学案41群落的结构和演替
高中生物教案《群落的结构和演替》
《群落的结构和演替》高中生物教案一、教学目标1.知识与技能：o理解群落的概念和组成。
o掌握群落的结构特征，包括物种组成、空间结构和种间关系。
o了解群落演替的类型、原因和过程。
2.过程与方法：o通过观察和分析群落结构，培养学生的观察力和分析能力。
o通过小组讨论和合作学习，帮助学生深入理解群落的结构和演替过程。
3.情感态度与价值观：o认同群落结构和演替在生态系统中的重要性。
o培养学生的科学探究精神和团队合作精神。
二、教学重难点•重点：群落的结构特征、群落演替的类型和过程。
•难点：群落演替的机制和影响因素。
三、教学准备•群落结构和演替的相关图片和视频资料。
•群落演替的实验材料和案例。
•相关练习题和讨论问题。
四、教学过程1.导入新课o回顾生态系统的基本概念和组成。
o引入群落的概念，强调群落结构和演替在生态系统中的重要性。
2.群落的概念和组成o介绍群落的概念，解释群落与种群的区别。
o讨论群落的物种组成，包括物种丰富度、种间关系等。
3.群落的结构特征o讲解群落的空间结构，包括垂直结构和水平结构。
o分析种间关系，包括竞争、捕食、互利共生等。
4.群落演替的类型和过程o介绍群落演替的概念和类型，包括初生演替和次生演替。
o讲解群落演替的过程和机制，包括物种的入侵、竞争和替代等。
5.群落演替的影响因素o讨论人类活动对群落演替的影响，包括土地利用变化、环境污染等。
o分析气候变化对群落演替的影响，包括全球变暖和极端气候事件等。
6.小组讨论与合作学习o学生分小组进行讨论，探讨群落结构和演替的相关问题。
o小组成员之间互相交流，分享自己的见解和思考，共同解决问题。
7.总结与提升o总结群落的结构特征和演替过程。
o引导学生思考群落结构和演替对生态系统稳定性和生物多样性的影响。
8.作业布置o完成相关练习题，巩固对群落结构和演替的理解。
o准备一个与群落结构和演替相关的案例或实验，进行进一步的探究和学习。
五、板书设计《群落的结构和演替》一、群落的概念和组成- 概念与种群的区别- 物种组成与种间关系二、群落的结构特征- 空间结构：垂直、水平- 种间关系：竞争、捕食、互利共生三、群落演替的类型和过程- 类型：初生演替、次生演替- 过程：物种入侵、竞争、替代四、群落演替影响因素- 人类活动：土地利用、环境污染- 气候变化：全球变暖、极端气候事件六、教学反思•在教学过程中，注重通过图片和视频资料来帮助学生理解群落的结构和演替过程。
高二生物 群落的结构和演替导学案 新人教版
1、尝试说明种群和群落的关系？
2、某水池有浮游动物和藻类两个种群,其种群密度随时间变化的趋势如下图,若向水池中投放大量专食浮游动物的某种鱼（丙）,一段时期后,该水池甲、乙、丙三个种群中仅剩一个种群。
下列关于该水池中上述三个种群关系及变化的叙述,正确的是 ( )
A.甲和丙既有竞争关系又有捕食关系,最终仅剩下甲种群
B.甲和乙既有竞争关系又有捕食关系,最终仅剩下丙种群
C.丙和乙既有竞争关系又有捕食关系,最终仅剩下甲种群
D.丙和乙既有竞争关系又有捕食关系,最终仅剩下丙种群
3、下面为四种生物种间的关系示意图，能正确表示地衣中的藻类和真菌；大小两种草履虫（青霉菌与其他细菌）；狐与兔；细菌与噬菌体四种种间关系的依次是（）
A．③④①②B．②③①④ C．③②①④ D．③②④①
4、对海洋岩礁上的藻类植物调查时发现，一般在浅水处生长着绿藻，稍深处是褐藻，再深。
群落的结构和演替教案
群落的结构和演替教案一、教学目标1. 理解群落的概念及特征2. 掌握群落的结构类型及特点3. 了解群落演替的类型及过程4. 能够分析实际案例，解释群落演替的原因和意义二、教学重点与难点1. 重点：群落的结构类型及特点，群落演替的类型及过程2. 难点：群落演替的机制和实际案例分析三、教学准备1. 教学材料：教材、PPT、案例素材2. 教学工具：投影仪、白板、彩笔四、教学过程1. 导入：通过展示自然景观图片，引导学生思考群落的概念和特征2. 讲解：介绍群落的定义、特征、结构类型及特点3. 案例分析：分析实际案例，让学生理解群落演替的原因和意义4. 讨论：分组讨论群落演替的类型及过程，分享各自的理解和观点5. 总结：梳理本节课的主要内容和知识点，强调重点和难点五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度2. 案例分析：评估学生对案例分析的深度和准确性3. 课后作业：通过布置相关作业，检测学生对课堂知识的掌握程度六、教学活动设计1. 活动一：观察和描述校园或自然环境中的群落结构目的：让学生通过实地观察，了解群落的结构特征方法：分组进行实地考察，记录不同群落的结构特点评价：学生观察记录的完整性和准确性2. 活动二：模拟群落演替过程目的：让学生通过模拟实验，理解群落演替的过程方法：使用模型或实物材料，模拟不同群落的演替过程评价：学生实验设计的合理性和实验结果的解释七、教学策略1. 讲授与互动结合：在讲解群落结构和演替的理论知识时，结合提问、小组讨论等互动环节，提高学生的思考和参与度2. 案例分析：选择具体的群落演替案例，让学生通过分析案例，深入理解演替的原因和意义3. 实践操作：通过实地考察和模拟实验，增强学生对理论知识的理解和应用能力八、教学资源1. 教材：提供群落结构和演替的基础理论知识2. 案例素材：提供真实的群落演替案例，用于分析和讨论3. 模拟实验材料：用于模拟群落演替过程的模型或实物材料九、教学反馈与调整1. 课堂提问：通过课堂提问，及时了解学生对知识点的掌握情况，对学生的疑惑进行解答2. 课后作业：通过作业的完成情况，评估学生对课堂知识的掌握程度，对教学内容进行调整3. 学生反馈：收集学生的反馈意见，对教学方法和教学内容进行优化十、教学延伸1. 研究性学习：鼓励学生选择群落结构和演替的相关话题，进行研究性学习，提高学生的研究能力2. 课外阅读：推荐相关的学术文章或书籍，让学生深入了解群落结构和演替的的最新研究进展3. 社会实践：参与相关的环境保护活动，将理论知识应用于实践，提高学生的社会责任感十一、教学计划安排1. 课时：本教案计划用2课时（90分钟）完成2. 课前准备：教师需准备相关案例素材和实验材料3. 课后作业：布置相关的作业，巩固课堂所学知识十二、教学注意事项1. 难易适度：在教学过程中，要注意难易适度，避免过于复杂的概念和理论，让学生能够理解和接受2. 学生参与：鼓励学生积极参与课堂讨论和实践活动，提高学生的学习兴趣和主动性3. 安全事项：在进行实地考察和模拟实验时，要注意学生的安全，遵守相关安全规定十三、教学反思1. 内容掌握：反思学生对群落结构和演替知识的掌握程度，是否达到教学目标2. 教学方法：反思教学方法的适用性，是否能够激发学生的学习兴趣和主动性3. 学生反馈：听取学生的反馈意见，对教学内容和教学方式进行改进十四、教学评价1. 课堂表现：评价学生在课堂上的发言和讨论情况，以及参与实践活动的情况2. 作业完成：评价学生作业的完成情况，了解学生对课堂知识的掌握程度3. 综合能力：通过研究性学习和课外阅读，评价学生的综合能力和拓展能力十五、教学总结1. 知识点总结：总结本节课所讲解的群落结构和演替的知识点，加深学生的记忆2. 能力提升：强调学生在观察、分析、实践等方面的能力提升，鼓励学生在日常生活中运用所学知识3. 情感态度：培养学生的环境保护意识，提高学生对自然生态的热爱和保护意识重点和难点解析本文档详细阐述了一个关于群落结构和演替的教案设计，其中包含了教学目标、重点与难点、教学准备、教学过程、教学评价、教学活动设计、教学策略、教学资源、教学反馈与调整、教学延伸、教学计划安排、教学注意事项、教学反思、教学评价和教学总结等十五个章节。
群落的结构学案范文
群落的结构学案范文一、教学目标1.知识目标了解群落的概念、特征和分类；掌握群落结构的组成和构成因素；掌握群落的组织与发展过程；了解人类活动对群落结构的影响。
2.能力目标培养学生的观察能力和分析能力；培养学生的团队合作能力和创新能力。
3.情感目标培养学生对大自然生态环境的尊重和保护意识；培养学生的自觉珍惜自然资源、关爱生物多样性的情感。
二、教学重难点1.群落结构的组成和构成因素；2.群落的组织与发展过程。
三、教学内容和步骤1.群落的概念与特征-定义群落的含义及其包含的生物个体；-解释群落的竞争关系、合作关系和相互依赖关系。
2.群落的分类-根据环境进行分类，如水生群落、陆地群落等；-根据生态功能进行分类，如食物链、食物网等。
3.群落结构的组成和构成因素-生物群落的基本单位；-群落的种类组成和数量分布；-理解为什么会形成这样的群落结构。
4.群落的组织与发展过程-群落的物种组成和空间结构；-群落的演替和稳定性；-群落的发展规律。
5.人类活动对群落结构的影响-了解人类活动对群落结构的直接和间接影响；-分析人类活动带来的环境变化对群落演替和物种多样性的影响。
四、教学手段和教学资源1.教学手段课堂讲授、案例分析、小组讨论、实地考察等。
2.教学资源课本、多媒体教学课件、生态实验器材、实地考察场地等。
五、教学评价方法1.课堂互动评价通过提问、小组讨论等方式，评价学生对群落的概念、特征等的掌握程度。
2.实验报告评价组织学生进行生态实验并撰写实验报告，评价学生对群落结构组成和构成因素的理解程度。
3.案例分析评价提供群落结构与发展的实际案例，评价学生对群落组织与发展规律的分析能力。
六、教学扩展活动1.实地考察安排学生到周边自然保护区进行实地考察，观察和记录真实的群落结构和演替。
2.课题研究组织学生自主选择群落相关课题进行研究，培养学生的科研能力和创新意识。
七、课后作业1.阅读相关文献，写一篇关于人类活动对群落结构的影响的小论文；2.整理群落的分类表格，列举不同类型的群落及其特征；3.回答以下问题：什么是群落？群落的组成因素有哪些？人类活动对群落结构的影响有哪些？八、教学反思群落结构作为生态学的重要概念，是学生理解生物多样性和生态系统功能的关键。
群落的结构和演替教案
第3、4节群落的结构群落的演替【高考新动向】1、群落的结构特征2、群落的演替3、土壤中动物类群丰富度的研究【考纲全景透析】一、群落的概念及特征1、概念：同一时间内聚集在一定区域中各种生物种群的集合。
2、特征：[（1）物种组成群落的物种组成是区别不同群落的重要特征衡量依据：丰富度丰富度概念：群落中物种数目的多少。
（2）种间关系种间互助：互利共生种间斗争：捕食、竞争、寄生（3）空间结构概念：指群落中各个生物种群分别占据不同的空间。
类型：决定因素植物分层：阳光动物分层：栖息空间和食物条件地形变化、土壤湿度、盐碱度差异、光照强度不同、生物自身生长特点不同以及人与动物的影响。
二、群落的演替1、概念：随着时间的推移，一个群落被另一个群落代替的过程。
2、类型：[高考资源网 ]（1）初生演替概念：一个从来没有被植物覆盖的地面，或者是原来存在过植物、但被彻底消灭了的地方发生的演替过程：裸岩阶段→地衣阶段→苔藓阶段→草本植物阶段→灌木阶段→森林阶段（2）次生演替在原有植被虽已不存在，但原有土壤条件基本保留，甚至还保留了植物的种子或其他繁殖体的地方发生地演替3、人类活动对演替的影响：往往使群落演替按照不同于自然演替的方向和速度进行。
【热点难点全析】一、种间关系的比较关系名称数量坐标图能量关系图特点举例互利相互依赖，彼此有利。
如果彼此分开，则双方或地衣、大豆与根瘤共生者一方不能独立生存。
数量上两种生物同时增加，同时减少，呈现出“同生共死”的同步性变化菌寄生[ ] 对寄主有害，对寄生生物有利。
如果分开，则寄生生物难以单独生存，而寄主会生活得更好蛔虫与人；菟丝子与大豆；噬菌体与被侵染的细菌竞争数量上呈现出“你死我活”的“同步性变化”。
两种生物生存能力不同，如图a；生存能力相同，如图b。
一般生态需求越接近的不同物种间竞争越激烈牛与羊；农作物与杂草；大草履虫与小草履虫捕食一种生物以另一种生物为食，数量上呈现出“先增加者先减少，后增加者后减少”的不同步性变化羊和草；狼与兔；青蛙与昆虫归纳总结：捕食坐标曲线中捕食者与被捕食者的判定（1）从最高点判断，捕食者数量少，被捕食者数量多；（2）从变化趋势看，先达到波峰的为被捕食者，后达到波峰的为捕食者，即被捕食者变化在先，捕食者变化在后。
高中生物 4.4群落的演替教案 新人教版必修3
4.4 群落的演替一、教材分析本节课内容是人教版高级中学课本生物必修3第四章第四节。
《群落的演替》包括演替的类型和人类活动对群落演替的影响两部分。
前者是在群落层次上分析生命系统的发展变化，后者是探讨人类在这方面的作用，体现STS教育思想。
这是学生在前面学习了种群和群落的相关知识的基础上，进一步分析群落的演替过程及其最终平衡状态,引导学生从多方面比较初生演替与次生演替的不同。
关于人类活动对群落演替的影响的内容，可以为学习提高生态系统的稳定性和第6章《生态环境的保护》打下一定的基础。
此外，关于群落演替的内容，与《遗传与进化》模块中共同进化的内容也有着密切的联系。
二、教学目标1、阐明群落的演替过程。
2、说明人类活动对群落演替的影响。
3、关注我国实行退耕还林、还草、还湖，退牧还草的政策。
三、教学重点、难点及解决方法1、教学重点及解决方法[教学重点] 群落的演替过程。
[解决方法]⑴利用教材中的图片讲解光裸的岩地上的和弃耕的农田上的群落演替过程。
⑵分析二者的共同点与不同点，以动态发展观引发学生对演替的本质进行思考。
2、教学重点及解决方法[教学难点] 同上。
[解决方法] 同上。
四、课时安排1课时。
五、教学方法启发式、讲解法。
教具准备：相关图片、资料。
六、学生活动1、思考、分析、回答相关问题。
2、实地考察。
七、教学程序（一）明确目标（二）重点、难点的学习与目标完成过程导入：群落是一个动态系统，它时时刻刻都在发生着生物与生物之间，生物与环境之间的相互作用。
在正常情况下，大多数群落中物种结构相对稳定。
但是，当群落结构受到干扰或破坏，一些种群落消失了以后，总会有其他一些种群来占据这个群落的空间，经过一段时间，又会有另一些种群兴起，逐渐取得优势。
群落演替是一个长期的过程，总是向着群落恢复相对稳定状态的方向进行。
[问题探讨]教材P78相关内容。
一、演替的概念和类型随着时间的推移，一个群落被另一个群落代替的过程，就叫演替。
高中生物《生物群落的结构和演替》优质课教案、教学设计
第 4 章 第 3—4 节 群落的结构和演替1. 理解群落的概念和结构特征2. 掌握群落演替两种类型的区别基础过关 知识体系易错辨析（ 2 分钟限时训练，每小题 10 分，满分 100 分）(1)微山湖中的全部鱼、植物和微生物构成群落。
( ) (2)单位面积或体积中某物种的个体数量多少称物种丰富度( ) (3)随机抽取表层土取样,可以调查土壤小动物的丰富度.。
( )(4)“苗多欺草，草多欺苗”反映的种间关系是竞争()(5) 当农作物密度过大时，它们之间由于竞争而减产（ ）(6) 洪泽湖近岸区和湖心区不完全相同的生物分布，构成了群落的水平结构()(7)森林群落中只存在垂直结构，而草原群落中只存在水平结构( )(8)群落的演替在自然界中普遍存在，且有一定的规律性，因而结果往往是可预见的( )(9)初生演替都是从岩石上开始的，演替过程中生物种类越来越复杂( ) (10)人类活动对群落演替的影响有可能是有利的，也可能是不利的 ()重点突破: 一、 群落的种间关系和空间结构典型例题:（2017•江苏卷.24 改编） 关于群落的叙述，正确的是（ ）A ．在生物群落中不同的种群间一定只存在一种种间关系B ．豆科植物与根瘤菌、噬菌体与细菌的种间关系都是寄生C ．一只猛禽追逐另一只抓握着鼠的猛禽，这两只猛禽属于捕食关系D ．一棵树上不同高度的喜鹊巢，不能反映动物群落的垂直结构梳理提升1.常见种间关系的特点和实例(连线),并找出不同种间关系所对应的能量流动方向写在左边的横线上（课本 P73 页）①捕食 a.两种Th 物共同Th 活在,一起，相互依存，彼此有利Ⅰ.蛔虫和人②竞争 b.两种或两种以上Th 物,相互争夺资源和空间等Ⅱ.根瘤菌和大豆③寄Th c.一种Th 物以另一种Th 物作为食物 Ⅲ.鹰和鼠 ④互利共Th d.一种Th 物寄Th 者寄居于另一种Th 物寄主的体内或体表，摄取寄主的养分以,维持Th 活Ⅳ.牛和羊画出捕食、竞争和互利共生的数量变化曲线（两种生物竞争能力不同） （两种生物竞争能力相同）2. 群落结构的种类及成因分析（课本 P74 页） 如图 a 、b 、c 分别代表的是在－200 m ～3 800 m 的海拔内，山坡 a 、森林 b 、海洋 c 三个不同的自然区域内植物的分布状况，请据图分析：(1) a 处不同高度的山坡上分布着不同的植物类群，这是群落的垂直结构吗？(2) b 处的植物在垂直方向上都具有明显的分层现复习目标象，影响它们分布的主要Th态因素是什么？(3)b 处不同的植物层次中分布着不同的鸟类，鸟类的这种分层主要取决于什么因素？迁移应用(2014 海南)某池塘中，某种成年鱼生活在底层，取食多种底栖动物，而该种鱼的幼体生活在水体上层，滤食浮游动物和浮游藻类．下列相关叙述错误的是（）A、该种鱼的幼体与浮游动物具有竞争和捕食关系B、该种鱼的发育阶段不同，其所处的营养级可能不同C、底栖动物和浮游动物分层现象属于群落的垂直结构D、该种成年鱼及其幼体在水中的分布构成群落的垂直结构重点突破: 二、群落的演替典型例题: （2017•天津卷.7）大兴安岭某林区发生中度火烧后，植被演替过程见下图据图回答：（1）该火烧迹地上发生的是演替。
4344群落的结构和演替教案
I I I I适用学科高中生物适用年级高二I I I I■■ 「■■■ 「J I适用区域人教版区域课时时长（分钟）2课时L __________ _____________ J _____ __ ____________________ J_____________ 知识点1•群落水平上研究的问题及群落的物种组成2. 种间关系I3. 群落结构的形成与分析I I4. 演替的类型和原因| 5.人类活动对群落演替的影响6.土壤中小动物类群丰富度的研究教学目标 1.识别群落，说出群落水平上研究的问题2. 描述群落的结构特征3. 尝试进行土壤中小动物类群丰富度的研究: 4.阐明群落的演替过程| 5.说明人类活动对群落演替的影响6.关注我国实行退耕还林还草还湖、退牧还草的政策教学重点 1.群落的结构特征2.群落的演替过程教学难点 1.从结构与功能相统一的角度描述群落的结构特征i i 2.群落的演替过程I I:・■ I・■ I・■ I Ml ・■ I■・■ I Ml ■・■ I・1 ■・教学过程一、导入使用建议：群落的结构包括群落水平上研究的问题、群落的物种组成、种间关系、群落的空间结构等内容。
群落的演替包括演替的类型和人类活动对群落演替的影响两部分，前者是在群落层次上分析生命系统的发展变化，后者是探讨人类在这方面的作用，体现STS教育思想。
同一时间内聚集在一定区域中各种生物种群的集合，叫做群落。
不同群落在物种组成上有哪些差别？种间关系主要有哪几种类型？群落的空间结构是怎样的？二、知识讲解考点使用建议水平在研究导学生理解群落物种组念时，依然要与生命系统是一个统一的整体的思想相联系。
在学生讨论的基础上，教师应当引导学生认识：在种群水平上的研究对象是同一物种的生物集合体，而群落水平上的研究对象是不同物种的生物集合体。
后者是从比群落层次更高、范围更广的角度来研究生物之间的关系和相互作用。
由此引出在群落水平上科学家要研究哪些问题1 •群落水平上研究的问题(1) 种群是群落的基本单位一一研究种群是研究群落的基础。
高中生物4.3和4.4《群落的结构及演替》教案新人教版必修3(1)
高中生物群落的演替教案新人教版必修3一、教学目标及课标、考纲要求：三、教学过程设计：(一) 新课导入本节的引入可通过组织学生进行“问题探讨”之后进行。
在进行“问题探讨”内容的教学时，可以让学生观看火山爆发录象资料片（或类似题材），阅读课文提供资料，引发学生思考、讨论，并了解演替的现象和概念，并由此引入课题。
(二)知识新授第（1）课时课题：书法---写字基本知识课型：新授课教学目标：1、初步掌握书写的姿势，了解钢笔书写的特点。
2、了解我国书法发展的历史。
3、掌握基本笔画的书写特点。
重点：基本笔画的书写。
难点：运笔的技法。
教学过程：一、了解书法的发展史及字体的分类：1、介绍我国书法的发展的历史。
2、介绍基本书体：颜、柳、赵、欧体，分类出示范本，边欣赏边讲解。
二、讲解书写的基本知识和要求：1、书写姿势：做到“三个一”：一拳、一尺、一寸（师及时指正）2、了解钢笔的性能：笔头富有弹性；选择出水顺畅的钢笔；及时地清洗钢笔；选择易溶解的钢笔墨水，一般要固定使用，不能参合使用。
换用墨水时，要清洗干净；不能将钢笔摔到地上，以免笔头折断。
三、基本笔画书写1、基本笔画包括：横、撇、竖、捺、点等。
2、教师边书写边讲解。
3、学生练习，教师指导。
（姿势正确）4、运笔的技法：起笔按，后稍提笔，在运笔的过程中要求做到平稳、流畅，末尾处回锋收笔或轻轻提笔，一个笔画的书写要求一气呵成。
在运笔中靠指力的轻重达到笔画粗细变化的效果，以求字的美观、大气。
5、学生练习，教师指导。
（发现问题及时指正）四、作业：完成一张基本笔画的练习。
板书设计：写字基本知识、一拳、一尺、一寸我的思考：通过导入让学生了解我国悠久的历史文化，激发学生学习兴趣。
这是书写的起步，让学生了解书写工具及保养的基本常识。
基本笔画书写是整个字书写的基础，必须认真书写。
课后反思：学生书写的姿势还有待进一步提高，要加强训练，基本笔画也要加强训练。
总第（2）课时课题：书写练习1课型：新授课教学目标：1、教会学生正确书写“杏花春雨江南”6个字。
高二生物《群落的结构与演替》导学案
群落的结构和演替【知识目标】1、群落的物种组成2、种间关系3、群落的空间结构4、群落的演替【知识回顾】1．种群的定义：。
2．种群的特征：、、、【自主学习】一、群落的概念：。
巧妙记忆：包括这个区域内所有有生命．．．．．的物质例：一个池塘中的鱼类是一个种群，还是一个群落，或都不是？二、群落的特征1、群落的物种组成（物种多样性）（1）群落的是区别不同群落．．．．．．的重要特征．．．．．。
例如，我国北方的森林，主要是由树种组成，而南方许多森林的主要树种是。
（2）不同群落间种群数量和个体数量差别很大。
例如，在热带森林的生物群落中，植物种群以万计，无脊椎动物以10万计，脊椎动物种群以千计；但在冻原和荒漠的生物种群中，种群数量要。
（3）丰富度：群落中物种数目的多少。
．．．．．．．．．．．．．．．在生态学上，用丰富度来描述一个群落中数量的多少。
2、物种的相对数量3、优势种4、生长型看中途版书了解5、营养结构三、种间关系1、捕食：竞争：寄生：互利共生：2、关系数量坐标能量关系图特点举例互利共生相互依赖，彼此有利。
如果彼此分开，则双方或者一方不能独立生存。
数量上两种生物同时增加，同时减少，呈现出“同生共死”的同步性变化地衣、大豆与根瘤菌寄生对寄主有害，对寄生生物有利。
如果分开，则寄生生物难以单独生存，而寄主会生活得更好蛔虫与人；菟丝子与大豆；噬菌体与被侵染的细菌竞争数量上呈现出“你死我活”的“同步性变化”。
两种生物生存能力不同，如图a；生存能力相同，如图b。
一般生态需求越接近的不同物种间竞争越激烈牛与羊；农作物与杂草；大草履虫与小草履虫捕食一种生物以另一种生物为食，数量上呈现出“先增加者先减少，后增加者后减少”的不同步性变化羊和草；狼与兔；青蛙与昆虫典型例题：1下列生物的关系是共生还是寄生？1、地衣中的真菌与藻类2、白蚁与它肠内的鞭毛虫3、菟丝子与大豆4、根瘤菌与大豆5、鸟与羽虱2、下列生物的关系是竞争还是捕食？1、桦木林中出现云杉幼苗后，不断生长，最终桦木林被云杉林取而代之。
群落的结构、类型及演替
群落的结构、类型及演替一、群落的结构和主要类型1．群落（1）群落是占有一定空间和时间的多种生物种群的集合体。
（2）群落的性质是由组成群落的各种生物的适应性以及这些生物彼此之间的相互关系所决定的。
2．群落的垂直结构（1）群落的垂直结构定义群落的垂直结构即群落的层次性，主要是由植物的生长型决定的。
生长型是指植物的外貌特征，主要生长型有苔藓、草木、灌木和乔木，它们自下而上配置在群落的不同高度上，形成群落的垂直结构。
（2）三大群落垂直结构①森林群落从上到下可分为林冠层、下木层、灌木层、草本层和地表层。
②草原群落从上到下可分为草本层、地表层和根系层。
③水生群落从上而下可以分为表水层、斜温层、静水层和底泥层。
水生群落的层次性主要是由光的穿透性、温度和氧气的垂直分布决定的。
（3）在群落垂直结构的每一个层次上都有各自所特有的动物种类。
3．陆地生物群落（1）热带森林①热带雨林②热带季相林③热带干旱林（2）温带森林①温带针叶林温带针叶林的垂直分层不明显。
②温带阔叶林温带阔叶林通常可分为4层，即林冠层、下木层、灌木层和由草本植物、蕨类和苔藓组成的地面层。
（3）寒带针叶林寒带针叶林又称泰加林，树种主要是各种云杉和松树，也有少量阔叶树。
（4）草原和热带稀树草原①草原最明显的特征是几乎完全由绿色的禾草组成，草长得高大但生长期很短，从春季到秋季便会完成一个生命世代。
②热带稀树草原的垂直结构不发达，但水平结构很明显。
（5）荒漠荒漠共同特征是雨量少，水分蒸发量大。
（6）苔原苔原又称冻原和冻土带，特点是严寒、生长季短、雨量少和没有树木生长。
二、物种在群落中的生态位1．生态位的几个概念（1）生态位是指物种利用群落中各种资源的总和，以及该物种与群落中其他物种相互关系的总和，它表示物种在群落中的地位、作用和重要性。
（2）基本生态位是指一个物种按其生理上的要求及所需的资源可能占领的全部生态位。
（3）实际生态位是指由于物种的相互作用，主要是种间竞争，一个物种实际上所占领的生态位。
群落的结构和演替教学设计
《群落的结构和演替》教学设计1. 设计思想“群落的结构和演替”是人教版必修3第4章第3、4节的内容，包括群落基本涵义、群落水平上研究问题、群落的物种组成、种间关系、群落的空间结构和群落的演替等内容。
生物必修模块3强调从系统的视角认识生命系统，强调系统分析方法，应用本模块的知识内容，帮助学生学习系统分析的方法建构知识。
根据这一特点，本节课通过多种教学方法和过程，建构生物群落的有关核心概念，并运用已形成的概念去尝试解决未知的系统的问题，并在此过程中培养学生的各种能力，同时按照新课程理念的要求，在注重与现实生活联系的基础上，引导学生积极开展探究性学习，通过多种教学方法和手段，从而实现教学目标。
由于课时的限制，“土壤中小动物类群丰富度的研究”的探究实验在课外单独完成。
2.教学目标（1）群落的概念，常与种群、生态系统结合起来进行考查；（2）种间关系；（3）群落的空间结构，包括水平结构和垂直结构。
（4）演替的概念；（5）演替的类型：初生演替和次生演替的过程及区别；(6)人类活动对群落演替的影响。
3.教学重、难点（1）群落的结构特征；（2）种间关系。
（3）从结构和功能相统一的角度描述群落的结构特征。
（4）演替的类型：初生演替和次生演替的过程及区别。
4．教学方法讲授+PPT5.教学过程【知识点自我巩固】一、群落的概念及物种组成1．概念：同一________内聚集在一定区域中各种生物________的集合。
2．物种组成：群落中________是区别不同群落的重要特征。
(1)丰富度：群落中________数目的多少。
(2)特点：不同群落________不同。
思考1 海洋中随着深度的增加，物种的丰富度有什么变化？二、群落的种间关系及结构1．种间关系(1)捕食：一种生物以另一种生物作为________。
(2)竞争：①两种或两种以上生物相互争夺________和________等；②结果：相互抑制或一方占优势，另一方处劣势甚至________。
4.4 群落的演替 教案 (新人教版必修3)
4.4 群落的演替教案（新人教版必修3）一、教学目标知识目标：阐明群落的演替过程。
能力目标：说明人类活动对群落演替的影响。
情感态度价值观：关注我国实行退耕还林、还草、还湖，退牧还草的政策。
二、教学重点和难点1.教学重点：群落的演替过程。
2.教学难点：三、课时安排：1课时四、教学方法：讲述与学生练习、讨论相结合五、教学用具：六、教学过程〖引入〗以“问题探讨”引入，学生思考回答，师提示。
〖提示〗1.见P78～P79。
2.火山爆发后环境条件发生了变化。
在火山爆发中，有些物种可能会绝灭；在恢复过程中外来新物种可能会进入。
群落结构因此而发生了变化，一般不能恢复原来的群落结构。
〖板书〗演替：随着时间的推移，一个群落被另一个群落代替的过程，就叫做演替。
〖问题〗以“本节聚焦”的问题再次引起学生的思考。
〖板书〗一、演替的类型〖学生活动〗学生带着“思考与讨论1”，阅读P79～P80，并完成“思考与讨论”。
〖提示〗1.因为苔藓和草本植物无法直接从裸岩中获取养分，而地衣可以通过分泌有机酸而从裸岩中获取养分。
2.通过地衣分泌有机酸加速岩石风化形成土壤，并积累起了有机物，这为苔藓的生长提供了条件。
而苔藓生长后，由于其植株高于地衣能获得更多的阳光，处于优势地位，其结果是逐渐取代了地衣。
3.能找到这些植物。
在群落演替过程中，一些种群取代另一些种群是指优势取代，而不是“取而代之”。
形成森林后，乔木占据了优势，取代了灌木的优势，但在森林中各种类型的植物都是存在的。
〖板书〗㈠初生演替：指在一个从来没有被植物覆盖的地面，或者是原来存在过植被、但彻底消灭了的地方的演替。
㈡次生演替：指在原有植被虽已不存在，但土壤条件基本保留，甚至还保留了植物的种子或其他繁殖体（如能发芽的地下茎）的地方发生的演替。
〖讲述〗我国东北科尔沁草原地区的农田，在弃耕后开始出现恢复演替，这是一种次生演替。
耕作前的原始植被为贝加尔针茅草原，开垦后种了几年玉米，后因产量下降而弃耕。
4.34.4群落的结构和演替学案人教版必修3
群落的结构和演替一、教学目标⑴掌握群落的概念。
⑵了解不同群落的丰富度⑶能举例说明种间关系⑷正确区分群落的空间结构。
（5）阐明群落的演替过程。
（6）说明人类活动对群落演替的影响。
（7）关注我国实行退耕还林、还草、还湖，退牧还草的政策。
二、教学重点和难点1 、群落的空间结构2、群落的演替过程。
三、学习过程（一）、群落水平上的研究的问题：1、群落：设问：在群落水平上研究的问题和在种群水平上研究的有什么不同？2、研究的问题;（1）群落的；（2）的关系；（3）群落的演替；（4）群落的结构（二）、群落的结构特征设问：新疆北部的常绿针叶林、福建武夷山的常绿阔叶林在物种组成上的差别是什么？1、群落的组成，研究意义：（1）丰富度：（2）特点：2、群落的种间关系（表4—7）设问：如何理解竞争与捕食的区别？种内斗争与竞争的区别？（三）、群落的空间结构;1、形成原因：2、类型：（四）群落的演替一、群落的动态发展1、群落是一个的开放的生命系统。
2、由于气候变迁、洪水、火烧、山崩、地壳运动、动物的活动和植物繁殖体的迁移散布，以及因群落本身的活动改变了内部环境等自然原因，或者由于人类活动的结果，使群落结构受到或，一些生物的种群消失了，就会有其他一些生物的种群来占据它们的空间，再过一段时间，就会有另一些生物的种群兴起，达到一个的阶段。
3、群落的概念：随着时间的推移，一个群落被另一个群落的过程。
二、群落的演替类型仔细分析P79图4—14，思考并讨论有关问题。
（一）实例：光裸的盐地上是如何长出森林的呢？1、过程：裸岩阶段→阶段→苔藓阶段→阶段→灌木阶段→阶段2、初生演替：在一个从来没有被覆盖的地面，或者是原来存在过植被、但的地方发生的演替。
如：沙丘、火山岩、冰川泥上进行的演替。
（二）弃耕的农田又是发生群落的演替？1、过程：弃耕农田→一年生杂草→→小灌木→灌木丛→林。
2、次生演替：原有的植被虽已不存在，但原有条件基本保留，甚至还保留了植物的种子或其他的（如能发芽的地下茎）的地方发生的演替。
高三一轮复习学案41 群落的结构和演替
各种种群之和＝群落，或种群2．物种组成探究示例1(2010·广东理综，是( )A．竞争B．共生C．寄生探究点二群落的空间结构完成下列填空：1．群落的垂直结构(1)植物的分层现象与________有关，弱，依次是乔木层、灌木层、草本层。
(2)在高山植物群落中，不同海拔地带的植物呈垂直分布主要是受(3)动物的分层与其________________决定了动物的分层现象。
2．群落的水平结构在水平方向上，由于光照强度、地形、的生物种群。
同一地段上种群密度也有差别，它们常常呈探究示例2A．分层现象是植物群落与环境条件相互联系的一种形式B．决定这种现象的环境因素除光照外，还有温度和湿度等C．种植玉米时，因植物群落分层现象的存在，所以要合理密植D．在农业生产上，可以充分利用这一现象，合理搭配种植的品种听课记录：A．围湖造田活动对群落演替有影响(4)下图是1953～1996年间该生态系统生物量的生物______________________________________________________________________(5)在对该地区某时间群落结构进行调查时，调查，同时注意调查不同物种______________学习任务一、1.种群 2.(1)物种 (2)丰富度3．(2)①资源和空间 (3)体表 (4)彼此有利想一想 不是捕食，捕食必须发生在不同物种生物个体之间，而雌雄螳螂属同一物种。
4．(1)分层 (2)镶嵌二、1.另一个群落 2.(1)①植物 植被 彻底消灭 ②森林 (2)①土壤 种子 繁殖体 3.速度 方向 想一想 不一定，还受气候等环境条件的影响。
课堂训练1．D [纵坐标为甲、乙、丙三种鱼类的食物分布，有共同的食物资源和生存空间，故构成竞争关系。
] 方法技巧 对种间关系的相关曲线确定 (1)互利共生曲线——同步变化(同生共死)。
(2)捕食曲线——不同步变化的此消彼长(不会导致某种生物灭绝)。
群落的结构与演替 教案
通过习题巩固。
形成群落空间结构的概念
积极思考讨论、得出答案
通过习题巩固知识
考点四
群落的
演替
给学生7分钟时间，让学生阅读教材，填写学案上的问题。高考题巩固练习。
回归教材，及时背诵，夯实基础
通过高考题，巩固知识，同时体会高考题的出题思路和方向
板书：
课后反思：
教学意图
导入
同学们，我们在上周学习了种群的特征和数量变化，那么在一定区域内，不同种群之间是什么样的关系呢？这就属于群落的研究范围，在考纲中都是I类要求，即对所列知识点要知道其含义，能够在试题所给予的相对简单的情境中识别和使用它们。群落在历年全国I卷高考题中所占分值见表格，可见近年来对群落的考察比较频繁。下面我们对群落进行复习。
1.生存斗争、种内斗争、种间斗争、竞争的区别
2.捕食曲线中如何判断捕食者和被捕食者？
回答问题
学生阅读教材，小组内合作讨论并交流
学会对基本规律和方法的总结
通过习题巩固知识
考点三
群落的空间结构
由于各生物之间存在着复杂的种间关系，各生物种群在群落中占据了不同的空间，于是群落就形成了一定的空间结构。
教师带领学生一起阅读教材，填写学案上的表格。
阅读教材，结合丰富度的概念，解决问题
教材；回炉，夯实基础
锻炼学生分析比较能力
考点二
种间关系
通过“螳螂捕蝉，黄雀在后”的谚语进一步让学生明白群落中的各种群并不孤立存在，而是通过各种关系联系在一起，这就是群落的种间关系。群落的种间关系包括几种呢？
下面请学生小组合作讨论对学案中的关系进行连线,对各种间关系进行准确阐述，同时思考回答以下问题：
群落的结构和演替教案
群落的结构和演替教案一、教学目标：1. 让学生了解群落的结构特征，包括空间结构和时间节律。
2. 使学生掌握群落演替的概念、类型和特点。
3. 培养学生分析问题和解决问题的能力。
二、教学重点：1. 群落的结构特征。
2. 群落演替的概念、类型和特点。
三、教学难点：1. 群落演替的机制。
2. 群落演替在生态系统中的作用。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解群落的结构特征和群落演替的概念、类型和特点。
2. 案例分析法：分析具体实例，理解群落演替的过程和机制。
3. 讨论法：分组讨论，探讨群落演替在生态系统中的作用。
五、教学准备：1. 教案、PPT、教学素材。
2. 笔记本、笔。
教学内容：第一课时：群落的结构特征一、导入：1. 提问：什么是群落？2. 引导学生思考：群落有哪些特征？二、讲解：1. 讲解群落的定义。
2. 讲解群落的空间结构：包括垂直结构和水平结构。
3. 讲解群落的时间节律：季节变化和日变化。
三、案例分析：1. 分析森林群落的空间结构。
2. 分析草原群落的空间结构。
四、课堂小结：2. 提问：群落的结构特征对生态系统有何影响？第二课时：群落演替的概念和类型一、导入：1. 提问：什么是群落演替？2. 引导学生思考：群落演替有哪些类型？二、讲解：1. 讲解群落演替的定义。
2. 讲解群落演替的类型：原生演替和次生演替。
三、案例分析：1. 分析火山岩上的群落演替。
2. 分析弃耕农田上的群落演替。
四、课堂小结：2. 提问：群落演替的原因是什么？第三课时：群落演替的特点一、导入：1. 提问：群落演替有哪些特点？二、讲解：1. 讲解群落演替的特点：有序、渐变、可逆、速度、方向。
三、案例分析：1. 分析群落演替的实例，观察其特点。
四、课堂小结：第四课时：群落演替的机制一、导入：1. 提问：群落演替的机制是什么？二、讲解：1. 讲解群落演替的机制：生态位、物种多样性、生物间的相互作用。
三、案例分析：1. 分析群落演替过程中各物种的生态位变化。
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学案41 群落的结构和演替［考纲要求】1.群落的结构特征(2L群落的演替(13•土壤中的动物类群丰富度的研究。
回扣戟材夯实基硼、群落的结构1 .概念：同一时间内聚集在一定区域中各种生物__________________ ■勺集合。
各种种群之和=群落，或种群2 .物种组成(1) ____________________ 丰富度：群落中目的多少。
⑵特点：不同群落______________ 同。
(3)探究实验：土壤中小动物类群丰富度的研究。
3 .种间关系(1)捕食：一种生物以另一种生物作为食物。
⑵竞争①概念：两种或两种以上生物相互争夺_____________________ 等。
②结果：相互抑制或一方占优势，另一方处劣势甚至灭亡。
(3)寄生：一种生物(寄生者)寄居于另一种生物(寄主)的体内或____________________ 摄取寄主的养分以维持生活。
(4)互利共生：两种生物共同生活在一起，相互依存，想一想雌螳螂在交配后将雄螳螂吃掉，是捕食吗?4 .空间结构(1) 垂直结构：在垂直方向上，大多数群落具有明显的____________________ 象。
(2) 水平结构：受各种因素的影响，不同地段分布着不同的种群，同一地段上种群密度也有差别，常呈____________ 布。
二、群落的演替1 .概念：随着时间的推移，一个群落被 _____________________ 替的过程。
2 .类型(1)初生演替①概念：在一个从来没有被_______________ 盖的地面，或者是原来存在过________________ 但被____________ 了的地方发生的演替。
裸岩地衣苔藓草本植灌木_______________________②过程：T T T T T阶段阶段阶段物阶段阶段阶段种间关系-- > 群落（2）次生演替① 概念：在原有植被虽已不存在，但原有 _________________ 件基本保留，甚至还保留了植物的 _________ 其他 __________ ■勺地方发生的演替。
弃耕草本植灌木森林 ② 过程： T T T农田物阶段阶段阶段3 •人类活动对群落演替的影响：人类活动往往会使群落演替按照不同于自然演替的 和 行。
想一想 弃耕农田在时间允许的情况下一定能形成树林吗？课室港动国|宜破考臭硏祈热点探究点一群落及其种间关系1 .什么是群落？什么是丰富度？2•种间关系类型有哪几种?思维拓展1 •竞争关系可致使劣势物种灭绝，以利于优势种得到更多的资源与空间。
2 •捕食关系中，捕食者一般不会导致被捕食者灭绝；寄生关系中，寄生生物一般不会 导致宿主死亡。
这都与长期的自然选择有关，在相互选择的作用下，捕食者与被捕食者，寄 生者与宿主长期共存。
3 .种内斗争为种内关系，竞争（不同种生物争夺同种食物或生活空间的现象）为种间关系，种间斗争包含竞争。
生存斗争内容更丰富，既包括生物与生物之间的关系，又包括生物与无 机环境之间的关系，图示如下： A 代表生存斗争、B 代表种内斗争、C 代表种间斗争、D 代表竞争。
【探究示例 A •竞争听课记录：1】（2010 •广东理综2）谚语“苗多欺草，草多欺苗”反映的种间关系是（）B .共生C .寄生D .捕食探究点二 群落的空间结构 完成下列填空：1.群落的垂直结构(1) 植物的分层现象与 ____________ 关,群落中的 ______________ ■、是随高度的下降而逐渐减弱，依次是乔木层、灌木层、草本层。
(2) 在高山植物群落中，不同海拔地带的植物呈垂直分布主要是受_________ ■勺制约。
(3) 动物的分层与其____________________ 有关。
可以说，群落中植物的__________________ 象决定了动物的分层现象。
2 •群落的水平结构在水平方向上，由于光照强度、地形、湿度等因素的影响，不同地段分布着 ________ 的生物种群。
同一地段上种群密度也有差别，它们常常呈______________________ 布。
思维拓展1 •生物在垂直方向及水平方向上的位置配置关系有利于提高生物群落整体对自然资源的充分利用。
2 •群落中植物的垂直结构直接影响群落中动物的垂直结构，动物种类的多少是随植物层次的多少而变化的，因此，由于森林的植物层次比草原植物层次多，所以森林群落一般比草原群落的动物种类多。
【探究示例2】下图为植物群落生长的分层现象，对此现象解释不正确的是()A .分层现象是植物群落与环境条件相互联系的一种形式B •决定这种现象的环境因素除光照外，还有温度和湿度等C •种植玉米时，因植物群落分层现象的存在，所以要合理密植D •在农业生产上，可以充分利用这一现象，合理搭配种植的品种听课记录：探究点三群落的演替完成群落演替的结果，并加以理解:1 •在裸岩的演替过程中，首先进入群落的生物是地衣而不是其他生物，原因是地衣可 以分泌有机酸，能够加速岩石风化形成土壤的速度。
2 •在演替过程中，优势种往往不同。
如地衣阶段优势种为地衣，但在苔藓阶段，由于 地衣矮小，与苔藓争夺阳光方面处于竞争的劣势，所以在苔藓阶段优势种不再是地衣而是苔 藓。
3 •群落演替是一种群落代替另一种群落，而不是一个种群代替另一个种群。
所以在群 落演替过程中，最先出现的种群也并没有随着群落的演替而消失。
【探究示例3】（2011 •海南卷24）关于群落演替的叙述，错误的是 （）A •围湖造田活动对群落演替有影响B •演替过程中群落的物种组成不断变化C .次生演替的速度比初生演替的速度快D .弃耕农田上发生的群落演替是初生演替听课记录：樹建知识网络包［括基本单位群蔣总和种胖题组一群落及种间关系1 •如图，纵轴表示海洋不同深度中鱼类的食物分布状况，曲线甲、乙、丙分别表示三A •海洋中的鱼类具有垂直分层现象B •此图表明鱼类对食物的竞争状况 C •此图表明海洋中鱼类的捕食状况 D •此图表明海洋中鱼类的共生关系2 • （2011 •镇江质扌下列有关生物丰富度的说法正确的是 （ ）A .丰富度是指单位面积或空间内生物个体数目的多少B .越靠近热带地区，生物的丰富度一定越高C •一般来说，某个区域生物丰富度越高，该区域的生态系统抵抗力稳定性越高D .在探究土壤中小动物丰富度的过程中，要对取样土壤中的各种生物个体逐个计数 3 • （2011 •安徽卷，某岛屿由海底火山喷发形成，现已成为旅游胜地，岛上植被茂盛，风景优美。
下列叙述不正确的是（ ）A •该岛屿不同地段物种组成上的差异是群落水平结构的体现B •该岛屿形成后最初进行的群落演替属于次生演替C •旅游可能使岛上的群落演替按照不同于自然演替的速度进行D •该岛屿一定发生过漫长的群落演替过程4 •下表显示一个岛上的国家公园中狼和驼鹿种群变化情况（无猎捕现象）,下列结论中最适合这两个种群变化情况的是（ ）年份狼种群数量驼鹿种群数量1970 10 90 1972 12 115 1974 20 145 1976 25 105 197818 95 19801898A •狼的数量随驼鹿数量的增加而增加B •狼和驼鹿的数量变化相互没有关系C •驼鹿数量随狼数量的增加而增加种鱼的数量变化。
下列对此图的分析，错误的是浮辭生樹 濮栖生葡a覆功狗签巾備类的負物分布D .两个种群的数量同时增加或减少5 .下图表示两个群落演替过程中物种丰富度的变化，下列叙述正确的是侈选）（）吋间A •甲可表示火灾后森林进行的演替B •甲的演替速度比乙快、历时短C.甲中①②处的物种组成相同D .若气候条件适宜，甲乙均可演替成森林6 . （2011 •大纲全国卷,4）某校园有一片草坪和一片树林，下列关于这两个群落中动物分层现象的叙述，正确的是（）A .草坪和树林中的动物都具有分层现象B .草坪和树林中的动物都没有分层现象C .只有草坪和树林混杂在一起时动物才具有分层现象D .草坪中的动物没有分层现象，而树林中的动物具有分层现象7 .关于演替的说法错误的是（）A •演替是群落根本性质发生变化的现象B .只有群落的结构受到干扰或破坏，才会出现群落的演替C •演替过程只要不遭到人类的破坏和各种自然力的干扰，其总的趋势是会导致物种多样性的增加D •不论是成型的群落还是正在发展形成过程中的群落，演替现象一直存在，它贯穿于整个群落发展的始终题组二土壤动物丰富度研究8 . （2009 •江苏生物24）科研人员对江苏某地沿海滩涂米草群落和裸露泥滩的大型底栖（土壤）动物丰富度进行了对比研究。
在相同取样条件下，利用一种常用底泥采样器（50 cm X 50 cm X 30 cm）采得各动物类群的物种数和个体总数如下表。
下列有关本研究的叙述，正确的有侈选）（）A •裸露泥滩的大型底栖动物物种丰富度高于米草群落B .米草群落的大型底栖动物种群密度高于裸露泥滩C .改用另一规格的常用底泥采样器会影响对比研究的结论D .改变采样的时间会影响采集到的物种数和个体总数9 .下列关于实验“土壤中小动物类群丰富度的研究”的说法中，不正确的是()A .为了调查不同时间土壤中小动物丰富度，可分别在白天和晚上取同一地块的土样B •许多土壤小动物有较强的活动能力，可采用标志重捕法调查土壤小动物类群丰富度C •利用小动物的避光避热性，收集样土中的小动物可采用带灯罩的热光源D .对于无法知道名称的小动物，不可忽略，应记录下它们的特征题组三综合题10 . (2011 •南通质检下表是某地区森林群落演替过程中相关量统计，试根据表中数据回答问题：(1) 该地区生物群落的演替类型属于_______________________________________________________ _ _从数据分析，在演替过程中群落物种丰富度变化趋势是________________________________ 。
(2) 统计表明随着群落演替的进行，生态系统光能利用率变化与叶面积指数的关系是(3) 请绘制生产者呼吸量与叶面积指数之间的关系坐标曲线图。
0 10 20叶面枳指数(4) 下图是1953〜1996年间该生态系统生物量(有机物量)统计图，据图你可以得出的生物量演变规律是___________________________________________________________________________________(5) 在对该地区某时间群落结构进行调查时，可以采用对植物丰富度进行调查,同时注意调查不同物种_____________________ 况，以获得群落的垂直结构。
学案41 群落的结构和演替课前准备区一、1.种群2.(1)物种(2)丰富度3 . (2)①资源和空间⑶体表⑷彼此有利想一想不是捕食，捕食必须发生在不同物种生物个体之间，而雌雄螳螂属同一物种。