作文教学中的创新能力 如何提高个人创新能力
在小学作文教学中如何培养学生的创新意识和创新能力
在小学作文教学中如何培养学生的创新意识和创新能力教育家第斯多惠说：“教师必须有独创性。
”实践证明，创造性乃是教学艺术的又一大特点。
因为艺术的生命在于创造。
毕加索之所以被称为：“世界上最年轻的艺术家”，就在于他从不重复别人，也不肯重复自己，他的艺术生命是旺盛的、永恒的。
现代社会要求现代人具有高度发展的创新意识和创新能力。
而培养这种创造型的人才靠传统的教学模式是不行的，必须改变教学理念，依赖创新性教学。
语文是一门人为应用学科，面对瞬息万变的信息社会，其语言内容充实最快，应用要求也最为广泛，作文教学也显得尤为重要。
如何利用作文教学激活学生的思维，培养学生对新事物的好奇心，以及大胆主动的思考能力和创造性的运用能力。
我认为不妨从以下几个方面着手：一、教师要有创新意识教师应该具有敢为人先的胆识和勇气。
书本上的知识和老师传授的学习方法，大多是前人智慧和经验的总结。
我们在认真接受的同时，要避免盲目机械的知识灌输和技能的模仿。
总得对前人的知识和技能有所思考和改进。
落实在教学上，也就得摆脱传统教学模式的羁绊，没必要局限于常规教学中的命题、半命题、材料作文的说法。
学生对于课堂上所传授的知识和技能运用总显得生搬硬套。
其实“生活中并不缺乏美，而是缺发现美的眼睛。
”我们可以引导学生由课堂走向自然，走向社会。
例如，果园和农田。
去感受春的气息，去观察世界的变化，写出心灵深处的“春的世界”。
也可以让学生观赏一处景观，观察新鲜事物或仔细欣赏某种常见的东西，从中新内容，等等。
在学生不断学习新词汇、接受新知识的同时，教者也应抱有虚心学习的态度，才能机智地引导学生参与创造性活动，从而培养学生的创新意识和创新能力。
二、教师应引导学生多角度联想、想象，触类旁通，不断拓宽思维空间。
联想、想象是创新和创造之源，任何创造性活动都离不开联想和想象。
正如牛顿的万有引力源于苹果下落，瓦特的蒸气机源于沸水掀动壶盖，他们都具备了这种能力，才能不断地有所创见。
作文教学中创新能力的培养
浅谈作文教学中创新能力的培养创新教育是一种超越式教育，在价值观取向坚持以未来理想与成功为价值的“明天”教育价值观，它不以“重复过去”为已任，旨在人文本质上创造超越前人的一代“新人”。
创造教育是一种健全的人格教育，它努力塑造智商与情商和谐共融，完善健全的理想化人格，强调人格发展的独立品质。
创新教育是一种以人为本的教育，它属于高层次的素质教育。
突出培养学生的创造个性。
语文，作为一门最重要的基础学科，作为学科改革的排头兵，应该注重对学生进行创新精神、创造能力的培养。
一、语文作文教学存在的问题目前在作文教学中存在不少问题，从教师方面来讲主要有这样四个问题：一是，自己首先不行，拙于写作艰于动笔，自然难以教好学生；二是懒惰，舍不得花时间费力气去研究解决这个问题；三是训练不科学，没有章法；四是教师认识上的偏颇，重语文课本上的篇章讲授，轻作文练习，生怕课文讲不完，完不成教学任务，因而肆意侵占作文教学课时，一学期下来做不了几篇文章。
而从学生方面来讲，主要有三个问题：一是满足于抄袭，老师一留作文题，很少动脑筋，从各种作文选、报刊上剪接拼凑作文；二是胡编乱造，便开始“创作”，不是老三样，便是新三样，无非是出门捡钱包，扶老奶奶过马路，上车让座，这老掉牙的三部曲；三是学生现在普遍生活条件好、依赖性强，学习不很刻苦，缺乏学习动力，教师一留作文题，往往敷衍了事，凑合交差而已。
二、在作文教学中培养学生创新能力1.作文素材问题学生一做作文老是搜索孤肠，抱怨没有可写，其实大可不必，这中间关键是要转变观念。
“动态化”是创造教育原则中的一个组成部分，讲读教学应该认真贯彻。
教师应创造条件组织踏青秋游，参观访问，搞社会调查，进行社会实践，写调查报告，通讯消息，英烈传记，搜集民间故事，如此走出去请进来，内外相济把语文教学社会化，使学生获得更多、更好的写作素材的有利时机和手段，是以学生为主体将知识转化为能力的有利条件。
如此教学，改变了课堂的封闭状态，教学有课上延伸到课下，有校内发展到校外，学校小课堂连接社会大课堂，促进了教学社会化，达到了联系学生实际生活使学生参与实践活动的要求，满足了青少年自身发展及其发挥个人潜能的愿望。
在初中作文教学中培养学生的创新能力
新课标明确指出在发展语言能力的同时， 发展 思维能力 ， 激发想象能力 稍纵 即逝的事物并对其进行精细观察的能力上， 我可 能在名人之上 。 细心 和 创造能力。 思维能力、 想象 能力 、 创造能力是创新能力 的核心 。 作文教学占 地观察体验生活并留心 收集相关资料， 了解事物的必经之路。 是 苏霍姆林斯
作文 的修改 ， 一般 有两个过程 ， 首先 是学生 自己修改 。 好文章是修改出
来的 ， 学生作文 草稿 写好后， 要鼓励 学生勇于交给老师和 同学们去看， 广泛
第三要引导学生敢于创新， 进行个性化 的写作 。 思贵求异， 文贵创新 。 通 征求意见， 在修改上创新。 其次是教师的批改， 教师的修改， 评语也是一种创
类俨然 一个微型花园 。 小作者是它的主人， 里面藏着她 的许多花样 的心 那
出新的东西来 的理念。
教师加 以引导 ， 在学生 中树立 了 凡事我就 不信观察不 学生创新思维的培养 ， 必须正确处理继承与创新的关系。 大量 阅读古今 事。通过这一 习作 ， 中外的名著是 正本 之举。 是培养学生作文创新之源。 学生只有在 广泛 的
过广泛地阅读， 学生凭借飞越的想象 ， 甚至 变形的夸张 ， 将会 使 自己的作文
新， 自 要 始至终地把创新教育观融于 自己批阅 的过程之中， 要珍惜学生的创
别具一格 ， 出奇制胜 。 比如读了的饿 的叔叔于勒》 有的学生写了 《 ， 今天的于 新劳动， 发现学生的创新亮点， 只有教师肯定 以后 ， 学生才会充满 自 乐于 信， 勒在美 国》 读 了（ Ｊ ； ｔ 中访友》 写下 了 《 和秋 天有个 约会》 读 了 《 菱学 创新。 ｌ ， 我 ； 香 诗》 写下了《 ， 美丽香菱在我班》 等等， ， 一篇篇离奇的故事 ， 夸张 的形象 ， 无不 令人耳 目 一新。这些个性化的写作无疑是一次次的创新体验。
如何在作文教学中培养学生的创新能力
如何在作文教学中培养学生的创新能力培养学生的创新能力，是新世纪中小学校工作的重要任务，具体体现在各科教学之中，作文教学也是如此。
目前，传统作文教学依然主导着我们的教学，学生写作兴趣不高，作文水平低。
所以就作文教学本身而言，就新世纪教育工作的任务而言，我们在作文教学中培养学生的创新能力都是当务之急。
那么，在作文教学中如何培养学生的创新能力呢？一、思维的敏捷性思维的敏捷性，就是对自然界和人类社会保持热爱和关注的心态，能够迅速而准确地捕捉到它们那些不易觉察的存在和变化的信息。
只有这样，在处理和解决问题的过程中，才能够适应紧急的情况来积极地思维，周密地考虑，正确地判断和迅速地做出结论。
这也是信息时代的要求。
（一）培养创新能力，必须从对思维敏捷性的训练开始。
“作文”作为一种特殊的心理活动过程，如果不注意激发学生的情感，不注意引导学生满腔热情去注意，去观察周围的生活，去热爱，去体验周围的事物，只把写作简单的看成是一种词语运用技巧，那么学生只能写出千人一面、千篇一律、毫无个性特征、毫无感情色彩的文章。
这就要求我们教师培养学生在日常生活中的观察能力，在生活中吸取写作材料。
（二）加强写作与生活的联系。
语文学习的外延与生活的外延相等是语文教育界共有的一个基本信仰，“写作与生活”也是一个永恒的话题。
当前，中学生课业负担较重，“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”者大有人在。
在此种情况下，教师更应当注意引导学生目光不能只盯着书本，还应看看“窗外”的无限风光。
只有在不断丰富材料，提高材料运用的能力上提高构思能力和驾驭语言的能力。
否则，作文就会成为无源之水，无本之木。
中国俗语“看菜吃饭”、“量体裁衣”、“巧妇难为无米之炊”道出的也是这个道理。
（三）信息技术的优势之一是可以承载海量信息。
以为它兴许可以缓解“巧妇难为无米之炊”的窘境。
目前至少有以下三种建设写作素材库的方式。
其一，软件、平台系统中的写作素材库。
这类写做素材库是文字材料的积累、汇编，采用精心的分类系统，并辅以关键词查询手段，使用户可以快速方便地找到自己需要的内容，以供自己写作时借鉴和参考；其二，相关网站导航。
作文教学如何培养学生创新能力
浅谈作文教学如何培养学生创新能力【摘要】创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，也是基础教育肩负的重任。
因此，在写作教学中培养创新能力，是我们每个语文教师努力的方向。
【关键词】作文教学创设情境想象创新能力作为一种创造性的精神劳动，写作具有一定的创新性，这种创新性在作文教学中就是“见人所未见，发人所未发”，写出“人人心中有，个个笔下无”的意思来，正所谓“万紫千红才是春”，否则就有可能千人一面，人云亦云。
那么怎样在作文教学中培养创新性呢？一、坚持读写结合培养创新能力读写结合是提高学生创新能力的最有效的途径。
作文是各种知识的综合运用，没有丰富的知识积累，是很难写出思想深刻、内容丰富、新颖别致的好作文来。
一般来说，一个人的知识面越广，知识越多，其创造性思维就越活跃，创造能力就越强。
正如培根所说：“读史使人明智，读诗使人巧意，数学使人精微，博物使人深沉，伦理使人庄重，逻辑与修辞使人善辩。
”因此，教师要教育学生，学好课本的同时，要多读课外书籍，特别是那些名著，甚至自然科学知识，也要了解一些，尽可能地扩大学生的知识面。
读写结合就要做到：1. 选好读物大量读：针对不同年级，不同单元，不同课文，提供给学生适合读的书，让学生进行大量读。
2. 保证时间长期读，让学生读书首先必须安排一定时间，并在规定时间内老师边指导学生边阅读，其次让学生挤时间自己阅读，持之以恒，养成善于读书、乐于读书的习惯，培养学生读书的习惯。
3. 在阅读中，教师不做旁观者，撒手不管，应深入学生中进行指导，让学生质疑，说出探索过程遇到的问题，教师再进行评价，引导学生在探索中不断创新，从而培养他们的创新能力。
4. 阅读的要求的要求是一看、二记、三写、四交流。
一看文字做到范读和精读相结合；二记要点，摘抄优美词句等；三写心得体会，仿写文章而后发挥创造。
四交流经验，谈收获，谈特色，谈创新。
二、发挥想象力，激活创新能力想象是一种特殊的思维活动。
是人对自己头脑中的表象进行加工改造而创造新形象的心理过程。
在作文教学中如何培养学生创新能力论文
浅谈在作文教学中如何培养学生的创新能力《语文课程标准》指出“写作要力求有创意地表达”，作文中海阔天空的素材宝库、异彩纷呈的结构形式、丰富多彩的语言表达，为学生创造能力培养提供了必要的条件。
因此，作文教学必须为培养具有强烈开拓、创新能力的人才发挥其应有的作用。
一、思维的敏锐性所谓思维的敏锐性，就是思维活动的正确而迅速。
培养创新能力，必须从对思维的敏锐性的训练开始。
作文，是对大千世界感受的文字表述；大千世界是纷繁复杂的，有声有色的，而且无时无刻不在发生着显著或隐蔽的各种变化，这就为学生提供了“任意”选材的广阔空间。
然而”写作要力求表达自己对自然、社会、人生的真切体验。
”因此，教学中，语文教师要注重对学生采取针对性的训练，要让他们保持对自然界和社会生活热爱和关注的心态，能够迅速而准确地捕捉到不易觉察的存在和变化的信息，表达自己独特的感受。
在作文教学中，教师要充分抓住作文指导这一关键环节培养学生思维的敏捷性。
例如，在进行半命题作文“我的_____”指导时，我曾遇到了这样的情况。
课堂上，经过释题后，多数学生填写完整了题目：“我的爸爸”、“我的妈妈”、“我的朋友”……然后一个个信心地等待着列提纲，“顺理成章”地进入了我备课“圈套”。
出人意料的是平时表现十分积极的一个男同学却一直低着头。
我有些纳闷，随后就让他谈一谈自己的题目。
他说他的题目是“《我的鞋》”，话音刚落，马上引起了同学们哄堂大笑，我也觉得“可笑”，对他说你能够给大家说一说你的作文思路吗。
“我想通过写从小到大所穿鞋的变化来反映我们生活水平的提高……”多么好的选材呀！以生活中的一个细节变化表现了一个大的主题。
对此我给予了充分的肯定，并希望其他学生能够效仿。
结果这节课，有很多同学从现实生活中选取了很好的素材，涉及到生活的方方面面，表达出了自己独特的感受。
英国的教育理论家斯宾塞说：“应当引导儿童自己进行探讨，自己推论。
给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。
培养创新能力作文800作文创新能力的培养
培养创新能力作文800作文创新能力的培养创新能力和创新精神是21世纪人才的核心品质。
写作作为一种创造性的劳动，应该具有一定的创新性，这种创新性在作文教学中就是“见人所未见，发人所未发”，写出“人人心中有，个个笔下无”的意思来。
那么 __达到这种境界呢，我觉得作文教学可以从以下几个方面着手：第一、丰富的知识积累古人云：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。
”作文是各种知识的综合运用，没有丰富的知识积累，是很难写出思想深刻、内容丰富、新颖别致的好作文来的。
一般说来，一个人的知识面越广。
知识越多，其创造性思维就越活跃，创造能力就越强。
正如培根所说：“读史使人明智，读诗使人巧意，博物使人深沉。
逻辑与修辞使人善辩。
”因此，教师要教育学生，学好课本的同时，要多读课外书籍，特别是那些名著。
自然科学知识，也要了解一些，尽可能地扩大自己的知识面，这是发展学生创新思维的一个重要方面。
因此在作文教学中要有计划的帮助学生拓宽知识面。
如：(一)开设阅览信息课：每周一次让学生进阅览室进行自由阅读，要求做好读书卡片，写好读书笔记，并利用课前五分钟进行信息交流；(二)开辟班级剪报栏：重点剪帖报纸的社论、短评，各方面的重大成就，先进人物的重大事迹，优秀时文，热点话题等。
(三)开展社会调查：接合中学生社会实践活动，要求学生向工厂、农村、商店等进行社会调查。
如有条件，还可以组织学生进行计算机上网阅读。
第二、发展想象和联想的能力创新思维的一个重要特征便是它的灵活性，而思维的灵活主要是通过想象、联想来实现的。
想象和联想都是智力的重要内容。
也是写作的基础之一。
没有想象和联想，也就没有作文，两者是写作的翅膀。
我们的语交课本为我们提供了极大的想象空间。
教师要善于利用课文中的想象因素，尤其是文学作品提供的材料，抓住文中的想象点，设计训练，让学生充分展开想象的翅膀，进行再造想象。
如教学朱自清的散文《荷塘月色》，让学生在头脑中绘制文中描写的图画，并根据文中清新淡雅的色调。
如何在作文教学中培养学生创新能力
浅谈如何在作文教学中培养学生的创新能力创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
在我们的教育中，创新教育更是素质教育的核心内容。
教师在平时的课堂教学中，一定要牢牢把握这一点，时时处处对学生进行创新教育，从点滴做起，渗透到每个教学环节。
在素质教育进行得如火如荼的今天，小学生作文能力的创新成为了教师与家长最关心的问题。
目前，伴随着科学技术的进步与发展，国际间的竞争也逐步变得更加激烈，我国也将学生创新能力的培养作为教育改革的主题。
在创新教育的激发下，学生的创新意识与精神才会被唤起，他们的创新能力才会得到有效提高。
就我们的小学语文作文教学来说，对于如何培养学生的创新能力，很多教师都做了大胆的探索，下面笔者就自己在教学实践中的尝试跟大家分享一下。
一、有意识地在观察中培养学生的创新能力在小学语文作文教学中，教师应该有意识地训练学生的观察能力，从身边的小事做起，不放过一点一滴，这样可以使学生的写作更具有创造性。
对于观察来说，它具有参与性、娱乐性、激励性、兴趣性等特点，我经常用这种方法来调节写作课堂的气氛，以此来培养学生的创新能力。
（一）刻意进行安排，从而引导学生来观察记得有一次，我故意在上课五分钟以后才走进教室。
一进教室，学生都用非常诧异的眼光看着我。
他们的眼神告诉我：“老师，你是从来都不迟到的啊，今天这是怎么了？身体不舒服吗？还是有什么其他的事情？”带着这些疑问，学生就会很认真仔细地观察我，而我也没有做更多的解释，只是走上讲台，拿起粉笔在黑板上写上了今天的作文题目：上课铃响了以后。
由于我故意制造了悬念，使得所有学生都非常认真地观察了我的一举一动、我的言行举止，学生都目睹了刚才班级的场面，无意中就进行了极其细致的观察，很快，一篇篇行文流畅、内容生动，自然、充实的作文就写好了。
（二）适当地变换一下角度大家都知道，即使是同样一个事物，如果我们从不同的角度去观察，就会得到不同的结果。
同样，我在平常的作文教学中，就经常采用的这种方法。
作文教学中如何培养学生的创新思维能力
求 发挥思 维的活 力 ， 从正反 、 上下 、 内外 、 后等 多方面 思考 前 问题 ． 寻求解 答问题 的答 案 。 它能 散发 出众多新颖 独特 的信 息。如写雪 ， 人们 常赞美它 的洁 白无瑕 ． 歌颂它 的奉献精 神 ，
但 都这样 写就没有 什 么新意 。如进行 多元思 考 ， 向立 意 ， 反
认识进入一个更高的层次 。 ・ 欧 亨利的《 警察与赞美诗》 就是运
用这种方法创作成功 的典型 。如果作文教学能培养学生逆 向 思维方法 ， 出来 的文章就有独创性 ， 到立 意深刻 的 目的。 写 达 古代 有个 成语 叫“ 开卷 有益 ” 这 在古 人看 来 是完 全正 ． 确的， 但在改革 开放 的今天 来看 ，开卷 ” 未必有益 ， “ 则 说不定 还会有 害。 教学 中。 在 我引导学生 分析 了古今 “ 开卷 ” 之不 同：
３提要钩玄 法 ， ． 即抓 住材料 中富于哲理 的关键 语句 ． 引
化 。因此 ． 非常有 必要 培养学 生纵横 驰骋 多思遐想 的 习惯 。
让其 思绪 在广 阔 的天地 里遨 游 ， 出奇 、 、 的境界 。不 写 新 美
申出去 。如 １９ 年高考作 文提供 的故事 ， ９２ 我们 就可抓住 “ 君
五 、 证 思 维 辩
海外华 人对故 乡的眷恋 。 我们 对生活 的感受 多是零星琐 碎 的 ，根据 主题表达 的 需 要 ， 这些感 受做适 当 的迁 移 、 对 剪辑 、 组合 ， 这是 写 出内容
丰富 、 主题鲜 明 的作文 的有效方法之一 。
辩证思维 就是要用辩证 的观点来 看 问题 ．它是一种 科
同。” 一个 事物从 不 同角 度去观 察时 ， 往往 会得 出不 同 的结
小学作文教学中如何培养学生的创新能力
浅谈小学作文教学中如何培养学生的创新能力苏东坡曾说过:“文章最忌随人后”，陆游也说过:“文章最忌百家衣”。
可综观现在的小学生作文，雷同作文却是屡见不鲜。
写亲情不是妈妈给我送雨衣就是爸爸替我掖被角;写友情似乎没有一次矛盾冲突就不足以见证友情的可贵。
真是“无可奈何翻过去，似曾相识又一篇”啊!那么小学作文教学中该如何培养学生的创新能力呢？下面谈一谈我个人的拙见：一、拟题上的创新比拟式。
即拟题时巧妙运用各种修辞格，使题目活泼且有新意。
运用比喻的《父爱如山》《第一颗青苹果》；运用拟人方法的《紫罗兰笑了》《星星望着我》；运用反问的《这不也是个难题吗》；运用夸张的《千年月色万年情》……引用式。
即把诗词歌曲、名言、警句、成语、俗语等引入题目，或略加改造可以推陈出新、出奇制胜。
如《借问好书何处有》、《我的未来不是梦》、《都是“代沟”惹的祸》。
逆向思维式。
运用反常求异法，克服思维定势，逆向思维或多项思维。
如《生病真好》、《我想当个差生》。
符号式。
在题目中运用数学和等式，有时也会产生很好的效果，如《1+1>2》《真诚+守信=真正的友谊》《□+○+△=人生》。
观点式。
如《享受挫折》《惜福》《痛苦是一笔财富》。
抒情式。
用调动读者各种感官的词、句引发读者情感的共鸣，以抒发主观感情。
如《铃声悠悠》《细雨飞濛，爱心无价》……悬念式。
题目中巧设悬念，引人入胜，让读者产生阅读的欲望。
如《是甜？是酸？》《家在何处》。
并列式。
由几个并列词语组成，如《故乡·三月》《生命·价值》《忘我·成功》等等。
二、立意上的创新古人云：文以意为先，意是文章胆。
文章立意新颖，才能力挫“群雄”，脱颖而出，才能吸引“读者”，让人眼前为之一亮。
小学生作文往往喜欢模仿范文，久而久之，不利于创新思维能力的发展，创新思维的火花因为步人后尘而渐渐熄灭，写出的文章毫无新意可言，读之有“似曾相识燕归来”之感。
在作文教学中，教师要充分利用给文章立意的这种训练方式，培养学生逆向思维、发散思维和求异思维的能力，从而增强学生的创新意识。
作文教学中如何培养学生的创新能力
作文教学中如何培养学生的创新能力作者：高航兵来源：《中学教学参考·上旬》 2013年第3期河南长葛市第六初级中学（461511）高航兵知识经济时代的竞争是创新能力的竞争，创新需要创造型人才，创造型人才必须有创新能力。
随着教育教学改革的深入，培养学生的创新能力已成为教学改革的重要课题，作文教学是语文教学的“重头戏”，那么，作文教学中如何培养学生的创新能力呢？我有以下几方面的体会：一、解放思想，热情鼓励，开启学生的创新之门创新是指能够新异地、独特地、创造性地解决问题。
作文教学中，教师要从课本中解放出来，改变传统的以课本为本的观念，从学生的实际出发，凡不适合学生写的作文命题，该改的就改，该弃的就弃，尽可能少地做统一的限定和要求。
语文教师评改作文要从挑毛病的角度转变到找优点上来，当然，并不是说对学生作文中的缺点视而不见，只说优点不说缺点，关键要讲究方式，以让学生欣然接受为标准。
对优点要在班上公开表扬，并且要尽可能多地表扬，哪怕是一句话，只要写得好，就值得表扬，让学生明白，写作文要勇于创新，没有创新就没有自我。
只要对学生热情鼓励，他们的写作兴趣就会提高，创新意识就会增强，学生的创新之门便会打开。
二、采用灵活多样的方法，培养学生的创新能力1.激发学生的联想和想象，以此来培养创新能力这主要有两种方法，一种是读写训练，一种是假设训练。
学习了《狼和小羊》后，我让学生们思考，小羊最后怎样了？有的学生写道：狼向小羊扑去的时候，自己不慎落水了，小羊活了下来。
有的学生写道：这时候来了一个猎人，一箭射中了凶恶的狼，小羊得救了。
有一篇小说是这样写的：“地球上只剩下最后一个人了，他坐在书桌前看书，突然听到了敲门声。
”便有学生写续文：“他无奈之中打开了门，不禁大吃一惊，只见一个奇异的巨人耸立在门外，他凭着渊博的知识，判断出此人是外星人。
外星人说道：‘你们地球人不听劝告，盲目开发，才导致了今天的不幸，对此，我们M星球人深表同情。
作文教学如何培养学生的创新能力
作文教学如何培养学生的创新能力随着教育教学改革的深入，培养学生的创新能力已成为教育教学的重要课题。
作文教学是语文教学的重要一环，那么，作文教学如何培养学生的创新能力呢？1解放思想，开拓学生的创新思维长期以来，作文教学在命题上表现出一种思维定势，如教师节写《红烛颂》，秋天写《秋天的田野》，冬天写《雪中偶感》。
至于《一件小事》、《难忘的×××》、《我喜欢的×××》之类题目，更是循环往复，经常出现在作文课堂教学中，极大地束缚了学生的思维。
为了改变这一状况，作为教师，首先要从课本的束缚中解放出来，改变传统的以课本为“本”的观念，树立以学生为“本”的思想。
也就是说，要从学生的实际情况出发，凡不适应学生要作的作文命题，该改的要改，该弃的要弃。
作文命题要让学生有内容写，喜欢写。
其次，要注意的是，课本上的作文要求往往过于注重文章的思想性，因此，教师要解放思想，勇于改革，要引导学生说真话、抒真情。
学生作文时，就是要让他们把想说的话说出来，写出真情实感。
语文教师要尽可能开拓学生的写作思路，给学生营造一个宽松自由的写作环境。
对学生的作文要求应限大不限小，也就是说只限文体，其它方面诸如选材、立意、结构等，可不作统一要求，当然要指导学生一些写法。
再次，应要求学生有感而发，不要无病呻吟。
这样，学生的写作思路就会开阔，作文个性就会得到自由展现，创新能力也就会逐步得到提高。
2热情鼓励，开启学生的创新之门这主要体现在作文批改上。
传统的做法是，教师在批改作文时，注意的往往是学生作文的不足之处，诸如错别字，用词不当，句子不通，层次不清楚，结构不完整，中心不明确，内容不健康，等等。
作文改罢，上面红圈圈，红杠杠到处都是，作文后面的评语更是毫不客气。
这样做，虽然也是精批细改，但作文一发到学生的手中，当学生看到满纸通红的时候，他们的自尊心和自信心便受到了无情的伤害。
语文教师批改作文要从挑毛病的角度转变到找优点上来。
如何在作文教学中培养学生的创新能力
进步 的灵魂， 是一个国家兴旺发达章。 类似想象作文不仅唤醒学生对 于未来幸福生活 的向往和 的素质之一 ’ 作文又是培养学生创造能力的重要手段， 以我们教育工 憧憬， 丽 所 还培养了学生的想象、 创新能力 。 作者一定要充分利用作文教学去培养学生的创新能力。要培养学生的创新 能力， 一定要鼓励学生大胆地“ ， 创” 儿童头脑中常会 产生 出许多新鲜、 奇异 、
的发明家 。老师相信在 你的努力下 ， 有一天你会美梦成真。” 学生的创新能力是素质教 育中一 片待开发的处女地 ， 她就像种子一样 ， 根、 开花 、 结果。 只有教育工作者和家长们都来呵护这片绿洲， 神州大地上千
千万万 的孩子才能获得完整 、 健康 的素质 教育， 国的花朵才能幸福地在阳 祖
生 的创 新 能 力 ：
一
件， 注上学生姓名 ， 然后让大 家品味、 欣赏 ， 引导学生点评， 从而激发他们 的 “ ” 创 的动机， 提高学 生写作 的热情 ， 让每个 学生都能尝到劳动的甜果 ， 使写 习他们和 自我挑战的最佳途径 。 批改学生习作时， 我喜欢用鼓励性的语言来
、
营造 良好氛围， 优化写作心境
小时侯也被人称是傻子 ， 因为他们 能坚持走 自己的路， 以能成为扬名中外 所
二、 置身挑战， 培养良好个性
许多小学生， 由于个性受压抑， 使个性没有得到全面、 健康发展， 因而只 会去说别人 说过的话 、 过的事， 做 而不敢去说别人 没说 过话、 做别人没做过 不少教师在作文教学中， 对儿童的想象创造 能力 的培养还很肤浅。依然用很 多时间来指导 《 暑假里一件难忘的事》 《 、 难忘的一个人》 《 间十分钟》 、课 等一 些老套 的千篇一律 的题 目， 学生一看 到这些 乏味的作文 ， 都赖得动笔 ， 更无
写作教学中创新能力培养
浅谈写作教学中创新能力的培养摘要：创新的时代需要创新的人才，创新的人才需要创新的教育。
作为基础学科的语文教育，尤其是作为语文教育重要形式的写作教学，也必须适应时代的要求，把培育学生的创新精神作为教育的重申之重。
笔者认为，如果能有序地培养学生的直觉，强化思维训练；启发学生的灵感，打开思路；培养学生的想象力，创设情景；可以有效地提高学生的兴趣和能力。
关键词：写作教学创新能力培养创新能力是指人在创新活动中发展起来的各种能力的总和，主要是指能产生新设想的创新思维能力和能产生新成果的创新性技能。
而在中学教育阶段，培养创新能力，不是要求学生天天有发明创造，而是在教师精心设计的讲解与训练中，使学生具有创新意识、创新精神、创新思维等基本的创新素质，从而达到培养创新能力的目的。
21世纪是创新的世纪。
“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
”作为基础学科的语文教育也必须适应时代的要求，把培养学生的创新精神作为教育的重中之重，尤其是作为语文教育重要形式的写作教学。
“教师不是实验者，而是学生作文的指导者和帮助者。
”学生不会写自己不感兴趣的事，也不会天生具有创新能力，传统的作文教学很难启发学生的思路，培养学生的创新精神，所以，教师必须更新教育观念改革作文教学的内容和方法，以唤起学生的作文兴趣和创作欲望，才能提高学生的创新作文能力，培养学生的创新精神，从而探索创新作文教学的思路。
通过多年的实践和总结，笔者认为通过以下几点，在写作教学中能有效的培养学生的创新能力。
1、培养直觉，强化思维训练直觉是一种无意识的思维，不像逻辑思维是我们有意识地按照推理规则进行，因此，直觉像是思维的感觉，人们通过感官的感觉，只能认识事物的现象，可是用直觉就能够认识事物的本质和规律。
所以直觉也可以说是思维的洞察力，语言训练必须和思想认识紧密的结合在一起，“意”为主，“辞”为从，“意”在笔先，“辞”随意生，只有对客观事物有正确、全面、深刻的认识，只有在思想上十分清晰，语言上才会明确、生动、流畅。
在作文教学中培养学生创新能力论文
在作文教学中培养学生的创新能力作文教学在培养学生的创新精神、创新能力、创新（品质方面具有丰富的内涵和独特的优势。
从某种程度上说，学生运用语言文字，独立地表达自己的所见所闻所想所感的过程，就是学生个体的一种创新过程，是学生创新能力的体现。
那么，在小学作文教学中如何培养学生的创新能力呢？一、优化作文教学过程，培养学生的创新能力“先指导，再作文”，这是传统作文指导的一般步骤。
这种模式突出了教师的主导作用，却相应地忽视了学生的主体作用。
由于教师在作文指导中，过多强调“章法”，使得学生作文“千篇一律”，“千人一面”，缺乏个性和章法。
“先写后导”，则强调尊重学生的主体地位，注意调动学生作文的主动性和能动性，并顺应学生个性发展的需要，让学生在不受约束的情况下先自由地写，而教师的“导”则建立在学生“写”的基础上，使之既“导向”明确，有的放矢，又能保留学生作文的鲜明个性。
这种教学模式的一般程序是：1、教师通过实物演示，音乐渲染等多种方法创设写作情境，诱发学生写作情感，并随机出示习作目标，让学生感知写作目标。
2、学生独立构思，选材组材，落笔成文。
3、组织学生交流初稿，进一步激活学生思维，拓宽写作思路，在达成共性目标的基础上，激励学生求新求异，学生自改作文，力争写出属于自己的作文。
二、运用多种形式作文，培养学生的创新能力1、开展丰富的活动，在学生主动参与进行创新作文。
由于诸多因素，小学生平日的生活比较单调，这时，教师应主动帮助学生积累写作的素材，提供来自感受现实生活的机会，收获真实生动的材料，所以举办丰富多彩的活动将给学生提供大量的作文素材，使作文乐趣无穷。
比如各种（名目的队会活动、班会、赛诗会、放风筝比赛、掰手腕比赛、踢毽子比赛等。
这些趣味横生的活动，一定深受孩子们的喜爱。
因而，当他们下笔作文时，那种情感的倾泻，开放的思维，大胆的创新，常使文章妙笔生花。
叶圣陶先生说过：作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会写成什么文字，由此可见，学生在不知不觉的活动中，既丰富了生活，又陶冶了情操，更重要的是培养了他们创新作文的能力。
怎样在作文教学中培养学生的创新能力
许 多善 于 思考 的人 成 为那 个时 代 的精英 。 发明 家布 伦特 因看 到
蜘蛛 吊丝 做 网 ，巧妙 地构 思 出 了现在 的 吊桥 ； 牛 顿在 苹果 树下 惊
吗？ 》等作 文 中 ，都 有人 提 出了与 通常 观点 相反 的论 点。 引导学
生逆 向 思维 ，也 是发 展 学生 创 造思 维 的方 法之 一 ，我 们在 有关 作文 训练 中也 应 对学 生 进行 这种 思 维 能力 的训 练 。下 面就 结合 有关材 料 ，谈 谈对 这种 思维 能力 的训练 。
弗 止 ，饯 于郊 衢 ，抚 节 悲歌 。声 振林 木 ，响遏行 云 。薛 谭谢 求
己有 亲身 体 验 、有 深刻 感受 的 事物 。实践 是认 识 的来 源 ，只 有 亲 身 体验 ，才能 有感 而 发 ，所 以我们 必 须重 视 学生 的实 践 。但
是 ，不 同学 生对 同 一实 践 内容 的感 受是 不 一样 的 ，对 某 一活 动
文。
１ ． 假设 中创 新 。 学完 课 文 之 后 ，引 导 学 生 根 据 作 者 为读 者 留下 的 思 维 空
西 施 病心 而颦 其 里 ，其里 之 丑人见 之 而美 之 ，归 亦捧 心 而
间 ，推测 课 文 中没有 写 出 的事 物 ，想 像可 能发 生 的事 情 ，并大 胆写 出 自己的设 想 。这 样很 容 易激 发学 生写 作 的兴趣 ，学生会
在 引导 学 生根据 这 则材 料进 行 审题 立 意时 ，我 们首 先 应指 导 学 生发 散思 维 。引 导学 生从 不 同 角度 分析 ，便 可 以确 立① 学
点 ，不断 创造 机会 让 学 生 留心观察 生 活 ，经常 组织 丰 富多 彩 的 活 动 让学 生体 验 学 习生 活 的快乐 ，并 采用 适 当地 评价 方 式对 不
论作文教学中创新能力的培养——以我自由之笔,写我创新之见
些典 型事例 呢？那 样 的话 ， 的文 你
章会更具 说服力 。” 你很努 力 ， “ 相信
下次你会写得更好” 。… …这 样 ， 生 学
就会觉得 你是关心他 ，信任他 的 ， 下 曾在杂志上 Ｉ过这 样一篇 见 文章 《 开放 作 文“ 超市 ” 的一 次
尝 试 》 作 文 课 上 ， 师 设 计 了 ： 教
收 卷 的方 法 ，根 据 题 目的 难 易 程 度 ，
灵活规定交 卷时间 放型作 文的
尝 试 ， 到 了 意 想 不 到 的 效 果 ， 生 收 学 的个 性 、 华 、 性 展 现 得 淋 漓 尽 致 ， 才 心 学 生 的 作 文 兴 趣 也 得 到 了极 大 的 提 高。 ２ 讲 究 作 文 批 语 的 艺 术 ， 指 ． 少
竟 同时 选 择 了好 几 道 题 目 。而
后， 教师根据学生的不 同选择 ，
把 他 们 分 成 几 个 小 组 ，进 行 具 体 的 指 导 。为 了 给 学 生 创 造 一
教会学 生感 悟生 活 ， 培养学 生 是 作文创新 能力的基础 ， 师要指导学 教
个更 为 自由 、 宽松的写作空 间 ， 教师一改过去 当场 交卷 或统一
套， 以巧 取 胜 ， 点 正 确 而 独 到 ； 观
库， 这样 ， 就能杜绝那些
大话 、 空话 、 假话 ， 给人
耳 目一新 之感 。感 ” 即 “ ， “ 知” 感 ，就是 要 学 生 养 成 良好 的 观 察 习 惯 ； “ ” 即“ 悟 ， 领悟 ”就 是 要 ， 边观察 ， 思考 ， 且及 边 并
推理想象有独到之处 ， 就是 既要 自然 可信 ， 又要 出奇 制胜 ； 有个
性 特征 ， 是 以“ ” 写 “ ” 就 我 手 我
创新能力的培养与作文教学结合例谈
创新能力的培养与作文教学结合例谈摘要:作文教学为学生创造能力、创新思维的培养提供了必要的条件。
因为思维本身的不可接触性,所以,“创新”能力的培养必须借助于物化的外力,而作文,就是展示、检验与训练“创新”能力的极好媒介。
关键词:初中;作文教学;创新能力一、思维的敏锐性培养创新能力,必须从对思维的敏锐性的训练开始。
作文,是对大千世界感受的文字表述;大千世界是纷繁复杂的,有声有色的,而且无时无刻不在发生着或明显或隐蔽的各种变化,这就为学生提供了“任意”选材的广阔空间。
然而“写作要力求表达自己对自然、社会、人生的真切体验”。
因此,教学中,语文教师要注重对学生采取针对性的训练,要让他们保持对自然界和社会生活热爱和关注的心态,能够迅速而准确地捕捉到不易觉察的存在和变化的信息,表达自己独特的感受。
在作文教学中,教师要充分抓住作文指导这一关键环节培养学生思维的敏捷性。
例如,在进行半命题作文“我的_____”指导时,我曾遇到了这样的情况。
课堂上,经过释题后,多数学生填写完整了题目:《我的爸爸》、《我的妈妈》、《我的朋友》等, 然后一个个满怀信心地等待着列提纲。
出人意料的是一位平时表现十分积极的同学却一直低着头。
我有些纳闷,随后就让他谈一谈自己的题目:《我的鞋》此题引起了同学们哄堂大笑,我对他说:“你能给大家说一说你的作文思路吗?”“我想通过写从小到大所穿鞋的变化来反映我们生活水平的提高。
”多么好的选材呀!以生活中的一个细节变化表现一个大的主题。
对此我给予了充分的肯定,并希望其他的学生能够效仿。
结果这节课上,有很多同学从现实生活中选取了很好的素材,涉及生活的方方面面,表达出了自己独特的内心感受。
英国教育理论家斯宾塞说:“应当引导儿童自己进行探讨,自己去推论。
给他们讲的应该尽量少些,而引导他们去发现的应该尽量多些。
”在作文教学中,教师应该尽量抓住学生的“闪光点”,适时对学生进行思维敏锐性的训练。
二、思维的广阔性思维的广阔性,是指面对某一具体事物或现象,能够激发自己多方面丰富的联想。
如何在作文教学中培养学生的创新能力
如何在作文教学中培养学生的创新能力作文教学是语文课的核心内容，是学生的文化知识、生活阅历、思维能力和写作水平的综合体现。
作文教学是语文教学的重要一环。
语文教师如何指导学生作文显得至关重要。
在作文教学中，老师要准确把握，精心指导，不仅要指给学生作文的成功之路，而且要注意培养学生的创新能力。
如何在作文教学中培养学生的创新能力呢?第一，要提高语文教师的创新能力。
什么是教师的创新能力，笔者认为就是教师在作文教学中有一种不断改进，向着更完善、更合理的方向前进的志向，并用合理的步骤踏踏实实地实现这种志向的能力。
陈至立同志说：“只有具有创新精神和创新意识的教师，才能对学生进行启发式教育，培养学生的创新能力。
”就目前中学作文教学的实际情况，由于种种原因，在语文教师方面存在着以下问题：一是教师对教育观、人才观认识不到位；二是缺乏教育理论的知识；三是教学科研水平较低；四是教师知识面窄，不能触类旁通；五是教师专业知识不够精通。
这些问题必然导致教师缺乏创新意识和创新能力，要改变这种状况，就要培养教师的创新意识和创新能力。
第二，创设自由民主的作文教学氛围。
学生的创新活动只有在一定的心理条件下才能展开。
心理学研究表明心理安全“心理自由”是创新活动的最基本的心理条件，只有在这种条件下，创新才能成为现实。
所谓“心理安全”，就是学生的学习人格，主人翁的学习地位和参与学习的权利能充分得到尊重，没有遭冷眼、受歧视、挨批评的顾虑；所谓“心理自由”就是学生可以自由地表达自己的学习思想，表露自己的学习情感，表现自己的学习欲望，表述自己的学习观点，没有任何约束和压制。
创造型的学生个性一般都是乐观、热情、自信、独立性强，且好奇、毫升、好标新立异，而这种个性特征只有在“心理安全”和“心理自由”即自由民主的教学氛围中才有可能转化为创新的行为。
所以作为一名语文教师，在作文教学中一定要千方百计地尊重、爱护、激励和鼓励学生，努力创造有利于学生创新的作文教学氛围。
初中作文教学中如何培养学生的创新能力
校 园生活看 似 日日长 流水 ， 实则 天天 有新 意 。长河 中总会 起 浪花 ，生活 中难免 生波 澜 。教 师要善 于观 察生 活 ，捕 捉 画面 ，指 导学 生 留心收 集 ，用心体 验 ， 实地 反映 鲜活 的生活 原貌 ，一次 如 作文 内容 ，只规定 范 围写学 校 生活 ，题 目可以灵 活多 样 ： 我 做 《
文 章 中心 。
激发学生作文兴趣 ； 求实，提供学生可写之材。每做一次作文训 练， 都在某方面改变传统的 “ 教师命题 ， 学生作文”的单一形式，
把 “ 围命题 ” “ 择命题 ” 自由命 题 ” 者有机 的结 合起来 ， 范 、选 、“ 三 使学 生有 选择 的余地 ，有 内容 可写 。
三 发散 求异 ，开 拓创 新 。 求 异 思维 是 科学 研 究 中揭 示 现 象 与本 质 之 间差 别 的一 种 思
闻谈感 受 。人 际纠 葛 ，邻 里风 波 ，婚丧 嫁娶 ，世 间百态 ，皆可 考 虑命题 入 文 。 学生踮 起脚 跟看 社会 ， 教 取舍 美 与丑 ， 鉴别 善与 恶 ， 这 样 的取材 不仅利 于学 生 的思维 创新 ，又 能鼓励 学生 大胆 选材 、 大胆构 思 ， 语 文教材 与学 生 的实际 生活结 合起 来 ，使学 生 的创 把
学 园 ｌ Ｃ Ｄ ＭＹ ＡＥ Ａ
２ １ ０ ０年 第 １ １期
初中作 文教学 中如何培 养学 生的创新能力
扈 文福 张栋来 刘万祥 山 东省青 州市 口埠初 级 中学
历 史 进 步 的本 质 在创 新 ，人 类 生 活 的本 质 和意 义 也在 于 创 新 。“ 力开 拓学 生 的视野 ，注 重 培养创 新精 神 ，提 高文 化 品味 努 想象 出它 的情感 ， 的 心理 ， 它 就会 增添 作 品的情 趣 ，在行 文上 富
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作文教学中的创新能力如何提高个人创新能力
作文教学是语文教学不可缺少的一部分,是对学生进行语文素
质训练的主要阵地,也是学生把自己的知识、体验、情感外化的一种表现,是学生知识重组、创新的过程。
因此,作文教学是培养学生创新能力的沃土。
如何引导学生的作文力求别具一格,培养学生的创新能力呢?
一、利用想象,获取灵感
当前,学生的作文模式化严重。
造成这种情况的一个重要原因是学生缺少想像力,特别是缺少创造想象力。
写作文,仅写自己观察到的,往往使人觉得有骨无肉。
“想象是作文的翅膀”,作文离不开想象。
想象能够把记忆中的表象加以改造组合创造出新形象,可以使作者文思泉涌,浮想联翩,使文章内容更充实,文章形式更多样,文章的主题
更深刻,思路更广阔。
没有想象的文章,是干瘪无味的。
因此,在作文训练中,充分利用思维的形象性,引导学生大胆创新、大胆想象,以此来指导作文。
例如有位学生在作文中写道:“满树的桃花开了,啊!这可太美丽了!完全是用香花组成的桃树,一朵朵花就像一朵朵小火苗,在绿叶中,像颗颗闪闪发亮的红星星。
”这些描写小作者有重点地观察,抓住事物的特点,展开合理想象,使读者身临其境,如见其景,这无不显示了
学生创新思维的火花,培养学生的创新思维。
二、善于观察,发展思维
要善于引导学生观察和思考生活,从生活中捕捉灵感,发展自己的创新思维。
世界上没有无源之水,无本之木,生活的根底厚了,想象与联想才有起飞的基地。
很难想象,一个生活经验贫乏的人,能写出充满活力的文章来。
对此,教师在指导学生作文时,应让学生做生活的有心人,提倡他们写观察日记,留心各种各样的事物和社会现象,做到触类旁通,由此及彼,从而拓展视野,获取丰富感人的生活素材。
有了丰厚的生活根基,写文章时就不会文思枯竭,无从下笔了。
学生作文材料经常让人似曾相识:总是下雨妈妈送伞、老师给我补课、帮助孤寡老奶奶等等。
这是不注意取材的创新,思维局限在部分材料的框架中。
生活日新月异、丰富多彩,只要用心观察、留意,“世事洞明皆学问,人情练达即文章”,世上所见所闻均可入作文。
三、方式多样,培养能力
陈旧老套的作文题是束缚学生创新思维的枷锁、也是让学生感到作文无话可说的祸根。
要想激发学生的写作兴趣、提高他们的写作能力,因此,作文命题中,要注重落实学生的主体地位,调动学生思维
的主动性,激发他们写作的热情,命题从形式到内容都力求新颖、有趣,如:《我们班的新鲜事》、《我当上了小老师》、《假如我是校长》、《异想天开》、《我是小小设计师》等题目,学生“生活近区”.自然有兴趣,也乐于写。
我还时时让学生参与到命题作中来,如出一组有内在联系的题,让学生自由的选择,或请学生依作文要求,自拟题目,将
作文命题补充完整再作文。
学生突破常规思维束缚,自由、快乐地作文,作文中独特的创新见解也跃然纸上。
内容仅供参考。