第五章 学前儿童游戏

3、游戏的心理环境 除了物质环境外，教师要为幼儿创设宽松、自由、和 谐，符合儿童年龄特征的心里环境。
（三）配备丰富的游戏材料 1、成型玩具又可分为以下几种： （1）角色游戏玩具
（2）表演游戏玩具
（3）结构游戏玩具
（4）智力游戏玩具
（5）体育游戏玩具
（6）娱乐玩具
2、未成型玩具在儿童游戏中，有着特殊的、不可低估的作 用。 未成型玩具在游戏中的功能比成型玩具的功能更大， 未成型的玩具为儿童的思维和想象的积极活动提供了便利 条件。未成型玩具一方面起着以物代物的作用，另一方面 还为儿童提供制造玩具的条件。
问题分析：自主性游戏属于哪种 类型的游戏？ 自主性游戏并不是从游戏分类角度提出的，它 是从游戏性质角度提出的。强调幼儿是游戏的主人， 幼儿对游戏能自主的选择、支配，强调所有的游戏 都应该有自主性，自主性包括所有的游戏。教师在 游戏中为幼儿创造良好的环境，为幼儿自发自愿的 活动提供条件。
• 游戏对学前儿童发展的意义 1、游戏是儿童身体发展的需要。 2、游戏给儿童带来积极愉快的情绪。 3、游戏满足儿童交往的需要。 4、游戏满足幼儿好奇、好重复、好探索活动的愿望。 游戏活动从婴儿期已经开始，但儿童有意识的 自主的游戏活动，则在幼儿期表现明显，4—5岁幼 儿进入象征性游戏的高峰期，5—6岁幼儿在规则游 戏和建构游戏中表现了更大兴趣和发展水平。因此， 游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。
（一）小班幼儿游戏活动的组织与指导： 处于象征游戏初期，室内游戏以角色游戏为主，室外 设置运动区、玩沙玩水区。处于平行游戏阶段，投放玩具 时需提供同种足够数量的玩具。 角色游戏是小班孩子最为喜欢的一种游戏，它由幼儿 自己确定游戏主题、构思游戏内容、分配游戏角色，具有 一定的自主性和创造性。
（二）中班幼儿游戏活动的组织与指导： 处于象征游戏高峰期，游戏情结，内容、兴趣等游戏水平 提高，出现了替代物进行游戏的行为。中班幼儿要以象征游 戏（角色游戏）和结构游戏为主，适当增加低结构材料的种 类和数量，发挥幼儿的想象力和创造力。
教师使用小铃为幼儿打节奏，幼儿学说儿歌。 幼儿一个接一个拉手站好，选出排头和排尾。 第一次游戏排头和排二手拉手做守成人（城门），说问 句儿歌，其他幼儿手拉手做攻城方，说答句儿歌。最 后一段攻城人说。 游戏开始，对说儿歌，说完最后一段后排尾手拉手钻进 “城门”，最后一名幼儿宇排二手拉手再搭建城门， 继续游戏，排头到排二身后排队，做守成人。 直到最后一个人钻过“城门”后，大家拉手一起说“金 锁银锁咔嚓一锁！手放开，游戏结束。
（三）大班幼儿游戏活动的组织与指导：
处于象征游戏的高水平阶段，以语言、动作替代实物进行 游戏，合作游戏的特征突出，喜欢规则游戏。室内创设功能 游戏区、室外要有开阔的运动区。 大班规则游戏是由成人选编的以规则为中心的游戏，包 括智力游戏、音乐游戏和体育游戏。
• 智力游戏：种瓜子 活动目标： ⒈学习游戏的基本玩法。⒉能集体合作游戏。 活动准备：瓜子一包。 指导要点： 1. 听儿歌，讨论小猴子种瓜子。2.学习儿歌《小猴子，种 瓜子》，能有节奏地念儿歌。3. 介绍游戏玩法和规则。 玩法： 规则： 1. 猴子种完瓜子后，被按过的幼儿必须把手并拢。 2. 还可请多个幼儿做小猴子。
组织幼儿园游戏活动，我们既要鼓励幼儿自主自发进行的游 戏活动，也需要教师能够为幼儿的全面发展创造出更多的游戏形 式和机会。除了为幼儿提供生动活泼、形象具体、可操作、表演 的游戏材料来组织游戏之外，我们更要重视一些可以激发幼儿想 象和创造力的游戏活动，例如一些正逐渐被遗忘的传统游戏活动。 请同学们7人一组，选择一个传统的（或民间的）游戏活动尝试组 织。 要求：1、要符合幼儿不同年龄阶段的特征（尤其是运动量、难度、 时间、规则等）； 2、组织时目标明确，规则讲解清楚，介绍玩法； 3、准备好道具； 4、提交电子文档（格式：活动类型+活动名称，活动目标， 玩法介绍，活动规则，附小组成员）
第五章 幼儿园活动—— 游戏活动
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一、游戏与学前儿童 二、学前儿童游戏的条件 三、游戏活动的组织与指导 四、组织游戏活动注意事项
一、游戏与学前儿童
游戏是学前儿童的主要(或基本)活动。学前儿 童是在做游戏的生活中发展成长的。学前期是游戏 期。《幼儿园教育指导纲要》中明确规定：“幼儿 园教育应应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心 发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教 并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发 展。”（总则第五条）
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• 体育游戏：数字格子跳跳跳 目标： 1.对数字感兴趣，并通过游戏练习单脚跳、双脚跳、跨跳、分并跳 等多种跳的动作，提高身体的协调能力。 2.主动探索板块的多种摆放方法，并友好地进行合作游戏。 准备： 板块（贴好1~10数字），数字图纸。欢快音乐磁带，录音机。幼 儿事先熟悉单双数。 玩法： 幼儿练习多种跳，如：单脚跳；双脚跳；分并跳等。 幼儿自愿分组，根据图纸数字大小摆放数字格子，并根据单双数 的规律选择多种跳法进行游戏。 教师可事先摆放好数字的格子，运用单脚跳或者双脚跳等方式来 示范。 提示： 教师可根据数字摆放的难易程度进行不同的跳法。
体育游戏：守城门 目标： 1.会边说民间游戏儿歌边游戏。2.喜欢合作玩游戏，发展 幼儿动作的协调性。 准备：小铃鼓 玩法： 儿歌：城门几丈高 城门城门几丈高？三十六仗高 。上的什么锁？金刚大铁 锁。城门城门开不开？不开不开。大刀砍，也不开。 大斧砍，还不开。好！看我一手打得城门开。开了锁， 开了门，大摇大摆走进城。
小班音乐游戏：
活动目标： 1、熟悉歌曲，随乐合拍地做拔萝卜动作。 2、掌握角色名称并创编角色动作。 3、感受与同伴合作游戏的快乐。 活动准备：《拔萝卜》的音乐；老公公，老婆婆， 小花狗，小花猫，小弟弟 ，大萝卜等头饰。
活动流程： 一、欣赏歌曲《拔萝卜》 二、分段听音乐，学动作。 1、我们先听见谁第一个出来拔萝卜？（老公公）老公公是怎么过 来拔萝卜的？大家一起学一学！老公公是怎么拔萝卜的？大家一 起学一学！萝卜拔起来了吗？（没有）怎么办？（叫老婆婆）怎 么叫老婆婆？（幼儿学） 2、放音乐第一段幼儿做一遍 3、依次让幼儿做2、3、4、5、段音乐动作，模仿老婆婆，小弟弟， 小花狗，小花猫等角色 4、音乐有老公公，老婆婆，小弟弟，小花狗，小花猫，一共有几 段？（5段） 5、我们连起来学一学，好吗？（放音乐，幼儿完整表演） 五、教师做老公公，听音乐完整表演游戏。 六、再次出示大萝卜，提问幼儿还能请哪些动物来拔萝卜。 七、幼儿扮演各种动物拔萝卜。
（1）不同年龄阶段的游戏，在材料提供的种类、数量上 应有所不同。 （2）改变单一功能的材料提供方式，游戏材料更具有多 变性和可替代性。 （3）注意材料的层次性。 （4）深入挖掘社区资源，设置能够促进幼儿想象力发展 的材料。 （5）在游戏中，幼儿教师要同幼儿一起做游戏、一起扮 演角色，做幼儿游戏的伙伴，并在游戏活动中指导幼 儿，使幼儿在潜移默化中接受教师的引导，提高幼儿 的游戏能力。
游戏理论：
四大经典游戏理论： 剩余精力说（席勒· 斯宾塞）：游戏是幼儿对剩余精力的无目 的消耗； 松弛说（拉查鲁斯）：游戏是精力的恢复； 生活预备说（格罗斯）：游戏是未来的准备； 复演说（霍尔）：儿童游戏是重现祖先的动作活动。 三大著名现代游戏理论： 精神分析学派：儿童游戏是儿童在游戏中发泄情感，补偿生活 中不能满足的愿望； 认知结构学派：游戏是儿童智力发展的重要手段； 社会文化历史学派：游戏是社会实践活动，强调游戏的社会性。
幼儿游戏的类型
幼儿园的游戏
1、前苏联学前教育学的分类：创造与规则 创造游戏：角色游戏、表演游戏、结构游戏 规则游戏：体育游戏、语言游戏、智力游戏、音乐游戏 2、伯根的游戏/学习分类：发现与接受 自由游戏——发现学习 有引导的游戏——有引导的发现学习 有指导的游戏——接受学习 以游戏面目出现的工作——记诵式学习 工作——重复练习
四、组织游戏活动注意事项
1、要根据儿童的年龄特点提供与阶段教育目标、内 容相匹配的游戏，材料要丰富，避免游戏材料功能 固定单一等； 2、游戏活动中要尊重儿童的“自主性”，自主是儿 童游戏的重要条件，使儿童在自主游戏中主动发展； 3、注意游戏环境的设置和材料的投放； 4、教师注意对幼儿游戏活动的观察与指导。
（二）创设适宜的游戏环境（游戏场地） 1、室外游戏场地 提倡每日至少有两个小时以上的户外活动时间。各季节的 气候各不相同，要因地制宜，尽可能让儿童有更多的时间在 户外活动，包括游戏活动。 室外的游戏场地要平坦、有遮荫处，不远离活动室。各班 最好有专用的场地，全园也要有分用的游戏场地。游戏场地 要放置一些大型的设备和用具，如体育游戏的大型器械和玩 具、小房、大型积木等。室外场地的布置要合理，以不妨碍 儿童奔跑、活动为原则，避免因设备密集而妨碍儿童的活动 和发生不安全问题。 2、室内游戏场地 理想的室内活动室面积应尽可能大些，桌椅等设备的摆放 要适用合理，留出固定地方供儿童做游戏、摆放玩具，以保 证儿童游戏的顺利进行。即使设有宽敞的活动室，也需在游 戏的时间里，搬动桌椅为儿童腾出游戏的地方。
幼儿围成圆形，双手靠拢（大拇指、食指分开， 做泥土状）。请一幼儿做猴子，手拿瓜子，沿着 圆圈走。全体幼儿念儿歌“小猴子，种瓜子，东 放放，西试试，哎呀呀，瓜子不见了，大家快来 找。” 小猴子边走边在每个幼儿的手中（泥土里） 按一下，做出种瓜子的动作，并悄悄地把瓜子放 在某一幼儿手中。凡猴子种过的幼儿都必须把手 并拢，制造假象。儿歌念完后，请未种过的幼儿 猜在哪里。猜对的幼儿做猴子，游戏继续进行。
三、游戏活动的组织与指导
教师在组织幼儿园游戏活动时，一定要将幼儿作为游戏的 主体，教师对幼儿游戏活动起指导作用，不应该改变游戏活 动中的主体间性互动关系。 如何组织与指导幼儿游戏活动： 1、丰富幼儿的生活经验 2、创设良好的游戏环境（良好得游戏环境的特点） 3、观察并选择适当的指导方法 4、反思和评讲幼儿游戏
二、学前儿童游戏的条件
（一）提供充足的游戏时间 在幼儿园的一日生活中，应提供给幼儿充足的游戏活 动时间，上午、下午可有较长的游戏时间(30—40分钟)，也可 有较短的游戏时间，如早晨入园时间、活动间隙时间等。根据 时间的不同，可组织适合的游戏，如时间长可组织活动区的游 戏活动或户外的游戏活动；活动过渡的短暂间隙时间，可玩活 动量小的、短小简便有趣的游戏。幼儿游戏应以小组游戏或个 人游戏为主，教师组织的集体性游戏为辅，以利于幼儿自主参 与游戏，做游戏的主人。 《幼儿园工作规程》（第十三条）规定：“幼儿户外活动 时间在正常情况下每天不得少于2小时，寄宿制幼儿园不得少于 3小时。高寒、高温地区可酌情增减。”
游戏是儿童生活的重要组成部分，是儿童理解 自然、社会的重要途径，是幼儿主要生活方式。 （前苏联）马卡连柯之处，游戏是幼儿学习的 一种教育形式，幼儿能从游戏中认识周围世界， 培养独立性、积极性、创造性与动手动脑的能力。
皮亚杰（根据儿童认知发展水平为依据）：练习性游戏、象征 性游戏、结构性游戏、规则游戏 帕顿（根据儿童社会性发展为依据）：独自游戏、平行游戏、 联合游戏、合作游戏 加维（以游戏活动对象为依据）：以身体运动为材料的游戏、 以物体为材料的游戏、以语言为材料的游戏、以社会生活为 材料的游戏、以规则为材料的游戏。