乡土地理“重庆的雾”教学设计

用地理的思维和目光看待身边熟 悉的地理事物，正确认识人与地理环境的关系，形成正确地 理观念；学习身边的乡土地理，激发探究地理问题的兴趣和 动机，养成求真求知的科学态度，提高地理审美情趣；了解家 乡、热爱家乡、建设家乡。
二、教学重难点
重庆多雾的原因；怎样减少重庆雾的危害。 怎样减少重庆雾的危害。
三、教学过程
注重对地理问题探究，自主学习、合作学习和 探究学习相结合，开展地理考察、调查和地理专题研究等实 践活动。 使学生学会利用多种途径及手段搜集地理信息，尝 试运用所学知识与技能对信息进行整理分析，并将其运用于 地理学习过程。 尝试从生活中发现地理问题，开展调查和研 究，运用适当方法手段表达、交流、反思地理学习探究体会、 见解和成果，提出解决实际问题的对策。
课件展示：展示老重钢排放大量烟尘、建筑施工扬尘等 图片，结合重庆原来的生活能源结构，得出凝结核的主要来 源。
学以致用：伦敦也被称为雾都。 请结合所学分析伦敦多 雾原因（展示伦敦市区俯瞰图）。
学生：泰晤士河穿过伦敦市区，水汽来源多；工业发达， 空气中固体颗粒物多，水汽易凝结。
学生根据图 1 资料得出：气温越低，空气中能容纳的水 汽就越少，多余的水汽就会凝结成雾。 所以雾多发生在秋冬 季节晴朗的夜晚。
……机场选址应充分考虑到如何减 轻雾害。 目前世界和中国的许多城市都采取人工消雾办法保 证机场正常运行，那么结合雾的形成条件，大家能想到哪些 小范围人工消雾的办法？
学生：加热法、吸湿法（播放课外小组采录的工作人员提 供的正确答案）。
学生：重庆机场目前并没有进行人工消雾，重庆机场采 取什么方法减少雾害（播放课外小组采录的工作人员介绍视 频）？
课前准备：同学们能说出哪些有关雾的词语、歌曲或影 视作品（引发学生兴趣并进行初步思考）？
导入：我们都生活在美丽的山城— ——重庆，嘉陵江与长 江的交汇处。 今天，老师给大家带来一段珍贵的影像，那就是 1983 年在全国首播引起空前反响的“话说长江”，一起来欣赏 其中有关咱们家乡重庆的片段。
视频播放：（播放“话说长江”片段）从这段视频中能看到 什么？ 听到什么？ 想到什么？
乡土地理“重庆的雾”教学设计
●党丽娟 / 重庆市第一中学校（400030）
一、教学目标
结合实际生活体验，能给出雾的定义；运用 资料分析重庆多雾的原因和多发时间； 针对雾的形成条件， 提出减少雾的危害的办法。
通过小组合作探究重庆多雾的原因及多发 时间，提高分析整合地理信息能力和合作竞争意识；通过辩 论重庆雾的有利和不利影响，发展学生的批判性思维和创新 思维。
激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真 求实的科学态度，提高地理审美情趣。 学生从视频中看到雾 也看到雾中人的生活，听到描述雾的词语、重庆雾多雾浓的 数据，引发思考并提出疑问，如重庆为什么多雾？ 雾是怎么形 成的？
承转：雾是重庆常见的一种天气现象，所以重庆也被称 为雾都，今天一起认识家乡—— —雾都重庆的雾。 首先解决大 家提出的第一个问题：重庆为什么多雾？
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2０14 年第 12 期
重庆雾多发时间： ①秋冬季节
气温降低 ②晴朗的夜晚，大气逆辐射弱，气温降得更低
图1
学生最大限度地参与到课堂中，通过思考探 索、动手操作，可建构全新的知识体系，印象最为深刻。
明辨雾的影响 承转：（展示图片）大家一起来欣赏摄影师眼中美丽的重 庆雾景，再看看“话说长江”里雾中人们的生活（再次播放“话 说长江”片段）。 重庆多雾到底是好还是不好？ 请说出依据。 学生发言：略。 教师总结：可见雾对重庆的影响既有有利的一面也有不 利的一面。 但是弊大于利（展示一组新闻视频资料总结雾对 交通、健康等方面的不利影响）。
凝结核多
原因
①两江交汇，水田面广，水汽来源广 ②处于盆地，风速小，水汽不易扩散 …… ①重工业城市，排放到大气中的烟尘多 ②居民生活用煤排放的烟尘多 ③交通、建筑施工，扬尘污染严重 ……
虽然学生是分小组完成不同的任务，但当大 家分享学习成果时，是面向全体同学的，当一二组同学分析 重庆多雾的原因时， 第三组同学经过对所得知识的处理，达 到解决实际问题的水平，这也是一种合作学习的模式。 学生 从中可掌握阅读、分析、运用地理图表和地理数据的技能。
小组合作学习：第一小组分析重庆水汽多的原因，第二 小组分析重庆凝结核多的原因，第三小组分析重庆雾多发的 时间。请大家结合资料，完成学案表格（表 １）。第二组同学总 结重庆凝结核多的原因后，请第三组同学结合以上结论解读 地理图表“主城与其它区县年平均雾日对比表”。
表1
探究重庆多雾原因
水汽凝结条件 水汽多
探究雾的成因
图片展示：冰面上的雾气。 学生结合图片，根据已有知识给雾下定义：雾是近地面 的一种水汽凝结现象， 是悬浮在空气中的小液滴或小冰晶。 教师引导学生对比雾与云，得出结论：云是飘在天上的雾，雾 是落在地上的云。
承转：既然雾是一种水汽凝结现象，就应该从水汽凝结 的条件中来找成因。
学生集体回答水汽凝结的条件：水汽多、气温降低、凝结 核多（让学生明确什么是凝结核，哪些物质充当凝结核，为后 面减少凝结核做好辅垫）。
承转：为了对雾有更多了解，课外调查小组专门去重庆 市沙坪坝气象局做了调查，请调查小组做汇报。
课外小组调查汇报：播放外出考察视频并汇报。 在有组织有目的的教学实践活动中，学生可
充分运用已有知识和间接经验进行思考和探索，解决家乡实 际问题。 充分开发、合理利用地理课程资源，对丰富地理课程 内容，增强地理教学活力，具有重要意义。 学校所在地区的地 理要素、地理景观、地理事物等，也是学校地理课程资源的重 要组成部分。 教师应加强与社会各界的沟通联系，寻求多方 合作，合理开发利用校外课程资源。
在教学中发展学生的批判性思维和创新思 维，采用让学生接触或产生各种不同观点、对问题开展辩论、 在学习过程中大胆提出自己看法等方式，对不同观点进行对 比和判断，正确认识人与地理环境的关系，形成正确地理观 念。
承转：既然雾对生活有诸多不利影响，生活在重庆的居 民该怎么办？
减少雾的危害
教师：大家先到受雾影响最明显的交通部门，了解怎样 减少雾害。 请课外学习小组同学带来有关机场减少雾害调查 报告。