化学燃烧和灭火
初三化学上学期燃烧和灭火
讨论:
燃烧的条件：
根据燃烧的条件推论灭火的原理
1、可燃物 2、氧气(或空气) 3、达到燃烧所需要的 最低温度(着火点)
3、使温度降到着火点以下 (人工降雨灭火)
2、隔绝氧气(或空气)(灭火器)
1、清除可燃物或使可燃物与其他 物品隔离(灭火隔离带)
想想议议： 下列是一些灭火的实例,试分析其灭火的原理 炒菜时油锅中的油不慎着火, 可用锅盖盖灭； 清除可燃物
燃烧是可燃物与氧气发生的一种发光、放热的剧烈的氧化反应。
课题1：燃烧和灭火
思考:什么是燃烧呢?燃烧的条件是什么?
燃烧需要什么条件呢? 活动与探究:
实验一
禾
红磷
实验二
实验三
铜片上白磷燃烧了,铜片的红磷和热水中的白磷不燃烧
热水中的白磷在通入氧气后燃烧了
红磷在加热的条件下燃烧了
燃烧条件： （1）可燃物；（2）氧气（或空气）；（3）达到燃烧所需的最低温度（也叫着火点）。
灭火原理： （1）清除可燃物或使可燃物与其他物品隔离；（2）隔绝氧气（或空气）；（3）使温度降到着火点以下。
4、为什么生煤炉火时，需先引燃纸和木柴？ 6、说明灭火方法，理由：
做实验时，不慎碰倒酒精灯，酒精在桌面上燃烧起来；
燃烧
灭火 原理
1、可燃物 2、氧气(或空气) 3、达到燃烧所需要的 最低温度(也叫着火点)
1.清除可燃物或使可燃物与其他物品隔离
2.隔绝氧气(或空气)
3.使温度降到着火点以下
2.燃烧的 条件：
1.燃烧的定义：
易燃物和易爆物的安全知识
为什么煤炉火用扇子越扇越旺,而烛火用扇子一扇就灭? 由于煤炉的着火面积大,用扇子扇,空气流动带走热量但温度没有降到着火点以下,相反却提供了氧气,所以煤炉火用扇子越扇越旺.而烛火的着火面积小,用扇子扇,空气流动带走热量,使周围温度降到着火点以下.如果打开门窗，火反而烧得更旺，为什么？ 因为打开门窗，会使室内空气流通，为燃烧提供更多的氧气，燃烧会更旺。
九年级化学燃烧和灭火(1)省名师优质课赛课获奖课件市赛课一等奖课件
隔绝氧气(或空气) 2.堆放杂物旳纸箱着火时，可用水扑灭；
把温度降到着火点下列,同步也可隔绝空气。 3.扑灭森林火灾旳有效措施之一，是将大 火蔓延线路前旳一片树木砍掉。
清除可燃物
Na2CO3+2HCl=2NaCl+H2O+CO2
吸滤瓶
浓盐酸
碳酸钠 浓溶液
综合上述讨论,可得出燃烧需要哪些条件?
燃烧旳条件：
1、可燃物 2、氧气(或空气) 3、到达燃烧所需要旳 最低温度(着火点) 根据燃烧旳条件推论灭火旳原理
1、清除可燃物或使可燃物与其他 物品隔离(灭火隔离带)
2、隔绝氧气(或空气)(灭火器) 3、使温度降到着火点下列 (人工降雨灭火)
想想议议：
下列是某些灭火旳实例,试分析其灭火旳原理
燃烧
灭火 原理
1.燃烧旳定义：可燃物与氧气发生旳 一种发光、放热旳剧烈旳氧化反应。
2.燃烧旳 条件：
1、可燃物 2、氧气(或空气) 3、到达燃烧所需要旳 最低温度(也叫着火点)
1.清除可燃物或使可燃物与其他物品隔离
2.隔绝氧气(或空气)
3.使温度降到着火点下列
易燃物和易爆物旳安全知识
一.填空 1.燃烧是__可__燃__物___跟_空__气__中__O_2发生旳 一种_发__光__、__放__热___旳剧烈旳氧化反应.
二.判断(可否举出反例) 1.温度到达可燃物旳着火点,就一定能 燃烧 ( )
2.水能够降低可燃物旳着火点,所以可 燃物燃烧都能够用水来灭火.( )
3.但凡发光放热旳现象都叫燃烧.( )
4. 木 炭 放 入 氧 气 中 就 可 生 成 二 氧 化 碳.( )
三.选择
人教版化学九年级上册 7.1 燃烧和灭火 复习课件(共24张PPT)
C．伏低身子逃出
D．淋湿衣服爬出
知识网络 知识回顾 例题解析
【解析】 A、用湿毛巾捂住鼻子既可以降低空气的温度，也可以 防止烟尘进入呼吸道，正确； B、成站立姿势跑出容易导致窒息，错误； C、伏低身子逃出有利于防止因为缺氧而窒息，正确； D、淋湿衣服爬出既可以降低温度，也可以防止因为缺 氧而窒息，正确。 故选B。
知识网络 知识回顾 例题解析
【变式题】如图所示的一组实验可用于研究燃烧条件．其中 能够说明“可燃物燃烧需要温度达到着火点”的一组现象是
（ A）
①图1铜片上白磷燃烧
②图1铜片上红磷未燃烧
③图1水中白磷未燃烧
④图2水中白磷燃烧．
A．①②
B．①③
C．③④
D．②③
知识网络 知识回顾 例题解析
【解析】①图1铜片上白磷燃烧，是因为具备了物质燃烧的三个 条件；②图1铜片上红磷未燃烧，是因为没有达到着火点；③图1 水中白磷未燃烧，是因为没有与氧气接触；④图2水中白磷燃烧， 是因为满足物质燃烧的三个条件． 所以①②可以说明“可燃物燃烧需要温度达到着火点”；①③可 以说明物质燃烧需要与空气或氧气接触；③④可以说明物质燃烧 需要与空气或氧气接触；②③不能说明燃烧需要什么条件． 故选A。
知识网络 知识回顾 例题解析
【变式题】物质在空气中发生缓慢氧化、燃烧的共同
点是（ A ）
A．都放出热量
B．都生成气体
C．都有响声
D．都发光
【解析】物质在空气中发生缓慢氧化、燃烧的共同点 是都是与氧发生的氧化反应，并且会都放出热量，生 成气体、响声、发光都与该共同点无关．
故选：A．
知识网络 知识回顾 例题解析
知识网络 知识回顾 例题解析
【解析】A、爆炸是物质在有限的空间内，发生急剧燃烧，短时 间内聚集大量的热，使周围的气体的体积膨胀造成的。可见爆 炸需要氧气的参与，可使燃烧处于暂时缺氧状态，达到灭火的 目的。故正确； B、爆炸灭火不需水，特别是在缺水地区，是较为理想的灭火方 法。故正确； C、爆炸可以聚集大量的热，使周围的温度升高，并不能降低可 燃物的着火点。故错误； D、爆炸可以掀起大面积的沙土，覆盖可燃物，使可燃物与氧气 隔绝，达到灭火的目的。故正确。 故选C。
九年级化学《燃烧和灭火》教学课件
实验探究一:燃烧的条件
80℃铜片
白磷
红磷
80℃热水
白磷
控制变量，进行对比的科学实验方法
80℃铜片 80℃热水
是可燃物试管内部
温度达到 着火点
与氧气 接触
80℃
白7磷00：℃着铜火片点为40℃
控制变量，进行对比的科学实验方法
80℃铜片
是可燃物试管内部8
80℃热水
温度达到 着火点
与氧气 接触
80℃
小结
燃烧
1.燃烧的概念：可燃物与氧气发生的一种发光、 放热的剧烈的氧化反应。
2.燃烧的 条件：
1、可燃物 2、氧气(或空气) 3、达到燃烧所需要的 最低温度(也叫着火点)
缺一不可
灭火 原理
1.清除可燃物或使之与其他物品隔离 2.隔绝氧气(或空气) 3.使温度降到着火点以下
满足一个即可
3、扑灭森林火灾的有效方法之一，试将大火 蔓延路线前的一片树木砍掉，形成隔离带。
根据燃烧的条件及以上事实，请你归纳 灭火的原理。
燃烧的条件 破坏条件 灭火的原理
➢隔绝氧气（或空气）
可燃物
可燃物
➢降低温度至着点以 下
➢清除可燃物或使可 燃物与其它物品隔离
可燃物 可燃物
实验探究二
使蜡烛熄灭的方法有哪些？
第七单元 燃料及其利用
课题1 燃烧和灭火
1．_可__燃__物___和___氧__气___发生的一种发光、放热的剧烈的 __氧__化__反__应____叫做燃烧。
2．燃烧需要的三个条件__可__燃__物__、___氧__气___(或___空__气___)、 __达__到__燃__烧__所__需__的__最__低__温__度____(也叫__着__火__点__)。
燃烧和灭火的逐字稿
燃烧和灭火的逐字稿
好的，以下是关于燃烧和灭火的逐字稿：
大家好，今天我要给大家讲的是燃烧和灭火。
燃烧是一种化学反应，它是指物质与氧气发生剧烈的氧化反应，产生光和热的过程。
燃烧需要三个条件：可燃物、氧气和着火点。
可燃物是指能够燃烧的物质，如木材、纸张、汽油等；氧气是燃烧必需的气体，它能够与可燃物发生反应；着火点是指可燃物开始燃烧所需的最低温度。
当这三个条件同时满足时，燃烧就会发生。
燃烧产生的光和热可以使周围的物体升温，甚至引发火灾。
为了防止火灾的发生，我们需要采取一些措施来灭火。
灭火的方法有很多种，其中最常见的是使用灭火剂。
灭火剂可以抑制燃烧的反应，从而扑灭火源。
灭火剂的种类有很多，如干粉灭火剂、二氧化碳灭火剂、泡沫灭火剂等。
不同的灭火剂适用于不同类型的火灾，我们需要根据火灾的类型选择合适的灭火剂。
除了使用灭火剂外，我们还可以采取其他措施来灭火，如切断可燃物的供应、降低燃烧的强度、隔离可燃物等。
在灭火时，我们需要根据实际情况选择合适的方法，以确保灭火的效果。
总之，燃烧和灭火是与我们生活息息相关的两个话题。
我们需要了解燃烧的条件和灭火的方法，以便在火灾发生时能够及时采取措施，保护自己和他人的生命财产安全。
谢谢大家！。
中考化学知识点：燃烧和灭火
【导语】备考是⼀种经历，也是⼀种体验。
每天进步⼀点点，基础扎实⼀点点，通过考试就会更容易⼀点点。
为您提供中考化学知识点：燃烧和灭⽕，平时巩固所学知识并灵活运⽤，考试时会更得⼼应⼿，快来看看吧！ 燃烧和灭⽕ ⼀、燃烧 1、概念：可燃物与空⽓中氧⽓发⽣的⼀种发光、放热的剧烈的氧化反应。
2、条件：(1)可燃物(2)氧⽓(或空⽓)(3)温度达到着⽕点(三者缺⼀不可，否则不能燃烧) 4、泡沫灭⽕器的反应原理，利⽤碳酸钠与浓盐酸迅速反应产⽣⼤量的⼆氧化碳来灭⽕ 化学反应⽅程式：Na2CO3+2HCl=2NaCl+H2O+CO2↑ ⼆、爆炸(考点⼆)概念发⽣条件防范措施燃烧可燃物与氧⽓发⽣的⼀种发光、发热的剧烈的氧化反应可燃物；与空⽓或氧⽓接触；温度达到着⽕点可燃物与其他物品隔离；与空⽓隔离；降低温度⾄着⽕点以下爆炸可燃物在有限的空间内发⽣急剧燃烧，短时间内积聚⼤量的热，使⽓体体积迅速膨胀⽽引起爆炸剧烈燃烧；有限空间严禁烟⽕缓慢氧化反应进⾏得很慢，甚⾄不易察觉的氧化反应与空⽓或氧接触 ①可能是化学变化(⽕药爆炸)也可能是物理变化(车胎爆炸) ②化学变化的爆炸：可燃物在有限空间内急速燃烧，放出的热使⽓体的体积迅速膨胀 ③可燃性⽓体(氢⽓、⼀氧化碳、甲烷)或粉尘(⾯粉、煤粉)与空⽓或氧⽓混合，遇到明⽕可能会发⽣爆炸;可燃性⽓体在点燃或加热前都要检验纯度,以防⽌发⽣爆炸的危险 ④油库、⾯粉加⼯⼚门⼝贴有“严禁烟⽕”的标志：空⽓中常混有可燃性⽓体或粉尘，接触到明⽕，就有发⽣爆炸的危险 ⑤可燃物与氧⽓的接触⾯积越⼤，燃烧越剧烈 常见灭⽕的⽅法(考点三) ①油锅着⽕，⽤锅盖盖灭 ②电器着⽕，先应切断电源 ③煤⽓泄漏，先应关闭阀门，再轻轻打开门窗，切忌产⽣⽕花 ④酒精在桌⾯上燃烧，⽤湿抹布扑盖 ⑤扑灭森林⽕灾，将⼤⽕蔓延前的⼀⽚树⽊砍掉 其它：A、⽣煤炉⽕时，需先引燃纸和⽊材，因为纸和⽊材的着⽕点⽐煤低，容易点燃 B、室内起⽕，如果打开门窗，会增加空⽓的流通,增加氧⽓的浓度，反应剧烈，燃烧更旺 C、⽤扇⼦扇煤炉⽕，虽然降低了温度，但没有降⾄着⽕点以下，反⽽增加了空⽓的流通，所以越扇越旺。
2024年人教版九年级化学上册7-1燃烧和灭火-优课件
三灭火的原理和方法
破坏燃烧条件,使燃烧反应停止,就能达到灭火的目的。
灭火的原理:
(1)清除可燃物或使可燃物与其他物品隔离 (2)隔离氧气(或空气) (3)使温度降低到着火点以下
三灭火的原理和方法
破坏燃烧的条件,使燃烧反应停止,就可以达到灭火的目的。
三灭火的原理和方法 应用哪些灭火原理来灭火？
三灭火的原理和方法
(1)铜片上的红磷
否
是
(1)热水中的白磷
是
否
(2)热水中的白磷
是
是
通入氧气
是否 燃烧
是 否
否
是
二:燃烧的条件
探究结论:可燃物要与氧气接触同时达到着火点才能 燃烧,条件缺一不可.
燃烧需要三个条件: (1)可燃物 (2)与氧气(或空气)接触
(3)达到燃烧所需的最低温度 (着火点)
定义：可燃物与氧气发生的一种发光、放热的剧 烈的氧化反应叫做燃烧
实验现象:(1)铜片上的白磷燃烧，红磷和热水中的 白磷不燃烧.
(2)通入氧气后水中的白磷也燃烧起来.
二:燃烧的条件
说明：白磷（40℃）和红磷（240℃）都是可燃物，水蒸气接
近100℃，着火点指可燃物能持续燃烧最低温度。
(1)
(2)
实验分析:
可燃物
是否达到 是否与氧
着火点
气接触
(1)铜片上的白燃烧引起 的失火
三灭火的原理和方法
几种常用灭火器的灭火原理和适用范围
干粉灭火器
利用压缩的二氧 化碳吹出干粉 （主要含有碳酸 氢钠）来灭火
具有流动性好、喷射 率高、不腐蚀容器和 不易变形等优良性能， 除可用来扑灭一般火 灾外，还可用来扑灭 油、气等燃料引起的 失火
人教版化学九年级上册《7.1燃烧和灭火》优秀教学案例
5.教学策略：本节课的教学策略灵活多样，既有讲授，又有讨论；既有实验演示，又有作业小结。这样的教学策略不仅使得学生能够在多种教学方式中学习和掌握知识，还能够培养学生的多种能力，提高了学生的综合素质。
在教学过程中，我采用了“问题驱动”的教学方法，引导学生通过实验、观察、讨论等方式，探究燃烧和灭火的原理，培养学生的科学探究能力。同时，我还注重将理论与实际相结合，让学生了解燃烧和灭火在生活中的应用，提高学生的实践能力。
在教学评价方面，我采用了多元化的评价方式，不仅关注学生的知识掌握程度，还关注学生的实验操作能力、科学思维能力和创新能力。通过小组讨论、实验报告、问题解答等方式，全面评价学生的学习效果。
（四）反思与评价
1.引导学生对所学知识进行反思，巩固燃烧和灭火的原理，提高学生的知识掌握程度。
2.让学生通过自我评价、小组评价等方式，了解自己的学习情况，提高学生的自我管理能力。
3.教师对学生的学习过程和结果进行评价，关注学生的实验操作能力、科学思维能力和创新能力。
4.鼓励学生积极参与评价，培养学生的评价能力，提高学生的综合素质。
（二）问题导向
1.提出与燃烧和灭火相关的问题，引导学生思考，激发学生的求知欲。
2.通过问题驱动，让学生自主探究燃烧和灭火的原理，提高学生的科学探究能力。
3.引导学生运用所学知识，分析问题、解决问题，培养学生的科学思维能力。
4.鼓励学生提出问题，培养学生的质疑精神，提高学生的独立思考能力。
（三）小组合作
2.问题导向：教师在教学过程中，提出了一系列与燃烧和灭火相关的问题，引导学生进行思考和探究。这些问题既涵盖了燃烧和灭火的基本原理，也结合了学生的实际生活，使得学生在解决问题的过程中，能够深入理解和掌握所学知识。
初中化学知识与概念_燃烧与灭火
初中化学知识与概念_燃烧与灭火燃烧的定义与条件燃烧的定义燃烧是一种化学反应，通常表现为物质与氧气结合，并伴随发光、发热的现象。
在化学上，燃烧通常指可燃物与氧化剂发生的放热反应。
燃烧的条件燃烧的发生需要同时满足以下三个条件：1. 可燃物：指能与氧气或其他氧化剂发生燃烧反应的物质，如木材、煤炭、汽油等。
2. 助燃物（氧气）：空气中的氧气是燃烧过程中常见的氧化剂，它提供了燃烧所需的氧原子。
3. 达到着火点：指可燃物达到一定的温度，使其分子或原子处于活跃状态，能与氧气发生化学反应。
燃烧的类型完全燃烧与不完全燃烧完全燃烧：指可燃物与氧气完全反应，生成二氧化碳和水等稳定物质的过程。
例如，碳的完全燃烧生成二氧化碳。
不完全燃烧：指可燃物与氧气反应不完全，生成一氧化碳、碳黑等不稳定物质的过程。
不完全燃烧往往发生在氧气不足或温度不够高的情况下。
爆炸燃烧爆炸燃烧是指可燃物在有限的空间内迅速燃烧，产生大量气体和热量，导致空间内压力急剧升高，从而引发爆炸的现象。
爆炸燃烧常见于可燃气体、粉尘等物质的储存和使用过程中。
灭火的原理与方法灭火的原理灭火的基本原理是消除燃烧的三个条件中的任意一个或多个，使燃烧反应停止。
具体方法包括：1. 隔离法：将可燃物与助燃物（氧气）隔离，使燃烧无法进行。
例如，用沙土、湿棉被等覆盖可燃物。
2. 窒息法：降低空气中的氧气浓度，使燃烧因缺氧而停止。
例如，使用二氧化碳灭火器、干粉灭火器等。
3. 冷却法：降低燃烧物的温度，使其低于着火点，从而停止燃烧。
例如，用水、泡沫灭火器等。
4. 抑制法：使用化学灭火剂中断燃烧的链式反应，使燃烧无法进行。
例如，使用卤代烷灭火器等。
灭火的方法根据灭火原理，我们可以采用以下具体的灭火方法：1. 用水灭火：适用于固体物质的初起火灾，如木材、纸张等。
但不适用于油类、电器等火灾。
2. 用灭火器灭火：根据火灾类型选择合适的灭火器进行灭火。
常见的灭火器有干粉灭火器、二氧化碳灭火器、泡沫灭火器等。
九年级化学教案 燃烧和灭火9篇
九年级化学教案燃烧和灭火9篇燃烧和灭火 1课题1、燃烧和灭火（第一课时）★教学目标1、知识与技能⑴认识燃烧的条件与灭火的方法⑵了解常用灭火器的灭火原理和使用方法。
2、过程与方法通过活动与探究，学生对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。
3、情感、态度与价值观⑴通过对燃烧条件的探究，了解内因和外因的辨证关系⑵在解决问题的过程中，激发学生的进取心，让学生获得成就感。
★教学重点、难点燃烧的条件和灭火的原理★教学模式：探究式★教学过程教师活动学生活动设计意图[录像]播放有关燃烧的镜头[引入]燃烧着的火给人类带来光明和温暖，但是也会给人类带来灾难。
燃烧是生活中一种常见的现象，今天我们就来研究有关燃烧的条件和灭火的原理。
观看录象倾听创设情境，激发学生的兴趣，引入新课[讲述]燃烧是一种常见的现象，但是这种现象的发生需要条件吗？[指出]氧气确实是燃烧所需要的条件，但是只有氧气，燃烧能发生吗？装在集气瓶里的氧气并不燃烧，可见氧气并不是燃烧的唯一条件，那么燃烧还需要什么条件呢？根据已有的知识，想到燃烧需要氧气。
由实际到理论，学生容易理解和接受[新授课]一、认识燃烧的条件1、认识燃烧需要可燃物[讨论]根据你的经验和想法谈一谈燃烧除了需要氧气外还需要什么条件？是不是所有的物体都能燃烧？[展示]一些物体的图片，判断哪些能燃烧，哪些不能？[讲解]可以燃烧的物体叫做可燃物，可燃物是燃烧的首要条件。
思考回答：不是所有的物体都能燃烧判断设置问题，激发学生的求知欲。
2、认识燃烧需要氧气和温度达到着火点[设问]有了可燃物和氧气，燃烧是不是就能发生？例如空气中有氧气，放在空气中的火柴能燃烧吗？怎样才能使火柴点燃？摩擦起什么作用？以上事实说明了什么？[讲解]我们把可燃物开始燃烧所需的最低温度叫做着火点。
[演示]探究实验[讨论]：1、实验中铁片上的白磷燃烧而红磷不燃烧的事实，说明燃烧需要什么条件？2、铁片上的白磷燃烧而热水中的白磷不燃烧的事实，说明燃烧需要什么条件？3、本来在热水中不燃烧的白磷，在通入氧气后燃烧的事实，说明燃烧需要什么条件？4、综合上述讨论，可得出燃烧需要那些条件？[归纳小结]1、燃烧的定义2、燃烧的条件？[思考] 1、如果不往煤炉里添煤，炉火还能继续燃烧吗？为什么？2、炉门关得严严的，一点气也不通3、炉火还能继续燃烧吗？为什么？3、如果把炉里正在燃烧的煤夹出来，煤能继续燃烧吗？思考、讨论：说明燃烧需要达到一定的温度观察实验需要达到着火点需要氧气需要氧气需要可燃物、氧气、温度达到着火点思考、回答根据探究实验，推导出燃烧的另外两个条件，正确引导学生的思维。
人教版九年级化学上第七单元课题《燃烧和灭火》优秀教学案例
1.注重理论与实践相结合，让学生在实践中掌握燃烧和灭火的知识。
2.关注学生的个体差异，因材施教，提高学生的学习效果。
3.加强师生互动，营造积极向上的课堂氛围，提高学生的学习兴趣。
4.培养学生团队合作精神，提高学生的实践能力和解决问题的能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.创设情境：通过展示火灾现场的图片、视频等，引发学生对燃烧和灭火的思考，激发学生的学习兴趣。
（二）问题导向
1.设计具有启发性的问题，引导学生主动探究燃烧和灭火的原理，提高学生的思维能力。
2.引导学生通过实验现象观察、数据分析等方法，自行得出结论，培养学生的解决问题的能力。
3.鼓励学生提出问题，培养学生的质疑精神和探究能力。
（三）小组合作
1.分组讨论：将学生分成若干小组，让学生在小组内讨论问题、交流心得，培养学生的团队协作能力。
三、教学策略
（一）情景创设
1.生活情境：通过火灾现场的视频、新闻报道等，让学生感受到燃烧和灭火知识在生活中的重要性，激发学生的学习兴趣。
2.实验情境：创设燃烧和灭火的实验情境，如蜡烛燃烧、灭火器使用等，使学生在实践中感知燃烧和灭火的原理。
3.问题情境：提出与燃烧和灭火相关的问题，引导学生思考，激发学生的求知欲。
2.灭火的原理：介绍灭火的四个原理，即隔绝氧气、降低温度、隔离可燃物和释放二氧化碳，使学生掌握灭火的基本方法。
3.燃烧和灭火的应用：通过生活实例，讲解燃烧和灭火在实际生活中的应用，如火灾逃生、灭火器的使用等。
（三）学生小组讨论
1.分组讨论：将学生分成若干小组，让学生围绕燃烧和灭火的主题展开讨论，培养学生的团队协作能力。
2.实验合作：小组合作进行实验设计、实验操作、实验分析，提高学生的实践能力和合作精神。
人教版 九年级化学《燃烧与灭火》课件(共14张PPT)
想一想：大家提到的灭火方法为什么能够 灭火，你能根据灭火原理的不同将这些方
法分类并归纳出灭火的原理吗？
1、“盖”、“沙子”、”罩”、 “喷CO2” ——能够氧气与可燃物隔离。
2、“吹”、‘’湿布”、 “扇” ——可以降低温度至可燃物燃烧
的着火点以下。
去掉可燃物。 3、“剪”—
下列是一些灭火的实例，请分析其 灭火的原理人教版九Fra bibliotek级化学上册第七单元
课题1 燃烧和灭火 （第1课时）
炼钢
火的利用
利用燃烧加工食物
一、按要求写出已经学过的物质燃烧的化学反应方程式。
（1）气体物质燃烧：
；
。 （2）液体物质燃烧，如酒精（C2H5OH）燃烧生成二氧 化碳和水：
。 （3）固体物质燃烧：
； ； ； ； 。
二、请试着给燃烧这个现象下一个定义：
实验：
燃烧条件的探究
燃烧条件的探究
可燃物
空气（氧气）
达到着火点
同时具备，缺一不可
移走、清除可燃物
可燃物
空气（氧气）
隔绝空气或氧气
达到着火点
降低温度达不到着火点
实践探究
请各小组利用所给的药品和仪器 等物质（还可以自己提供）进行探究： 可以采用什么方法将蜡烛熄灭，并讨 论交流你选择的方法是属于哪种灭火 的原理？
（1）炒菜时油锅中的油不慎着火， 可用锅盖盖灭。 （2）堆放杂物的纸箱着火时，可 用水扑灭。 （3）扑灭森林火灾的有效方法之 一，是将大火蔓延线路前的一片树 木砍掉。
发生下列情况时，你首先会采取什么灭火 措施？
（1）做实验时，不慎碰倒酒精灯，酒精在 桌面上燃烧起来。
（2）邻居由于吸烟，不慎引燃被子而发生 火灾。
人教版九年级化学上第七单元课题《燃烧和灭火》说课稿
在总结反馈阶段，我会引导学生进行自我评价，并提供有效的反馈和建议。首先，我会让学生回顾本节课所学的知识点，提问他们是否能够清晰地表达燃烧的三个条件和灭火方法。然后，我会根据学生的回答，给予肯定和鼓励，并提出一些改进的建议，帮助他们进一步提高。
（五）作业布置
课后作业的目的是让学生巩固所学知识，并能够在实际生活中应用。我计划布置以下作业：
（1）培养学生对化学实验的兴趣，提高学生动手操作能力。
（2）培养学生防火安全意识，提高学生在紧急情况下的灭火能力。
（三）教学重难点
1.教学重点：
（1）燃烧的三个条件：可燃物、氧气或空气、达到燃烧所需的最低温度即着火点。
（2）运用燃烧的条件解释实际生活中的燃烧和灭火现象。
2.教学难点：
（1）燃烧条件的理解和运用。
1.对于学生掌握不足的知识点，进行针对性的讲解和辅导。
2.针对学生的学习习惯和兴趣，调整教学方法和策略，以提高教学效果。
3.不断反思自己的教学方法和手段，积极寻求改进和创新，提高教学质量。
（二）教学目标
本节课的三维教学目标如下：
1.知识与技能：
（1）了解燃烧的三个条件：可燃物、氧气或空气、达到燃烧所需的最低温度即着火点。
（2）能够运用燃烧的条件解释实际生活中的燃烧和灭火现象。
2.过程与方法：
（1）通过实验观察和分析，探究燃烧的条件。
（2）运用对比、归纳等方法，总结燃烧的必备条件。
3.情感态度与价值观：
1.复习燃烧的三个条件和灭火方法，整理成笔记形式。
2.分析一个火灾案例，说明火灾的原因和应该采取的灭火方法。
3.设计一个简单的实验，展示燃烧现象，并解释燃烧的原理。通过这些作业，学生能够在课后复习和巩固所学知识，并培养他们的分析和实践能力。
燃烧与灭火的教学设计一等奖
6.1《燃烧与灭火》教学设计一．教学内容分析《燃烧和灭火》是鲁教版八年级化学第六单元第一节的内容。
本课题共包含三大内容：灭火的原理、促进燃烧的方法以及爆炸是如何发生的等知识简介。
本课题共需两课时，此设计为第一课时。
二．教学对象分析我担任的教学班的学生基础较好，绝大部分同学具备合作完成探究实验的能力，而且学生学习本课之前已经有了一定的化学知识积累，对燃烧的现象也有一定的了解，特别是实验探究有浓厚的兴趣。
本课的重点是燃烧的条件和灭火的原理，学生可以通过探究、分析总结得出。
三.教法分析本节课依据新的课程理念，坚持“教为主导”“学为主体”的教学原则，以学生“自主、合作、探究、创新”为出发点，用如下教学方法：1．情境激学法：根据学情分析，创设“魔术表演”情景，激发学生学习兴趣，调动学生内在的学习动力，让学生在活动中体验学习的乐趣。
2．多媒体辅助教学法：利用多媒体辅助教学的优势，增强教学的直观性。
3．实验探究教学法：采用实验探究法，始终以实验为导向，指导学生认识化学实验的作用：观察→思考→结论。
4．小组合作的教学法：通过小组合作与交流，培养学生的团队合作精神及创新能力，同时让学生体验到学生之间分工、协作的必要性。
四.学法分析结合上述教法选择，引导学生采用以下学习方法：1、观察法2、实验探究学习法3、小组合作学习法4、比较、分析、归纳法使学生逐步掌握“提出问题→作出假设→设计方案进行实验→得出结论→反思评价”的科学实验探究的方法。
五．教学设计思想贴近生活，联系社会实际，增强动手实践能力，从学生已有的生活经验出发，创设问题情景，整堂课围绕灭火的原理和燃烧的条件展开探究，充分调动学生学习的积极性，激发兴趣，调动思维，让学生在亲自动手的过程中完成探究的过程，了解科学探究的一般方法。
培养了学生透过现象挖掘本质的能力，从而树立科学的探究观和世界观。
同时引导学生观察实验、分析现象、得出结论，再将结论运用到生产、生活当中。
化学人教版九年级上册第七单元课题1燃烧和灭火优秀教学案例
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用多媒体展示“孙悟空三借芭蕉扇”的故事动画，引导学生进入学习情境，激发学生对燃烧和灭火的兴趣。
2.通过现实生活中的燃烧和灭火场景，如火灾逃生、灭火器使用等，让学生亲身感受燃烧和灭火的重要性，增强学生的安全意识。
2.展示一些现实生活中的燃烧和灭火场景，如火灾逃生、灭Байду номын сангаас器使用等，激发学生对燃烧和灭火的兴趣，并提出问题：“你们认为燃烧和灭火是什么？它们之间有什么关系？”
3.邀请学生分享他们对燃烧和灭火的了解和经验，让学生感受到燃烧和灭火与生活的紧密联系。
（二）讲授新知
1.燃烧的条件：讲解燃烧需要满足的条件，包括可燃物、氧气接触和达到着火点。通过实验和动画演示，让学生直观地理解这些条件。
2.灭火的方法：介绍常见的灭火方法，如移走可燃物、隔绝氧气、降低温度等，并通过实验和案例分析，让学生了解这些方法背后的原理。
3.燃烧和灭火的原理：讲解燃烧和灭火的原理，如燃烧需要可燃物、氧气和达到着火点，而灭火则是通过消除这些条件来实现。
（三）学生小组讨论
1.学生分组，每组选择一个燃烧和灭火的案例，讨论该案例中应用的燃烧和灭火原理。
3.鼓励学生互相分享自己的想法和经验，培养学生的团队合作能力和沟通能力。
（四）反思与评价
1.在课堂结束前，引导学生进行自我反思，思考自己在课堂上的学习情况和收获，提高学生的自我认知能力。
2.设计一些评价题目，如“你们认为自己在燃烧和灭火方面的知识是否有所提高？还有哪些地方需要改进？”等，让学生进行自我评价和反思。
2.实验演示，直观理解：在教学过程中，我利用实验和动画演示的方式，让学生直观地了解燃烧和灭火的条件、方法和原理。这种直观的教学方式不仅有助于学生对知识的理解，还能够提高他们的实践能力和科学思维。
人教版九年级化学上第七单元《课题1燃烧和灭火》说课稿
（二）教学反思
在教学过程中，可能遇到的问题包括学生实验操作不熟练、理论知识理解不深刻、课堂互动不足等挑战。为应对这些问题，我会提前进行实验演示，确保学生掌握实验技能；通过案例分析、实验结果讨论等方式加深学生对理论知识的理解；同时，增加课堂提问、小组讨论等互动环节，提高学生的参与度。
我计划以下设计师生互动和生生互动的环节：
1.师生互动：
-在实验过程中，教师引导学生观察实验现象，提问并引导学生思考实验背后的原理。
-在案例分析环节，教师提出问题，引导学生讨论并分享自己的观点。
2.生生互动：
-在小组讨论环节，学生分组进行实验设计和结果分析，互相交流看法，共同完成任务。
-在全班交流环节，各小组代表分享讨论成果，其他小组成员提出疑问或补充意见。
2.多媒体课件：包含燃烧和灭火的原理、实验步骤和现象的图片、视频等。
3.互动白板：用于展示实验过程、记录讨论结果、进行实时反馈等。
这些媒体资源在教学中的作用是，实验器材能够让学生亲身体验燃烧和灭火的过程，多媒体课件能够形象地展示抽象的科学原理，互动白板则能够增强师生互动，提高教学效率。
（三）互动方式
1.完成教材上的练习题，加深对知识点的理解。
2.搜集有关燃烧和灭火的资料，撰写一篇小论文，分享自己的学习心得。
3.观察生活中的燃烧现象，记录下来，并分析其燃烧条件和可能的灭火方法。
作业的目的是通过实际操作和自主学习，让学生将课堂所学知识内化为自己的能力，提高学习的深度和广度。
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
九年级化学人教版上册课题一 燃烧和灭火
课题一燃烧和灭火【知识要点】1. 燃烧的条件可燃物与发生的一种、、的氧化反应叫做燃烧，燃烧需要三个条件：（1）；（2）；（3）。
2. 灭火的原理和方法灭火的根本是；灭火的原理是；；。
如果遭遇火灾时，可以采取的自救措施有。
3. 易燃物和易爆物的安全知识可燃物在内急剧地燃烧，就会在短时间内聚积使气体的体积迅速膨胀而引起。
越大，燃烧就越剧烈。
【要点分析】燃烧、爆炸、缓慢氧化和自燃的区别和联系：一般说燃烧、爆炸、自燃与缓慢氧化的本质都是氧化反应，只是由于条件不同而产生了不同的现象。
①本质特征：都是氧化反应，都放热。
②反应进行的剧烈程度不同。
燃烧——是剧烈的氧化反应。
爆炸——急速的燃烧发生在有限的空间内而引起的，是剧烈的氧化反应。
缓慢氧化——反应过程中几乎不升温、不发光、现象很不显著，反应缓慢，是氧化反应的一种形式。
自燃——指可燃物由于缓慢氧化而引起的自发燃烧。
例1 燃烧是生活中的一种常见现象。
下列有关燃烧或灭火的说法错误的是（）A.钠可以在氯气中燃烧，说明燃烧不一定要有氧气参与B.碳、硫在氧气中燃烧比在空气中燃烧剧烈C.锅里的油着火时可用锅盖盖灭，是因为隔绝了氧气D.用水可以灭火，是因为降低了可燃物的着火点解析钠在氯气中燃烧，说明氯气可以支持燃烧，所以A是正确的；着火点是物质固有的一种属性，一般不会随外界条件的变化而变化，用水灭火，降低的是可燃物的温度，使温度低于着火点，而不是降低其着火点，所以D错误。
答案 D例2古语道：“人要实，火要虚”。
此话的意思是说：做人必须脚踏实地，事业才能有成；燃烧固体燃料需要架空，燃烧才能更旺。
从燃烧的条件看，“火要虚”的实质是（）A．增大可燃物的热值 B．增大可燃物与空气的接触面积C．提高可燃物的着火点 D．提高空气中氧气的含量解析使可燃物充分燃烧的条件一是增大可燃物与氧气的接触面积，二是增加氧气的浓度。
一般情况下，增大氧气的浓度较难操作，在空气中氧气浓度是一定的，要想燃烧更旺，可增大与氧气的接触面积。
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我想这是因 为……
让我们模拟这个 情况做实验研究。
实验二：将两根燃烧的蜡烛固定在实验桌上。用烧杯 罩住其中一支燃烧着的蜡烛，发生什么现象？
露在空气中的蜡烛一直在燃烧， 而烧杯中的蜡烛火焰慢慢变小， 最后熄灭了。 没有氧气蜡烛就不会燃烧。
活动3
考考你
思考：
不点燃物质，燃烧还能发生吗？
实验现象：把铁片加热一会儿，铁片热了， 火柴也被烫热了，它就燃烧起来。 实验说明：燃烧需要一定的温度
燃烧也有对人类有害的一面，火灾会烧毁财物， 危及人畜生命，给人类造成巨大损失。
思考2：看下图人们是用什么方法灭火？为
什么这样做就可以灭火？（人们是通 过控制然烧的哪些条件进行灭火的）
移走油桶 没有可燃物
沙子能降温 并能隔绝空气
隔绝空气
水能降温并能隔绝空气
搬开和隔离可燃物 灭火的方法 隔绝氧气 降低可燃物的温度
答：如果不继续往炉里添煤，炉火因为缺少可燃物不能继续燃烧。
如果把炉门关得严严的，一点气也不通， 因为缺少氧气，炉火不能继续燃烧。
如果把炉里正在燃烧的煤取夹出来， 因为炉外的温度低，达不到煤燃烧所 需的温度，煤不能继续燃烧。
可 燃 物
氧气 温度
可 燃 物
氧气 温度
都要具备
任意一种
讨论
燃烧对人类有利的一面
能够燃烧的物质叫做可燃物。可燃物是燃烧的首要条件。
观察思考：
炉中有火燃得正旺， 等一会儿，炭烧光了， 它还会燃烧吗？
不会，因为没有炭，也就是没有 可以燃烧的东西（可燃物）。 从而说明：燃烧需要可燃物。
回顾
需要可燃物
燃烧的条件
需要氧气
需要一定的温度
回顾
活动3
活动2
活动2
熄灭的原因（实验一）
为 什 么盖 上盖 子 ， 酒 精灯的火焰就熄灭了？
袁莉莉
锅着火了， 赶紧盖上盖 子！
盖上锅盖就能 灭火？
回顾
燃烧是一种常见的物质变化过程。 人们常常利用物质在燃烧过程中产生 的光和热为生活服务。活动1物质的燃烧
在日常生活中，哪些地方利用了燃烧？
可以燃烧的物质 液化石油气 木材、树叶 蜡烛
利用的例子 煮饭、炒菜 烧水、取暖 照明
是不是所以物质都可以燃烧？在通 常情况下，哪些物质可以燃烧，哪些物 质不可以燃烧？
网上学
防 止 火 灾 发 生
燃
烧
与
灭
火
拓展
让木炭燃烧得更旺
木炭是一种常见的燃料，
如果想让它燃烧得更旺，
有什么办法呢？
设计实验，寻找使木炭燃烧更旺的方法。