和谐育人,育和谐人

和谐育人，育和谐人

作者：张敏

来源：《科教导刊》2013年第08期

摘要“把上外静小办成外语特色鲜明，开放型的学生喜欢，教师热爱，家长满意，社会认可的品牌学校”是上外静安外国语小学多年来孜孜以求的目标。“和谐育人，育和谐人”是学校发展的核心理念，学校旨在以文化人，以文育人中实现学校的内涵发展。本文围绕“和谐的课程，和谐的教学，和谐的管理，和谐的团队” 四个方面阐述了该校正在努力践行的新突破。以期为广大中小学校提升学校的教育质量和办学水平，提供一些有利的借鉴。

关键词和谐育人小学教育

中图分类号：G424 文献标识码：A

1 完善和谐的课程

和谐的课程是“和谐育人”的首要载体。因为办什么样的教育，培养什么样的人首先需要提供什么样的课程。和谐的课程指课程的结构和谐，课程的内容和谐，课程的安排和谐等。我们致力于建设具有上外静小特色的课程体系，包括国家课程的校本化实施，校本课程的开发、建设。力求在课程的决策与计划，课程的组织与实施，课程的管理与评价上，提升课程的领导力和执行力。

学校的做法可以归纳为：（1）以学校课程计划研制为前提，提高课程设计的科学性；（2）以生成性教学研究为重点，提高课程实施的有效性；（3）以特色课程的完善为突破，提高课程建设的全面性；（4）以教育教学环节优化为关键，提高课程管理的适切性；（5）以教师队伍整体发展为保障，提高课程改革的长效性。我们抓住：一个前提、一个重点、一个突破、一个关键、一个保障，力求呈现学校课程的科学性、有效性、全面性、适切性、长效性，从中体现以及提高全校上下的课程意识和能力，促进学校的内涵发展。

学校完善了具有本校特色的外语校本课程，同时制订了英语课程标准。学校的英语拓展型课程由：国际理解课程、外语类选择性课程、“小脚丫”环游世界特色活动课程三个部分组成。国际理解课程的开发旨在帮助我校学生拓展国际视野，成为世界小公民。我们通过外教和我校教师的共同教研和探讨，将国际理解课程和我校的校本课程进行纵向融合，制订了国际理解课程相应的课程标准。我们根据学生年龄层次的不同，基于相同的教学模块，设定了不同的教学目标，让学生在学习国际理解课程的过程中，不断提升语言的综合运用能力。

2 深化和谐的教学

和谐的教学是“和谐育人”的主要途径，和谐的教学包括师生关系的和谐，教与学的和谐，方法、手段的和谐等。一年来，我们着力于学习任务单的研究，提出了这样一个行动口号，就

是：“任务单：让教学活起来，让师生动起来”。所谓让教学活起来，就是我们发挥学习任务单这一关键性的抓手，让学校的教学活动尽可能地充满活力，切合学生的实际，受到学生的欢迎。所谓让师生动起来，就是全校上下通过任务单的设计与落实，让学生在教学活动中成为主体，让教师的教真正为学生的学服务。我们的重点是围绕学习设计，尝试个别化教学，优化生成性过程，直面教学中的问题，改变一小点，带动一大片，提高绿色学业质量。

学校的做法是：（1）构建“全员随堂赛课”机制、“月月骨干示范”机制、“教学常态调研”等机制，以内外整合尝试任务单的设计与指导；（2）成立“骨干教师”、“带教团队”、“互助团队”、“学习设计”等研修团队，以项目推进研究任务单的设计与指导；（3）深化课例研究，以课堂观察改进任务单的设计与指导。

与学习设计，相得益彰的是“课例研究”，我们将“课例研究”与“任务单”有机结合起来，申报了静安区推进素质教育实践类项目，获得了A级立项。在这一过程中，我们采用了一体两翼的办法。一体就是学校课程教学改革项目组整体把握和推进学校的课堂教学研究，两翼分别是：教学室引领各教研组开展学科教研活动，科研室引领全校20多位青年教师开展的跨学科教研活动。今年我们主要采用的是一人同课多轮的课例研究和多人同课异构的课例研究的方式，先后组织4场大型的跨学科联合教研，通过课堂观察、诊断、反馈，为每堂课收集科学的实证依据，从而改进我们的教学行为。

学校在两次全市性的学习设计推进大会上作经验介绍，应邀在佳木斯学习设计会议上做专题介绍，我们课例研究的现场教研在愉快所学习设计培训大会上做了展示。这些都为我们研究课堂，将“以学定教，关注生成”的理念转化为教学的实践提供了再发展的契机。

面对静安个性化教育的提出，我们还思考着怎么继续发挥我校以“课堂观察”的方式组织课例研究的教研特色，力求找到课例研究与个别化教学的最佳结合点，展现有活力的课堂，培育有价值的生命，成就有智慧的教师。

3 优化和谐的管理

和谐的管理是“和谐育人”的保障，和谐的管理是人性的管理，人本的管理，人格的管理，其核心是关怀人性，关注人本，尊重人格。我们的重点在于充分调动广大教师的积极性和主动性，引导教师在遵守规范的同时提高文化自觉，突破点是常态下学校管理和教师教育教学工作水平的提升，力求智慧地教，虚心地学，敬业地做，让学校日常工作如同公开展示，让公开展示超越工作常态。学校的做法归纳为：（1）价值趋同，让目标成为共同的追求；（2）多元互动，让学校呈现内外开放；（3）充分信任，让教师成为自己的主宰；（4）鼓励创新，让精益求精成为自觉的要求。我们从宏观、中观、微观三个维度思考学校的发展、管理学校的日常，使教师的创造性和潜能得到了最大限度的激发，取得了事半功倍的效果。

学校接受了上海市阳光体育的专项调研，区课程领导力的专项督导，静安区的督政团到学校的全面调研、上海市民办学校招生工作的检查、以及夏区长、孙书记到我校的调研，上海市

教育规范收费检查，申报了上海市行为规范示范校，等等。一系列的检查评比活动，考量着我们学校日常工作的水平以及学校管理的绩效。更可喜的是，我们全校上下将此作为机遇和挑战，我们能自信地做到不加班加点搞突击，因为我们平时就是这样要求，这样去做的。所以，每次都给来访的领导和老师们留下了很好的印象，努力提升学校的美誉度。

4 建设和谐的团队

和谐的教师团队是“和谐育人”的基础，包括和谐的上下关系，和谐的师师关系，和谐的内外关系等。我们的重点是让和谐的，奋发进取的团队精神，影响师生，成就师生，让上外静小成为师生的精神家园。这些年，我们已经形成了上外静小的团队精神。每个上外静小人都懂得分是一盘棋，合是一股绳的道理，对学生充满着深深的爱，对学校满含着浓浓的情，每个人的成长和学校的发展是休戚相关的。

学校开展《美丽人生》上外静小教师才艺秀活动，从“舌尖上的诱惑”、“笔尖上的韵味”、“指尖上的跃动”和“相机里的瞬间”四大板块，让教师各显身手，各展才艺，让教师们在繁忙的工作中能拥有健康的体魄、良好的心态、广泛的兴趣，做一个“会工作、懂生活、有品位”的时尚教师，这也是我校建设“理想、激情、多能”教师团队的绿色添加剂。

在开展“微笑诚信教师”的基础上，我们还开展“做有智慧的教师”活动。一系列的活动开展，使教师群体进一步树立了以高度的责任心去关爱学生，以正确的育人观去培养学生。学校已经初步形成了以德治校、以德育人、以德修身的良好氛围，教师们正朝着“学生喜欢、同事欢迎、家长满意、领导放心、自我认同”的方向不断努力。

和谐的课程是载体，和谐的教学是重点，和谐的管理是保障，和谐的团队是根本，我们追求和而不同，共性与个性的融合，基础与特色的彰显，学校驶入了一个良性发展的快车道，也昭示着学校将更好、更快地向着理想的彼岸迈进。