分数除法二说课稿

《课标》指出：学生是学习的主体，教学中学生原有的知识、 方法和生活实践经验等都是可以开发和利用的资源。基于以上 的理解，我设计了本节课的四大环节： 第一个环节是创设情境，导入新课。这一环节设计的意图是 ：创设情境，为本节课的教学做好铺垫，同时又激发学生学习 的兴趣，激起学生探究新知的欲望。第二个环节是探究新知、 解决问题。我分成了三个层次进行教学，逐步递进；首先是学 生分一分活动，这一活动设计的意图是：把数学教学活动设计 建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上，这样引 导既复习了前面已经学过的知识，又为新授知识做好了铺垫。 在学生已有的经验的基础上进行新知的学习，激发学生进行新 知学习的兴趣。其次是画一画活动，这一活动设计的意图是:创 设合作探究的学习情境，是为了培养学生学会学习，自主探究 的能力。学生在经历“合作---探究---比较---发现”的过程后 ，对自己探究出来的结论印象更深、理解更透彻。
我们常说“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学 习方法的人。”我国著名教育学家陶行知先生说过:“好的先生 不是教书，也不是教学生，而是教学生学。”因而，在教学中 要特别重视学法的指导。在我的课堂上，我一直突出“教师为 主导，学生为主体，探究为主线”的三为主原则，让学生真正 成为学习的主人，亲身体验知识形成的过程。这一课，我设计 了以下的学法:
3、引导“思”鼓励“问”。让学生在探究活动中勇于思 考，大胆质疑，不断创新。小疑则小进，大疑则大进，学生质
疑、思考、解决的过程其实也是进步的过程。
4、小组合作学习。重视合作交流和独立思考相结合的学 习方式。学生在小组内可以大胆的畅所欲言，不仅发展了学生 的思维，而且培养了语言组织能力，加深了对知识的理解。
学生在和谐、平等的氛围中畅所欲言，从而大大地激发、调动了 学生学习的积极性，使学生全身参与到探究的活动中去。这样的 设计有利于培养学生的实际操作能力，为发展学生的数感创造了 契机，从中体现出人人都能获得必须的数学知识。再次是学生试 一试活动。这一活动设计的意图是：再一次验证学生总结出来的 方法是正确的，并让学生熟悉计算方法、能正确地进行计算，让 学生享受了成就感，充分发挥了学生学习的主动性。通过这三个 层次的学习，分散了重难点，使学生经历了探索的过程，使学生 获得了广泛的数学活动经验，从而有利于达成本节课的教学目标 。 第三个教学环节是：快乐游戏，巩固新知。在这一环节我设置了 两个游戏活动，安排这一环节是引导学生在快乐的游戏中巩固所 学知识，激发学生学习数学的兴趣，培养学生数学思考的意识和 能力。 第四个环节是课堂小结。再次总结本节课的主要内容，加深学生 的印象。
正确计算。
2、能力目标:借助实际操作和图形语言，理解一个数 除以分数的意义和基本算理。
3、情感目标:培养学生归纳、推理能力。
本节课的教学重点是:进一步理解分数除法的意义，掌握 一个数除以分数的计算方法，并能正确计算。 教学难点是:运用分数除法的计算方法解决实际问题。 我主要通过创设情境，引导学生经历分一分、画一画，小 组合作、交流发现、师生归纳、游戏巩固等活动来突出本节课
我对这节课的板书是这样设计的:
分数除法二
1 4÷—=4×2=8 2 1 =2×2=4 2÷— 2
Biblioteka Baidu
——一个数除以分数 1 4÷—=4×3=12 3 1 =2×3=6 2÷— 3
我的说课到此结束！不足之处，敬请各位评委和领导 给予批评指正。
《分数除法（二）》说课
说教材
说教法
说学法 说教学过程 说板书
《分数除法二》是北师大版小学数学五年级下册第三单元
《分数除法》的第3节的教学内容。这是一节计算教学， 这一节课是在学生学习了分数乘法、倒数和分数除以整数
的基础上进行的，是后面学习分数四则混合运算的基础。
根据新课程标准的要求以及《分数除法二》在本单元的 地位和作用，结合五年级学生的年龄特点，我制定了以下 三个方面的教学目标: 1、知识目标:掌握一个数除以分数的计算方法，并能
1、自主学习。在激发学生学习数学兴趣的同时，要培养他 们自主学习的学习习惯，让他们独立思考，独自发现规律，教 师只做引导和点拨，这样可以培养学生学习的自觉性，避免懒 惰性和依赖性。
2、指导“探索实践”.让学生在探索、研究活动中感悟分 数除法的意义，发现分数除法的计算方法。让学生充分参与到 课堂教学中，体验成功的喜悦。
的教学重点，突破教学难点。
基于本节课的教学内容、结合五年级 学生的年龄特征，我采用了以下教学 方法： 发现教学法、小组讨论法、启发 式教学法、直观演示法、变抽象为具 体、快乐游戏法。 这样设计的意图是：通过多媒体 的应用，使学生建立清晰的表象，增 强了学生对分数除法计算方法的理解 。使学生在从事数学活动的过程中获 得了必要的数学知识。