课堂观察与课堂诊断

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课堂观察技术与诊断——杨玉东

2、使用前后测了解学习效果
前测目的：学习新知的基础怎样新知未学前已经知道
多少
后测目的：学习新知后，不同学
生达到什么学习层次有何常见错误
3、运用分层访谈抽样估计学习效果
首先要能设计出检测本课学习目标的有层次的几个问题
然后对于优、中、差三类学生各抽几名进行访谈，以此为依据估计全班学习效果
叙事性文字记录可以记录全体学生的事件，也可以是个别学生的事件，但须注意使用描述性语言而不是评论性语言：
学生很兴奋
一半孩子几乎站了起来，伸长胳膊想要发言，喊着“我”、“我”、“我”
学生很无聊
几个学生打哈欠、李明看着窗外
每个叙事语言要分行记录，前面最好标注时刻。
10、师生语言互动分析
这个方法用以对师生对话交流的某个关键片段的语言做出分析，目标是通过语言互动分析，检视该对话表现了学生的主体地位还是教师的主导地位。
5、结构性语言记录
学生学习获得的知识是否能够形成网状和层级，往往取决于对知识之间关联的理解程度。课堂里教师的结构性陈述语言，往往有助于学生形成知识间的关联。
结构性陈述语言也可以从数量和质量两个角度加以研究。结构性陈述语言分为过渡性语言、归纳性语言两种，既发生在大的内容板块之间，也会发生在同一内容的不同学习任务之间。
走进课堂做研究
——课堂观察技术与诊断
杨玉东
上海市教育科学研究院（上海市茶陵北路21号，200032）
教研活动中的问题与困惑
如何让研讨有明确的方向？如何让不同类型的老师受益？如何突破经验层面的局限？如何让研讨开展得深入？
我们试图有主题、有目标、有方法、有积淀地精致化传统的教研活动。
SOLO分类的焦点集中在学生学习结果的“质”，而不是回答问题的“量”。

课堂观察记录与分析

课堂观察记录与分析课堂观察记录与分析课堂是进行教学活动时的教室，指教师给学生授课的地方，泛指进行各种教学活动的场所。

下面为大家带来了课堂观察记录与分析，欢迎大家参考！为了更好地了解初中思想品德课堂教学及其评价的情况，获取第一手资料，保证小组承担的安康市教育科学“十二五”规划课题《思想品德课堂教学对学生进行针对性评价研究》顺利的进行，我们设计了《思想品德课教学，学生问卷调查表》，课题组成员于20xx年12月24日，深入汉滨区恆口镇建安九年制学校进行实地教学情况的观察并和教师座谈，同时，对初中三个年级的部分学生进行了问卷调查，现将问卷情况分析、总结如下：一、组织与实施：本次问卷调查就学生思想品德课堂学习状况进行了问卷调查，主要是从（八年级）学生思想品德课的学习目标、兴趣、学生参与课堂教学的活动，以及教师对学生的评价方式等方面，共设计了29个选择、观点分析题，深入、细致、真实的了解学生课堂学习与评价的实际状况，这对于优化思品课堂教学的实效性，为下一步对学生的课程学习与评价指导提供比较真实的依据。

二、对象与过程：本次调查采取了小样本的方式，随机选取初中三个年级3个班50人，进行无记名取样调查，采取现场答卷，当场收取。

现将问卷调查的要点问题分析如下：1、关于“你的思品课教师在开展完活动后会进行反馈、会评价学生吗？”这一问题，有85%的学生选择了“有时会”，选择“经常会”的学生只有10%，“从来没有”占5%。

2、关于“有同学喜欢上思想品德课，你认为主要原因是？”的调查，结果显示，有80%的学生回答是“有利于培养学生的.分析和解决问题的能力”，有10%的学生回答“对个人成长有重要意义”，只有5%的学生认“为了获得好成绩”。

3、关于“你最希望老师上课时？”这一问题，“多组织课堂活动，多联系生活实际”占80%，选择“拓宽知识面，深化理论的讲解”占15%，“常使用多媒体手段”这一情况仅占5%。

4、关于“你认为影响思想品德课学习质量和效果的最主要因素是？，有85%的学生选择“学习方法和评价手段”，16%的学生选择“学生”个体，4%的学生选择“是否考试并计分”。

课堂观察记录与分析.一年级语文

这样男女生读，同桌读，小组读，反复读几次有的学生已经能把这首儿歌背诵下来，而且课堂气氛也非常活跃，学生的主体地位得以充分体现，丰富多彩的个性得到张扬，童真童趣在自然状态下表露。
但是张老师的指导读缺少针对性的建设或指导操作性示的问题选择和活动组织）
三、朗读指导。
创设情境注重激发学生的学习兴趣上课伊始张老师采用多媒体课件创设情境先给学生出示月亮的谜语紧接着给学生展示月亮的图片在孩子们的一片唏嘘声中引出本课的课题小小的船孩子们兴兴趣是学生最好的老师特别是低年级的孩子如何做到让孩子们对上课感兴趣多媒体手段的应用为我解决了很大的问题
课堂观察记录与分析
学员姓名
靳军凤
4、配乐朗读，加动作进行表演。
感受诗情，给学生插上想象的翅膀。新课程标准要求在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。因此我注重拓展学生想象的空间，引导他们展开丰富的想象，使他们积极参与课堂，快乐学习，收到很好的效果。这节课中，张老师充分结合课后的思考题：弯弯的月亮像（），蓝蓝的天空像（），闪闪的星星像（）引导学生积极思考，大胆想象，并鼓励他们踊跃地表达自己的看法，在交流中加深对课文内容的理解。
板书设计：
小小的船
弯弯的月儿/小小的船，
小小的船儿/两头尖，
我在小小的船里/坐，
只看见闪闪的星星/蓝蓝的天。
渗透知识，为学生奠定语言文字基础。
课堂教学中应该融入语文知识的渗透。包括多音字“只”，叠词以及叠词的形象性，叠词的应用，如何训练学生说一句完整的话等等。
1、找一找，课文中说到了哪些景物，读一读。
“弯弯的月儿小小的船闪闪的星星蓝蓝的天”
2、生一边读，一边想象课文所描绘的图画，把月儿的可爱，想象到的美妙景色通过朗读表现出来。

课堂观察与诊断报告

课堂观察与诊断报告堂观察与诊断报告是一项非常重要的工作，它对于学校教育的质量与学生的发展起着至关重要的作用。

现在，我将针对中学某班级进行课堂观察并撰写一份诊断报告。

【课堂观察】1. 老师的授课方式首先，该班级的老师在授课中注重互动，积极与学生进行交流。

同时，他的语言表达清晰，授课内容前后承接，逻辑清晰。

但是，缺乏针对性的教学方法，没有根据不同学生的特点进行差异化教学。

2. 学生的学习态度在班级中，一部分学生学习认真，课堂积极参与。

然而，更多的学生缺乏主动性，听课神态松散。

这种情况反映出学生们缺少对学习的热情，缺乏学习动力。

3. 班级的教育环境在该班级，教室布局合理，学生桌椅整齐，有较好的基础设施。

但是，在课堂上存在一些噪音，需要进一步提高纪律性。

【诊断报告】1. 老师的授课方式针对老师在授课中缺乏针对性的教学方法问题，我们建议老师可以通过不同的差异化教学手段，针对学生的特点进行个性化的授课，使学生更好地理解课程内容。

2. 学生的学习态度针对学生缺少学习热情、动力不足的问题，我们建议学校可以通过营造良好的学习氛围，提高学生对学习的投入，同时鼓励学生通过各种途径提升自身学习能力和兴趣。

3. 班级的教育环境针对班级中存在的噪音问题，我们建议学校可以采取一些有效措施，例如增加班级纪律性的培养和提醒，加强考评制度，增强学生对学习和纪律的认识，从而营造一个更加安静有序的学习环境。

【结论】通过这次课堂观察与诊断报告，我们发现了该班级存在的一些教育问题，并且提出了相应的建议，希望在今后的学习中能够得到有效解决，促进班级的整体发展和学生的个人成长。

课堂教学观察地四个维度

观课议课——课堂教学观察的四个维度观课议课是参与者相互提供教学信息，共同收集和感受课堂信息，在充分拥有信息的基础上，围绕共同关心的问题进行对话交流和扬长避短，以改进课堂教学效果、提升教学质量、促进教师专业能力提高的一种教研活动。

观课即课堂观察，是指教师或研究者凭借眼、耳、手、脑等自身的感官及相关的辅助工具(观察量表、录音录像设备等)，直接地(或间接地)从课堂情景中获取信息资料，从感性到理性的一种学习、评价及研究教育教学的过程。

议课即课堂评价，对所收集的课堂信息提出问题，发表意见，与执教教师展开对话、平等交流，反思自己教学，促进相互成长的过程。

其中包含了课堂诊断过程，所以，观课议课实际上就是课堂观察、诊断与评价，中心环节包括课前会议、课堂观察、课后评议三个阶段。

要观察课堂，首先必须解构课堂。

课堂涉及的因素很多．需要有一个简明、科学的观察框架作为具体观察的“抓手”或“支架”．否则将使观察陷入随意、散乱。

课堂主要由学生、教师、课程及课堂文化构成，因此，从学生学习、教师教学、课程性质和课堂文化四个维度来构建一个课堂观察的框架。

观课教师可以在课堂观察的四个维度(学生学习、教师教学、课程性质和课堂文化)中，分析每一个维度，找出其中核心的且可观察的属性，并将这些属性确立为视角。

每个维度由5个视角构成，共有20个视角，每个视角由3～5个观察点组成，共68个点。

它的呈现形式，不再用评语的形式，而是用问题的形式，旨在引领教师去思考而不是评价课堂。

下面我们从课堂观察框架来分析一下课堂教学的四个维度。

一、学生学习学生学习维度主要关注怎么学或学得怎样的问题，学生是课堂学习活动的主体，他们是课堂学习的积极参与者、主动建构者，学生的有效学习是课堂成败的决定性因素。

学生学习维度有准备、倾听、互动、自主、达成五个视角。

每个视角有3或5个观察点。

选取互动视角中的一个观察点：在学生学习的过程有哪些互动的行为？来举例说明通过师师互动生生互动来提高课堂教学效果提升课堂教学水平？互动行为是实现以学生为主体的重要手段。

课堂教学观察与诊断的方法

课堂教学观察与诊断的方法教学是一门艺术，也是一门科学。

在教学过程中，教师需要不断地观察学生的学习情况，并及时对学生的学习情况进行诊断。

只有通过准确的观察和诊断，教师才能及时找出学生的学习问题，并采取相应的教学措施。

那么，在课堂教学中，观察与诊断的方法有哪些呢？首先，教师可以通过课堂观察来了解学生的学习情况。

在课堂上，教师可以观察学生的学习状态、学习态度、学习习惯等方面的情况。

通过观察学生的表现，教师可以初步了解学生的学习特点和问题所在。

比如，教师可以观察学生的注意力集中程度、学习积极性、学习主动性等，从而了解学生在学习中存在的困难和问题。

其次，教师可以通过课堂讨论和互动来诊断学生的学习情况。

在课堂上，教师可以通过提问、讨论、小组活动等形式，与学生进行互动。

通过与学生的交流，教师可以更深入地了解学生的学习情况，并及时诊断学生的学习问题。

比如，通过观察学生在讨论中的表现、听取学生的意见和建议等，教师可以更准确地了解学生的学习需求，找出学生存在的学习障碍，为学生提供有针对性的教学帮助。

此外，教师还可以通过作业、测试等形式来诊断学生的学习情况。

在课堂教学中，教师可以通过布置作业、进行测试等方式，及时检测学生的学习成绩和学习效果。

通过作业和测试，教师可以了解学生的学习水平、学习进度、学习成绩等情况，从而更全面地了解学生的学习情况，找出学生存在的学习问题，为学生提供更有针对性的教学指导和帮助。

综上所述，课堂教学观察与诊断是教学中非常重要的一环。

只有通过准确的观察和诊断，教师才能更好地了解学生的学习情况，找出学生的学习问题，为学生提供更有针对性的教学帮助，促进学生的学习进步。

因此，教师需要不断提升自己的观察与诊断能力，运用多种方法和手段，全面了解学生的学习情况，为学生的学习提供更好的支持与帮助。

课堂教学观察与诊断的方法

课堂教学观察与诊断的方法导言：在教育教学过程中，课堂教学观察与诊断是教师常用的一种教学评估手段。

通过对课堂教学的仔细观察和针对性的诊断，教师能够更好地了解学生的学习情况，及时发现问题，并采取相应的措施进行教学调整。

本文将介绍几种常见的课堂教学观察与诊断方法。

一、学生反馈观察法学生反馈观察法是通过观察学生在课堂上的反应和表现来了解他们的学习情况。

教师可以通过以下几种方式进行观察：1. 观察学生的眼神和面部表情，了解他们是否专注和理解；2. 观察学生的举手情况，了解他们对课堂内容的掌握程度；3. 观察学生的思考表达和提问的质量，了解他们的思维能力和学习兴趣。

二、听课记录法听课记录法是教师通过记录课堂上的教学过程和学生的学习情况，进一步观察和分析教学的效果和问题。

具体操作步骤如下：1. 记录教师的讲话内容和表达方式，分析教学是否明确、生动；2. 记录学生的反应和问题，分析他们是否理解、参与和兴趣高；3. 记录教学中遇到的困难和解决方法，分析教师的教学措施是否得当。

三、课堂观察法课堂观察法是教师直接到课堂上进行观察的方法。

教师可以通过以下几种方式进行观察：1. 观察学生的学习态度，如是否积极参与、听课是否专心等；2. 观察学生的学习方法，如是否合理、有效，是否能够独立完成课堂任务；3. 观察学生的学习成果，如作业完成质量、小组合作成果等。

四、问卷调查法问卷调查法是通过向学生发放问卷，收集他们对教学的意见和建议，来进行诊断和改进教学的方法。

具体操作步骤如下：1. 设计问卷内容，包括对教学方式、教学内容等方面进行调查；2. 发放问卷给学生，要求他们认真填写，可以匿名回答；3. 收集和整理问卷数据，进行统计和分析，得出相关结论；4. 根据结论进行教学调整，提高教学效果。

结论：通过课堂教学观察与诊断的方法，教师能够更准确地了解学生的学习情况，并及时发现和解决问题，提高教学质量。

在实际教学中，教师可根据教学目标和课程特点选择合适的观察与诊断方法，结合多种方法进行课堂观察与诊断，最大限度地提高教学效果。

教师如何进行课堂观察和记录

教师如何进行课堂观察和记录在教育教学领域，课堂观察和记录是教师提升教学质量、促进专业发展的重要手段。

通过细致的观察和准确的记录，教师能够深入了解学生的学习情况，发现教学过程中的优点和不足，从而有针对性地改进教学策略，实现更高效的课堂教学。

那么，教师究竟应该如何进行课堂观察和记录呢？一、明确观察目的在进行课堂观察之前，教师首先需要明确观察的目的。

这可能是为了评估某个教学方法的效果，了解学生对特定知识点的掌握程度，观察学生的课堂参与度，或者关注学生的合作学习情况等。

明确的目的将为后续的观察和记录提供清晰的方向，避免盲目和随意。

例如，如果教师想要探究小组合作学习在解决数学问题中的作用，那么观察重点就应放在小组内成员的分工协作、交流讨论以及最终问题的解决过程上。

二、确定观察内容根据观察目的，教师需要确定具体的观察内容。

这可能包括学生的行为表现、教师的教学行为、课堂互动情况、教学资源的使用等方面。

对于学生的行为表现，可以观察学生的注意力集中程度、参与课堂活动的积极性、回答问题的准确性和创造性、与同学的合作交流情况等。

教师的教学行为则包括教学方法的选择和运用、提问的质量和频率、讲解的清晰度和逻辑性、对学生的反馈和评价等。

课堂互动情况也是重要的观察内容，如师生互动的方式和效果、学生之间的互动与合作、是否存在活跃的讨论氛围等。

此外，教学资源的使用是否恰当，如多媒体的运用、教具的展示等，也会影响教学效果，值得观察。

三、选择观察方法常见的课堂观察方法有定性观察和定量观察两种。

定性观察侧重于对观察对象的性质、特征和过程进行描述和解释，通常采用观察笔记、轶事记录、课堂日志等方式。

定量观察则通过数据统计和分析来呈现观察结果，如使用行为检查表、时间抽样等方法。

教师可以根据观察的目的和内容灵活选择观察方法。

如果想要深入了解某个学生的学习过程和情感体验，定性观察可能更合适；如果要对全班学生的参与度进行比较和分析，定量观察则更能提供客观的数据支持。

课堂观察报告范文(推荐(最新9篇)

课堂观察报告范文(推荐（最新9篇）课堂观察报告篇一“生活化、活动化、自主化、情感化”已经成为科学一个基本教学特点。

新教材不再是教师教和学生学的惟一依据，而是越来越成为一种教学资源，为学生的学习提供范例。

教师也不再是单纯地“教教材”，而是要“用教材教”，教师正成为教材的开发者和创造者。

教师对教学目标的关注将更加全面，把儿童的主体发展作为出发点和归宿，更重要的是把科学课程的总目标落实到每一节课之中来因此，科学课的教学必需真正贴近自然、贴近经验、贴近生活、充满生命的活力，那么，如何上好小学科学课？以下谈谈在教学中的几点体会。

一、在丰富多彩的活动中激发学习兴趣兴趣是学习的最好老师和最大的动力。

丰富多彩的活动是小学生最喜爱的学习方式。

为激发学生学习科学的兴趣，体验科学课程学习的特点，开展丰富多彩的活动，引领孩子步入科学学习殿堂。

教师要准确把握实验教材所体现的几点基本思想，注意学生的学习过程，将教学建立在学生的兴趣，教师要努力建立新的教学方式。

教学内容应充分利用学生的生活经验和现实的实例，根据本节课的教学内容，师生共同创设一个生动的、有趣的、形象的，而又能引导学生主动参与的学习情境。

创设的情境必须具有吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣的功能，更重要的是情境中要充满有意义的、富有挑战性的自然科学问题。

教学《动物与环境》一课时，我首先让学生们自己扮演小浣熊和爸爸，妈妈无家可归、到处流浪躲藏的情景；紧接着，通过放录像，让孩子们看到乱捕乱猎、乱砍滥伐，野生动物纷纷倒下，学生们开始还议论纷纷，到最后全部默默无声。

见此情景，我对学生们说：“这一切是由于人类不善待我们的‘朋友’造成的，我们只有一个地球，地球不能只有人类，我们、动物还有植物都生活在一个共同的大家园里。

”在不知不觉中，既提高了孩子们学习的积极性，又知道了要爱护环境，保护动物，关爱他人。

如有段时间，三年级的学生对玩纸飞机成风，可多数人的纸飞机却飞不高，飞不远，热情与日俱减，这时就需要帮助学生找到其中的原因，此时，我们恰好学习《纸飞翼》这一课，我给学生介绍了纸飞翼的常识，让学生亲自去体验如何让纸飞机飞得又高又远。

小学数学课堂观察分析诊断报告

小学数学课堂观察分析诊断报告本次数学课堂观察诊断是我校赵慧娟老师执教的北师大小学二年级上册的《买衣服》一课。

赵老师是只有一年教学经验的刚分配教师工作上非常认真，教学有自己的见解，第一次参与课堂诊断，多少有些紧张。

本次诊断分为三个阶段：第一阶段准备阶段：制订观察方案，做到五个确定，即确定观察主题、确定观察内容、确定观察工具、确定观察方法、确定成员分工。

每位成员带着诊断任务进行听课。

第二阶段为深入课堂听课诊断。

第三阶段针对诊断情况进行分析，形成报告.一、课堂观察结果与分析(一）课型类别、教学环节与时间配置本次所授课《买衣服》为新授课，就教学环节而言大致都可分为四部分：导入部分-—活动探究-—巩固应用——课堂总结。

1。

创设情境，导入新课（5分钟)在一件衣服引出小额人民币的过程中，用了五分钟的时间较为简单地让学生认识到了小额人民币在生活中的麻烦，从而引出大额人民币在生活中的重要性。

2。

自主探究，学习新知（22分钟）活动一：认识大额人民币(6分钟）拿起实物让小组交流认识（3分钟），由于事物较为直观三分钟足已使学生能够找出大额人民币记忆方法与区别，师生互动(3分钟）让学生真正掌握到了老师所定的学习目标.活动二：购物游戏（11分钟）在此环节出现有情景模拟(5分钟、三组学生），情景模拟过程中提前可给学生介绍一下怎样大方得体的扮演售货员和买东西的客户。

情景模拟前的小组讨论一（1.5分钟），情景模拟后的小组讨论二（2.5分钟）较为合理,组论一只要求学生先了解不需要太长时间，组论二给学生较长的时间因为学生已经学会了怎样购物，有利于学生培养学生的数学兴趣，还有利于扎实地掌握购物的方法(4分钟）。

师生互动（2分钟)穿插在组论一、情景模拟、组论二中进行的非常顺利。

活动三：换钱（5分钟）此环节以老师问、学生答的方式进行,前两环节已引发学生的兴趣，所以学生回答非常积极，给时间让每学生尽可能回答到非常有必要。

3。

巩固练习（5分钟）学生思考讨论，教师一一讲解，保证学生真正掌握所学知识。

学校课堂观察记录范本

学校课堂观察记录范本一、背景介绍在现代教育中，课堂教学一直是学生学习的重要环节。

通过对学校课堂的观察，我们可以深入了解教学过程中的各种因素对学生的学习效果产生的影响。

本文将通过观察学校课堂，对课堂教学的各个方面进行记录和总结。

二、教师的教学方式观察的第一天，我选择了一堂高中物理课。

教师采用了多媒体教学的方式，通过投影仪展示相关的电路图和实验视频。

教师注重激发学生的学习兴趣，采用问题导向的教学方法，提出了一系列启发性问题，引导学生进行讨论和思考。

通过这种方式，教师成功地引导学生主动探索和建构知识。

三、学生的学习状态观察中，我发现学生们在课堂中表现出了不同的学习状态。

有些学生积极参与课堂讨论，提出自己的观点，并与同学进行互动。

但也有部分学生比较被动，只是静静地听课，缺乏主动性。

这提示我，教师需要关注每个学生的个体差异，采用不同的教学策略来激发每个学生的积极性。

四、学生与学生之间的交流在观察过程中，我注意到学生之间的交流在课堂中起到了重要的作用。

通过互相讨论和交换意见，学生们可以深入理解知识点，并能够在彼此的启发下提出更多的问题。

因此，教师应该鼓励学生之间的交流，营造一个积极互动的学习氛围。

五、学生与教师之间的互动学生与教师之间的互动对于教学效果的提高至关重要。

观察中，我发现那些与教师进行更多互动的学生学习成绩更好，对课堂内容的理解也更深入。

因此，教师应鼓励学生主动提问，并及时给予回应和指导，以促进学生的深度思考和学习。

六、教学资源的利用观察中，我还留意到教师充分利用教学资源的方式。

通过使用多媒体教学工具、实验设备和教辅资料等，教师能够生动地展示知识点，加深学生的理解。

教师还利用网络资源，给学生提供了更多实践和研究的机会。

教师的这种教学方式不仅丰富了课堂内容，也提高了学生的学习效果。

七、课堂纪律管理观察中，我也对课堂纪律进行了关注。

我发现纪律严明的课堂氛围可以促进学生的学习效果。

教师在课堂上进行了严格的纪律要求，要求学生按时到课、不许随意走动等。

课堂观察与诊断报告(一)

课堂观察与诊断报告(一)课堂观察与诊断报告什么是课堂观察与诊断报告？课堂观察与诊断报告是指老师通过对学生课堂表现的观察，以及通过一系列诊断工具，对学生进行评估和分析，从而制定出针对性的教育方案和落实教育措施的一份报告。

为什么需要课堂观察与诊断报告？1.全面评估学生的学习状态和表现，发现问题，制定对策；2.提供有针对性的教育方案，根据学生的表现安排课程和教学活动；3.提高教学效果和管理效率，促进学生学习能力的提高；4.为后续的评价工作提供数据的基础。

怎么进行课堂观察与诊断报告？1.观察学生的表现和反应：学生在课堂上的表现包括课前准备、参与度、听课效果、回答问题的质量等；2.利用诊断工具：如课堂测验、教学质量调查、教学反思等；3.分析和评估：对学生在学习上的问题进行分析和评估，找出问题的根源；4.制定对策和方案：根据分析结果，制定有针对性的教育方案和落实教育措施；5.撰写诊断报告：将诊断结果和方案整理成一份报告，供教师和管理层参考。

诊断报告的内容和格式1.报告题目：简明扼要地概括报告内容；2.学校和班级信息：学校、班级名称、报告时间等基本信息；3.学生表现综述：从整体上梳理学生的表现和状态；4.诊断分析和建议：分析学生在学习上的问题，并给出有针对性的建议和方案；5.结语：对报告进行总结和点评，提醒教师和管理层注意问题。

总结课堂观察与诊断报告是教育教学管理的重要工作，通过对学生的表现进行评估和分析，可以制定出更有针对性的教育方案和落实教育措施，提高教学效果和管理效率。

在撰写诊断报告时，应遵循一定的内容和格式要求，从整体上梳理学生的表现和状态，分析学生在学习上的问题，并给出有针对性的建议和方案，对报告进行总结和点评。

注意事项1.确保观察准确：观察需要细致入微，避免出现主观判断的情况；2.避免简单评价：评价不应过于简单化，需要针对性地分析学生的表现和问题；3.报告内容客观中立：报告应尽可能客观中立，避免出现情绪化或过于主观的评价；4.保护学生隐私权：报告需要尊重和保护学生的隐私权，保证信息的安全性；5.报告应实用可行：制定的教育方案和措施需要实用可行，避免脱离实际情况。

诊断式教研活动反馈总结(3篇)

第1篇一、活动背景为了提升我校教师的教育教学水平，提高教学质量，我校于近期开展了诊断式教研活动。

本次活动旨在通过诊断教师的教学问题，提出改进措施，促进教师的专业成长。

以下是本次活动的反馈总结。

二、活动内容1. 诊断环节本次诊断式教研活动分为两个阶段：课前诊断和课后诊断。

（1）课前诊断：通过听课、查阅教学资料、与学生交流等方式，对教师的教学准备、教学目标、教学内容、教学方法等方面进行全面诊断。

（2）课后诊断：针对课前诊断中发现的问题，进行课后研讨，找出问题产生的原因，提出改进措施。

2. 教研环节在诊断的基础上，组织教师进行研讨，共同探讨如何改进教学，提高教学质量。

（1）针对课前诊断中发现的问题，教师们分享了各自的教学经验和心得，提出了许多切实可行的改进措施。

（2）针对课后诊断中提出的问题，教师们进行了深入研讨，形成了以下共识：①加强教学研究，提高教师自身素质；②优化教学方法，激发学生学习兴趣；③关注学生个体差异，实施分层教学；④加强课堂管理，提高课堂效率。

三、活动效果1. 教师教育教学水平得到提升通过本次诊断式教研活动，教师们对自身的教学问题有了更深刻的认识，对如何改进教学有了明确的方向。

在今后的教学过程中，教师们将努力践行改进措施，提升教育教学水平。

2. 学生学习效果得到提高教师教育教学水平的提升，直接影响到学生的学习效果。

本次诊断式教研活动后，学生的学习兴趣明显提高，学习效果得到了明显改善。

3. 教学氛围得到优化通过诊断式教研活动，教师们形成了共同探讨、共同进步的良好氛围，为学校教育教学工作的开展奠定了坚实基础。

四、活动反思1. 诊断环节需更加细致在诊断环节中，部分教师对教学问题的认识不够深入，导致诊断结果不够准确。

今后，在诊断环节中，要更加注重细节，确保诊断结果的准确性。

2. 教研环节需加强针对性在教研环节中，部分教师对改进措施的理解不够透彻，导致改进效果不佳。

今后，在教研环节中，要加强针对性，确保改进措施的有效实施。

课堂教学的观察、诊断与评价

课堂教学的观察、诊断与评价课堂教学的观察、诊断与评价一、课堂教学的观察与诊断（一）课堂观察的步骤与基本要求1、明确观察的目的课堂观察是有目的的研究活动，观察者只有清楚观察的目的，才能收集到更确切有效的资料，才能确保观察的有效性。

因为课堂情境包含着众多的要素，如果没有观察的目的观察的行动便是低效的（1）树立正确的观察观念课堂观察·一种科学的观察方法，从课堂上收集资料，并依据资料做相应研究。

·一种日常专业生活，旨在一起探讨一些具体的课程教学学习方面的问题。

·一种专业学习活动，旨在提供一些符合发展实际的建议，从职业走向专业。

·一种合作研究活动，旨在经历一种合作、对话、探究的专业体验，从管理走向学术。

·不是居高临下，不是行政活动；而是双方地位平等，是学术探讨活动，是非奖惩性的。

·不是为了完成“听课”任务，而是为了专业发展，是发展性的。

·不是为评价教学，面向过去；而是改进教学、追求内在价值，面向未来，是建设性的。

·不是单向输入，而是共同探讨，观察的收益是双向的，是互惠性的。

（2）明确观察的视角任务知道自己的观察视角，清晰观察的主要任务观察学生的老师，如观察“学习状态与学习效果”的应靠近学生就座，特别是选择“优生”与“学困生” 相对集中的位置观察（如图）；需要合作的，如观察“教师的提问方式”和“学生的应答方式”的，可以坐在一起观察，便于观察时能相互协调。

其他老师的观察维度主要是老师的教学，为减少对课堂教学和学习的影响，均选择在教室中学生座位背后就座，开展观察。

3、运用相应的观察工具及使用技巧课堂观察常用的主要工具有是定量观察量化表，定性观察分析提纲，摄像机等。

（1）定量课堂观察定量课堂观察是运用事先准备的一套定量的、结构化的记录方式进行的观察。

【案例1】课堂观察量表（2）定性课堂观察【案例2】定性分析提纲定性课堂观察是研究者依据粗线条的观察纲要，在课堂现场对观察对象作详尽的多方面的记录，并在观察后根据回忆加以必要的追溯性的补充与完善。

学习课堂观察与诊断心得体会

学习课堂观察与诊断心得体会
在学习课堂观察与诊断过程中，我认识到以下几点体会：
1. 观察是关键：观察是诊断学生学习问题的基础。

通过仔细观察学生的表现，包括他们的态度、注意力集中程度、理解能力、参与度等方面，可以帮助我了解学生的学习情况和问题所在。

2. 多样化的观察方法：观察不仅限于表面的眼部观察，还可以通过听觉观察、口语表达观察、肢体语言观察等多种方式。

多样化的观察方法可以让我更全面地了解学生的学习情况和问题，并帮助我进行更准确的诊断。

3. 及时反馈与调整：观察和诊断学生的学习问题只是第一步，更重要的是进行及时的反馈和调整。

诊断出学生的学习问题后，我需要及时通知学生，帮助他们意识到问题所在并给予适当的指导和支持。

同时，我还需要反思自己的教学方法和策略，进行调整和改进，以更好地满足学生的学习需求。

4. 制定个性化学习计划：观察和诊断学生的学习问题可以帮助我制定个性化的学习计划。

根据学生的不同问题和学习特点，我可以针对性地制定不同的教学目标、教学内容和教学方法，从而更好地提高学生的学习效果和兴趣。

综上所述，学习课堂观察与诊断需要综合运用各种观察方法，及时反馈和调整，以及制定个性化学习计划，从而更好地帮助学生解决学习问题，提高学习效果。

如何进行有效的课堂观察

如何进行有效的课堂观察课堂观察是一种重要的教学评估手段，它不仅标志着教师在教学实践中的发展，也是教育研究的重要组成部分。

有效的课堂观察可以帮助教育者了解学生学习的真实状态，评价教学效果，并提出改进的方法。

以下将从目标规划、观察准备、观察实施、结果分析和反馈交流几个方面详细探讨如何进行有效的课堂观察。

目标规划在进行课堂观察之前，需要明确观察的目的。

观察的目标可以包括：提升教学质量: 通过观察教师的课堂教学，分析其教学方法和策略，从而找到改进教学质量的切入点。

了解学生学习状态: 观察学生在课堂上的参与情况、学习态度和情感表现，以帮助教师调整教学策略，提高学生的学习效果。

评估课程效果: 通过对特定课程实施情况的观察，收集课程对学生知识掌握与技能提高的真实反馈，为后续的课程设计提供依据。

促进教师专业发展: 鼓励教师之间互相观摩，通过分享观察结果和经验，增强教师的专业能力与合作精神。

明确目标后，观察人员应基于目标选择合适的观察内容和方法。

观察准备有效的课堂观察需要充分准备，包括以下几个步骤：选择合适的观察工具: 依据观察目标选择量表、记录表或视频录制等工具，这些工具能够帮助系统化地收集数据。

例如，如果目的是评估教师的互动技巧，可以使用细致的互动记录表来捕捉师生交互中的关键时刻。

确定观察时间和地点: 提前与教师沟通，选择合适的时间进行观察。

确保被观察课堂环境舒适，没有过多干扰，这样可以获得更真实的数据。

制定详细的观察计划: 在观察开始前，结合教育理论与实际需求，详细罗列出活动内容及需要关注的细节，包括教学策略、学生参与度、课堂管理等要素，以保证全面性。

练习观察技能: 如果是第一次进行课堂观察，建议提前参加其他人的课堂，训练自己的观察能力，对即将进行的正式观察有所准备。

观察实施课堂观察实施阶段是数据收集的重要环节，需要注意以下几点：保持客观公正: 作为观察者，应保持中立，不带个人偏见地记录所见所闻。

避免加入自己的主观判断，尽量如实反映课堂实际情况。

2023年《课堂观察》心得体会

2023年《课堂观察》心得体会2023年《课堂观察》心得体会1假期中，我学习了课堂观察一书，在学习的过程中我深深体会到课堂观察是一门大学问，是需要教师的专业精神与相当的专业水平的`。

通过学习让我对课堂观察有了初步的'认识。

课堂观察与传统的听课相比，我认为传统听课关注的是全面的整体的课堂，而课堂观察则把观察的视角缩小，从点中看全面。

也可以说课堂观察是在传统听课的基础上把听课目标更细致化，更明确化。

以前我在听课中，在一堂课上，一个听课老师既要观察老师的一言一行，又要注意学生的一举一动，这样对于听课老师来说确实很难观察得细致、全面。

课堂观察则是通过集体合作，分清各小组听课目标，在此基础上更明确地把握听课重点，甚至有时会通过观察到的结果进行数据统计，得到有力的数据证明，从而更加客观地进行评论。

通过某个细节，某个特定的角度，观察课堂，常常会有意想不到的发现。

课堂观察，它有明确的目标性，计划性，组织相当严密。

课堂观察是一种行为系统，它由一系列不同阶段的不同行为构成；课堂观察是一种研究方法，把将研究问题具体化为观察点；课堂观察是一种工作流程，它包括课前会议，课中观察，课后会议三个阶段，课堂观察也是一种团队合作，它由彼此分工又相互合作的团队进行。

课堂观察让我们听课、评课者消除了很多疑虑，因为它所关注的问题不再是对教师的评价，不再是为教师的教学划分等级，它指向的是学生课堂学习的改善，课堂观察的过程是合作体关注学习，研究学习和促进学习的过程。

它旨在提高课堂效率。

课堂观察跟传统的听课评课不同的还在于，它促使教师由观察他人课堂而反思自己的教育理念、教学行为，感悟和提升自己的教育教学能力。

课堂观察中，教师不只是在观察，其实是在通过观察而参与研究，所以“当看到课堂教学中的相关情景，自然会联想到自己平时的教学情形，从他人的成功或者失误中汲取经验和教训，并即时生发基于自身教学理解和实践的教学假设：如果我来教，可以这样设计……”我们在观察他人的同时，实际上在对照自己，从他人身上学习优点，或者找到共同存在的问题，思考解决方法，促成了观察者和被观察者的专业发展。