小学英语课堂教学与信息技术整合(1)

小学英语课堂教学与信息技术整合

在信息技术高度发展的今天，以计算机和互联网为代表的信息技术，正以惊人的速度改变着人们的生存方式和学习方式。掌握信息技术的教师，就掌握了现代化的教育手段。信息技术在教学中的应用已经变的越来越重要，并产生如下转变：一是信息技术已从学习对象转变为学习工具，成为了提升教育质量的一个重要途径。二是信息技术从作为辅助教学的手段转变为学习的方式，在学生自主学习、主动探究、合作交流等方面体现信息技术的优势。

具有信息素养的学生，就具备了自主学习的基础和前提。现代教育技术，具有交互性、多样性、超链接特性、网络特性和结合性等五大特性。这些特性使多媒体和网络技术在小学生英语课堂教学中整合，使课堂教学较过去具有前所未有的新发展。

计算机精彩的音像媒体具有促使学生愉快学习的优势。当前英语学习不但要有过硬的专业知识，而且要有较好的英语水平，以满足社会对英语人才的需求，尽快适合陌生的英语文化环境。所以，《中小学英语课程标准》中明确提出小学入门、初中提升、高中过关的“一条龙”教学体系，同时对小学英语的教学提出了具体要求。在目标中一级和二级目标要求：小学生对英语有好奇心，喜欢听他人说英语，对英语学习有持续的兴趣和爱好。在情感目标中的二级目标中要求：有兴趣听英语、说英语、背歌谣、唱歌曲、做游戏等；积极参与，主动请教，乐于模仿，敢于开口。

苏霍姆林斯基说“要教会少年展开复杂的思维过程，教师就得有高度的洞察力和灵活性，随时变换教学方式。”提升教学质量要求教师能够灵活地使用各种教学方法。多种教学方法的使用能够在同一课堂里展开。理论上的依据源自于学生的身理和心理特点。小学生的注意力所能保持的时间很短，一般不超过十分钟，所以，持续地变化教学方法能够使枯燥的学习变得有趣，在课堂40分钟里，学生能持续被吸引住，集中注意力来听讲。兴趣是驱使人成功的动力之一。在小学阶段，正是儿童的兴趣、情感、态度发展的重要时期，也是儿童想象思维发展的重要时期。所以教师要特别注重儿童兴趣、情感、态度等方面的培养，从而达到培养想象力和创造力的目的。

PPT多媒体课件集文字、声音、图像和动画于一体，生动直观，趣味盎然，引人入胜，为小学英语的教学提供了丰富的资源。例如：形象动听的使用多媒体制作的歌曲歌谣，教师常常设计为英语课堂教学的课前热身，使学生带着愉悦的心情进入正式的学习。每节课前的Warming-up，就是带领学生走进英语乐园。我在教学相关“食品”一课时，我自制课件，内容包括：chicken、hot dog、hamberger、cake、bread、French fries等单词。同学们看到大屏幕上栩栩如生的食物时，垂涎欲滴，兴奋劲儿就甭提了。在教学《 Seasons and Weather》一课之前，就利用网络资源从网站中找来大量的图片为小朋友们展示出一个变幻多彩的视觉环境，季节的画面表现着季节的特征，天气的变化在短时间完成，洁白的雪花飘落下来，蓝色的大海起伏荡漾，波连着波。悠扬悦耳的音乐袅袅地飘进小朋友的耳朵，给他们以美的

感受。朗朗上口的英文短句引得小朋友们不由自主地要唱要说。小朋友们兴奋地盯着屏幕，仔细地聆听着，努力地模仿着，他们感受着这节声像并茂的英语课，浓厚的兴趣逐步显露，他们期待着这节趣味盎然的英语课，学习的热情开始生成。

语言的学习需要语言的大量输入。要完成从听到说这个过程，就需要积累一定的输入量，学习者才能脱口而出，所以这是初级学习者学习语言的关键。形象生动的多媒体制作成功地演绎了课文内容。种类繁多的英语学习软件，为教师的课堂教学提供了丰富的教学资源，为学生提供多重感官的刺激，给学生制造身心愉悦的氛围，有利于挖掘学生的潜在学习积极性，使学生能够实行愉快的有效的学习。

一位学生曾悄悄跟我说：“老师，如果我仅仅自己读英语书中的句子，感到很没劲，还记不住。但是，你给我们看的动画片，那些英语单词和句子总是在我的脑子里重复，我就都记住了，忘也忘不掉。”

多媒体使学生在课堂上接受学习的方式由借助书本学习这种单

一输入转变为多重感官的输入方式、由单一接受转变为有效接受。学生以往通过教师表现的材料来掌握现成知识、技能，它是被动的、机械的、枯燥的，而多媒体、网络介入的多重感官输入方式、学生主动的有效接受则是主动的、灵活的、愉悦的，具有前者不可比拟的优势，让学生更为愉快地掌握知识，更为广泛地接受各种信息。

信息技术在崭新的二十一世纪的英语课堂中尽显其优势，但其他的传统教学手段并没有退出舞台。现代化信息技术是为了提升教学质

量，扩大教育对象，变革教学方式。教师要本着从实际出发、因地制宜的原则，挖掘和发挥传统的各种技术手段在教学中的积极作用。黑板、粉笔、挂图、实物等传统工具，录音机、投影仪等传统的教学手段，在教学活动中同样具有独特的生命力。