转 变 。减 少 验 证性 实 验 ， 加综 合性 、 计性 实验 是 目前生 物学 增 设
教 师和基 础教 育专 家 。教学 中强 调实 验设 计 的综合 性、 实验 实施 的独 立性 ， 锻炼 学 生探究 式实 验教 学 的
工 作 。西南 大学 生命 科 学学 院 的《 细胞 生 物学 》 实验
组织 能力 。本 实验 室 的细胞 培养 技术 系列 实验 已经
收稿 日期 ：０ １ ３—１ ２ １ —０ ０
４人 为 一 个 小 组 进 行 ， Ｉ 设 计 实 验 以 ６ ８人 为 一 ｈ主 ～
验探 索 。鼓励 和 接受 学 生 合 理 的 自主选 题 ， 于 基 对 础 较好 、 兴趣 较高 的部 分学 生 ， 鼓励 他 们提高 研究 深
度， 以毕 业 论 文 课 题 的形 式 将 实 验 由课 堂 延 续 到
２６ ０
西南农业大学学报 （ 会科 学版） ｉ ｔ
投 稿 网址 ｈ ｔ ： ／ ｂ ｊ ｔ Ｓ ． ｎ ｔ ／ ｘ ｇ ｘ． ＷＵ ｃ ｐ
开设 近 ２ Ｏ年 ， 实 验 设 施 和 教 学 组 织 经 验 方 面 都 有 在
一
培养要 求 至少一 周 内连续操 作 ３次 ， 因此 ， 必须将 学 校安排 的固定上 课时 间调 整分 散 到课 余 时 间 。前 ６ 周用 于基础 和综 合 实验 ， 且 完 成 设计 实验 的选 题 并 和方案 设计 。方 案经 过 组 内、 生 之 间 多次 讨 论通 师
锻炼 学 生 的 自我管 理和 组织 能 力。
学 》 生命 科学 的 前 沿 学科 之一 ， 现代 医学 、 物 是 是 生 技术、 畜牧 、 水产 等 专业 的重 要基 础 。因此 ，细 胞 生 《
为 多个专 业 的必修 课 程 ， 生 人 数一 般 在 １０ ２ ０ 学 ８ ～ ０
人， ６ 分 ～７ 平行 教 学班 。实验 的特 殊性 和学 生人 个 数 众多更 是 加大 了设计 性实 验 教学在 教学 组织 和管 理 上 的难 度 。通 过多 年 的实 验 教 学探 索和 实 践 ， 该 院在《 胞 生物学 》 细 实验 的课 程 内容 、 学 方法 和手 教
设 计性 实验具 有知 识 的广泛性 、 能 的综合 性 、 技 操作 的独立性 、 程 的研 究 性 和 方 案 的多 样 性 等 特 过 点， 学生 需要 宽 阔 的思考 空 间和 充 足 的动 手实 践 机 会 。开放 式教 学模 式能 较好 地适应 设计 性实 验 的特
生从 实 验准备Βιβλιοθήκη 、 作 、 成 、 验 报告 的撰 写 等 各个 操 完 实
总 结交 流会 的学 生评委 打分 ， 内评价 由组 长负责 ， 组
点， 是满 足设计 性 实验教 学要 求 的首选 模式 ～ 。首
先， 在开 课 的 ｌ ２周 内全 天 开 放 实验 室 ， 足学 生 在 满 实验 过 程 中对 时 空开放 的需 求 ； 次 ， 序渐 进地 增 其 循 加实 验 内容 的开放 程 度 ， 学 生 提供 独 立 思考 的空 给 间。 自主设计 性 实验 最 能 体 现 开放 性 ， 很 多 人 往 但 往 忽略 了基础 性 和综合性 实验 中的开放 性 。指导 教
物学》 实验 教学 在 生命 科 学 有 关 专 业 的本 科 教 学 中
有 着 举 足 轻 重 的 地 位 。 在 《 胞 生 物 学 》 验 教 学 改 细 实
段、 实验 室 管理 等方 面逐步 改进 ， 构建 了适 合 自身教
学 条件 的设计 性 实验 教学模 式 。本文 总结 了该 模式 的 主要 特点 ， 希望 能积 极推 动实 验教 学改革 。
教 学实践 中 ， 指导 教师 结合 实验 室条件 和 教师科 研 ， 遵 循难 易适 中、 行 性 、 索 性 、 合 性 和 安 全性 原 可 探 综 则， 根据 专业 和学 生层 次分类 指 导 ， 引导学 生完 成设
计 性实 验的 选题 。
该 院生 物科学 专业 （ 范类 ） 师 主要 是培 养具 有宽
一
、
设 计 性 实 验 教 学 模 式
实 验改 革 的 总体 趋 势 ｊ 屯 。设 计 性 实 验 是 指 学 生 根 据 指导 教 师提 供 的实 验 题 目， 用 所 学 知 识并 在 查 运 阅相关 资 料 的基 础 上 ， 自行设 计 实验方 案 ， 经过 独 立
操 作得 出 实验结 果 并写 出实 验报 告 的过程 。这 种形 式 的实 验 能 够 调 动 学 生参 与 实 验 的积 极 性 和 主 动 性 ， 助于 学生 自主 学 习 、 作 学 习 和 研究 性 学 习 ， 有 合 对 学生 发 现 问题 、 析 问题 和 解 决 问题 的 能 力 以及 分 创 新 能力 的培 养 具 有 重 要 的 作用 ｊ 。但 如果 指 导 和管理 不 当 ， 容易 造成 低水 平 、 很 低效 率 的蛮干 和学 生 的放 任 自流 ， 出现 药 品的 浪费 、 器具 的损 坏 和实 验 室 的脏 乱 差现 象 。 因此 ， 计 性 实 验 教 学 对 教 师 的 设 理 论水 平 、 实践 水平 和 教学 组 织 水 平 提 出 了更 高 的