读《吴正宪课堂教学策略》有感
陈敏 _读《吴正宪课堂教学策略》有感
读《吴正宪课堂教学策略》有感——读懂学生内心世界的策略走上工作岗位以来，对教育这个职业我的理解是肤浅的，自从2019年10月有幸加入杨校长成立的名师工作室以后，给我学习的机会和平台，通过这段时间的学习，让我深刻意识到自己教学理念和教学方法的欠缺，也提醒并指导我要持续进取，努力按新课堂理念要求，认真上好每一节课，让自己在教学中慢慢成长。
亲自走进名师的课堂激发了我学习的兴趣，这个假期读了《吴正宪课堂教学策略》，让我受益匪浅，在吴正宪老师课堂教学策略中，让我感受最深的就是读懂学生内心世界的策略，学生的内心世界是极其丰富，多变的，而且学生不是在任何时候，任何情况下都把心灵的窗口向老师敞开。
所以，要洞察学生的内心世界，并不是一件容易的事情。
读懂学生的内心世界从以下几点入手：一、建立民主和谐的师生关系教师对待学生的态度，是在一定师生关系基础上生成的，有什么样的关系就会生成什么样的态度。
所以，教师要准确对待学生，必须首先建立一种良好的师生关系。
建立民主和谐的师生关系，教师一般都处于主导地位，具有一定的主动性。
这就要求每—个教师都要有一份爱心，真心热爱每一个孩子。
包括有缺陷的孩子；有一份耐心，真诚包容学生的一切，对学生不苛求、不埋怨、不指责；有一份虚心，虚心接受学生的意见，和学生共同学习、共同提升。
二、调动真实有效的学生参与主体参与是课堂教学的行为准则，教师必须把主体参与落实到课堂教学的每—个环节中。
为此，教师必须做好以下三项工作：首先要相信学生，相信学生主体所具有的潜能，敢于让学生在课堂上自主参与；其次要解放学生，解除对学生主体在思想和行为上的种种束缚，让学生敢于积极地参与到教学过程的每—个环节；三要指导学生，让学生学会选择自主接受、自主探究、合作接受、合作探究等学习方式，使学生主体参与课堂教学的效率得到保障；四要激励学生，即时反馈课堂学习效果，协助和指导学生有效克服各种困难，最终实现学习目标。
三、尊重客观现实的个性差异不同的学生有不同的思维方式、不同的兴趣爱好以及不同的发展潜能，这就是学生群体中客观存有的个性差异。
读吴正宪课堂教学策略感想
有苦的跋涉，才会有笑的收获——读《吴正宪课堂教学策略》感想晋江市第五实验小学廖冬敏在小学数学学科摸爬滚打了几年的教师，没有不知道吴正宪的。
有人说：“名师是一棵大树，能改善一方环境，且在枝叶中闪动精彩。
”一个人就是一本书，吴老师更是一本内容丰厚的书。
有人这样评价她的课堂：吴正宪老师不仅是用数学的真谛来拨亮孩子们的心灵，更是用她对孩子的爱心真情来感染他们，用自己人格的魅力塑造他们。
她的课，知情交融，师生互动，她的课，充满了童趣、乐趣。
课伊始，趣已生，课继续，情更深，课已完，意未尽。
40分钟的数学课，像磁铁那样把每一个孩子的心紧紧地吸在一起，把时空有限的课堂变成为人人参与、个个思考的无限空间。
吴老师是怎样成长为一棵大树的呢？吴老师曾经写下这样一段话：“儿时上大学当科学家的美梦被无情的现实击碎了。
一个“文革”中的初中毕业生可谓先天不足，后天营养不良，怎能承担得起教师工资的重任？别无选择，书上有路勤未经，学海无涯苦作舟。
”吴老师正是有了长期的积累，才变成今日的大师。
《吴正宪课堂教学策略》一书，分为21节，每个章节之间并没什么联系。
每个章节都想一部微电影，完整而精炼，都是一篇篇精炼的小论文。
有例子有讲解，通俗易懂，很有说服力，每个章节后面还有理论性的总结，有的总结看上去平淡无奇，但是都是经验之谈，如果不留神很容易错过，所以看这本书时，为了更好的理解书中的道理，看看总是要停下来思考下书中的话语。
书中有两个章节特别值给我留下了很深的感想。
书中第一章节：制定教学目标的策略，有这样一段话，整体把握教材与深入解读文本是教师的基本功，是有效教学的前提，纵向要把握知识脉络，横向要沟通知识联系，教师只有做到“脑中有树”，才能“心中有数”，进而“教学有术”。
专业解读教材，要读懂教材上的每一幅图片、每一句话、每一个符号，多问自己几个“为什么”、“是什么”、“这么办”。
在不断追问的过程中紧抓数学本质，设计有效的教学目标，实施有效的数学教学。
读吴正宪教学策略心得体会（共14篇）
读吴正宪教学策略心得体会（共14篇）第1篇：读吴正宪心得体会读《吴正宪给小学数学教师的建议》心得体会2013年4月12日是一个值得高兴的日子，因为这一天，我有幸被原平市教育局教学研究室选拔成为“吴正宪小学数学工作站原平分站”核心组成员。
按照工作站对核心组成员的要求，近三周来，我充分利用课余时间，认真研读《吴正宪给小学数学教师的建议》一书，在书中，吴老师用简明扼要的语言，生动具体的事例，从“把教育作为人生幸福的源泉”、“真心与儿童做朋友”、“让学生真正成为学习的主人”、“好吃又有营养的数学课”四个部分，深入浅出地将她在教书育人道路上的点点滴滴娓娓道来。
书中众多理论对我影响深远，它让我明白了原来学生应该这样教。
读后我思绪万千，久久不能平静，也为自己过去的想法而惭愧。
吴老师四十多年的教育教学历程，有很多经验想对我们说，特别是象我们这样的年经教师们，通过学习我总结了以下几点。
１、热爱数学是智慧源泉做教师，要爱教育，爱孩子；做数学教师，要爱数学，爱数学教育。
只有热爱数学的人，才能被数学的魅力深深吸引；只有热爱数学的人，才能被数学的神奇深深打动。
吴老师通过多的的实践探索，总结出“为儿童提供好吃又有营养的数学教育”的理念。
“有营养”有数学就是学生在学习数学知识的过程中终身可持续发展所需要的基本知识、基本技能、数学思想方法、科学的探究态度及解决实际问题的创新能力。
一言之，“有营养”的数学一定是有后劲的，是可持续的。
“好吃”的数学就是马“有营养”的数学“烹调”成适合孩子口味的数学，即孩子们喜欢的数学、爱学的数学、乐学的数学、能学的数学，也就是能给孩子们良好数学感受的数学。
一言之，就是为孩子们创造适合他们需要的有数学味道的数学课堂。
２、真教育是心心相印的教学的本质是什么？教学是生命与生命的交往，心灵与心灵的对话，情感与情感的呼应，智慧与智慧的交流。
对于课堂而言，生命、生态是爱的温暖下的“动态”过程，如果没有爱的驱动，教育之道就会缺乏孕育生命的温度。
读《吴正宪课堂教学策略》有感
读《吴正宪课堂教学策略》有感寒假，我有幸拜读了我国小学数学领航人吴正宪老师主编的《吴正宪课堂教学策略》一书。
它是一本有效的数学教学指导书，强调：把握一个前提-领会课标精神；做到一个基本-读懂教材；树立一个意识-研究学生。
它介绍了21个课堂教学策略的方方面面，既有对教师如何把握教材的指导，也有对教师如何深入了解学生的指导，还有教学设计、教学方法的指导，每一种策略不但有理论指导，还附有具体的案例，生动有趣，理论结合实践，有很强的导向性。
能够为一线教师释疑解惑，帮助教师提高执教能力，创设高效的数学课堂，使学生喜欢数学，学好数学。
在读的过程中，我深深地感受到了吴正宪老师对学生的关注和理解。
强调儿童的主体地位，发挥儿童的积极性、主动性，让儿童有尊严的生活，这是吴正宪儿童数学教育思想的一大亮点，也是吴正宪教学成功的根本原因。
吴老师要求教师只有做到“脑中有树”，才能“心中有数”，进而“教学有术”。
对于教材上每一幅图片、每一句话、每一个符号，多问自己几个“为什么”、“是什么”、“怎么办”。
在不断追问的过程中紧抓数学本质，设计有效的教学目标，实施有效的数学教学。
教师只有站得高，看得远，才能带着学生走得远。
读着《吴正宪课堂教学策略》，我总是被书中那一个个生动的案例及解析深深地吸引，被吴老师和她的团队的教育智慧折服。
“白开水”变成"茅台酒”、“不一般的小棒”、“缩小包围圈”、“给分数找妈妈”、“格子不够了”……每一个案例都能看到教师有效指导与学生思维碰撞而产生的智慧的火花，真的很让人着迷，让你不得不感叹：“教学真的是一门艺术！”《吴正宪课堂教学策略》这本书所介绍的吴正宪老师数学教学的策略，细细品来，这些内容不同的策略背后始终围绕一个核心，那就是以生为本。
这也正是吴老师教育思想的根本所在。
这本书的内容让我一生受用，它让我深刻意识到自己教学理念和教学方法的欠缺，也提醒并指导我要不断进取，努力按新课堂理念要求，认真上好每一节课，让自己在教学中慢慢成长！。
最新《吴正宪课程设计策略》读书心得
最新《吴正宪课程设计策略》读书心得在阅读《吴正宪课程设计策略》这本书时，我收获颇丰。
这本书通过深入浅出的方式，系统地介绍了课程设计的重要性以及有效的策略。
以下是我对书中内容的个人心得体会：1. 课程设计的重要性《吴正宪课程设计策略》首先强调了课程设计对于教学的重要性。
一个好的课程设计能够为学生提供清晰的研究目标和有效的研究路径，帮助他们更好地掌握知识和技能。
通过明确的课程设计，教师能够提升教学效果，提供更好的教学体验。
2. 课程设计的原则书中还介绍了几个课程设计的原则，这些原则对于设计一个成功的课程非常有帮助。
其中包括：- 学生中心：将学生的研究需求和兴趣放在课程设计的核心。
- 目标明确：设定明确的研究目标，让学生清楚知道他们正在研究什么。
- 灵活性与适应性：根据学生的不同特点和需求，灵活地调整课程设计。
- 反馈与评估：提供及时的反馈和评估机制，帮助学生了解自己的研究进度和问题。
3. 有效的课程设计策略《吴正宪课程设计策略》给出了一些有效的课程设计策略，这些策略可以帮助教师设计出更具吸引力和效果的课程。
其中包括：- 激发学生的兴趣：通过设计生动有趣的教学活动和案例，激发学生的研究兴趣。
- 多样化的教学方法：运用多种不同的教学方法，包括讲授、讨论、实践等，以满足学生不同的研究需求。
- 引导学生自主研究：通过引导学生主动参与和探索，培养学生的自主研究能力。
- 教学资源的合理利用：善于利用教学资源，包括教材、多媒体工具等，提高教学效果。
综上所述，阅读《吴正宪课程设计策略》让我深刻认识到课程设计的重要性以及如何设计出高效的课程。
这些理念和策略对于我未来的教学工作将会产生积极的影响。
我将继续研究和实践这些内容，以提升自己的教学水平和学生的研究体验。
> 注意：以上为个人读书心得，仅供参考。
读《吴正宪课堂教学策略》心得体会
读《吴正宪课堂教学策略》心得体会
有幸接触到余老师推荐的《吴正宪课堂教学策略》，我利用课余时间仔细拜读了吴正宪老师的这本书。
这本书就像黑夜中的一盏明灯，给小学数学教学阅历尚浅、在教学中迷茫的我指引了方向，它就像一本工具书，在小学数学教学的各个方面给我提出建议和指导，其中调研学生现状的策略尤其让我印象深刻。
一、走进学生—调研学生的学习起点
学生永远是课堂的主体，对学情的了解决定了一节课的质量。
现在的学生，方方面面的信息丰富着他们的头脑，有的早已超出了教师的意料，面对这样的学生，我们需要充分了解、关注他们的学习现状，找到学生的“学”和教师的“教”的对接点，这样才能使我们的课堂呈现出应有的精彩。
二、走进课堂—确定学生的学习难点教师作为课堂的设计者、组织者、引导者，引导方向尤为重要，不同的学生学困点不同，教师的引导就要相应的要有所改变。
了解了学生的难点，自然可以让学生从不知到知，从知道不多到知之较多，最后形成较强的自我学习能力。
三、走进自我—设计教学的整合点
对个别学生进行了充分的了解后，教师就要对整个课堂进行定位。
有时候的教学感觉课堂异常精彩，其实可以说是热闹，但是很多时候这样的课堂中有一部分同学是没有收获的，因此教师还要对整个课堂的学生进行充分整合，做到因材施教，让每个学生都学有所得，满载而归。
吴老师的这本书，每个点都是以课例为载体，让我在读的过程中仿佛身临其境，充分的体会到每个教学策略的用武之地。
在今后我的教学过程中，吴老师的这本书就是我的引路人、指明灯，相信我的教学能力终会有质的飞跃。
读书心得 读吴正宪老师《课堂教学策略》有感
读书心得读吴正宪老师《课堂教学策
略》有感
从走出校园，踏上教室岗位的那一刻起，我就喜欢读吴正宪老师的书。
我喜欢她跟同学相处的方式，喜欢她生动有趣的课堂设计，喜欢她生动鲜活的课堂……而最近我在读吴老师的《课堂教学策略》这本书，里边的好多观点，方法和建议深深的触动着我。
首先是吴老师的设计问题策略。
问题是数学的心脏，我们提问要精心，精确，精准。
提问要和情境相契合，教师要依据学生的学习现状制定教学目标，创设富于数学味道的生动情境，通过精心提问将学生引入，再跳出情境进行理性的数学思考，问题从情境中来，情境中蕴含着深刻的数学问题。
提问和思维相契合，学生的思维发展具有明显的年龄特征，教师要在关注，尊重学生认知发展的同时，设计精确的数学提问，既让学生易于理解，接受，又能诱发学生的思
维。
提问和追问要相契合。
数学提问的出现时机尤为重要，只有恰到好处才能发挥效应，所以教师要随时洞察学生的学习进程，相机追问，用及时，准确，连续的追问促使思维的火花。
所以每天都与学生经历互动的学习，真正的互动一定是思维上，就需要教师在不断地对自己提问，追问。
学习《吴正宪教师课堂教学策略》心得体会
学习《吴正宪老师讲堂授课策略》心得领悟通学吴正老的教育理念，我感觉到了自己的细小，特别是吴正老丰富的授课以及精湛的授课理是我的授课念生了翻江倒海的化。
作一名老授学生的不是知，更重要的是育人的道理。
通学，我到，在此刻个身学的代，我老也要做一名身学型的老。
人常：“你想要学生一碗水，就得准好一桶水，甚至要准一条流淌不息的江河”。
从吴正老的授课著中吸取了多教育授课养，了我的授课念，提升了我的授课理次。
同，我也极地利用互网上的授课源采集一些全国名的授课堂，学他的授课。
在日月累中，我的授课方法、教育念均获取了很好的提升。
霍姆林斯基：“没有，就没有教育。
” 句起来简单，做起来真的很，特别是在每日繁的工作中，我更多的候是孩子眼中“冲的魔鬼”。
在学中，听了吴老的示范，他的堂中无不浸透着一个“ ”字 ,一个好意的微笑，一句的“你真棒！”，一次激励的掌声，一段充意的价，收到的学收效比大声的指高出很多倍。
吴老以情激情，用智慧使堂拥有的人情味，用她的来即是：“ 堂授课源于情！”她能真切做到从心底欣学生、学生，使每一个学生得成功的体。
在吴老的堂上，充了真的与情的激励，如：“好极了！我很欣位同学，很会听，并会接人的思想。
你又知道呀⋯⋯”些不培养了学生的自信心，更使学生的人格得以健全。
除了言的激励，吴老特别善于用体言来感悟童心世界，走入学生的心灵。
如：用眼神表达、扶扶肩膀、摸摸、甚至蹲下来与学生交流，一系列自然的行，地向学生着老的相信，同也体了她学生的那种深深的。
相信，老这样的身体言定会震撼每个学生的心灵，种以身作则的做法将比任何干的教更有服力。
，使我的授课生了智慧和力量，使先前感无聊的授课得充。
新程改革中，要求我老刻要住：老是授课的主，学生是堂授课的主体，授课活不再是以教中心的“日心”。
教因学生而优异。
凡是看到学生因吴老而不愿意下、因吴老的走开而流下眼泪，心中有一种感，那不是学生老的最好的褒？是什么吴老短短的一所有那么大的魅力呢？我想除了是吴老精妙的授课外，和她在堂中所体出的学生独有的有关吧！我不是授知的机器，那可是教匠了。
最新《吴正宪教学资源策略》读书心得
最新《吴正宪教学资源策略》读书心得在阅读《吴正宪教学资源策略》这本书后，我对教学资源的运用有了更深刻的理解和认识。
这本书为我带来了许多新的启发，以下是我对书中内容的一些心得体会：教学资源的重要性通过阅读《吴正宪教学资源策略》，我意识到教学资源在教学过程中的重要性。
教学资源能够丰富教学内容，激发学生的研究兴趣，提高教学效果。
合理选择和运用教学资源，可以使学生更加主动参与研究，提高他们的研究成绩和能力。
多样化的教学资源《吴正宪教学资源策略》中提到了许多多样化的教学资源，如教学软件、多媒体课件、网络资源等。
这些资源可以提供不同的研究方式和途径，满足不同学生的研究需求。
我意识到在选择和使用教学资源时，需要根据学生的个性特点和研究风格来进行调整，以达到最佳的教学效果。
充分准备教学资源阅读这本书让我认识到，在教学过程中，我们需要提前充分准备好教学资源。
准备工作的充分性直接关系到教学效果的好坏。
在准备教学资源时，我们需要考虑到学生的研究目标、教学内容和教学方法等方面因素，以确保教学资源的连贯性和有效性。
创新的教学资源策略《吴正宪教学资源策略》提供了一些创新的教学资源策略，如游戏化教学、合作研究等。
这些策略能够激发学生的研究兴趣，增强他们的参与度和主动性。
在实际教学中，我将尝试运用这些策略，并在不同的教学环节中使用不同的教学资源，以提升教学效果。
总结通过阅读《吴正宪教学资源策略》，我深刻认识到教学资源的重要性，并学到了许多新的教学资源策略。
合理选择和运用教学资源能够提高教学效果，激发学生的研究兴趣。
在今后的教学中，我将尽可能多地应用这些策略和资源，不断提升自己的教学能力和水平。
以上就是我对《吴正宪教学资源策略》的读书心得。
我相信通过运用这些策略和资源，我将能够更好地开展教学工作，取得更好的教学效果。
研读《吴正宪课堂教学策略》有感(2020)
研读《吴正宪课堂教学策略》有感(2020)近期研读《教师挑战》一书，感触颇深.拿到工作室为我们准备的《吴正宪课堂教学策略》这本书，我就被书中的内容深深地吸引了，一个个生动的案例，给迷茫的我指引了方向。
原来上好一节课中还藏有这么多的秘密呢。
全书共有21方面的课堂教学策略，从指导教师制定教学目标把握教学方向，到调研学生现状、读懂学生的内心世界、读懂学生的认知过程，再到创设问题情境、设计有效提问、设计课堂练习、设计探究性活动、巧妙利用比较、转化思想的策略……书中既有教师如何把握教学目标的指导，还有教学设计，作业设计的指导。
更有数学方法、数学思想、数学文化的指导。
对我们的教学很有实践指导作用。
我校最近几年一直在探究任务驱动教学模式，就是在学习的过程中，学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，进行自主探究和互动协作的学习。
怎样设计出一个个好的任务活动呢？读了《吴正宪课堂教学策略》一书中的策略八---设计探究性活动的策略后让我茅塞顿开，吴老师告诉我们：一、探究内容要有筛选，小学数学中有些内容适合让学生探究，也有些内容不适合，而且不可能每一节课都开展探究性学习活动。
二、探究问题要精彩，精彩的探究问题能激发学生的探究欲望，有利于培养思维的创造性。
例如吴老师在教学“分数除以整数”时，就给学生提出了这样一个问题：田径队的同学们进行跑步训练，2分钟跑了4/5千米，平均每分钟跑多少米？请你用不同的方法解答。
在这样的问题驱使下，学生一个个精彩的回答，其实主要源于问题的精彩。
想想我们上课时就是急于得到最后的答案和最优的方法，并没有提出这样的问题，从而失去了让学生主动探究的机会。
三、探究材料要准备，探究材料是学生进行探究活动的重要组成部分。
这些材料会直接影响探究活动的效率和效益。
由于受年龄特点的影响，小学生的探究材料一定要便于学生操作，便于他们发现其中所蕴含的数学知识，从而有效促进目标的达成。
《吴正宪课堂教学策略》读后感
读《吴正宪课堂教学策略》有感尊敬的各位领导、老师们，大家好！今天在这里和大家一起分享读书心得，我既害怕又激动。
害怕是因为我深切感受到知识的不足。
激动是因为我终于又多读了一本专业书籍。
（出示）经典语录：1．在育人的过程中——没有什么比保护学生的自尊心、自信心更重要。
2．在学习的过程中——没有什么比激发学习兴趣、保护好奇心更重要。
3．在交往的过程中——没有什么比尊重个性、真诚交流更重要。
4．在成长的过程中——没有什么比养成良好的习惯更重要。
以上四句正是数学领航人吴正宪老师的经典语录！吴正宪，数学特级教师，北京市优秀教师、全国模范教师、全国人大代表、北京市政协委员。
现任北京教科院基础教育教学研究中心小学数学室主任，国家义务教育数学课程标准研制组核心成员。
北京教科院基础教育研究中心数学特级教师，享受国务院政府特殊津贴专家。
多年来，致力于小学数学教学改革。
从“小学数学归纳组合法”到“在小学数学中培养创新精神的四步曲”，吴正宪创造了孩子们喜欢的数学课堂，她的数学教学被称作“爱与美的旋律”。
有幸读了由吴老师主编的《课堂教学策略》一书，内容非常贴近我们平时的课堂教学，用浅显的语言告诉我们如何去挖掘教学课堂技术和艺术来提高教学执教的能力。
读过之后对于我来说收获真的特别多，书中的每一种策略都能对我的课堂教学起到指导的作用。
其中给我感受最深的就是吴老师的课堂是机智敏锐的灵动课堂。
下面我将从以下三个方面谈谈充满魅力的数学灵动课堂：一、机智的捕捉火花----预设灵动的学习资源叶兰教授说过这样一句话：一个真实的课堂教学是一个师生及多种因素相互动态的过程。
走进吴正宪老师的数学课堂，你就会发现有这样一种现象，好像吴老师随时都能够洞察学生的学习进程，知道学生在看什么，想什么，知道学生的困惑点是什么，也能捕捉到学生思维上的火花，把它们放大和渲染，引领着学生不断地学会知识，而且增长了智慧，完善了人格，那么吴老师究竟有什么样的法宝能够让学生的课堂充满了灵动性呢？1、一起出发（预设问题是学生想研究的）要想上好一堂数学课，必备的教学预设是不可少的，这也是我们今天要遇到的问题，那么怎样给孩子预设灵动的学习资源呢？下面以吴老师《估算》一课来具体地谈谈这个问题。
吴正宪课堂教学策略读书分享
吴正宪课堂教学策略读书分享第一篇嗨，亲爱的朋友们！今天我要跟你们唠唠我读吴正宪老师课堂教学策略这本书的一些心得。
你们知道吗？一翻开这本书，我就像发现了宝藏一样！吴老师的那些教学策略，简直太妙啦！比如说，她特别注重激发学生的兴趣。
这可太重要啦，想想咱们小时候上课，如果老师干巴巴地讲，咱们能听进去多少？但吴老师有办法，通过各种有趣的例子、小故事，一下子就把孩子们的注意力抓住了。
再说说吴老师的提问技巧。
她提的问题可不是随便问问的，都是经过精心设计的，能引导孩子们一步步思考，自己找到答案。
这可比直接告诉他们答案强多啦！读了这本书，我真的感觉自己在教学上有了很多新的想法和启发。
我觉得咱们都可以学学吴老师的这些策略，让咱们的课堂变得更加精彩，让孩子们更喜欢学习！怎么样，朋友们，你们是不是也有点心动，想去看看这本书啦？第二篇亲爱的小伙伴们，今天来跟大家分享一下我读吴正宪课堂教学策略这本书的感受，快来听听吧！哎呀，读这本书的时候，我不停地在心里感叹，吴正宪老师真是太厉害了！吴老师特别善于创设情境，让孩子们仿佛身临其境。
比如说，讲数学知识的时候，她能把那些枯燥的数字变成一个个有趣的生活场景，孩子们一下子就明白啦。
而且吴老师还很会引导孩子们合作学习。
大家一起讨论、一起解决问题，那种氛围多好呀！孩子们不仅学会了知识，还学会了怎么和小伙伴们相处，怎么一起进步。
还有哦，吴老师对课堂的评价也很有一套。
她的表扬不是那种随便的“你真棒”，而是具体地指出孩子们哪里做得好，让他们知道自己好在哪里，以后就更有动力做得更好啦。
我读完这本书之后，就一直在想，以后我也要像吴老师这样，把我的课堂变得生动有趣，让孩子们不再害怕学习，而是开开心心地主动去学。
小伙伴们，你们要是也对教学感兴趣，真的应该读一读这本书，相信会给你们带来很多惊喜的！好啦，今天就跟大家分享到这儿，咱们下次再聊！。
读懂学生、读懂教材、读懂课堂——读《吴正宪课堂教学策略》有感
读懂学生、读懂教材、读懂课堂——读《吴正宪课堂教学策略》有感“吴老师的课太神奇了！”每次听完吴老师的课，我都会发出这样的感叹。
你看，她的课生动有趣、学生思维活跃，她的课堂朴实又不缺智慧、自然又不失灵动。
为什么吴老师能把枯燥的数学课上得如此好玩呢？这个问题一直萦绕在我的脑海，久久找不到答案。
直到读了吴老师团队编写的《吴正宪课堂教学策略》，我终于找到了我想要的答案。
吴老师尊重学生、了解他们的认知规律，善于从学生的视角思考、设计教学活动，她能读懂学生、读懂教材、读懂课堂，为孩子们送上好吃又营养的数学大餐。
一、读懂学生教是为学服务的，课堂是为学生设计的，学生才是学习的主人。
波利亚曾说:“教师讲什么不重要，学生想什么比这重要一千倍!”因此要努力读懂学生，树立研究学生的意识。
当今的课堂，仅凭经验教学已经难以捕捉学生的需求。
研究学生的目的是为了让我们的教学目标更加清晰，让教学更符合学生的需要。
除了读懂学生的所思所想所需，还要尊重学生，要信任学生，要尊重学生认知能力的差异性。
要给予学生客观、公正、平等的学习心理感受，力争把“爱”的阳光酒在每个学生的心田。
在吴老师的课堂里我们常常看到下面的场景：课堂上，学生的争论结束后，吴老师会真诚地祝贺获胜者:“祝贺你们，你们精彩的发言给大家留下了深刻的印象。
”孩子的脸上洋溢着成功的欢笑。
此时，吴老师并没有忘记那些暂时“败下阵”来的学生，同样深情地握住他们的手说:“谢谢你们，正是因为你们的问题，给全班带来了一次有意义的讨论!你们勇敢面对自己的问题，善于倾听并接纳同伴的意见，修正自己的观点，这是多好的学习态度和学习习惯呀!”然后，吴老师郑重地向这些学生深鞠一躬，“谢谢!”一次握手，一声感谢，使学生体会到了成功的快乐，特别是让那些暂时的“失败者”找回了学习的尊严，认可了自己的价值。
仔细品味吴老师"既好吃又有营养"的课堂教学，原来这一切都源于吴老师用尊重、友善、智慧营造了一个幸福的磁场。
读吴正宪课堂教学策略有感
读吴正宪课堂教学策略有感读吴正宪课堂教学策略有感大家好，我今天和大家分享的一本书是《吴正宪课堂教学策略》。
作为一名新入职教师，好多有关教学方面的知识和经验都尚且不足，而这本书则给了我很大的启发。
借此机会谈一下我读完这本书的收获。
这本书涵盖了制定教学目标的策略、调研学生现状的策略和创设问题情境的策略等二十余种教学策略。
其中制定教学目标的策略，调研学生现状的策略、设计有效提问的策略、利用错误资源的策略和课堂机敏应变的策略让我受益匪浅。
下面我就制定教学目标的策略谈谈我的体会。
有效的数学课，离不开清晰明确的教学目标。
就好比一盘棋中不能没有了主帅，如果没有了主帅，再精彩的招式也会变得黯淡无光。
那么如何制定清晰明确的教学目标呢？首先要把握教学方向，也就是这节课是要帮助学生获得什么，是要发展学生的运算推理能力，还是要增强学生的分析和解决问题的能力。
对课堂要有准确的定位。
如果定的太高，学生达不到就很难完成这节课的教学内容。
如果定的太低了，缺乏挑战性，学生就失去了学习的兴趣。
就好比我在讲万以内数的认识的第一课时——1000以内数的认识时，就是因为没有把握好教学方向，没有进行准确的定位，使学生失去了学习的兴趣，从而没有达到想要的效果。
其次是深入解读文本，我们所有的教学活动都要围绕教材进行。
在处理教材时要在两个方面进行努力。
一个是宏观上要整体把握知识之间的内在联系，某个知识点会因为学生所处的年级不同而有所不同，就像平移和旋转，在低段时只要求会判断什么是平移现象什么是旋转现象，到了中段则要求学生会画平移后得到的图形，而到了高段则是通过平移旋转能得到长方体和圆柱体，实现了从平面到空间的不断延伸。
另一个就是在微观上要深入解读教材。
要解读教材的重难点是什么，而这些知识和重难点又是通过什么方式呈现的，他们之间的联系又是怎样的。
还要解读教材上的每一幅图片、每一个对话、每一行字都告诉我们什么，以及一个知识内容的背后蕴含的数学思想和方法是什么。
《吴正宪课堂教学策略》读后感
《吴正宪课堂教学策略》读后感《吴正宪课堂教学策略》读后感当细细地品读完一本名著后，大家对人生或者事物一定产生了许多感想，不妨坐下来好好写写读后感吧。
那么读后感到底应该怎么写呢？以下是小编收集整理的《吴正宪课堂教学策略》读后感，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《吴正宪课堂教学策略》读后感1终于结束了培训和教学任务两头重的一年，这才又闲暇时间静下心来，每天拜读一下《吴正宪课堂教学策略》这本书，回想这一年多的浅短的教学经验，确实能从书中得到一些启示和想法。
在新课程改革的今天，教学理念、教材编排等都发生了变化，虽然对于我这个刚刚开始从事教育事业的新手来说，这些变化都没有经历过，但如何面对学生的实际来制定有效的教学目标，实施“以学定教”还是有些难度的。
本书中吴老师就支了三招，即把握一个前提——领会课标一精一神；做到一个基本——读懂教材；树立一个意识——研究学生。
回想我那前前后后三个学期的教学，感受颇深。
一、把握一个前提——领会课标一精一神课程标准是教育的纲领一性一文件，有助于我们制定教学目标和开展教学活动。
《义务教育数学课程标准》中提出的总体目标与10个核心概念是课堂教学的大方向，通过数学教学培养学生的推理能力、问题意识、应用意识、创新意识、积累活动经验，提高解决现实问题的能力。
课程目标中对结果目标和过程使用的行为动词不一样，教学目标的定位也不一样。
准确把握每一个目标行为动词的准确内涵，是制定课时目标的前提。
回想过去一年的培训中，也有这样的内容。
培训时老师将教学目标分为三个维度讲解，并详细到每个行为动词上，至今还是受益良多。
但在平时自己制定教学目标的时候还是不能准确的运用恰当的动词，果然要学习、要钻研的还有很多。
二、做到一个基本——读懂教材在备课制定教学目标前首要做到的就是读懂教材，读出教材里的数学知识、知识产生和形成的过程、学生学习知识的方式、教学知识承载的数学思想和方法等。
不仅如此，还需纵向把握知识脉络，横向沟通知识联系，系统梳理知识网络和数学思想网络，全面了解知识体系，明确所教的知识从哪里来，到哪里去，确定好教学的起点和方向。
小学数学 读《吴正宪课堂策略》
• 吴正宪，女，数学特级教师，北京市优秀教师、全国模范教 师、北京市政协委员。现任北京教科院基础教育教学研究中 心小学数学室主任，国家义务教育数学课程 标准研制组核心 成员。北京教科院基础教育研究中心数学特级教师，享受国 务院政府特殊津贴专家。
• 多年来，致力于小学数学教学改革。从“小学数学归纳 组合法”到“在小学数学中培养创新精神的四步曲”，吴正 宪创造了孩子们喜欢的数学课堂，她的数学教学被称作“爱 与美的旋律”。
设计的精彩，关注学生，关注生成，关注学生的错 误，动态的课堂，更是鲜活的。表现在制定教学目标 的方法，调研学生现状的策略。如何创设问题情境。
教学过程中，不断地自我追问、思考、 探究、实践、提升。如：如何有 效地提问？如何利用儿童经验？利用 错误资源的策略。课堂机智应变。
小结。
教学策略是实施教学过程的教学思想、方法模式、技术手 段这三方面动因的简单集成，是教学思维对其三方面动因 的进行思维策略加工而形成的方法模式。吴老师这本书很 好的阐述了这些，书的内容真实实用，让我一生受用，我 坚信在以后的教学中活用、巧用课堂教学策略，设计好、 上好每一节课，在进步中不断成长！
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读《吴正宪课堂教学策略》有感
实验小学校王利君
我有幸加入了名师工作室，更有幸获得了吴正宪老师的《课堂教学策略》一书。
书的内容非常贴近我们平时的课堂教学，书中用浅显的语言告诉我们如何去挖掘教学课堂技术和艺术来提高教学执教的
能力。
读过之后对于我来说收获还是很多的，书中的每一种策略都能对我的课堂教学起到指导的作用，对于如何解决教学中的困惑也有了一些新的认识。
其中给我感受最深的就是吴老师提到实施有效课堂教学最根本的一点是以生为本。
“教学应该是师生双方相互交流、相互启发的过程，是师生双方的人生价值得以实现的过程。
这个过程充满了多元性、不可预测性和不确定性，必须把学生的发展放在第一位。
”
书中“利用儿童经验的策略”中，有一个“解决问题练习课”的教学片断，吴老师引导学生一步一步地总结：（1）先看清题目说的是什么事，求什么问题，弄懂题意。
（2）再想想先怎么做，再怎么做，也就是做好解题的计划。
（3）解决问题，按计划实施。
（4）回头看，进行回顾整理、反思、总结。
正好这两天我们也讲到了“解决问题”，备课时我就想着也试着用这种方法讲讲看，在讲完例题后就带着学生总结了以上的4个步骤，并提出在今后解决问题时就按照以上4步进行。
在接下来的练习中，我充分信任、尊重学生，把学习的主动权交给了他们自己。
心理学研究表明，当学习内容和学生熟悉的生活情境越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高，因此在做题前，我都会尽量给学生创
造充足的时间与空间，或引导学生将题目中的文字或教材中的静态画面动态化、情境化，将学生置身于现实问题情境中，完成第1步弄清题目中说的是什么事，让学生充分地说自己想解决的问题，从中引出数学问题。
第2、3步做好解题计划和实施计划可以合并进行。
这一环节中我大胆放手让学生自己去尝试，创造了不同层次的学习，有自己的独立思考，有小组的交流，还有全体性的补充。
具体是这样做的，以3道题为一组，先是自己独立完成，全部写完的指名3位学生板书，其他学生再写完如有不同，可直接走上讲台写自己的方法，然后分三种情况进行，第一种请每位上台的学生分别进行讲解，第二种由下面学生针对板书的不同解法提出不明白的地方然后板书学生再做解答，第三种是针对不同的解题方法，其他学生讲解题思路。
我觉得这样做的确很好，这样做给不同层次的学生创造了多层面的学习，让学生将多种算法自己展示到黑板上，不仅培养了学生思维的灵活性，激发了学生的学习热情，而且使学生们体验到了成功的喜悦，更重要的是让学生感受到了从多角度解决同一问题的多样化教学思想。
第4步回头看是我在教学中常常忽略的环节，其实是尤为重要的，回头看不但包括检验，还包括自己的反思和调整，这是进一步形成新经验的重要过程。
在今后的教学中，我还要力争实现以生为本的课堂，面对课堂上学生们充满个性的想法，做到理性面对，顺其自然，不急于提出肯定或否定的意见，在捉住问题的关键所在时再对学生进行必要的引导，为有效促进学生进行深层次的教学思考而努力。