《乡下人家》说课稿2篇
小学语文《乡下人家》说课稿精选3篇
小学语文《乡下人家》说课稿精选3篇老师就像蜡烛，燃烧自己，照亮别人，教案的内容该简就简，该繁就繁，要繁简得当，你是否需要一些优秀的教案来学习呢？以下的内容“小学语文《乡下人家》说课稿”是栏目小编特意为您准备的，仅供参考，希望能为你提供参考！小学语文《乡下人家》说课稿(篇1)教学目标：一、学会要求认识的5个生字，14个要求会写的字。
练习结合上下文和生活实际独立理解如下词语：屋檐、棚架、时令、顺序开放、鲜嫩、率领、觅食、月明人静、赛过;联系查字典，理解“照例、朴素、华丽、天高地阔、和谐”几个词语的字面意思，并能够放到课文中去体会这些词语在句子中写出来的事物的特征。
二、读课文，练习用简短的话或者词组，概括文中所写各个画面的意思，了解田园风光的特点。
三、练习结合全文内容体会总结性句子“自然和谐的田园风景画”和“无论什么时候，什么季节，都有一道独特迷人的风景”的意思。
四、学习体会作者“围绕要表达的一个意思，从多个角度全取材料”来把一个意思写具体的方法，学习作者“通过想象，把物当做人来写”，从而把事物特点写得生动形象的方法。
五、朗读课文，深入体会作者对田园风光的赞美之情。
教学过程：课前预习熟读课文，自学课文生字，勾画出自己不理解的词语，通过结合生活实际、结合上下文、查字典等方式，来理解词语的意思;练习边读课文便对课文中部理解的词语进行解释，从而把课文表面意思给别人讲明白。
课前预习可以安排在小组课内或者课外学习活动中进行，让学生先自己读书，小组交流不理解的字词意思，在把课文讲给小组成员听。
第一课时：一、导入后，教师提出本课要求认识的生字，课后要求会写的汉字，请学生认读，发现自学问题，及时纠正强化认读。
二、请学生读书，边读边思考，自己根据预习情况，准备给别人进行课文字面词句意思的讲解。
三、指名分段读书，请学生自己给全班同学讲解课文字面意思(词语和句子的意思)，其他同学倾听，一个学生读讲完毕，其他学生针对讲解进行讨论、对话。
2024年部编版语文四年级下册乡下人家说课稿(精推3篇)
部编版语文四年级下册乡下人家说课稿（精推３篇）〖部编版语文四年级下册乡下人家说课稿第【1】篇〗《乡下人家》说课稿各位老师大家好，今天我说课的内容是人教版小学语文四年级下册第21课《乡下人家》。
本次说课我将从说教材、说教学目标、说教法学法、说教学过程这四个方面来阐述。
一、说教材《乡下人家》编排在第六组，本组主题是“走进田园，热爱乡村”。
意在让学生通过朗读，感受充满诗情画意的田园美景，体验自然质朴的田园生活，体会作者的表达方法，丰富自己的语言积累。
《乡下人家》是本组第一篇精读课文，它用质朴而生动的文字向读者呈现出一幅田园风光的诗意画卷。
展现了乡下人家的朴实自然，充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活的美好品质，在教学中，我始终围绕一条主线“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”来进行教学。
二、说目标根据四年级儿童的认知水平和语文课标的要求，我将本课的教学目标定设为三点：１．知识目标：认识５个生字，会写14个字。
正确读写新词，感知课文内容。
２．能力目标：联系课文重点语句，理解课文所描绘的各处景象，引导学生展开想象，提高学生朗读和理解能力。
３．情感目标：在读文中感受乡村生活的美好，获得美的享受。
根据以上目标，我认为本课的教学重点是读文感悟，学习写法。
通过抓拟人句来在品味文字，展开想象，发现乡下人家风景的独特和迷人，体味乡里人家的和谐、自然美。
我们的孩子住在乡镇，文中描绘的景与物大多是学生熟悉的，而文章的语言看似平淡，但是体会从平凡的事物，普通的场面展现出来的乡村生活的美，是本课的难点。
三、说教法学法我们欣赏并提倡“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”的回归常态的语文教学。
《新课标》明确指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
向学生传授学法，教学生学会学习。
基于教学目标的制定和重难点的提出，结合《新课标》理念，我采用了自读感悟、自主探究、合作交流、实践创新等学习方式，全体学生在课堂上始终保持自主、积极、主动的活动。
部编版语文四年级下册乡下人家说课稿(推荐3篇)
部编版语文四年级下册乡下人家说课稿(推荐3篇)部编版语文四年级下册乡下人家说课稿【第1篇】《乡下人家》说课稿各位评委老师：大家好！我是东城双语小学的张在玲。
今天我说课的内容是人教版小学语文四年级下册第六单元的21课《乡下人家》。
我说课的流程是：教材分析——学情分析——教学模式——教学设计——板书设计——课堂评价——资源开发。
一、教材分析《乡下人家》是本组的第一篇精读课文，作者紧扣“独特、迷人”，向我们展示了乡下人家所具有的特色，起到初步实现并辐射单元主题“田园生活”的作用。
文章语言质朴，采用白描和勾画的写法，按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园，装点自己生活的美好品质。
这既是一篇美文，也是一组美画，读之，正如作者所言“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”。
作者通过拟人化的手法表达出了自己真实的情感，体现自己喜爱乡村生活的感情。
选编本课的目的，一是引导学生体会乡村生活的自然亲切，优美恬静，感受作者对乡村生活的向往和对生活的热爱；二是在阅读中体会作者善于抓住生活中最平凡的事物、最普通的场景，描写乡村生活的特点。
二、学情分析1.四年级学生对故事内容很感兴趣，但对于散文却很陌生。
所以在教学过程中，我以诵读和品味为主，教学中首先抓住题眼，从学生较熟悉的场景入手，激发学生阅读的欲望，然后通过不同的朗读要求，引导学生不断与文本对话，自主探寻美、体验美和交流对美的感受，逐步感悟课文内涵，体会其意境。
另外，三年级时学生已经掌握了“读文章想画面”的方法，教学时我引导学生边读边想象文中描写的画面，再抓住最后一段，交流对乡下生活感兴趣的风景。
从而突破教学重难点。
2.鉴于对以上教材和学情分析，我确定本课的教学目标是：（1）认写生字，正确读写“瓜棚、风趣“等词。
乡下人家说课稿
乡下人家说课稿乡下人家说课稿作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常要开展说课稿准备工作，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。
优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？下面是小编收集整理的乡下人家说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
乡下人家说课稿篇1一、纵横联系，说教材【教材分析】《乡下人家》是人教版实验教科书小学语文四年级下册第六单元“走进田园，热爱乡村”中的第一篇精读课文。
这篇课文语言质朴，意境优美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息，展现了乡下人家自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。
【教学目标】根据本单元的训练重点、教材特点以及学生的实际情况，我设定了以下教学目标：1、知识与技能：学习生字词，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。
2、过程与方法：采用自读时想象画面，自悟时体会情味，交流时畅所欲言的方式展开学习。
3、情感、态度、价值观：通过朗读课文感受充满诗情画意的田园美景，体验洋溢着泥土气息、自然质朴的乡村生活，并由此产生热爱与向往之情。
【教学重点、难点】根据教材编写意图和学生的认知规律，我确定本课的教学重点是引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面；教学难点是体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。
二、突显主体，说学情【学情分析】小学四年级的学生已经掌握了自主探究和合作交流的方法与过程，但此年龄阶段孩子的心理特点决定了他们对身边的景物不太关注。
课文中的平凡景物、普通场面，他们司空见惯，觉得平凡无奇，不能深入体味文中的意境。
三、促进发展，说学法教无定法，贵在得法，科学合理地运用教学方法，能使教学效果事半功倍，教与学达到和谐、完美的统一。
在本课的教学中，我主要采用的教法是情境教学法、目标导学法、以读代讲法；学法为自读感悟法、合作探究法、读写结合法。
四、发散思维，说过程（一）诵读经典，导入课文（5分钟）学生背诵描写田园风光的古诗词，导入课文，板书课题。
2023年部编版语文四年级下册乡下人家说课稿(优选3篇)
部编版语文四年级下册乡下人家说课稿（优选３篇）〖部编版语文四年级下册乡下人家说课稿第【1】篇〗《乡间人家》说课稿列位评委先生：大家好！我是东城双语小学的张在玲.今天我说课的内容是人教版小学语文四年级下册第六单元的21课《乡间人家》.我说课的流程是：教材剖析——学情剖析——教授教养模式——教授教养设计——板书设计——教室评价——资本开辟.一.教材剖析《乡间人家》是本组的第一篇精读课文,作者紧扣“奇特.迷人”,向我们展示了乡间人家所具有的特点,起到初步实现并辐射单元主题“田园生涯”的感化.文章说话朴素,采取白描和勾勒的写法,按照房前屋后的空间次序和春夏秋三季. 白日傍晚夜间的时光次序交叉描述,展示了乡间人家朴素天然协调.充满诗意的村庄生涯,也赞赏了乡间人家酷爱生涯. 擅长用本身勤奋的双手点缀本身的家园, 点缀本身生涯的美妙品德.这既是一篇美文,也是一组美画,读之,正如作者所言“乡间人家,不管什么时刻,不管什么季候,都有一道奇特.迷人的景致”.作者经由过程拟人化的手段表达出了本身真实的情绪,表现本身爱好村庄生涯的情绪.选编本课的目标,一是引诱学生领会村庄生涯的天然亲热,幽美安静,感触感染作者对村庄生涯的神往和对生涯的酷爱;二是在浏览中领会作者擅长抓住生涯中最平常的事物.最通俗的场景,描述村庄生涯的特点.二.学情剖析1.四年级学生对故事内容很感兴致,但对于散文却很陌生.所以在教授教养进程中,我以诵读和咀嚼为主,教授教养中起首抓住题眼,从学生较熟习的场景入手,激发学生浏览的愿望,然后经由过程不合的朗读请求,引诱学生不竭与文本对话,自立探寻美.体验美和交换对美的感触感染,慢慢感悟课文内在,领会其意境.别的,三年级时学生已经控制了“读文章想画面”的办法,教授教养时我引诱学生边读边想象文中描述的画面,再抓住最后一段,交换对乡间生涯感兴致的景致.从而冲破教授教养重难点.2.鉴于对以上教材和学情剖析,我肯定本课的教授教养目标是：（1）认写生字,精确读写“瓜棚.幽默“等词.有情绪地朗读课文,背诵本身爱好的段落.（2）经由过程自立浏览.自动探讨,感触感染村庄生涯的美妙,领会作者对村庄生涯的酷爱.（重点）（3）懂得课文的论述次序,进修作者经由过程描述景物来表达情绪的办法.（难点）三.教授教养模式联合我校“三标童真教室”和“中年级语文浏览教授教养模式”,本节课我采取小组合作.自立探讨.精讲点拨.拓展延长的教授教养模式.四.教授教养设计为了落实教授教养目标,冲破本课的重难点,我设计了以下教授教养环节：（一）激趣导入,激发浏览等待.课件出示课文插图,让学生谈画面内容.然后板书课题,齐读.[设计意图：进修这篇课文的目标,就是引诱学生领会村庄生涯的天然亲热.幽美安静,是以从课题开端,我便引诱学生想象画面,再经由过程直不雅的丹青整体感触感染课文描述的村庄美景,以此激发学生的浏览兴致.]（二）初读课文,扫清浏览障碍依据课前预习情形,小组检讨生字认读.课文朗读情形,在小组内过关.[设计意图：这篇课文长句较多,学生不轻易读好.是以在认读生字.新词之后,设计了组内轮读的方法,帮忙学生进一步熟习课文内容,将课文读通.读顺.同时还造就了学生的自立进修才能和合作意识.] （三）自读自悟,想象画面学生默读课文,思虑：课文描述了乡间人家的哪些生涯场景？试着给每幅场景起个名字,在空白处标注.全班交换,评论辩论,读有关语段.（相机板书：瓜藤攀檐鲜花轮绽雨后春笋鸡群觅食门前晚餐月明人静）[设计意图：让学陌生理课文描述了哪些生涯场景,意在从整体上掌控课文的重要内容.给每幅场景起名字,可以促使学生细心浏览,锤炼学生的思维才能.也为新课标对第二学段初步学会默读供给了机遇]（四）咀嚼朗读,领会情绪我让学生默读课文,思虑：你从哪儿感触感染到村庄景致的俏丽？画出有关的语句,细细领会,可以在空白处作上批注.然后在小组内评论辩论交换.在报告请示交换的进程中,我引诱学生抓住“奇特.迷人”咀嚼说话,感触感染村庄生涯的美妙,融会作者的表达办法.（板书：奇特.迷人）[设计意图：在交换之前,留给学生足够的思虑空间,让学生自读自悟,以便形成多元的奇特感触感染,如许在交换时才干畅所欲言.] （五）拓展延长,升华主题在学生对全文有了逼真的体验后,我给学生配上音乐《走在乡间的巷子上》,让他们赏读全文,进一步体验村庄生涯的俏丽与迷人,从而深化课文的主题.五.板书设计板书是一篇课文的主线,它起提纲挈领的感化.好的板书不单能让人一目了然,还能表现文章的宗旨和授课者的思绪.在环节三“自读自悟,想象画面”,学生答复课文描述了乡间人家的多个生涯场景时,我相机板书：瓜藤攀檐鲜花轮绽雨后春笋鸡鸭觅食院落晚餐月夜入睡.在环节四“咀嚼朗读,领会情绪”后,相机板书“奇特.迷人”,从而深化课文主题.我以为这个板书思绪清楚,既简练清楚明了,又表现了文本的中间.瓜藤攀檐.鲜花轮绽21．乡下人家雨后春笋.鸡鸭觅食独特迷人院落晚餐.月夜入睡六.教室评价我以为小学教室评价要以勉励.表扬为主,重在造就学生的自负念和进修兴致.新课标也请求,对学生的评价要采取进程性评价和终结性评价相联合的方法.在教室教授教养中,我以“三维目标”为评价准则,重要从学生答复问题的积极性.精确性.介入意识和合作意识等方面入手,采取学生自评.小组互评.教师评价相联合的方法,重在造就学生的自动性和介入意识.七.资本开辟丰硕的课程资本就像鲜艳的奇葩,能让学生观赏到异彩纷呈的画面.1.我校处在城郊,为深化本文的主题,拓展学生的常识面,我让学生走进生涯,去懂得故乡最值得骄傲的景物和身边人的生涯趣事,并拍摄或汇集农村生涯风光的,在小组内和同窗交换.为后面“语文场地”中的“白话外交”和“展示台”的进修做好预备.2.为进一步深化课文主题,我应用课后的浏览链接：《在晴和了的时刻》,为学生配乐朗读,让学生划出作者描述了哪些景物,边听边想象,在脑筋中形成画面.经由过程配乐赏读,进一步陶冶情操,积淀语感.我以为,真正的语文进修其实不但仅逗留在教室中,生涯中不时处处都有语文.作为语文教师,我们有义务引领学生走进生涯,不雅察生涯,体验生涯,感触感染生涯中无处不在的美！以上就是我对本节课的粗浅解读,不当之处敬请见谅！〖部编版语文四年级下册乡下人家说课稿第【2】篇〗《乡下人家》说课稿我说课的内容是人教版小学语文四年级下册的第21课《乡下人家》。
课文乡下人家的小学说课稿5篇
课文乡下人家的小学说课稿5篇课文乡下人家的小学说课稿篇1一、教材介绍：该文是新课标语文教材五年级上册里的一篇略读课文，文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季，白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然，充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活的美好品质。
作者抓住乡下人家最普通的事物和场景，展现了恬静祥和的农家田园生活，表现了人与自然的和谐相处，歌颂了乡下人家的勤劳淳朴、热爱生活的美好品质。
二、设计思想：《乡下人家》这篇课文，作者紧扣“独特、迷人”，向我们展示了乡下人家所具有的特色。
根据中年级儿童的认知特点，学生对故事内容感兴趣，而散文“形散神聚”，对于五年级学生而言，是陌生的，学生不容易在头脑中形成表象。
所以，在教学过程中应以诵读和品味为主。
教学中首先抓住题眼，从学生较熟悉的场景入手，激发学生读的欲望，然后通过不同的朗读要求，引导学生不断与文本对话，自主探寻美，体验美和交流对美的感受，逐步感悟课文内涵，体会其意境。
三、教学目标：知识与能力：有感情朗读课文，体会文字所描绘的意境。
过程与方法：通过自主阅读、主动探究。
开展交流、感受美好。
情感、态度与价值观：感受乡下生活的美好，领略文中所描绘的美景，发现家乡的美、自然的美，由衷地喜爱家乡、喜爱自然。
四、教学重点：能在品味文字的基础上体味乡下人家生活的美好。
教学难点：体会从平凡的事物，普通的场面展现出来的乡村生活的美。
五、教学准备师：有关乡村生活场景的多媒体课件生：熟读课文六、教学过程：（一）创设情境激情导入：1、播放课件：池塘里嬉戏的鸭鹅、小河边捣衣的妇女檐下挂着的串串红辣椒、院子里悠闲的公鸡田间戴笠劳作的农人、夜空下的声声蛙鸣。
问：看到这些情景，你有什么感受？2、请学生结合自己的生活实际，说说自己所了解的乡下生活是怎样的。
3、今天，让我们随着作家陈醉云细腻、优美的笔触一起走进乡村生活，一起领略它那份独特的美。
（师板书：21、乡下人家）[设计意图：观看课件，直观感受乡下美景，从而让学生进入的优美的情境，激发其学习的兴趣，巧妙地引入新课。
《乡下人家》说课稿范文精选(最新)
《乡下人家》说课稿范文（通用5篇）一、说教材。
本文是新课标语文教材四年级下册里的一篇精读课文，按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季，白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然，充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活的美好品质。
二、说设计理念。
《课标》明确指出“阅读是搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。
要让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考和感悟，受到情感熏陶”。
面对这样一篇诗情画意的，所以我引导学生在解读课文的过程中，抓住一条主线，让学生充分地读，引导学生在“读”中感知，在“读”中感悟，在“读”中培养语感，在“读”中受到熏陶，从而让学生真正感受到乡村生活的美好。
三、说教学目标。
基于本文的特点及本组的编排目的，我将本文的教学目标定为以下三点：1、有感情的朗读课文，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情，背诵自己喜欢的段落。
2、引导学生了解课文的叙述顺序，空间和时间交叉的顺序。
3、教学手法的运用。
四、说学法培养学生“不动笔墨不读书”的良好习惯，让学生运用“读、找、品、诵”的方法学习课文。
五、说教学过程围绕“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
”让学生运用“读、找、品、诵”的方法，选择自己喜欢的部分学习课文。
1、边读边想象画面，交流感受。
2、全班交流，指导朗读。
感情朗读。
将自己感受最深的内容试着有感情地朗读。
3、体味语言，注意用词准确性。
4、抓住拟人以及对比等手法体会作者意图。
5、仔细读一读你喜欢的部分，并把它们背诵下来。
六、总结全文，领会作者表达方法体会中心句的作用，有感情朗读。
引导学生讨论课文的叙述顺序，通过交流体会并学习作者的表达方法。
七、说特色（一）抓住一条主线，使教学结构清晰。
在教学中，我始终围绕“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
”来进行教学。
让学生自读课文，画出能体现乡下人家独特、迷人风景的句段，有感情地读一读，在头脑中想一想作者描绘的画面，然后交流品味。
乡下人家说课稿
乡下人家说课稿《乡下人家》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《乡下人家》。
下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计这八个方面来展开我的说课。
一、说教材《乡下人家》是人教版小学语文四年级下册第六单元的第一篇精读课文。
这篇文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。
本文语言质朴，意境优美，字里行间洋溢着作者对乡村生活的向往与喜爱之情。
文中描绘了瓜藤攀檐、鲜花轮绽、雨后春笋、鸡鸭觅食、院落晚餐、月夜睡梦等多个生活场景，为学生展现了一幅充满生机与情趣的乡村画卷。
二、说学情四年级的学生已经具备了一定的自主学习能力和阅读理解能力，能够通过自主阅读初步理解课文的内容。
但是，对于乡村生活的体验可能相对较少，对于文中所描绘的一些乡村景象和生活场景可能理解不够深刻。
因此，在教学过程中，需要引导学生结合生活实际，充分发挥想象，以更好地理解课文所表达的情感。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我将本节课的教学目标设定为以下三个方面：1、知识与技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落；认识“檐”“饰”等生字，会写“棚”“饰”等生字；理解课文内容，感受乡下人家独特、迷人的风景。
2、过程与方法目标：通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标：体会作者对乡村生活的热爱之情，激发学生对乡村生活的向往和热爱。
四、说教学重难点根据教学目标，我将本节课的教学重难点确定为：教学重点：引导学生感受乡下人家独特、迷人的风景，体会作者对乡村生活的热爱之情。
教学难点：理解文中一些重点语句的含义，学习作者通过平凡事物展现乡村美的写作方法。
五、说教法为了突破教学重难点，实现教学目标，我在教学中主要采用以下几种教法：1、情境教学法：通过创设情境，让学生身临其境，更好地感受乡村生活的美好。
《乡下人家》说课稿
《乡下人家》说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的内容是小学语文四年级下册《乡下人家》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及板书设计这几个方面进行说课。
一、教材分析《乡下人家》是一篇优美的写景散文，作者陈醉云用细腻、生动的笔触描绘了乡下人家独特、迷人的风景。
课文按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然、充满诗意的乡村生活，也表达了作者对乡村生活的喜爱之情。
二、学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和语言表达能力，能够通过自主阅读和合作学习来理解课文内容。
但是，由于学生生活在城市中，对乡村生活的了解相对较少，可能在理解课文中一些描写乡村生活的语句时会有一定的难度。
因此，在教学过程中，教师要引导学生结合生活实际和图片、视频等资料，帮助学生更好地理解课文内容。
三、教学目标1. 认识“构、冠”等 10 个生字，会写“构、饰”等15 个字，会写“屋檐、构成”等 14 个词语。
2. 朗读课文，想象画面，能说出课文描写了哪几幅画面。
3. 能抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情。
4. 能和同学交流自己喜欢的一处景致，感受乡村生活的美好。
四、教学重难点1. 教学重点：朗读课文，想象画面，说出课文描写的几幅画面；抓住关键语句，体会课文表达的思想感情。
2. 教学难点：感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活的喜爱之情。
五、教学方法1. 朗读感悟法：通过朗读课文，让学生感受乡村生活的美好，体会作者的情感。
2. 想象画面法：引导学生想象课文中描写的画面，加深对课文内容的理解。
3. 合作学习法：组织学生进行小组合作学习，交流自己喜欢的景致，共同体会乡村生活的美好。
六、教学过程（一）创设情境，导入新课1. 播放乡村风光的图片和视频，让学生感受乡村的美丽景色。
2. 谈话导入：同学们，乡村是一个充满诗意的地方，那里有清新的空气、美丽的自然风光和朴实的人们。
新部编人教四年级下语文2《乡下人家》公开课说课稿
新部编人教四年级下语文2《乡下人家》公开课说课稿一. 教材分析《乡下人家》是新部编人教四年级下册语文的第二课，本文描绘了乡下人家的生活情景，展现了乡村生活的美好。
文章语言优美，富有诗意，通过对乡下人家生活的描述，让学生感受到乡村生活的魅力。
本课的教学目标是让学生理解课文内容，体会作者对乡村生活的喜爱之情，提高学生的语文素养。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对乡村生活有一定的了解，但可能对文中一些描绘细腻的情感表达还不够理解。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，引导学生深入理解课文，体会作者的情感。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、展示等方式，提高学生的阅读理解和表达能力。
3.情感态度与价值观：感受乡村生活的美好，培养对乡村生活的喜爱之情。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，掌握生字词。
2.教学难点：体会作者对乡村生活的喜爱之情，理解课文中的情感表达。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法，激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读理解和表达能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、卡片等辅助教学，帮助学生更好地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入：通过展示乡村风光图片，引导学生回忆乡村生活，激发学生对课文的学习兴趣。
2.初读课文：让学生自由朗读课文，注意生字词的读音，理解课文大意。
3.精讲细读：教师引导学生深入理解课文，分析课文结构，讲解生字词，引导学生体会作者的情感。
4.小组讨论：学生分组讨论，交流对课文的理解和感受，培养学生的表达能力。
5.展示分享：学生代表上台展示小组讨论的成果，分享自己的感受和体会。
6.总结：教师对本节课的学习内容进行总结，强调课文中的情感表达和乡村生活的美好。
7.作业布置：让学生根据自己的感受，写一段关于乡村生活的句子或短文。
《乡下人家》说课稿
《乡下人家》说课稿一、说教材《乡下人家》是部编版小学语文四年级下册的一篇精读课文。
本文通过描绘乡下人家的生活场景，展现了乡村生活的独特魅力和自然美，表达了作者对乡村生活的热爱和向往。
文章语言质朴，意境深远，是培养学生审美情趣和热爱自然情感的好教材。
二、说学情四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和想象力，对乡村生活有一定的了解但不够深入。
因此，教学过程中需要通过具体的事例和形象的描绘来激发学生的学习兴趣，引导他们深入体会乡村生活的美好。
三、说教学目标1. 知识与技能目标：认识并会写本课的生字词。
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
理解课文内容，体会乡村生活的美好和作者的情感。
2. 过程与方法目标：通过观察、想象、朗读等方式，培养学生的语言表达能力和理解能力。
引导学生在初读课文的基础上，进行自主和深入的探究。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生对乡村生活的热爱和向往。
培养学生的环保意识和审美情趣。
四、说教学重难点教学重点：理解课文内容，体会乡村生活的美好。
培养学生的想象力和语言表达能力。
教学难点：引导学生深入体会作者的情感和文章的意境。
培养学生的审美情趣和环保意识。
五、说教学方法朗读法：通过多种形式的朗读，感受文章的节奏和情感。
观察法：引导学生通过观察图片和视频，加深对乡村生活的理解。
想象法：激发学生的想象力，培养他们的创新思维。
探究法：鼓励学生自主探究，深入理解课文内容。
六、说教学过程1. 创设情境，导入新课展示乡村生活的图片和视频，激发学生的学习兴趣。
提问学生：你们心目中的乡村生活是什么样的？2. 初读课文，整体感知学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
小组合作，交流预习成果，重点解决生字新词。
概括课文的主要内容。
3. 精读课文，深入理解分组朗读，互相评价。
教师范读，学生跟读，体会情感。
小组讨论，分享自己对乡村生活的理解和感受。
4. 拓展延伸引导学生思考：乡村生活有哪些美好的事物？撰写一篇关于乡村生活的短文，表达自己的情感。
《乡下人家》说课稿
《乡下人家》说课稿《乡下人家》说课稿范文（通用5篇）作为一名人民老师，可能需要进行说课稿编写工作，说课稿有助于提高老师的语言表达能力。
怎么样才能写出优秀的说课稿呢？下面是整理的《乡下人家》说课稿范文（通用5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
《乡下人家》说课稿1一、说教材。
本文是新课标语文教材四班级下册里的一篇精读课文，根据房前屋后的空间顺序和春夏秋三季，白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然，充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活的美妙品质。
二、说设计理念。
《课标》明确指出“阅读是搜集处理信息，认识世界，进展思维，获得审美体验的重要途径。
要让学生在主动乐观的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考和感悟，受到情感熏陶”。
面对这样一篇诗情画意的，所以我引导学生在解读课文的过程中，抓住一条主线，让学生充分地读，引导学生在“读”中感知，在“读”中感悟，在“读”中培育语感，在“读”中受到熏陶，从而让学生真正感受到乡村生活的美妙。
三、说教学目标。
基于本文的特点及本组的编排目的，我将本文的教学目标定为以下三点：1、有感情的朗读课文，感受对乡村生活的向往，对生活的热爱之情，背诵自己喜欢的段落。
2、引导学生了解课文的叙述顺序，空间和时间交叉的顺序。
3、教学手法的运用。
四、说学法培育学生“不动笔墨不读书”的良好习惯，让学生运用“读、找、品、诵”的方法学习课文。
五、说教学过程围绕“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
”让学生运用“读、找、品、诵”的方法，选择自己喜欢的部分学习课文。
1、边读边想象画面，沟通感受。
2、全班沟通，指导朗读。
感情朗读。
将自己感受最深的内容试着有感情地朗读。
3、体味语言，注意用词准确性。
4、抓住拟人以及对比等手法体会意图。
5、仔细读一读你喜欢的部分，并把它们背诵下来。
六、总结全文，领悟表达方法体会中心句的作用，有感情朗读。
引导学生讨论课文的叙述顺序，通过沟通体会并学习的表达方法。
部编版语文四年级下册乡下人家说课稿(精推3篇)
部编版语文四年级下册乡下人家说课稿（精推３篇）〖部编版语文四年级下册乡下人家说课稿第【1】篇〗《乡下人家》说课稿一、说教材《乡下人家》是人教版小学语文四年级下册第六组“走进田园、热爱乡村”专题中的第一篇精读课文。
作者陈醉云先生用细腻、优美的笔触向我们描绘出了一幅充满温馨的田园风光的画卷。
文章按照房前屋后的空间顺序春夏秋三季，白天、傍晚、夜间的时间顺序交叉描写，赞扬了乡下人家朴实自然，热爱生活的美好品质。
二、说教学目标知识目标：理解重点词语，理解课文内容，积累语言。
能力目标：感情朗读，想想画面，品味语言，学习表达。
情感目标：感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。
【教学重点】引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。
【教学难点】了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。
学习运用拟人、比喻、反衬的方法绘景、抒情的写作方法。
三、说教法《课标》明确指出“阅读是搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。
要让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考和感悟，受到情感熏陶”。
面对这样一篇诗情画意的文章，让学生充分地读，无疑是理解、体验的好方法。
教学时，我采用“三读法”：一读，速读课文，概括画面；二读，品读画意，读中悟出表达方法；三读，学习表达。
回读全文，总结写作特点，片段仿写。
四、说学法重视学法指导，“教——扶——放”，“读出画面,品读画意”是本节课重点，先明确学习目标，再出示自学要求，给学生自学搭好台阶。
紧扣中心词“独特、迷人”，指导学生读文、想象、勾画、交流。
在学生集体交流学习前三幅画面后，及时引导学生小结学法，再用此法举一反三，让学生自学后四幅画面。
学生交流三、四段后，师导读五、六、七自然段，展现出“不会”到“学会”、“会学”的真实学习过程。
学生学习语言运用时，注意训练梯度，创设画面情境，填空仿写句段，学习写比喻句、以动衬静的反衬句。
精编乡下人家说课稿 3篇 乡下人家说课稿
乡下人家说课稿 3篇乡下人家说课稿精品文档，仅供参考乡下人家说课稿 3篇乡下人家说课稿《乡下人家》编排在第六组，本组主题是走进田园，热爱乡村。
意在让学生通过朗读，感受充满诗情画意的田园美景，体验自然质朴的田园生活，体会作者的表达方法，丰富自己的语言积累。
以下是本站小编为大家带来的乡下人家说课稿3篇，希望能帮助到大家!乡下人家说课稿1《乡下人家》编排在第六组，本组主题是走进田园，热爱乡村。
意在让学生通过朗读，感受充满诗情画意的田园美景，体验自然质朴的田园生活，体会作者的表达方法，丰富自己的语言积累。
《乡下人家》是本组第一篇精读课文，它用质朴而生动的文字向读者呈现出一幅田园风光的写意画卷。
本课的教学目标，一是引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情;二是在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的特点。
读文感悟，学习写法是本课的教学重点，也是难点，因为我们的孩子住在农村，文中描绘的景与物大多是学生熟悉的，而文章的语言看似平淡，那如何从熟悉的景物中看出新意，从平淡的文字中读出美感，是本课的难点。
为突破这一重难点，教学时，我以读代讲，通过自读时想象画面，自悟时体会情味，交流时畅所欲言的方式展开教学。
二、教学设计的理念与思路。
阅读是个性化的过程，不能以教师的思维而取代学生思维，所以，我在引导学生阅读的时候，强调以学生为主体，让他们自读自悟，说一说感兴趣的景色，抄一抄优美的句子。
关注他们情感的生成、个性的体验和生活的联系。
阅读不仅仅是人文性教育，更不可忽视的是语文基本技能的训练，课标提出这一学段的学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文、理解词句的意思、积累课文中的优美词句、精彩语段等要求。
所以我引导学生在解读课文的过程中，同时进行词语的运用，朗读的训练，写法的提炼，使人文性与工具性融为一体。
三、教学过程的安排及意图。
根据课文任务量，我将用两节课完成教学。
四年级乡下人家优秀说课稿5篇
四年级乡下人家优秀说课稿5篇四年级乡下人家优秀说课稿5篇说课稿是教师自我学习和成长的机会，通过深入研究教学内容和教学方法，不断拓展教学思路和教学技巧，提升自身的教学水平和专业素养。
这里给大家分享一些关于四年级乡下人家优秀说课稿，供大家参考学习。
四年级乡下人家优秀说课稿【篇1】【学习目标】1、认识5个生字，学会14个生字，正确读写带有生字的词语，并掌握多音字“冠”“率”。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。
3、学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。
4、感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。
【教学重点】引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。
【教学难点】1、体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美，特别是从未接触过农村生活的城市的孩子。
2、了解课文在空间、时间上交__叙述的顺序。
【设计思路】通过抓语言文字、抓画面、抓感受，来指导学生感悟文字中蕴涵的一幅幅乡下人家的场景。
【教学准备】搜集有关农村生活的资料；乡村风光照片。
【教学过程】引课：播放乡村风光照片，聊天：1、你去过乡下吗？2、说说你对乡下的了解。
一、文中有画，导入课文先问大家一个简单的问题：老师想要画一幅画，该用什么来画呢？都是笔，有的还带有色彩。
有没有同学想过，中国的语言文字也是一支画笔呢？其实，中国的语言文字（板：文）就是一支很好的画笔，它能画出一幅幅独特的画面。
（板文：画）唐代大诗人王维的诗，就被苏东坡称为：诗中有画。
读王维的诗，眼前就会浮现出一幅幅美丽的画面。
今天，老师要带着大家学习第21课──乡下人家，（板书题目）就是一篇“文中有画”（板书：中有）的美文。
一起读读题目。
想不想通过品读课文来发现文中蕴涵着的“画”呢？二、初读课文，感知画面1、媒体出示学习要求：初读课文，感受画面：（1）大声朗读课文，借助拼音读准生字，遇到难读的句子多读几遍，把课文读通顺。
部编版语文四年级下册乡下人家说课稿3篇2024
部编版语文四年级下册乡下人家说课稿３篇２０２４〖部编版语文四年级下册乡下人家说课稿第【1】篇〗《乡下人家》说课稿一、说教材。
《乡下人家》编排在第六组，本组主题是“走进田园，喜爱乡村”。
意在让学生通过朗读，感受布满诗情画意的田园美景，体验自然质朴的田园生活，体会的表达方法，丰富自己的语言积存。
本文是新课标语文教材四年级下册里的一篇精读课文，文章根据房前屋后的空间挨次和春夏秋三季，白天黄昏夜间的时间挨次穿插描写，呈现了乡下人家朴实自然，布满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家喜爱生活的美妙品质。
二、说设计理念。
《课标》明确指出“阅读是搜集处理信息，熟悉世界，进展思维，获得审美体验的重要途径。
要让学生在主动乐观的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思索和感悟，受到情感熏陶”。
面对这样一篇诗情画意的文章，所以我引导学生在解读课文的过程中，抓住一条主线，让学生充分地读，引导学生在“读”中感知，在“读”中感悟，在“读”中培育语感，在“读”中受到熏陶，从而让学生真正感受到乡村生活的美妙。
三、说教学目标。
基于本文的特点及本组的编排目的，我将本文的教学目标定为以下三点：1.学问目标：熟悉5个生字，会写14个生字。
正确读写新词。
2.力量目标：有感情朗读课文，背诵自己喜爱的段落，摘录积存好词好句，培育语感。
了解课文的表达挨次，学习通过描写和乡下人家最亲密相关的景、物来抒发情感的表达方法。
3.情感目标：在读文中感受乡村生活的美妙，获得美的享受。
四、说教学重点难点：本文的教学重点是读文感悟，学习写法。
这一重点确立的依据是本组的编排目的及本文在组内的重要地位。
同时，这也是难点，由于我们的孩子住在农村，文中描绘的景与物大多是学生熟识的，而文章的语言看似平淡，那如何从熟识的景物中看出新意，从平淡的文字中读出美感，是本课的难点。
五、说教学过程的安排及意图。
(一)、设疑导入。
亲爱的同学们，今日我们来学习《乡下人家》。
课件出示“乡下人家”图。
《乡下人家》说课稿(通用8篇)
《乡下人家》说课稿(通用8篇)第1篇：《乡下人家》说课稿一、教材分析：《乡下人家》编排在第六组，本组主题是“走进田园，热爱乡村"。
意在让学生通过朗读，感受充满诗情画意的田园美景，体验自然质朴的田园生活，体会作者的表达方法，丰富自己的语言积累。
《乡下人家》是本组第一篇精读课文，它用质朴而生动的文字向读者呈现出一幅田园风光的写意画卷。
本课的教学目标，一是引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情；二是在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的特点。
读文感悟，学习写法是本课的教学重点，也是难点，因为我们的孩子住在农村，文中描绘的景与物大多是学生熟悉的，而文章的语言看似平淡，那如何从熟悉的景物中看出新意，从平淡的文字中读出美感，是本课的难点。
为突破这一重难点，教学时，我以读代讲，通过"自读时想象画面，自悟时体会情味，交流时畅所欲言"的方式展开教学。
二、教学设计的理念与思路。
阅读是个性化的过程，不能以教师的思维而取代学生思维，所以，我在引导学生阅读的时候，强调以学生为主体，让他们自读自悟，说一说感兴趣的景色，抄一抄优美的句子。
关注他们情感的生成、个性的体验和生活的联系。
阅读不仅仅是人文性教育，更不可忽视的是语文基本技能的训练，课标提出这一学段的学生能"用普通话正确、流利、有感情地朗读课文"、"理解词句的意思"、"积累课文中的优美词句、精彩语段"等要求。
所以我引导学生在解读课文的过程中，同时进行词语的运用，朗读的训练，写法的提炼，使人文性与工具性融为一体。
三、教学过程的安排及意图。
根据课文任务量，我将用两节课完成教学。
第一节课的任务是通读课文及精读课文第1~4自然段。
第二节课的任务是品读5~7自然段及识字。
下面我说说第一节课的安排与意图。
1、激趣导题。
2024年部编版语文四年级下册乡下人家说课稿3篇
部编版语文四年级下册乡下人家说课稿３篇〖部编版语文四年级下册乡下人家说课稿第【1】篇〗一、说教材这篇课文选自新课标语文教材四年级下册第六单元,属于阅读课文,也是一篇优美的写景散文。
在这篇文章中,作者通过对乡下人家的景色,即从静到动、从物到人的描写,生动描述了农家小园的景色独特、迷人,让读者读后,不由地、发自内心地赞美乡下人家的生活是和谐的、美好的。
二、说目标根据语文课程标准及学生学习的情况,我确定了以下教学目标:1.引领学生自主认识生字5个并会写课文中14个生字,扫清文本中的文字障碍。
2.了解课文内容,理解课文的叙述顺序。
3.富有感情地自主阅读课文,感受到农家小园的美好,并提出不懂的问题。
教学重难点:通过一幅幅生动的画面,感受到乡村生活的和谐;了解文本写作特点及对景色描写的顺序。
三、说教学过程课前,我布置学生先预习课文,划出或圈出文本中的重难点,思考初读课文后一些的感受。
上课之前,我简单检查学生预习课文的情况,对认真预习的学生进行表扬,并提醒学生预习是良好的学习习惯。
(一)激趣导入一开课,我就播放课件,在学生观看后提问他们有什么感受。
(设计意图:激发学生的学习兴趣,快速带学生进入文本,并点出课题)(二)初读课文,整体感知1.自读课文,用自己的话说说乡下人家给你的感觉。
2.结合实际说说你们的乡下生活如何(因为班里大部分住在市区,因此,我要先提问住在农村的学生,让他们讲给其他学生听。
)3.原来乡下人家这么美,怪不得作者感叹道——(随即教师板书:独特迷人)。
课件展示并让学生读出:“乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景!”(教师就关键词或本文中的生词“独特、迷人”的意思进行解释。
)(三)品味文本中的语言自主阅读课文,让学生把文本中感兴趣的乡村风景画出来,和同学们说说为什么画它的理由。
(设计意图:让学生在感观上有所刺激,并能深刻体会乡下人家春夏秋三个季节不同的美)课件展示文本中句子:句一:“几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来。
部编版语文四年级下册乡下人家说课稿(精推3篇)
部编版语文四年级下册乡下人家说课稿（精推３篇）〖部编版语文四年级下册乡下人家说课稿第【1】篇〗《乡下人家》说课稿我说课的内容是人教版小学语文四年级下册的第21课《乡下人家》。
本次的说课我设计了说教材、说学情、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计五各方面.一、说教材【教材分析】《乡下人家》是人教版实验教科书小学语文四年级下册第六单元“走进田园，热爱乡村”中的第一篇精读课文。
这篇课文语言质朴，意境优美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息，展现了乡下人家自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。
【教学目标】根据本单元的训练重点、教材特点以及学生的实际情况，我设定了以下教学目标：1、知识与技能：学习生字词，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落,摘录积累好词佳句.2、过程与方法：采用自读时想象画面，自悟时体会情味，交流时畅所欲言的方式展开学习。
3、情感、态度、价值观：通过朗读课文感受充满诗情画意的田园美景，体验洋溢着泥土气息、自然质朴的乡村生活，并由此产生热爱与向往之情。
【教学重点、难点】根据教材编写意图和学生的认知规律，我确定本课的教学重点是引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面；教学难点是体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。
二、说学情【学情分析】小学四年级的学生已经掌握了自主探究和合作交流的方法与过程，但此年龄阶段孩子的心理特点决定了他们对身边的景物不太关注。
课文中的平凡景物、普通场面，他们司空见惯，觉得平凡无奇，不能深入体味文中的意境。
三、说学法教学方法的选择要符合学生的年龄特点及认知规律，科学合理地运用教学方法，能使教学效果事半功倍，教与学达到和谐统一。
在本课的教学中，我主要采用的教法是情境教学法、目标导学法、以读代讲法；学法为自读感悟法、合作探究法。
四、说教学过程:（一）创设情境，顺势导学。
学习写景的文章，直观的视觉感受不仅能激发学生的学习兴趣，也可以加深对文本的感受。
《乡下人家》说课稿
《乡下人家》说课稿尊敬的各位评委：大家好！今天我说课的内容是人教部编版小学语文四年级下册的第2课《乡下人家》。
接下来我将从以下几个方面展开我的说课。
一、说教材《乡下人家》是第一单元"走进田园，热爱乡村”中的第二篇精读课文，这篇课文语言质朴，意境优美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息，展现了乡下人家自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。
二、说学情小学四年级的学生已经掌握了自主探究和合作交流的方法与过程，但此年龄阶段孩子的心理特点决定了他们对身边的景物不太关注。
课文中的平凡景物、普通场面，他们司空见惯，觉得平凡无奇，不能深入体味文中的意境。
三、说教学目标根据新课标的基本理念和学生的学习特点，我把本课的教学目标确定为以下几个方面：1.会认“构、冠”等10 个生字，会写“构、饰”等15 个生字。
2.边读边想象画面，了解课文内容，能和同学交流自己喜欢的一处景致。
3.抓住关键句子，初步体会作者对乡村生活的喜爱和赞美之情。
4.积累文中生动形象的句子。
四、说教学重难点根据教学内容和教学对象的特点，这节课的教学重点：引导学生随文想象画面，感受乡村生活的美好。
教学难点：从平凡的事物，普通的场面体会乡村生活的美。
五、说教法与学法朱熹《孟子集注》中说，事必有法，然后可成，教学方法的选择要符合学生的年龄特点及认知规律，因此我选择了导读法、图示法、情景教学法等来组织教学，指导学生充分体会乡下人家自然、质朴的美，从而激发他们对乡村生活的热爱。
终身教育的理念并非要求教育为学生提供更多的知识，而是让学习者更多的掌握学习的方法和途径，真正使他们学会学习。
因此，在本课的教学中我力求学生掌握以下方法：自读感悟法、合作探究法、对比法、读说结合法、读写结合法。
六、说教学过程（一）创设情境，顺势导学学习写景的文章，直观的视觉感受不仅能激发学生的学习兴趣，也可以加深对文本的感受。
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《乡下人家》说课稿各位评委老师：下午好，今天我说课的内容是人教版小学语文四年级下册的第21课《乡下人家》。
本次的说课我设计了说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计五各方面。
一、说教材：《乡下人家》编排在第六组，本组主题是'走进田园，热爱乡村”，旨在让学生通过学习,感受充满诗情画意的田园美景，体验自然质朴的乡村生活，体会作者的表达方法，丰富自己的语言积累。
《乡下人家》是本组第一篇精读课文，起到初步实现并辐射这一主题的作用．文章语言质朴，采用白描和勾画的写法，按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园，装点自己生活的美好品质。
这既是一篇美文，也是一组美画，读之，正如作者所言“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”。
根据新课标的基本理念和学生的学习特点，我把本课的三维目标确定为以下几个方面：认知目标：学习作者抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的方法。
能力目标：有感情地朗读课文，培养想象能力，概括能力。
情感目标：激发情感，发挥想象，感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷的热爱之情。
根据教学内容和教学对象的特点，这节课的教学重点：引导学生随文想象画面，感受乡村生活的美好。
教学难点：从平凡的事物，普通的场面体会乡村生活的美。
二、说教法：朱熹《孟子集注》中说，事必有法，然后可成，教学方法的选择要符合学生的年龄特点及认知规律，因此我选择了导读法、图示法、情景教学法等来组织教学，指导学生充分体会乡下人家自然、质朴的美，从而激发他们对乡村生活的热爱。
三、说学法终身教育的理念并非要求教育为学生提供更多的知识，而是让学习者更多的掌握学习的方法和途径，真正使他们学会学习。
因此，在本课的教学中我力求学生掌握以下方法：自读感悟法、合作探究法、对比法、读说结合法、读写结合法。
四、教学过程：语文教育界前辈刘国正老师提出语文训练要讲求“实”与“活”。
所谓“实”指教学体现务实态度，扎实教风，学生在不同阶段学有所得，从而使课程目标落到实处。
所为“活”，指教学要目中有“人”，要以学定教，顺学而导，从而使教学充满生命的活力。
（一）创设情境，顺势导学。
学习写景的文章，直观的视觉感受不仅能激发学生的学习兴趣，也可以加深对文本的感受。
上课伊始，我创设了一个乡下游的情境，用多媒体展示乡村生活画面，使学生再次感受到乡下美景，为后面想象画面做好了铺垫。
（二）默读课文，整体把握。
本课分为两课时，经过第一课时的学习，学生对本文的内容有了初步的了解，因此我围绕“课文向我们描绘了哪些乡村美景？”这一问题提出阅读期待，引导学生潜入文本，默读课文。
（三）品读课文，感悟美景。
1、读文想像画面“读一读，说一说”，感受文中的画面美。
（1）采取多形式朗读，如学生自由读、教师示范读、个别展示读、小组比赛读、配乐朗读等，让学生边读边想象画面，在读中品味，从读中感悟。
（2）引导学生把想象的画面用语言描述出来，做到读说结合。
2、凝练概括画面（1）教师进行学法指导，示范为画面取名。
（2）生生互动，合作取画名。
3、动情欣赏画面■引导学生抓住关键词欣赏画面几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。
出示句子，让学生读一读，体会句中哪个字用的好，为什么？学生通过读，可以体会到“探”字用的好，因为“探”字让人感到嫩笋的长势之迅速，展示出了勃勃的生机。
■引导学生运用对比法进行体会青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。
引导学生将乡下人家房前屋后的瓜藤与高楼门前的石狮子作对比，通过具体事物的想象，一动一静，乡下人家瓜藤的可爱与独特便留在了学生的脑海里。
■引导学生用已掌握的“情境体验法”进行体会若是在夏天的傍晚出去散步，常常会瞧见乡下人吃晚饭的情景。
他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。
天边的红霞，向晚的微风，头上飞过归巢的鸟儿，都是他们的好友，他们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。
通过“读文想象画面——凝练概括画面——动情欣赏画面”，充分感受到乡下风景的独特、迷人。
（四）再读课文，升华情感：（五）布置作业，学法迁移：为了进一步学习作者描写景物的方法，培养学生的写作能力，我设计了一个小练笔：（ＣＡＩ：请试着运用本文中学到的写景方法，课后写一段话，介绍邹城的一处美景，表达自己的喜爱之情。
）五、说板书设计：板书是教师备课中构思的艺术结晶，是学生感知信息的视觉渠道，可以帮助学生明确知识结构，正确把握知识内部的各种联系，我设计的板书简洁明了，能让学生一目了然地感受到课文的主旨，突出了文章的中心。
一、教材介绍：该文是新课标语文教材五年级上册里的一篇略读课文，文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季，白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然，充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活的美好品质。
作者抓住乡下人家最普通的事物和场景，展现了恬静祥和的农家田园生活，表现了人与自然的和谐相处，歌颂了乡下人家的勤劳淳朴、热爱生活的美好品质。
二、设计思想：《乡下人家》这篇课文,作者紧扣“独特、迷人”,向我们展示了乡下人家所具有的特色。
根据中年级儿童的认知特点,学生对故事内容感兴趣,而散文“形散神聚”,对于五年级学生而言,是陌生的,学生不容易在头脑中形成表象。
所以,在教学过程中应以诵读和品味为主。
教学中首先抓住题眼,从学生较熟悉的场景入手,激发学生读的欲望,然后通过不同的朗读要求,引导学生不断与文本对话,自主探寻美,体验美和交流对美的感受,逐步感悟课文内涵,体会其意境。
三、教学目标：知识与能力：有感情朗读课文,体会文字所描绘的意境。
过程与方法：通过自主阅读、主动探究。
开展交流、感受美好。
情感、态度与价值观：感受乡下生活的美好,领略文中所描绘的美景,发现家乡的美、自然的美,由衷地喜爱家乡、喜爱自然。
四、教学重点：能在品味文字的基础上体味乡下人家生活的美好。
教学难点：体会从平凡的事物,普通的场面展现出来的乡村生活的美。
五、教学准备师：有关乡村生活场景的多媒体课件生：熟读课文六、教学过程：一）创设情境激情导入：1、播放课件:池塘里嬉戏的鸭鹅、小河边捣衣的妇女檐下挂着的串串红辣椒、院子里悠闲的公鸡田间戴笠劳作的农人、夜空下的声声蛙鸣。
问:看到这些情景,你有什么感受?2、请学生结合自己的生活实际,说说自己所了解的乡下生活是怎样的。
3、今天,让我们随着作家陈醉云细腻、优美的笔触一起走进乡村生活,一起领略它那份独特的美。
(师板书:21、乡下人家)[设计意图:观看课件,直观感受乡下美景,从而让学生进入的优美的情境,激发其学习的兴趣,巧妙地引入新课。
]二）、初读课文,整体感知。
1、自由朗读课文,用自己的话说说乡下人家给你的感觉。
2、全班交流：(1)你觉得乡下人家是怎么样的?师随机板书:独特迷人(2)原来乡下人家这么美,怪不得作者感叹道：生齐说：乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景!(3)全班齐读最后一节,理解“独特”“迷人”的含义,进而理解整段话的含义。
师小结:“独特”指“独有的;特别的”;“迷人”是说“吸引人”,这句话是说乡下人家,在任何时候,在任何季节都有着自己特别的,很吸引人的美。
真是这样吗?同学们,让我们再来读读课文,从作者的描述中去发现乡下人家那“独特”“迷人”的美吧![设计意图:引导学生认真读文,抓住课文主旨。
]三）、精读课文,品味语言。
1、用自己喜欢的方式读读课文:你认为课文描写的哪一处乡村风景最美,划出来,反复读,并联系课文内容说说自己的理由。
2、组内品读,交流感受。
[设计意图:引导学生自主选择学习内容,自读自悟,感受乡下的美景,然后围绕问题互相交流感受。
]3、全班交流,指导朗读。
以下面两句为例：(1)几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来。
春天下雨后竹笋长得很多很快,这句话形象地呈现了“雨后春笋”的美妙画面,尤其是一个“探”字,拟人化的手法让人感到嫩笋迅速的长势,如同一个个淘气顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头来,充分展示了春季勃勃的生机。
(2)从他们的房前屋后走过,肯定会瞧见一只母鸡,率领一群小鸡,在竹林中觅食;或是瞧见耸着尾巴的雄鸡,在场地上大踏步地走来走去。
“雄鸡耸着尾巴大踏步地走来走去”俨然一位将军在阅兵,斗志昂扬,又如同一个尽职尽责的丈夫在保护自己的家人,守护着自己的家园,具有浓厚的人情味。
(实际教学中,应鼓励学生对阅读内容作出有个性的反应,教师的点拨、指导要适当,不可越俎代庖,让学生的思维紧跟着教师的指挥棒走。
)4、品味语言感情朗读,将自己感受最深的内容试着有感情的朗读。
[设计意图:感情朗读是学生感悟文章内容,抒发情感的途径,又是反馈学生是否理解内容,体会情感的有效方法。
]四）、拓展提高：1、结合图片想象乡下人家冬日的独特、迷人景象。
2、试着将全文改写成一首小诗。
五）、布置综合性学习任务：1、把自己喜欢的词句摘抄到积累本上并读一读。
2、读了这篇课文,你是否感受到了乡下生活的诗情画意?让我们开展一次“走进田园”的综合学习活动,加深对我们农村生活的了解。
2、读读书中的提示,以小组为单位商量、制定自己小组的活动计划。
(如乡村风光绘画展、收集本地各种农作物生长的资料、调查当地人生活的变化等等)3、交流汇报各组活动计划。
4、教师统筹安排,确定活动日程。
[设计意图:指导学生把在语文课上学到的能力,也在实际运用中得到锻炼,课内的学习在课外得到延伸。
在活动中学习语文,学会合作。
]板书设计:屋前瓜架夏天傍晚门前鲜花21 乡下人家屋后春笋（独特迷人）院中鸡儿秋天夜晚河里小鸭教学反思：《乡下人家》这篇课文如同一幅田园风光的写意画卷：那房前顺着棚架爬上屋檐的碧绿的藤蔓，门前空地上依着时令开放的鲜花和屋后伴着春雨从土里探出头来的嫩笋，那觅食的鸡群，那嬉水的小鸭，那乡下人家在门前的树阴下边吃晚饭，边闲话家常，其乐融融，夜里伴着纺织娘美妙的歌声甜蜜进入梦乡……这一个个自然、和谐的场景，使人如临其境，如闻其声，如见其人，仿佛在和乡下人家促膝谈心，一起享受乡下人家生活的乐趣。
全文展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，同时，也体现了作者喜爱乡村生活的真挚感情。
我所工作的学校地处农村，班上的学生都是来自农村，而且他们很少有人走出这里，对于乡村风光，他们早已经习以为常了，尽管这篇文章语言朴实生动，清新秀美，也不能吸引他们。
于是，教学伊始，我通过多媒体课件向学生展示他们较熟悉的乡村生活场景，以此来激发学生阅读课文的兴趣，接着让学生自由朗读课文，初步了解课文内容，感受田园生活的美，并进一步探究，找出文章的主旨。