优秀论文浅谈小学生口语交际的特点

浅谈小学生口语交际的特点口语交际能力对小学生而言至关重要。口语交际主要是依靠口语进行双向或多向的信息交流的一种活动。进行信息交流的口语，就是说话的语言，是一种有声的语言，它跟书面语言有所不同。其特点主要表现在语音、词语和句式三个方面。

一、语音

1.普通话小学生对于语音的接受能力相对而言比较强。而在口语交际中，关键是语音。语音是语言的物质外壳，是意义信息的载体。口语的交际功能就是通过语音这一实体形式在交际过程中体现出来。我国有八大方言区，方言土语，极其复杂。因此口语交际要有一个标准，就是以普通话为标准。否则，方言区外的口语交际就困难重重。为此，新大纲作出了明显的规定：要学说普通话，坚持说普通话。小学生更要抓住语音的学习优势，规范自己的普通话，并且能做到在日常生活中尽可能少说方言，多说普通话。

2.重音重音是指说话时把某些词语说得重一些，一般是通过增加声音的强度来体现的。普通话的重音有两种：一种是语法重音，一种是逻辑重音，也叫强调重音。

语法重音是根据语法结构的特点把某些词语说得重一些，它并不表示特殊的意义或感情。语法重音一般有规律可循。谓语、定语和状语常读重音。例如：

①我是上．海．人。（圆点表示重音，下同）

②天安门十．分．雄．伟．壮．丽．。

③孔．雀．的羽毛非常美丽。

④他毫．不．松．懈．地奋斗了一生。

逻辑重音落在什么词上，没有一定的规律可循，一般是根据语境或说话人的特定要求和情感决定的。在一句话里，

某个词重读可以区别意义，有时也可以改变说话的语气。例如：

①他连个大．字都不认识。（他不认识“大”字）他连个

大字．都不认识。（他不识字）

②你．怎么知道?（反问语气，含有怀疑、责备的意思）

你怎么知道？（“你”不重读，是一般疑问句）

3.轻声

普通话的口语中有相当一部分双音节词的第二个音节要读轻声，其中一部分轻声音节和非轻声音节有区别意义的作用。有时词性也不尽相同。小学生在口语交际中应加以注

意。例如：

①东西ｘī（“西”读本调，指东边和西边，名词）东

西ｘｉ（西读轻声，泛指事物，名词）②本事ｓｈì

（“事”读本调，指故事情节，名词）

本事ｓｈｉ（“事”读轻声，指本领，名词）

４. 停顿在口语交际中，语音停顿跟书面语的标点符号

的作用基本上是相同的。语音停顿的地方不同，语义也跟着不同。小学生要在多读多背的过程中感悟停顿产生的微妙变化。例如：

①他是一位老／文学家。（指他是一位年老的文学家）

（“／”表示语音停顿，下同）

他是一位老文学／家。（指他是一位研究古老文学的专家）

②下雨／天留客／天留／我不留（表示不留）下雨天／

留客天／留我不／留（表示留）

５. 节奏现代汉语的双音节词占多数，短语一般以四音

节为主。在口语交际中，节奏主要体现在双音节和四音节短语上，如光明、山河、美丽、雄壮、非常、慢慢、粉碎、打败、迷迷糊糊、糊里糊涂、大起大落、流里流气、颠三倒四、哭笑不得、湖光山色、地大物博等。因此，汉语说起来，节奏鲜明，在声音上就有一种和谐悦耳的特点。

二、词语

１. 名词、动词、形容词

小学生口语用词的特点，一般以看得见、摸得着、感觉

得到的具体的、形象的名词、动词、形容词为主。小学生口语中这一类词语比较丰富，而那些抽象的名词、动

词、形容词，如政治、文化、积极性、研究、实现、崇高、贪婪就比较少用。

２. 连词、介词在口语交际中，多用意合法，连词、介

词一般可省去。例如：

①爸爸、妈妈都不在家。（省略连词“和” ）②东边到西边，只有２公里路。（省略介词“从” ）３. 叹词，象声词在小学生的口语交际中，叹词、象声词，如唉、喂、嗯、哎呦、轰隆隆、噼噼啪啪等，出现的频率都比较高。

４．语气词在小学生的口语交际中，语气词，如了、吗、呢、啊、啦、哇等出现的频率也比较高。

５. 结构助词结构助词的，地，得在书面语中是分开的，很多小学生有时候会分不清，会写错，但是在口语交际中，因为的、地、得都读轻声de 所以不会出差错。

三、句式

１. 简缩句多

口语交际中，有的句子成分已经隐含在对方的话语之中，可以不出现，成为一种简缩的句式。例如：问：谁来了？答：校长。

问：你叫什么名字？答：小华。

问：这件事，你知道吗？答：知道（或不知道）。

问：学校下午几点钟放学？答：四点。

这里必须说明的是，句子的完整，可以有两种：一种是意思上的完整，一种是结构上的完整。上面的答语，意思上是完全完整的，无须要求结构上的完整，成分齐全。

２. 非谓语句多由主谓短语以外的短语构成的句子叫非

谓语。在口语交际中，由于特定的语境，往往出现非主谓语。例如：

①２００８年，北京奥运。②多么宁静的校园！３. 独词句多一个词独立成句的句子叫独词句。独词句在面对面的特定语境中出现的频率是很高的。例如：

票！什么？火！再见！蛇！谢谢！

４、短句多。

除了上面三种句式都是短句外，还有一种情况。说话断断续续，中间需要换气，不可能一口气把很长的句子说完。一般一个句子不会超过２０个字。请看下面一个小学生的一段说话记录稿：

星期二下午，课外活动，大家学做小帆船模型，我先做桅杆，找不到图，从一块木头劈了一段，方不方圆不圆，再拿起刀来，一块一块地削，后来削完也不圆，就磨，又找了根木棍栓上，做船舵，又要一个挂帆，没有。唉！怎么办呢？⋯⋯

上面一段记录稿，句子都很短，虽然中间换了几次主语，但听起来，意思还是很清楚明白的。

５. 句子连贯性差。

口语交际是边想边说，很多小学生的口语往往缺乏连贯性，还会出现重复，甚至语句中夹杂着多余的字眼，如“呃、呃”，“这个、这个” ，家长和教师要给予指点，帮