学校心理健康档案

学校心理健康档案
学校为了开展心理健康教育工作而为每一个学生在心理健康方面建立档案资料，作为学校心理健康教育的原始记录和学校更好的了解心理健康活动。

意义：
1.有助于优化学校心理健康教育工作
2.有助于提高教育教学工作质量
3.有助于促进学校心理健康发展
4.有助于学校管理工作科学化
5.有助于提高教师的科学研究水平
6.有助于形成教育合力
建立的程序
一般包括两方面
1.学生本身的有关资料
2.学校心理健康教育的工作的有关资料
一、学生综合资料
学生综合资料是指影响学生心理健康发展的基本资料，它主要是提供一些背景资料，已帮助教师深入分析学生心理，正确诊断学生心理健康问题产生的原因。

（1）学生基本情况。

（主要包括姓名，性别，出生年月，籍贯，民族，政治面貌，参加团队和其他学生社团情况，宗教信仰，所在学校和班级类型，爱好特长，家庭住址和个人简
历等）
（2）身体健康状况。

主要指身体发育状况和身体健康状况。

身体发育状况主要包括身高，体重，肺活量，胸围，心率，脉搏，血压，血型，视力，听力，龋齿，营养状况，性发育情况（如首次遗精，月经初潮等），有无生理缺陷等。

身体健康状况主要包括当前健康状态和个人病史（如出生情况，有无慢性病，有无大脑损伤史，有无身心疾病及其他主要患病史等）两方面。

（3）家庭生活情况。

主要包括家庭结构，家庭类型，家庭成员组成（含年龄，工作性质，职务，文化程度，兴趣爱好，生活习惯，健康状态等）家庭的经济状况，家庭的居住环境，家庭的教养方式与态度，家庭气氛，家庭成员之间的关系（尤其是亲子关系），教养人对子女的期望，教养人对子女的“接纳”，“允许”，“沟通”程度，是否独生子女，家庭排行以及学生在家庭中的行为表现等。

（4）社区生活情况，主要包括家庭与近邻的关系，近邻中有无同辈交往伙伴及交往情况，社区主要职业构成，社区政治，经济构成，社区文化服务设施与教育资源情况，社区治安情况以及学生在社区中的行为表现等。

（5）学校生活情况，主要包括学生的学业成绩，学习兴趣及爱好，学习动机，态度，习惯等，思想品德，行为习惯，体育运动，交际水平（含师生关系，同伴关系），担任班干
部情况，获奖情况等。

（6）重大社会生活实践，主要是指学生个人生活有影响的重大事件，如家庭成员死亡，父母离异，与教师同学关系紧张，生活条件改变，影响生活的重大挫折等。

二:心理测评资料
心理测评资料是指反映学生心理状况和心理特点的资料，应记录心理测评的类型，时间，日期，场所，施测者与报告者，结果，分析及教育建议等。

（1）能力状况分析及教育建议，主要是指学生的智力水平如何，智力特点怎样，如何进行有针对性的智力训练，学生的言语智能和数学智能水平如何，言语概括，言语推理，数学概括，数学推理，解决问题的能力分别处于哪个等级，还有能力倾向鉴定及创造力测验等。

可选用的测量量表有：斯坦福-比内量表，韦克斯勒智力量表，中国比内测验，瑞文测验-联合型（CRT），中小学生团体智力筛选测验，一般能力倾向成套测验，BEC职业能力倾向测验，音乐能力测验，艺术能力测验，文书能力倾向测验，托兰斯创造思维测验，威廉斯创造性倾向测验表，劳德塞创新能力测查问卷，创造性思维潜能测验，等等。

（2）人格特征分析及培养建议。

主要是指学生的性格类型及特征，气质类型及特征，个性心理有哪些特征，个性心理中有哪些良好或不良的品质，怎样进行教育培养，学生的兴
趣，态度，人际关系及品德的特点和结构的测量等。

可选用的量表有：艾克森人格问卷（EPQ）., 卡特尔-16种人格因素量表（16PF），学前儿童人格问卷（PSPQ），学龄初期儿童人格问卷（ESPQ），儿童人格问卷（CPQ）气质类型调查表，Y-G性格测验量表，淡路向性检查卡，中国中小学生12种性格因素量表（QYL）中小学生人格特征量表，中学生个性问卷（MSSPQ）中学生个性测验，爱德华个人偏好量表（EPPS）,奥佩林价值量表，加州心理测验量表（CPI），等等。

（3）心理健康状况分析及辅导策略。

主要是指学生心理健康水平的鉴定，有无心理健康问题或心理障碍，程度如何，怎样进行教育或矫治等。

可选用的量表有：症状自评量表（SCL-90）,心理健康诊断测验（MHT）,3-6岁幼儿心理健康测量问卷，小学生心理健康评定量表（MHRSP）,中国中学生心理健康量表，大学生人格问卷（UPI）康奈尔健康问卷（CMI），阿肯巴克儿童行为量表（CBCL）,Rutter儿童行为问卷，Conners儿童行为量表，问题行为早期发现测验（PPCT），抑郁自评量表（SDS），焦虑自评量表（SAS），儿童孤独量表，自尊量表，等等。

（4）学习心理分析及教育对策。

主要是指学生的学习态度，学习方法，学习动机，学习意志力，考试心理，学习困难的
诊断，学习认知因素分析，学习动力状况分析，学习社会因素分析，怎样优化学生的学习心理等。

可选用的量表有：学习习惯与应试技能自我测查表，儿童学习困难调查表，影响学生学习因素诊断问卷，学习动机诊断测验（MAAT）,中学生学习方法测验，考虑焦虑自我检查表，等等。

（5）职业能力倾向类型分析及指导。

主要是指学生的职业兴趣，职业能力的诊断，分析其适合从事哪一类工作等，以便学生作升学就业指导。

可选用的量表有：斯特朗-埃贝尔兴趣问卷，库德职业兴趣调查，生涯评估量表，自我指导探测系统，生涯计划程序，专业兴趣调查表，中学生升学就业指导评定量表，中学生一般职业能力诊断测验，中学生一般能力倾向成套测验，等等。

(6) 可使用绘画艺术治疗进行评估和测验！
心理测评资料最终都要体现在测评报告中，测评报告是心理测评的最终结果，其中所做的综合性判断和诊断结论对于今后的教育和干预具有决定性影响。

一个有效的测评报告应具备以下特征：有针对性，描述行为，描述个体的独特性，报告的撰写应清楚，准确，直接，报告中应提供清楚，适宜和可实现的建议等。