小学科学教学案例分析
小学科学课堂案例分析
小学科学课堂案例分析科学课堂案例一：观察蚯蚓生长的奇妙过程在一次小学生科学课堂中，学生们进行了观察蚯蚓生长的实验。
实验开始时，老师给每个学生一块圆柱形透明容器和一些湿润的泥土，然后让学生们去寻找蚯蚓并将其放入容器中。
接下来的几个星期里，学生们每天观察容器中的蚯蚓，并记录下它们的变化。
第一周，蚯蚓刚刚被放入容器，学生们发现它们都躲在泥土的深处，几乎没有动静。
第二周，蚯蚓开始钻水平的洞穴，学生们注意到它们偶尔会伸出头部来。
第三周，蚯蚓的洞穴更深了，它们开始向上伸长身体，头部也伸出更多。
第四周，蚯蚓已经建立了自己的洞穴网络，学生们可以清晰地看到它们弯曲的身体和口器。
通过这个实验，学生们不仅观察到了蚯蚓的生长过程，还学到了一些科学知识。
他们发现蚯蚓是一种冷血动物，可以通过运动来调节体温，并且它们通常在湿润的土壤中生活，因为它们的皮肤必须保持湿润才能呼吸。
科学课堂案例二：探索光的折射现象在一节小学科学课上，老师进行了一次关于光的折射现象的实验。
实验开始时，老师拿出一块透明的玻璃板，并将它放在桌子上，然后拿出一支纸板和一支笔。
老师示范先在纸板上画个箭头，然后将纸板放在玻璃板旁边。
学生们观察到箭头在穿过玻璃板后发生了变形。
接着，老师向学生们解释了光的折射现象，并告诉他们折射是由于光在穿过不同介质时速度改变而引起的。
接下来，老师提供给学生们几块不同形状的玻璃板，让他们自己进行实验。
学生们将纸板放在玻璃板旁边，观察并记录光的折射现象。
他们发现，当光线从空气射入玻璃板时，会发生折射；而当光线从玻璃板射入空气时，也会发生折射，但折射角度与入射角度不同。
通过这个实验，学生们直观地了解了光的折射现象，并通过观察和记录提高了他们的观察和实验能力。
科学课堂案例三：探索植物的光合作用在小学科学课中，老师进行了一次有关植物光合作用的实验。
实验开始时，老师让学生们分成小组，每个小组派发一盆绿色植物，并要求他们将盆中的植物暴露在不同的光照条件下。
探索小学科学实验教学中的探究学习案例分析
探索小学科学实验教学中的探究学习案例分析科学实验作为一种重要的学习方式，对于小学生的学习和探索能力提升具有重要作用。
然而，在实际的教学过程中，往往存在一些问题和挑战。
本文将以探究学习为理论基础，通过分析小学科学实验教学中的探究学习案例，探讨如何提高学生的学习兴趣和学习效果。
1.案例一：用水果电池点亮LED灯在小学科学实验教学中，教师可以利用水果电池点亮LED灯的实验，引导学生进行探究学习。
通过这个案例，学生可以了解到果汁中的酸性物质可以产生电能，从而点亮灯泡，进一步了解电流和电路的基本原理。
在实验开始前，教师首先可以提出问题：为什么水果可以点亮灯泡？引导学生提出自己的猜想，并鼓励他们进行实验验证。
学生可以选择不同的水果，如柠檬、苹果等，将水果切成片，然后将铜片和锌片插入水果中，观察灯泡是否会点亮。
通过实验的过程，学生可以逐渐发现只有酸性水果才能点亮灯泡，从而引出酸性物质能够产生电能的结论。
通过这个案例，学生既可以通过实际操作和观察来提高实验技能，又能够通过探究学习的方式深入了解电流和电路的原理。
同时，通过提出问题和进行实验验证的过程，学生的动手能力和解决问题能力也得到了培养和提高。
2.案例二：探究水的沸点另一个适合小学科学实验教学的案例是探究水的沸点。
通过这个实验，学生可以了解水在不同条件下的沸点，并通过实验结果进行数据分析和判断。
教师可以通过实际演示和讲解，向学生介绍水的沸点是指水从液态变成气态的温度。
然后，教师提出问题：水的沸点是否会受到不同条件的影响？学生可以提出自己的猜想，并进行实验验证。
他们可以分别用不同的容器、不同的加热设备，如烧杯、烧瓶、电热杯等，对水进行加热，并记录水开始冒泡的温度。
通过实验的过程，学生可以观察到不同条件下水的沸点存在差异，进一步思考其原因。
教师可以引导他们进行数据分析和比较，从而得出结论：水的沸点受到容器形状和加热设备等因素的影响。
这样的实验设计不仅培养了学生的观察和实验技能，还激发了他们的科学思维和分析能力。
小学科学教材教学案例分析
小学科学教材教学案例分析引言：科学是小学教育中的一门重要学科，它培养学生的观察能力、实验意识和创新思维。
本文将通过分析小学科学教材中的教学案例，探讨如何有效地教授科学知识，培养学生的科学素养。
1. 教学案例一：观察昆虫生长变化案例描述：教师带领学生观察并记录一只毛毛虫从幼虫到蛹再到成虫的生长过程，并引导学生思考和探究。
分析：该教学案例通过观察昆虫的生长变化，激发学生的好奇心和求知欲。
学生在观察中逐渐了解昆虫的不同生命周期，培养了他们的观察力和描述能力。
此外，教师引导学生思考为什么昆虫会经历这个过程，激发了学生的思辨能力。
2. 教学案例二：利用水和醋制作魔法蛋案例描述：教师将生鸡蛋放入醋中，学生观察并记录鸡蛋经过一段时间后的变化，发现鸡蛋壳逐渐融化，最后只剩下透明的蛋壳膜。
分析：这个案例通过实际操作让学生亲身体验到了科学的魅力。
学生在观察中发现鸡蛋壳的融化现象，激发了他们的好奇心和探索欲望。
通过教师的引导，学生可以深入思考为什么醋可以溶解鸡蛋壳，培养了他们的科学思维和实验技能。
3. 教学案例三：种植观察案例描述：学生在课堂上种植豌豆，并观察其生长变化，记录下每个阶段的特征。
分析：种植观察是小学科学教学中常用的案例之一。
通过亲身参与植物的种植和观察，学生了解到了植物的生长过程和特征。
同时，学生还能通过观察中的测量、记录等环节，培养科学实验的基本能力。
4. 教学案例四：制作简易电路案例描述：学生利用铜线、电池和灯泡制作简易电路，并观察灯泡是否亮起。
分析：这个案例通过动手实验让学生直接参与到电路的制作和观察中，激发了他们的动手实践能力和创新意识。
通过制作电路并观察灯泡是否亮起，学生可以深入理解电流的形成和闭合电路的原理。
结论：通过以上案例的分析，我们可以看到，科学教材中的教学案例在小学科学教育中扮演着重要的角色。
这些案例能够激发学生的兴趣，培养他们的观察力、实验能力和创新思维。
因此，在教学实践中，教师应充分利用好这些教学案例，营造积极、探究的学习氛围，提升学生的科学素养和综合能力。
小学五年级上册科学实验教学案例分析
小学五年级上册科学实验教学案例分析在小学科学教育中，五年级是一个重要的阶段，孩子们在这个年龄已经具备了一定的观察、思考和动手能力。
科学实验教学不仅能激发学生的好奇心，培养他们的科学素养，还能提高他们的动手能力和创新能力。
本文以小学五年级上册科学实验教学为例，通过实际案例分析，探讨如何提高科学实验教学效果。
一、案例背景本次教学的对象为小学五年级的学生，他们已经掌握了基本的实验操作技能，对科学实验产生了一定的兴趣。
在教学内容方面，选择了五年级上册《物质的溶解》这一章节，通过实验让学生了解溶解的概念、溶解过程以及影响溶解速率的因素。
二、教学目标1.让学生掌握溶解的基本概念，知道溶解是一种物质分散到另一种物质中的过程。
2.让学生了解溶解过程中的宏观现象，能用语言描述溶解过程中的变化。
3.让学生探究影响溶解速率的因素，培养他们的实验操作能力和观察能力。
三、教学过程1.导入：教师通过展示生活中常见的溶解现象，如糖溶解在水中，引发学生对溶解的兴趣，导入新课。
2.讲解：教师简要讲解溶解的概念、溶解过程以及影响溶解速率的因素，为学生实验打下理论基础。
3.实验操作：学生分组进行实验，观察不同条件下溶解过程中的变化，如温度、搅拌等。
4.结果分析：学生根据实验现象，分析影响溶解速率的因素，得出结论。
6.分享与交流：学生相互展示实验报告，分享实验心得，教师进行点评和指导。
四、教学反思通过本次教学案例分析，我们可以看到，科学实验教学在小学五年级教育中的重要性。
教师应充分利用实验教学，激发学生的兴趣，培养他们的观察能力、动手能力和创新能力。
同时，教师还需关注学生在实验过程中的问题，及时进行指导和纠正，提高实验教学效果。
只有这样，我们才能培养出更多具备科学素养和创新精神的人才。
小学五年级上册科学实验教学案例分析在小学科学教育中，五年级是一个重要的阶段，孩子们在这个年龄已经具备了一定的观察、思考和动手能力。
科学实验教学不仅能激发学生的好奇心，培养他们的科学素养，还能提高他们的动手能力和创新能力。
小学科学课堂教学案例分析
小学科学课堂教学案例分析
1. 引言
这份文档旨在分析小学科学课堂的教学案例。
通过分析这些案例，我们可以了解到小学科学教学的有效策略和教学方法，帮助教师们提高课堂教学的质量和效果。
2. 案例一：实物展示
在某小学科学课堂上，教师选择了将实物作为教学工具展示给学生。
教师向学生们展示了不同材质的石头，并让学生们亲自触摸感受。
通过这种方式，学生们能够直观地了解石头的质地和特点，提高了他们对科学的兴趣和理解能力。
3. 案例二：小组合作
另一节小学科学课上，教师采用小组合作的方式进行教学。
教师将学生分成小组，每个小组负责研究不同的科学实验，并在课堂
上向其他小组展示他们的研究成果。
通过小组合作，学生们不仅学会了科学实验的基本步骤，还培养了团队合作和沟通能力。
4. 案例三：多媒体教学
在一堂小学科学课上，教师运用多媒体技术进行教学。
教师播放了与课堂内容相关的视频和动画，以吸引学生的注意力和提供更丰富的研究资源。
学生们通过观看多媒体教学材料，更好地理解了抽象的科学概念，并能够将其应用到实际生活中。
5. 结论
通过以上分析，我们可以得出以下结论：在小学科学课堂教学中，实物展示、小组合作和多媒体教学是有效的教学策略。
这些策略能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
因此，教师们可以参考这些教学案例，结合自己的教学实践，创造出更好的小学科学课堂教学环境。
小学生科学实验教学的案例分析
小学生科学实验教学的案例分析在小学科学教学中，实验是不可或缺的一部分。
通过实践操作，学生可以更直观地理解抽象的科学原理，培养他们的观察、实验、分析和解决问题的能力。
本文将以小学生科学实验教学的案例分析为主题，探讨实验在小学科学教学中的重要性和实施方法。
一、案例分析一：水的沸腾点实验在小学科学实验教学中，水的沸腾点实验是一个常见的案例。
通过这个实验，学生可以观察到水的沸腾点和外界环境的影响因素。
在教学过程中，老师应该合理安排实验环境，确保实验的安全性。
首先，老师可以向学生简要介绍水的沸腾点是指水从液态转变为气态所需的温度。
然后，老师将一个锅盛满水，并放在热源（例如炉子或火炉）上加热。
学生可以观察到水的表面逐渐产生气泡，最终蒸汽从水中冒出，并且水开始沸腾。
在实验过程中，老师可以引导学生思考，提问他们为什么水会沸腾，以及何时开始沸腾。
通过这些问题，学生可以深入理解沸腾点与温度之间的关系，以及外界环境对沸腾点的影响。
二、案例分析二：植物光合作用实验另一个常见的小学科学实验案例是植物光合作用实验。
通过这个实验，学生可以了解植物的光合作用以及光合作用对环境和人类的重要性。
在教学过程中，老师可以准备一些植物叶片，并让学生将其放置在不同的环境条件下，如阳光下、室内光线下等。
学生可以观察到叶片的颜色变化，并通过观察和记录数据来分析光合作用的影响因素。
通过这个实验，学生可以深入了解植物通过光合作用吸收二氧化碳并释放氧气的过程，以及这个过程对维持环境和人类生活的重要性。
同时，学生还可以通过亲自实践，培养科学观察、实验和分析问题的能力。
三、实施方法为了保证小学生科学实验教学的有效性和安全性，教师可以采用以下方法：1. 预先准备：教师需要提前准备好实验所需的材料和设备，并确保这些材料和设备的质量和安全性。
2. 安全教育：在实验开始之前，教师应该向学生详细介绍实验的安全注意事项，并强调实验过程中的安全意识。
3. 学生参与：教师应该鼓励学生积极参与实验，通过自己动手操作来加深对科学原理的理解。
小学科学教学案例分析与解析
小学科学教学案例分析与解析科学教学是小学教育中重要的组成部分，通过案例分析与解析的方式，可以帮助教师更好地了解教学中可能遇到的问题，并探索解决方案。
本文将以三个案例为例，对小学科学教学进行深入分析与解析，旨在提供实用的教学参考与借鉴。
案例一：观察昆虫变异现象某小学六年级的科学班，老师在昆虫繁殖实验中发现，同一组昆虫的部分个体出现了变异现象，有一些昆虫的颜色明显偏离正常情况。
老师想利用这个案例展开讨论，引导学生进行观察与思考。
分析与解析：首先，教师可以围绕“变异”的概念进行讲解，解释昆虫变异是自然界中普遍存在的现象。
然后，鼓励学生分组进行观察与记录，了解变异昆虫的特点和分布情况。
在讨论环节，教师可以引导学生思考变异的原因，并展开关于进化与自然选择的知识讲解，引导学生理解环境变化对物种产生的影响。
案例二：探索水的沸腾温度某小学五年级的科学课上，老师计划通过小组探究的方式，让学生研究水的沸腾温度。
分析与解析：教师可以组织学生分组进行实验。
首先，学生可以设计实验方案，明确变量控制和实验步骤，确保实验的准确性。
然后，通过观察实验现象，进行数据整理和分析，使学生了解沸腾温度可能受到环境因素的影响，并引导学生合理解释实验结果。
在讨论环节，教师可以提出进一步的问题，如水的沸腾温度是否受海拔高度的影响，引导学生思考更广泛的知识领域。
案例三：观察植物光合作用某小学四年级的科学课上，老师希望通过观察植物光合作用的现象，引导学生了解植物对光能的利用。
分析与解析：教师可以引导学生进行实验观察，让学生研究不同光照条件下植物叶片的表现现象。
通过实验结果的对比，学生可以发现植物在光线充足的情况下产生更多的氧气和养分。
然后，教师可以引导学生讨论植物光合作用的原理，并进行相关知识的总结与归纳。
教师还可以引导学生思考植物对光能的利用能否应用到日常生活中的实际问题中。
通过以上三个案例的分析与解析，我们可以看出，科学教学中的案例分析是一种有效的教学方式。
实践出真知：小学科学教案的案例分析
实践出真知：小学科学教案的案例分析小学科学教育是培养学生科学素养，发展学生科学思维和探究能力的重要手段。
教师在授课的过程中，一定要注重学生的实践操作，让学生动手操作，亲身体验科学的知识，这样才能更好地促进学生的科学思维和创新意识的发展。
本文将通过一个小学科学教案的案例分析，探讨实践对小学生学习科学的帮助。
一、教案内容本次教学的主题为“物种之间的关系”，把握学生身边的环境中存在着多种物种，它们之间存在着竞争、捕食、共生等多种关系，有利于激发学生的兴趣和好奇心，让学生充分认识和探究物种之间的关系。
教学目标：使学生了解生物之间的相互关系，掌握生物种类及其多样性。
教学重点：生物之间的相互关系。
教学难点：生物种类及其多样性。
二、教案实施1.鼓励学生问问题在授课过程中，教师肯定会遇到许多问题。
如果能引导学生去问自己的问题，很多误解和疑惑就可以通过互相交流和讨论得到解决。
通过设计提问环节，让学生思考、探究，在需要的时候自主提问，是非常必要的一步。
这次教学中，教师先让学生看到了一组有关物种之间的图片，引导学生思考这些生物之间存在的生存关系，并提醒学生在学习中时时处处关注生物之间相互关系。
2.小组合作学习教师在讲述完相关理论知识后，可以启动小组合作学习的环节。
小组合作可以帮助学生更好地理解知识，促进学生思维的开放性和创造性。
本次教学，教师将学生分成了小组，让小组自由合作，互相交流，互相讨论，了解物种之间的相互关系。
同时，教师还设计了小组讨论问题，鼓励学生就某个问题进行讨论，例如：什么样的生物能被称贵最高的物种。
3.实践探究学生如果能亲身参与到实践探究中，将有更深刻的体验和认识。
本次教学中，教师让学生自己动手制作一个生态鱼缸，打造出一个小生态系统，并观察生态鱼缸内各种生物之间的相互关系，了解生态系统中的多样性。
通过生活中的小实验，让学生身体力行地理解生物多样性对生态系统的影响，对学生的成长有着积极的作用。
三、案例分析在实际的教学过程中，教师们通常会遇到许多挑战和困难。
小学六年级科学教学案例分析
小学六年级科学教学案例分析科学教育如同一扇通向未知世界的窗户，为学生们提供了探索自然奥秘的机会。
在小学六年级的科学教学中，教师不仅要传授知识，更要激发学生的好奇心和探究精神。
以某一案例为例，这种教学模式如何在实践中有效地实施呢？在一个典型的六年级科学课堂上，教师设计了一个有关“植物的生长条件”的实验活动。
目标是让学生理解植物生长所需的基本条件，包括水分、光照、土壤和空气。
课堂的第一步是通过引导问题来激发学生的思考。
例如，教师可能会问：“植物为什么需要阳光？没有阳光会发生什么？”这些问题旨在引导学生自主探索植物生长的基本条件。
接下来，教师展示了一个简单的实验：将几盆相同种类的植物分为不同组，每组提供不同的生长条件。
例如，一组放在阳光充足的地方，另一组则放在阴暗的角落，还有一组则保持土壤湿润而另一组则干燥。
通过这种设置，学生能够直观地观察到不同条件对植物生长的影响。
在实验过程中，教师鼓励学生记录观察结果，并与同学讨论他们的发现。
这不仅帮助学生加深对实验的理解，还锻炼了他们的科学观察能力和合作精神。
学生们通过实际操作和数据记录，逐步领悟到植物对生长条件的依赖性，并学会了如何进行科学实验和数据分析。
除了实验，教师还安排了讨论环节，让学生总结实验结果，并提出自己的见解。
例如，学生可能会发现，阳光充足的植物生长最快，而缺乏光照的植物则显得萎缩。
这些观察结果帮助学生建立了对科学原理的初步认识。
为了巩固学生的学习效果，教师还设计了相关的家庭作业和复习活动。
例如，学生可以在家中进行类似的小实验，观察不同条件下植物的变化，并将结果带到课堂上进行分享。
这样的作业不仅延伸了课堂学习，还激发了学生的主动学习兴趣。
在教学的过程中，教师还需关注学生的个体差异。
对于一些学习能力较弱的学生，教师可以通过小组合作的方式，让他们在小组成员的帮助下完成实验，逐步掌握科学方法。
而对于学习能力较强的学生，教师可以提供更具挑战性的任务，例如设计自己的实验或研究其他因素对植物生长的影响，以满足他们的探究需求。
小学科学教学解析案例分析
小学科学教学解析案例分析案例一：植物的生长过程植物是我们生活中最常见的生命体之一，在小学科学教学中，教师需要通过生动有趣的案例来帮助学生深入了解植物的生长过程，激发他们对科学的兴趣和探索欲望。
案例描述：小明在家中养了一盆绿萝植物，他每天都会观察植物的生长情况，并记录在日志中。
在观察过程中，小明发现植物的生长过程可以分为种子发芽、幼苗生长、开花结实三个阶段。
种子发芽阶段：当小明把一颗种子放入土壤中时，经过一段时间的浸泡和吸水，种子外皮会变软，内部胚芽开始发育。
随着温度、湿度和光线的作用，种子开始发芽，从土壤中钻出。
小明很惊奇地发现，发芽的种子会长出一条嫩嫩的根系，这条根会向下延伸，并吸收土壤中的养分和水分。
幼苗生长阶段：随着根系的不断扩张和吸收，幼苗逐渐长大。
在这个阶段，小明观察到植物的茎开始伸长，并且长出了新的叶子。
叶子的主要功能是进行光合作用，将阳光转化为植物所需的能量。
小明还注意到，随着时间的推移，幼苗的根系和茎变得更加坚实，并且在长度和形状上也有所不同。
开花结实阶段：当幼苗继续生长，养分和水分的吸收让它逐渐变得更加健壮。
在适当的条件下，植物会进入开花结实的阶段。
小明发现，植物的花朵开始绽放，并产生了许多颜色鲜艳的花瓣。
这些花瓣通过吸引昆虫等传粉者来进行传粉，在结实后形成果实。
案例分析及教学应用：通过以上案例，教师可以引导学生观察、记录和分析植物的生长过程。
学生可以通过实地观察家中或学校中的植物，记录它们的生长情况，并进行案例分析。
在教学过程中，教师可以提供种子、土壤和各类植物供学生观察。
通过实际操作，学生可以亲自体验种子发芽的过程，培养他们的动手能力和观察力。
教师还可以设计实验，调节环境因素如温度、湿度和光照来观察其对植物生长的影响，让学生深入了解植物对环境的适应性。
同时，在教学中应引导学生积极思考，提出问题并进行探究。
例如，为什么植物需要阳光进行光合作用？植物的花瓣为什么具有吸引昆虫的颜色？通过提问和讨论，激发学生的思考和独立思维能力。
小学科学教学中的实验探究案例分析
小学科学教学中的实验探究案例分析实验探究是小学科学教学中不可或缺的一部分，通过实际操作和观察，帮助学生加深对科学知识的理解和应用能力的培养。
本文将对小学科学教学中的实验探究案例进行分析，探讨其在教学中的作用和意义。
一、水的沸点实验在小学科学教学中，水的沸点实验是一个常见的实验探究案例。
通过观察水是否沸腾，我们可以引导学生发现水的沸点受到气压的影响，并了解到不同海拔的地区水的沸点存在差异。
实验过程中，教师可以引导学生记录观察结果并提出问题，通过自主探究的方式激发学生的学习兴趣和思维能力。
二、种子发芽实验种子发芽实验是小学科学教学中常见的生物实验案例。
通过种植不同种子并提供不同的条件，学生可以观察到不同种子的发芽率和生长情况，并分析影响种子发芽的因素。
这个实验案例既能帮助学生加深对种子生长过程的理解，又能培养学生观察和分析问题的能力。
三、光的折射实验光的折射实验是小学科学教学中的另一个重要实验案例。
通过将光线通过不同介质中，并观察光线的走向和折射现象，学生可以了解到光的传播规律和光的折射规律。
这个实验案例不仅有助于学生理解光的基本特性，还能培养学生的观察和实验设计能力。
四、电路实验电路实验是小学科学教学中的常见实验案例之一。
通过简单的电路搭建，学生可以了解到电流的流动和电的导体与绝缘体的区别。
在实验过程中，教师可以引导学生思考并提出问题，让学生自主探究电流的路径和电路的组成。
这个实验案例既能帮助学生理解电流的概念，又能培养学生的实践能力和动手能力。
五、物体的浮沉实验物体的浮沉实验是小学科学教学中常见的力学实验案例。
通过放入不同物体到水中观察其浮沉现象，学生可以了解到浮力的作用和物体的密度概念。
教师可以通过引导学生观察、记录和分析实验结果，帮助学生理解浮力原理和物体浮沉的规律。
综上所述，实验探究在小学科学教学中起着重要的作用。
通过实验探究，学生不仅可以加深对科学知识的理解，还能培养他们的观察、实验设计和问题解决能力。
小学科学教学中的科学观察案例分析
小学科学教学中的科学观察案例分析科学观察是小学学科中的重要环节，通过观察，学生能够深入了解自然现象，并培养科学思维和观察能力。
本文将通过分析几个小学科学教学中的科学观察案例，探讨如何有效地进行科学观察。
案例一：观察植物生长过程在小学科学课堂上，教师可以选取植物生长作为一个科学观察的案例。
首先，教师可以向学生介绍一颗种子，并要求学生观察它的外观、形状和颜色。
接下来，教师可以将种子放在一块湿润的棉花上，并放入透明的玻璃容器中。
学生应该仔细观察种子的变化，例如是否发芽，发芽后是否出现幼苗。
他们可以记录下观察到的变化，并用图片和文字进行描述。
通过这个案例，学生可以了解到植物的生长需要水分和光线，并加深他们对植物生长环境的理解。
案例二：观察物体的浮力物体的浮力是小学科学课程中的一个重要概念。
为了让学生更好地理解浮力，教师可以选择一个观察案例。
首先，教师可以准备不同的物体，如木块、纸张和塑料玩具等，并向学生解释浮力的概念。
接下来，教师可以要求学生将不同物体放入水中，并观察它们在水中的状态。
学生应该仔细观察不同物体在水中的浮沉情况，并尝试回答为什么有的物体会沉在水中，有的物体会浮起来。
学生可以根据观察结果和自己的理解，给出答案，并与同学进行讨论。
通过这个案例，学生能够直观地感受到物体的浮力，了解浮力与物体密度和形状的关系，并培养他们的观察和探究能力。
案例三：观察天气变化观察天气变化是小学科学教学中常见的观察案例之一。
教师可以要求学生每天记录当天的天气情况，包括天空的状态、气温和降水情况等。
学生可以利用气象仪器如温度计、风向标等进行观察和测量。
学生在记录天气信息的过程中，可以发现天气的变化与四季的关系、气候的变化等。
通过观察和记录天气，学生能够培养他们的观察力、记录力和数据分析能力。
总结：通过小学科学教学中的科学观察案例分析，我们可以看出科学观察对于学生的科学素养和思维能力的发展非常重要。
科学教师应该通过合适的案例来引导学生进行观察，并根据学生的观察结果进行讨论和引导，帮助他们深入理解科学知识和培养科学思维。
小学科学第二年级案例分析
小学科学第二年级案例分析在小学科学教育中，案例分析是一种有效的教学方法，可以帮助学生更好地理解和应用科学知识。
以下将以小学科学第二年级的案例分析为例，详细介绍这种教学方法的好处以及如何进行案例分析。
案例一：植物的生长过程在小学二年级的自然科学课上，老师通过一个植物的生长案例引导学生探究植物的生长过程。
首先，老师向学生介绍种子的重要性，并展示了一颗种子。
然后，老师教学生们将种子放入土壤中，浇水并照顾它。
经过一段时间的观察和护理，学生们发现种子慢慢发芽，成长为小树苗，最后变成一个大树。
通过这个案例，学生们不仅了解了植物的种子是如何发芽成长的，还学到了植物需要适当的水分和阳光来生长。
他们还学会了照顾植物和尊重生命的意义。
案例二：动物的习性观察另一个案例是关于动物的习性观察。
在这个案例中，教师带领学生们参观动物园，让他们观察不同动物的特点和行为。
学生们尤其关注动物的食物来源、生活环境和行动方式。
回到教室后，老师组织学生们根据观察结果进行讨论，总结各类动物的习性。
通过这个案例，学生们不仅了解了各类动物的不同习性，比如食肉动物、食草动物和杂食动物的区别，还学习到了观察和总结的方法。
他们还培养了对动物的关心和呵护意识。
案例三：物质的变化实验第三个案例涉及物质的变化实验。
教师向学生介绍了物质可以经历固态、液态和气态三种状态，并组织学生们进行简单的实验来观察不同物质在加热或冷却过程中的变化。
通过这个案例，学生们亲自参与实验，亲眼目睹了物质的变化过程，加深了对物质状态变化的理解。
他们还学会了观察和实验的方法，培养了动手实践和科学探究的能力。
通过以上三个案例的分析，可以看出小学科学第二年级的案例分析教学方法的好处。
首先，案例分析能够将抽象的科学概念与具体实例相结合，使学生更好地理解和掌握知识。
其次，案例分析能够激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的参与度和专注度。
再次，案例分析能够培养学生的观察、分析和总结能力，培养他们的科学思维和动手实践能力。
小学科学优秀教学案例10篇
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第一篇：小学体育教学案例我觉得游戏比赛在小学体育教材中占有相当的份量，通过游戏教学能培养学生的创新精神、竞争意识、团结合作、热爱集体和遵纪守法等优良品质。
而这些优良品质正是一个人健康心态的集中体现。
游戏深受学生的喜爱，也为教师开展心理健康教育提供了良机。
例如，在游戏比赛中一些个性较强的学生因不服输而与对方发生争执，甚至“动武”；也有失利组的学生互相埋怨，导致受指责的学生产生层场心理而退出比赛。
这样一来，不仅影响了游戏教学的正常进行，而且还伤了同学之间的和气。
这时，我就要抓住这一契机，耐心地教导学生特别是有偏游倾向的学生认识游戏比赛的意义，正确看待比赛的成败，批评有碍团结的不良倾向。
同时还要与学生一道分析造成失败的原因，找出制胜的有利因素。
还有一个例子就是，我们学校举行一个篮球比赛，就因为争一个球，就准备打架了，我马上跟他们两个人说：友谊第一，比赛第二；不然就请先离场休息。
最终使学生化“沮丧”为“振奋”，以积极的心态迎接。
第二篇：小学体育教学案例教学内容：1、并脚跳、单脚交换跳、双脚并腿跳2、游戏：甩尾比赛指导思想和理念：本课依据《体育与健康课程标准》，以跳绳为主教材，树立“健康第一”的指导思想，突出一个“新”字，体现一个“改”字，以学生的心理活动为导向，面向全体学生，做到人人享有体育，人人都有进步，人人拥有健康。
借助多种教学手段，通过教师和优生的演示，使学生直观的了解跳绳的多种跳法和相关知识。
不但让学生学会多种的跳绳方法，而且让学生根据已有的跳法进行自由创编，培养学生的创新能力。
让学生将自己的跳法大胆的向其他同学展示，增强其自信心，获得成功的喜悦。
通过游戏比赛的形式培养学生良好的团结合作能力。
师生在民主、平等、和谐的氛围中完成教学目标。
小学科学案例分析 精选10篇
小学科学案例分析精选10篇1. 案例一：植物的生长过程这个案例描述了一颗植物从种子到成长的过程。
通过观察植物的各个阶段以及它们对光线、水分和土壤的需求，学生们可以了解植物生长的基本原理。
2. 案例二：温度对水的状态的影响这个案例通过对水在不同温度下的观察，让学生们了解温度对水的状态的影响。
学生们可以发现水在不同温度下的状态变化，并理解水的凝固、熔化和蒸发过程。
3. 案例三：物体的浮沉原理通过浸泡不同物体于水中的实验，这个案例展示了物体的浮沉原理。
学生们可以观察到物体的密度与是否浮在水上的关系，并通过这个实验研究到物体的浮力和密度的概念。
4. 案例四：空气的存在和压力这个案例介绍了空气的存在和压力的概念。
通过实验，学生们可以观察到气球被吹起和放气的过程，并理解到气体的体积变化与压力的关系。
5. 案例五：光的折射与反射这个案例通过实验展示了光的折射和反射现象。
学生们可以通过把光线照射到不同材质的界面上观察到光的弯曲和反射，从而理解到光的传播规律。
6. 案例六：电流的流动与电路的连接通过搭建简单的电路实验，这个案例让学生们了解了电流的流动和电路的连接方式。
学生们可以通过实验中的灯泡亮起来与否来理解电流的流动规律。
7. 案例七：声音的传播与强弱这个案例通过实验观察声音的传播和强弱，让学生们了解声音的基本特性。
学生们可以通过不同材质的障碍物对声音的影响来理解声音的传播规律和强弱程度。
8. 案例八：磁铁和磁场的实验这个案例通过实验展示了磁铁和磁场的特性。
学生们可以通过实验中的吸附和排斥现象来理解磁铁和磁场的相互作用规律。
9. 案例九：阻尼和摩擦力的实验这个案例通过实验展示了阻尼和摩擦力的作用。
学生们可以通过实验中的物体运动过程中的减速现象来理解阻尼和摩擦力对物体运动的影响。
10. 案例十：简单机械的原理和应用这个案例介绍了一些简单机械的原理和应用。
通过实验，学生们可以了解到杠杆、轮轴和斜面等简单机械的作用原理，并探索其在日常生活中的应用。
小学科学案例分析
小学科学案例分析小学科学案例分析小学科学是培养学生实际动手能力、实际动脑能力的重要学科之一、在小学科学教学中，通过案例教学能够激发学生的学习兴趣，加深学生对知识的理解，提高学生的实践能力。
下面，我们来分析一个小学科学案例。
案例一：小红在炎热的夏天，经常感到口渴，她问妈妈为什么会感到口渴，妈妈告诉她是因为她身体缺水，并且向她讲解了水的重要性和水在人体中的作用。
案例分析：这个案例是关于小红感到口渴的问题，通过提出这个问题，引发学生的思考，从而促使他们对水在人体中的作用进行探究。
在教学中，可以通过以下几个方面展开讨论：1.引导学生思考：引导学生思考口渴的原因，并提出问题，让他们猜测是什么原因导致了口渴。
2.知识讲解：对学生提出的问题进行知识讲解，向学生解释水在人体中的作用以及身体缺水的表现。
3.实践探究：组织学生进行实际的观察和实验，让他们亲自体验水对身体的作用，例如观察植物在干旱环境下的株高、观察水对皮肤的保湿作用等。
4.总结归纳：帮助学生总结归纳，理解水在人体中的重要性，并提出保持水分平衡的方法，如适量饮水、合理饮食等。
通过这个案例的教学，不仅可以深化学生对水在人体中作用的理解，还可以培养学生的实践能力。
同时，通过引导学生提出问题、探究问题的方法，还能培养学生的思维能力和解决问题的能力。
案例二：小明在观察房间内的物体时，注意到墙壁上的线条之间有相同的距离，他好奇墙壁上的线条是怎么形成的。
案例分析：这个案例是关于小明观察线条形成的问题，通过这个案例可以引导学生进行观察和推理，加深他们对线条形成原理的理解。
在教学中，可以通过以下几个步骤展开探究：1.观察线条：组织学生对线条进行观察，引导他们发现线条之间有相同的距离。
2.提出问题：引导学生提出问题，让他们猜测线条是怎么形成的。
可以提供相关的线条制作材料，让学生自己尝试制作线条。
3.组织实验：让学生自己制作线条，并观察线条形成的过程，引导学生进行思考和讨论。
科学教学实践案例分析(3篇)
第1篇一、案例背景随着我国素质教育的深入推进，科学教育在基础教育中的地位日益凸显。
科学教育旨在培养学生的科学素养，激发学生的科学兴趣，提高学生的科学探究能力。
本案例以某小学五年级科学课为例，探讨科学教学实践中的有效策略。
二、案例描述1. 教学内容本节课的教学内容为《物体的沉浮》。
通过这节课，学生将学习物体沉浮的条件，探究影响物体沉浮的因素，并能够运用所学知识解决生活中的实际问题。
2. 教学目标（1）知识与技能：了解物体的沉浮现象，掌握物体沉浮的条件。
（2）过程与方法：通过实验、观察、讨论等方式，探究影响物体沉浮的因素。
（3）情感态度与价值观：培养学生对科学的兴趣，激发学生的探究精神，树立科学的世界观。
3. 教学过程（1）导入教师通过展示生活中常见的沉浮现象（如轮船、潜水艇等），引导学生思考：为什么有些物体能浮在水面上，而有些物体则会沉入水底？（2）探究活动教师将学生分成若干小组，每组准备不同密度的物体（如泡沫、木头、石头等）和容器（如水杯、水桶等）。
要求学生进行以下实验：①将不同密度的物体放入水中，观察物体的沉浮现象。
②改变物体的放置方式（如竖直放置、水平放置等），观察物体的沉浮现象。
③改变水的深度，观察物体的沉浮现象。
④将物体与容器一起放入水中，观察物体的沉浮现象。
（3）讨论与分析教师引导学生对实验结果进行讨论，总结出物体沉浮的条件：物体的密度小于水的密度时，物体能浮在水面上；物体的密度大于水的密度时，物体能沉入水底。
（4）拓展与应用教师引导学生运用所学知识解决生活中的实际问题，如如何让一个小木块浮在水面上、如何设计一个简易的鱼缸等。
4. 教学反思本节课的教学效果较好，主要体现在以下几个方面：（1）学生积极参与课堂活动，实验操作规范，探究精神较强。
（2）学生在讨论与分析环节，能够运用所学知识解释实验现象，体现了良好的科学素养。
（3）教学过程中，教师注重培养学生的合作意识，使学生学会了如何与他人共同完成任务。
小学科学课堂教材案例分析与设计
小学科学课堂教材案例分析与设计一、引言在小学科学教学中，教材是起到关键作用的教学工具之一。
优质的教材可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
因此，对于小学科学教材的案例分析与设计显得尤为重要。
本文将从案例分析和教材设计两个方面进行讨论，旨在为小学科学教师提供参考。
二、案例分析1.案例一：《种子的发芽》该案例通过对种子的观察和实验，引导学生了解种子的结构和发芽的条件。
在教学过程中，学生将亲自参与实验，触摸种子、观察发芽现象，并用简单的语言描述观察到的现象。
这样的案例设计有助于提高学生的实践能力，培养他们的动手能力和观察力。
2.案例二：《水的变化与溶解》该案例通过对水的实验探究，引导学生认识水的三态和溶解的现象。
教学过程中，学生将通过参与实验，观察水在不同温度下的变化，并记录实验结果。
通过这样的案例设计，学生将了解到物质的属性与环境的关系，培养他们的实验设计和观察记录能力。
三、教材设计1.目标设定在小学科学教学中，要根据学生的年龄、认知水平和学科要求，明确教学目标。
例如，通过小学科学教材的设计，引导学生了解自然界的一些基本现象和规律，培养他们的科学探究能力和科学思维方式。
2.内容组织教材内容的组织要符合学生的认知规律，并体现课程思想和主题。
可以采用由浅入深、由易到难的方式，循序渐进地进行知识传授。
同时，可以通过案例分析的方式，引导学生进行积极的思考和讨论，加深对知识的理解。
3.教学方法与活动设计在教材设计中，要注重选择适合的教学方法和活动，以提高学生的参与度和学习效果。
可以采用倒置教学法、讨论教学法等多种教学方法，结合实际情境设计具有启发性的活动。
例如，可以组织学生进行实验、观察、讨论和展示等活动，培养他们的实践能力和合作意识。
4.评估方法教材设计中应该考虑合适的评估方法，用于评价学生的学习效果和教学质量。
可以采用自评、互评、小组讨论等方式，让学生通过参与评估过程，提高他们的自我认知和学习动力。
小学教育故事科学案例(3篇)
第1篇一、背景介绍随着我国教育改革的不断深入，小学科学教育越来越受到重视。
科学教育旨在培养学生的科学素养，激发学生对科学的兴趣，培养他们观察、思考、实验、创新的能力。
本案例以一堂小学科学课为例，展示了如何通过生动有趣的教学活动，激发学生的科学兴趣，提高他们的科学素养。
二、案例描述1. 课题：《奇妙的植物世界》2. 教学对象：小学三年级3. 教学目标：（1）了解植物的基本特征，认识常见的植物；（2）培养学生观察、思考、实验的能力；（3）激发学生对植物世界的兴趣，树立保护植物的意识。
4. 教学过程：（1）导入新课教师通过展示一组美丽的植物图片，引导学生欣赏大自然的美，并提出问题：“同学们，你们知道这些植物叫什么名字吗？它们有什么特点呢？”以此激发学生的兴趣，引入新课。
（2）新课讲授教师讲解植物的基本特征，如：有细胞结构、有叶绿体、能进行光合作用等。
同时，结合图片和实物，让学生直观地了解植物的形态和生长习性。
（3）课堂活动活动一：观察植物教师发放植物标本，让学生仔细观察，说出植物的特点。
通过小组合作，培养学生的观察力和表达能力。
活动二：植物分类教师引导学生根据植物的特点进行分类，如：按生长环境分类、按用途分类等。
通过分类活动，提高学生的逻辑思维能力和归纳总结能力。
活动三：实验探究教师演示如何制作植物标本，并让学生分组进行实验。
在实验过程中，学生学会了如何正确使用工具，掌握了实验操作技能。
（4）总结与反思教师引导学生总结本节课所学内容，并分享自己的收获。
最后，教师强调保护植物的重要性，鼓励学生关爱大自然。
三、案例分析1. 案例亮点（1）注重学生兴趣的培养：通过展示美丽的植物图片、开展丰富多彩的课堂活动，激发学生对植物世界的兴趣，提高他们的学习积极性。
（2）关注学生能力的培养：通过观察、思考、实验等活动，培养学生的观察力、思考力、实验操作能力等。
（3）体现科学教育的核心素养：通过学习植物的基本特征，让学生了解科学知识，树立保护植物的意识，培养他们的科学素养。
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案例剖析:
小学科学教学案例分析
在课堂教学中，注重学生的思维发展，为“放手”指明方向。
以学生良好的学习为主体，在教学中转变教师的角色，培养学生的学习习惯，为学生设计合理的探究活动，引领学生探究思维的发展。
电、磁是本课学习的基础，教学时我从学生的前概念出发，从学生感兴趣的和存疑的问题入手，设计有针对性的教学活动，经历回忆（电路知识和磁铁性质）——探究（电能否产生磁）——进一步验证（短路是否使电流增强）——现象的分析与解释——巩固(改变导线使磁针偏转角度更大）——拓展活动（用线圈和指南针检测电池中是否还有电）等步骤，紧扣思维的层层深入发展，来组织学生通过小组合作完成实验与观察活动，并对实验现象通过分析做出合理的解释。
为后继学习打下坚实的基础。
教学中的“扶”与“放”，在这节课的设计中体现的较为充分，第一环节的通电导线是在老师的指导下，学生进行模拟实验的。
而第二环节中，只设计了三个探究任务，至于怎么操作？就放开学生的手脚让学生自己进行探究。
有了前面的“扶”学生后面的“放”也显得轻松自然。
而且通电线圈等的磁性最大化是要多次实验才能完成的，这也给学生更多的探究的余地。
我们知道,课堂应该是学生的舞台，学生才是课堂舞台中真正的“主角”。
好的教师不是自己当主角，而是尽可能把多的时间、空间留给学生，让他们自由自在地去想、去做、去说。
可是,在实际教学中，我们常常害怕一旦放手后，学生会跌跌撞撞，会错误百出，学习会偏离既定的方向，课堂会不可收拾。
于是，教师总是不敢放手，在课堂教学中追求‘小步走’，环环相扣，“水到渠成”——把探究活动分成几步，甚至细心地为他们考虑到有可能出现的各种小问题，在课件中来个“温馨提示”，学生只要完全按照老师的要求去做，总能得到老师想要的结论，初看这样的课堂似乎很成功，教学目标都能达成，学生与老师配合得很好，教学过程也很严谨、流畅。
但细细分析，这样的课堂真的有效吗？对学生的思维发展真的有利吗？
其实学生并不怕跌倒，他们本来就是在跌跌撞撞中认识这个原本陌生的世界的。
如果生命的生成需要成本，那么这样的跌撞就是他们该付出的成本之一。
学生的学习潜能需要激发，当我们放开手会发现，虽然一路跌跌撞撞，磕磕碰碰，但是他们的步子走得越来越稳，越来越坚实。
教师惟有懂得放手，孩子才能展现独立，张扬个性。
一、培养良好的学习习惯，为“放手”做好基础
我一直尝试在课堂上，给孩子创设更大的探究空间，但总有许多
时候不如意，静下心来反思，才发现孩子并没有适应这样的方式，该怎么转变孩子的习惯呢，我觉得可以从以下三方面尝试：
1、培养孩子的质疑精神
“学贵有疑”，科学的怀疑精神既是科学的基本精神，也是科学创新的支点。
但是由于师道尊严的思想根深蒂固，教师言行都是准则、真理，学生从来不会去怀疑老师的答案。
传统的“喂养”教学，学生依靠教师的讲解去思考，依照书上的设计去实验，产生懒于提出新问题、新设想的依赖心理。
学生的科学怀疑精神找不到适宜萌发的土壤，好问的天性经常处于被压抑的状态。
学生沉湎于自我否定，对自己的认知、记忆、思维以及言语、操作等活动抱着消极心理，自信心不强，总认为自己提不出几个问题来。
因此在课堂教学中，教师应鼓励学生敢于生疑发问。
而对学生提出的问题，不管是简单的还是复杂的，幼稚肤浅的还是超越要求的，教师都应适当地给予鼓励和肯定，创造良好的生疑发问的气氛。
而不能对学生提出的问题置若罔闻，这样会打击学生的学习情绪，挫伤生疑发问的积极性，压抑学生的思维发展。
科学来不得半点虚假，只有怀疑精神是不够的，更重要的是在这种精神的鼓舞下不断开拓、创新、实践的过程。
怀疑精神固然可贵，但实践更是必不可少的。
当学生对某一理论或现象提出怀疑的时候，我们教师在鼓励他们的同时，还要善于引导他们，用严谨的态度和科学的方法，在不断探索和实践中去证实自己的观点。
在这个求索的过程中，学生将会受益无穷。
2、培养孩子的自信心
在小组讨论的时候，要鼓励学生大胆表达自己的观点，要相信自己的观点；在全班汇报和回答问题的时候，鼓励学生大声地把自己的答案说出来；对于学生的回答，不管正确与否，首先表扬他的勇气，对于学生错误的答案不要马上纠正他，而是要先鼓励他的想法中正确的地方。
在平时课堂的每个细节中，培养孩子的自信心，让孩子敢想、敢说、敢做。
3、鼓励每个孩子自己动手探究
以往我们总是把学生分成四人小组，并按照操作员、记录员、材料员、汇报员分工好每个人的任务，这样的分工，貌似使小组探究更高效、省时，但实际上却影响着学生科学素养的发展。
我们不难看到，在一个小组中，往往有一大半的孩子在充当看客的角色，并不能真正融入到这个探究活动中去，甚至久而久之，有些连看客都不愿当了，顾自己在做着其他的事情。
只有让学生自己动手，学生才会感兴趣，印象也会更深刻，所以我们要为每个孩子创造动手探究的条件。
在条件允许的情况下，尽可能为每个孩子准备一份探究材料，一张记录单，让孩子自己动手探究，自己记录，之后在小组内汇报自己的发现。
我
觉得这一点尤为重要。
二、设计合理的探究活动，为“放手”搭建平台
“电和磁”都是很抽象的，因为电和磁，学生都看不见，也摸不着，要通过观察到的现象建立概念，比较困难。
教师要帮助学生建立这样的认知，需要设计好探究活动，为“放手”搭建好平台。
作为《能量》单元的起始课，本课将“重演”科学史上著名的发现电磁现象的过程，让学生“发现”通电导线能使小磁针偏转，从而认识电可以产生磁。
我在设计这一课的教学时，安排了三个探究活动：
第一，让学生从回忆组装简单的电路，调试指南针开始，这对学生来说比较容易，大胆放手让学生实验。
之后让学生回忆电流路径，指南针指示南北的性质，为本课的学习做好知识上的铺垫。
第二，指导学生“重演”科学家奥斯特做过的实验，在此基础上，让学生尝试将导线放在不同的地方，观察小磁针有什么不同？让学生经历科学家的发现过程，激发学生探究的欲望，增强探究的趣味。
在这一部分的学习中学生对观察到的现象进行分析，并作出自己的解释：“电可以产生磁”。
第三，如何使小磁针偏转角度更大？我改变书上让学生做单一的通电线圈使指南针偏转的实验。
重新设计了以下三个探究问题：
1、你们认为怎样改变这根导线，会使小磁针偏转角度更大些？（绕线圈、折叠、揉成团等）
2、你们打算怎么做这个实验？
3、应怎么摆放导线，小磁针偏转角度最大？。
我并没有告诉学生该怎么操作，只是给学生探究的任务，让学生经历先讨论出实验的方法和步骤，然后自己动手实践，发现将导线短路和变导线为线圈的方法可以使小磁针的偏转更加明显，学生不仅进一步证实了“电流产生磁性”，而且有利于学生科学素养的培养。
最后利用线圈和指南针检测“废电池”中的微弱电流，是对电生磁的应用。
这样的活动，从扶到放，为“放手”创设了一个很好的平台。
三、引领探究思维的发展，为“放手”指明方向
“我们坚信：教育最主要的目标是引导学生的思维。
”我们的课堂中不乏热热闹闹的探究活动，在活动的背后却是对思维发展的缺失，因此，当我们放手让学生进行探究的时候，不能放弃对学生思维的引领，做好创造性及控制力度的协调统一。
本课的教学伊始，教师通过讲述奥斯特的故事，激发学生探究的欲望，让他们在对“像科学家那样进行科学探究”的期待中开始学习，使学生的思维处于一种积极的状态中。
学生是科学学习的主体，在教学中教师只要把握住教材，安排好活动，引领起思维，那么放开手学生会走得更好。
本课中，安排了两个思维点：
第一：在学生“重演”了奥斯特的实验，并交流了观察到的现象后，让学生分析小磁针发生偏转的原因：磁针偏转与电流有没有关系，你的理由是什么？
学生通过思考、分析：导线中有电流就偏转，断开没有电流就复位，说明磁针偏转肯定与电流有关；通电之前磁针没有偏转，而且导线是铜的，磁铁也不会吸引铜，所以磁针偏转不可能是导线的原因。
从而得出：通电之后的导线产生了磁性，导致磁针发生了偏转。
教师最后再进行小结：电流能产生磁性之后，出示第二个问题：有什么办法使小磁针偏转角度更明显？
引导学生从电和磁的关系上思考，学生想到增加电池、增加导线的长度、把导线变粗、电路短路等方法。
在课堂中不可能一一探究，只选择了改变导线，至于怎么改变这根导线，则是让学生根据老师出示的探究任务自主探究的。
而其余学生想到的改变因素，则是放到学生的课外探究活动中去研究（见下表）。
课后探究一
我想研究：
1、增加电池会不会使小磁针偏转现象更明显？（）
2、改变导线长度会不会使小磁针偏转现象更明显？（）
3、改变导线粗细会不会使小磁针偏转现象更明显？（）
4、会不会使小磁针偏转现象更明显？（）
（在相应的栏目打√或填写）
我的猜测：
A.会（）
B.不会（）（在相应的栏目打√）
实验材料：
实验现象：
我的结论：
总之，教师要在课堂教学中，注重学生的思维发展，为“放手”指明方向。
以学生良好的学习为主体，我们在教学中要转变教师的角色，培养学生的学习习惯，为学生设计合理的探究活动，引领学生探究思维的发展，让学生的探究之路走得更远！。