如何指导高中生阅读中国古典名著

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如何指导高中生阅读中国古典名著

对于处于成长阶段的高中生来说,经典著作阅读不仅是获取知识信息的重要途径,而且是一个人精神成长的起点,可以丰富人生经验,影响个性形成,提升人格,是贴近生命融入血脉的精神享受。经典著作阅读意义深远,但放眼当下高中生的阅读状况却不容乐观。有很多人本来就不太喜欢阅读名著,高中阶段学习任务又很繁重、时间紧张,不得已读了一点点,时间一长,又忘记了;再加上高考名著阅读的体量大、内容多,很多人视名著阅读为畏途,不知从何下手。因此,如何把高中学生引入名著阅读,是摆在语文老师面前的一个重要问题。那么,教师引导学生进行名著阅读的有效策略有哪些呢?

一、改变教师的观念,提高教师素质

目前的语文阅读教学仍然存在着严重的高耗低效现象。尽管已经实施了新课程,有了相应的新教材,新教材构成中有名著导读专题,在教学上已提出了新要求,在教学实践中也注意了教学方法的改进,但语文阅读教学仍然过多局限在课本“积累”的层面上,学生自发阅读过于散漫且收效不高,这主要是受传统

的语文教学观念的影响。因此引导学生对经典名著的回归,引导学生有计划地阅读一批名著,关键在于教师观念的转变。教师应把相关阅读要求落实到语文常规教学中去,把名著阅读和常规阅读教学、写作教学、口语交际教学结合起来进行。

同时,教师应加强文学作品的阅读,提高自身的文学修养。布鲁纳说:“教师不仅是传授者,而且是模范,看不到语文妙处及其威力的教师,就不见得会促使别人对语文这门学科产生内在的刺激力。”的确,一个不喜欢阅读经典名著,一个不知经典名著“妙处”的语文教师,是不可能使他的学生感到经典名著的魅力,自然也无法让学生喜欢阅读名著。因此语文教师必须要加强阅读,从古今中外的文学作品中汲取丰富的养料,提高文学修养,这样才能教给学生鉴赏文学作品的方法,给学生的阅读思维活动注入新的活力。否则,要学生学的知识,教师全然不知,又怎能成为一位合格的引导者?

二、教师要做好名著阅读的“导”

纵观这几年高考关于名著的答题情况来看,学生在这方面失分不少,大部分学生只对一些名著的情节有些许的了解,没有读熟读透。究其原因,主要在于很多教师对“名著导读”教学工作重视的还不够,缺

乏有效地方法指引。因此,教师在实际的教学过程中应该做好名著阅读的“导”。

阅读名著,除个别对文学十分爱好的学生能积极主动、如饥似渴的阅读外,大多数学生是被动的,因此,教师首先要教导学生端正态度,要有良好的阅读心境:一要静心,唯有静才能潜心攻读:二要有恒心,“锲而不舍金石可镂”,在阅读中,浮躁和懒散往往导致阅读半途而废。老师可以结合名著的时代背景,向同学们加以介绍,把学生带入到当时的情境中去,吸引学生的注意力,点燃学生的阅读兴趣。同时,充分利用影视媒体激发学生对名著的阅读兴趣,学生一般都会兴致勃勃,大大提高导读的效果。

有了教师的导引和学生有目的的读,不仅能更好的提高名著阅读的教学效果,更能丰富学生的阅读生活,提高学生的语文素养,陶冶学生的情操。

三、用网络影视促进经典名著阅读

现代媒体日益发达,电视、电影、电脑等高新技术的崛起从某种程度上改变了人们的阅读习惯,也使经典阅读进入了一个新时代。我们不难发现,当电视连续剧《水浒》《三国演义》播放的时候,图书馆的相关书籍往往出借一空。生动形象的电视剧可以引发我们阅读原著的热情。中央电视台演播《汉武大帝》以

后,许多同学对平时望而却步的《史记》《汉书》发生了兴趣,甚至引发了读史热。

更多的中外经典名著都曾经拍成过电影,因此,也可以先给学生放这些名著的改编电影。学生看了电影,兴趣被激发了,客观上就有了阅读文本的需求。当然,我们也可以先要求学生读文学名著,然后给学生播放改编的电影,再写感想。这样,学生往往做了一次业余影评人的角色,评判改编电影拍得好坏,好在哪里,败笔又在何处?如果是他做导演,他会怎么去改写剧本?怎么去导演这个故事?

四、正确选择阅读方法,做好读书笔记

正确选择阅读方法。根据实际,学生可以采取“精读为主,略读为辅”的阅读法。略读可分为三个步骤:首先是略读书的作者、前言,了解名著的内容和时代背景;然后是略读正文,了解章节名称、文章的大大小小的标题和能反映书和文章的内容的字、句、段落;最后细读自己所需要或感兴趣的内容。另外,也可以选缩写本或改写阅读,这样,对作品的故事情节、主题思想、人物形象、艺术手法等更容易理解。

学会做读书笔记。在名著导读中,如果学生不会做读书笔记,那对名著的阅读也只是走马观花,不能很好的领悟名著的内涵,更不能让名著对学生自己有

所启发和感悟。阅读时,一定要要求学生做点读书笔记,可以写摘要、做批注、列提纲、写心得等等,因人而异,因作品而异,因时间而异。可以说做读书笔记可以帮助学生更好地消化某一部伟大的作品,更好的提高阅读的效果。

读经典名著,是我们永远需要的,因为任何对经典的了解,都会让我们的人文价值、精神不断地提高。而广泛的阅读已成为提升语文教育新境界的不二法门,因此作为语文老师的我们有责任也有义务,为开阔阅读教学的新视野而努力,采取灵活多样阅读方法,充分调动学生的主动性,让他们真正走进作品中去,不断地提高他们的文学鉴赏能力,进而提升他们的人文素养。

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