高中地理《分析判断气候类型》优质课教案、教学设计
分析判断气候类型 教案
课题名称：分析判断气候类型鲁教版·必修一单位：山东省威海市荣成市第三中学学习目标1.通过对气候形成原因的分析，能说出影响气候的主要因素。
2.结合世界气候类型图，说出世界主要气候类型的特点、成因和分布规律3.利用气温、降水资料，学会判断气候类型的一般步骤和方法。
4.在活动中锻炼学生收集、整理、分析和应用地理信息的技能，培养学生组织协调、合作交流和语言表达能力。
5.通过学习人类活动对气候的影响，加强对植被保护和节水节能观念，合理利用资源。
教学重点和难点重点：气候类型的影响因素；分析判断气候类型的一般步骤与方法。
难点：常见气候类型的成因、特征与分布规律教学资源、教学手段和教学方法（一）教学资源：微课，相关案例，歌曲视频资料，教材插图（二）教学手段：多媒体、学案、板书（三）主要教学方法：探究学习，小组合作学习教学过程教学环节学生活动设计意图温故知新【温故知新】上节课学习了“全球性大气环流”、“海陆分布对气候带气带的影响”、“季风环流”，我们一起来温习：带着这些储备知识，让我们一起走进今天新课堂《分析判断气候类型》观看图片，思考问题通过温故知新环节让学生对区位分析有一定思路，为本节课的教学提供知识基础铺垫。
展示学习目标学生快速阅读本节课的学习目标明确目标，使学习有的放矢兴趣导入一天晚上，熊大和熊二两兄弟在聊天。
熊二说，“世界这么大，俺想去看看！”熊大说，“来一场环球大冒险？先从朋友圈问问气候。
”熊大的朋友圈里有熊猫、松鼠等很多动物，假设我们每一组同学扮演一种动物，请各组长上来抽取。
和本组智能团一起分析当地气候类型，并探索各种动物位于图中ABCDEFG哪一处，把字母及气候写在黑板上，并大声告诉全班同学。
时间五分钟。
注意：每组两人，以“1组代表*，当地*，判断是*气候，对应字母*”为开头。
小组代表抽取纸条，向全班展示组内的分析结论，并在黑板上写出“朋友”、“气候特征”、“气候类型”、“对应字母ABCDEFG”。
【鲁教版】高中地理必修1 第二单元单元活动 分析判断气候类型教案
《分析判断气候类型》教学设计学校：泸源中学学科：地理主备人：备课组长：一、内容及其解析1、内容：本板块的主要内容如下：本板块的主要内容是影响气候的主要因素，世界主要气候类型的分布、成因、特点，分析判断气候类型的方法，以及气候类型的非地带性分布。
其中核心内容是分析判断气候类型的方法步骤，通过气候的气温和降水两大要素及特点来掌握判断气候类型的三步骤。
2、解析：本单元活动是在学习大气圈与天气、气候知识的基础上，进一步学习世界的九大气候类型。
首先学习的是影响气候的因素，分析出各种气候类型的成因，并根据纬度因素来总结出各种气候类型的分布位置，实现对各种气候类型的特点的有效掌握。
其次，在掌握了气候类型的分布、成因、特点的基础上学习本节容的重点知识气候类型的判读。
通过分析每一种气候类型的气温和降水两方面，判断出该种气候类型所处的半球和所处的热量带，并且能够根据降水的季节分配多少，确定出相应的雨型。
利用气温曲线图和降水柱状图来判断分析气候类型，是我们今后分析判断各地气候类型的一般思路和方法，在地理学科学习中具有重要的作用，所以分析判断气候类型是本单元活动的核心内容。
二、目标及其解析1、目标：①利用气候类型图，识记世界主要气候类型的特点、成因和分布规律；②通过对气候形成原因的分析，明确影响气候的主要因素；③利用气温和降水资料，学会并掌握分析判断气候类型的一般步骤和方法。
2、解析：利用本单元活动，运用所学知识，通过阅读图表来说明世界气候类型的特点、成因和分布规律，分析影响气候的因素，学会判断气候类型的一般步骤与方法。
是注重地理学习过程，通过思考与实践，引导学生学习有用的地理。
①识记世界气候分布规律,就是通过观察书本上给出的世界气候分布图,找出每种气候类型所处的纬度和大陆位置；②理解气候成因和特点就是根据气候分布图观察所处经纬度,大陆位置和地形来分析对气候的气温和降水的影响；③根据气温、降水的柱状图、点状图、表格数据等判定气候类型就是指通过分析气候类型的最冷月气温来判断所处半球和热量带,通过降水柱状图表格数据，说出降水时间、空间变化规律，总结降水特征,从而判断出气候类型，即利用气温、降水资料，学会分析判断气候类型的一般步骤和方法。
高二区域地理气候类型的判断分析优秀教学案例
五、案例亮点
1.生活化情境导入，激发学生兴趣
本案例通过展示与学生生活密切相关的气候现象，引发学生对气候类型的思考，激发他们的学习兴趣。这种生活化的情境导入，使学生在轻松愉快的氛围中进入学习状态，提高了他们对课堂的专注度和参与度。
高二区域地理气候类型的判断分析优秀教学案例
一、案例背景
在我国高中地理教学中，区域地理气候类型的判断分析是一项重要的内容。随着全球气候变化对人类生活的影响日益显著，培养学生掌握气候类型及其特点，提高他们对气候现象的分析背景，围绕气候类型的判断分析，结合课本知识，引导学生通过实地考察、数据分析、合作讨论等方式，深入探究不同气候类型的形成原因、分布规律及影响，从而提高学生的地理学科素养和实际应用能力。本案例注重实用性和人性化，旨在激发学生对地理学科的兴趣，培养他们独立思考、解决问题的能力。
3.结合时事新闻，引入全球气候变化的案例，激发学生对气候变化问题的关注，提高他们的社会责任感。
（二）问题导向
1.设计具有启发性的问题，引导学生主动探究气候类型的形成、分布与影响，培养他们的问题意识。
2.通过问题链的形式，由浅入深地引导学生思考气候类型判断的方法和技巧，提高他们的逻辑思维能力。
3.鼓励学生提问，充分调动他们的学习积极性，培养他们敢于质疑、勇于探索的精神。
2.问题导向，培养探究能力
本案例以问题为导向，引导学生主动探究气候类型的形成、分布与影响。学生在解决问题的过程中，培养了独立思考、合作交流的能力，提高了地理学科素养。
3.小组合作，提升团队协作能力
案例中设计了丰富的小组合作活动，让学生在讨论、交流中共同解决问题。这种教学方式有助于培养学生的团队协作能力、沟通能力，提高他们的人际交往能力。
《单元活动 分析判断气候类型》教案
《单元活动分析判断气候类型》教案第二单元从地球圈层看地理环境单元活动分析判断气候类型一、教学目标：1.通过活动让学生掌握和理解影响气候类型的因素，掌握气候类型判断的一些步骤和基本方法。
2.让学生理解掌握判断气候类型，引导学生归纳特征。
让学生理解气候的成因和分布规律。
3.培养学生搜集、整理、分析和应用地理信息的技能。
培养组织协调能力、合作交流能力和语言表达能力。
二、教学重难点：判断气候类型和气候类型的的特征、成因、分布。
三、教学方法：讲授法、演示法、合作探究法四、教学用具：多媒体课件五、教学过程【复习】1.气压带风带的分布及移动规律。
2.东亚和南亚地区冬夏季节风向及形成原因。
【预习】完成本课时导学案。
【新授】（一）理解影响气候的因素1.太阳辐射（主要影响气温）2.海陆分布分布3.地形（人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开）4.植被覆盖率5.洋流（暖流增温增湿，寒流降温减湿）6.人类活动7.大气环流（气压带风带的形成和分布）表2地区气候类型形成原因风向特征东亚温带季风气候海陆热力差异（冬季）西北季风（夏季）东南季风夏季高温多雨冬季寒冷干燥亚热带季风气候夏季高温多雨冬季低温少雨南亚热带季风气候（冬季）海陆热力差异东北季风干燥少雨（夏季）气压带、风带的季节移动西南季风高温多雨注：①温带季风气候与亚热带季风气候在我国以秦岭淮河一线分界。
合作探究1：根据所学知识，完成北半球气候分布模式图（二）气候类型的判读方法以“温”定带终年高温(>15度)：热带冷季最低温高于0度小于15度：亚热带（或温带海洋性气候）冷季最低温低于零度：温带以“水”定型全年多雨：热带雨林气候降雨均匀，但雨量小：温带海洋气候雨热同期：季风性气候雨热不同期：地中海气候案例分析热带雨林气候和温带季风气候的判读。
合作探究2：判断气候类型热带雨林气候 热带沙漠气候 温带海洋性气候 地中海气候热带季风气候 亚热带季风气候 温带季风气候 六、作业设计：导学案上及时巩固5道题。
高中地理《分析判断气候类型》优质课教案、教学设计
气候类型的判断教材分析：气候类型，一向是高中地理教学的重点和难点。
包括气候形成，气候类型的分布、成因、特点。
气候类型判断教材中没有具体归纳内容，却是气候类型考查的切入点，能有力的考查学生对知识的运用能力。
考查气候类型判断的试题，虽然形式多种多样，千变万化，但学生应该掌握的最基本的方法有三种：一是根据气候特征来判断；二是根据地理位置来判断；三是根据气候成因判断。
教学重点：根据气温和降水的数据、图表资料，判断气候类型教学难点：各类气候图表的判读教学方法：讲述法，练习教学过程：复习：气候的形成因子；主要气候类型的分布、成因和特点讲授新课：一、气候形成因子二、气候类型三、气候类型的判断（一）、根据气温、降水的数据判断气候类型（1）根据最高气温月份判断所在半球．最高气温出现在七、八月，或气温曲线呈峰形，判定在北半球。
最高气温出现在一、二月，或气温曲线呈谷形，判定在南半球。
少雨型终年降水稀少热带沙漠气候、温带大陆性气候亚寒带针叶林气候、极地气候＜250例1、下表为某地一年中的气候统计资料，读后判断该地气候类型为：（)A.地中海气候B.温带海洋性气候一月均温（℃）七月均温（℃）6～8 月降水量（mm）12 月～次年2 月降水量（mm）全年降水（mm）-8.9 24.3 478 82 780（二）、根据气候分布判断气候类型1、从纬度位置，确定所在南北半球、气候带。
2、从经度位置，确定所在的海陆位置是大陆东岸、西岸还是内部。
3、用地理坐标定位法，对照上面气候类型分布模式图，最后确定所属气候类型。
例2：判断图中M 地气候类型（三）、根据气候成因判断气候类型1、受单一环流控制形成的气候类型：赤道低气压带控制热带雨林气候受副高控制热带沙漠气候极地高压控制冰原气候副高带控制热带沙漠气候西风带控制温带海洋气候2、受气压带和风带交替控制形成的气候类型：赤道低气压带与信风带交替控制热带草原气候西风带和副高交替控制地中海气候3、海陆分布：深居内陆，终年受大陆气团控制：温带大陆气候4、地形：地势起伏高山、高原气候强调：容易混淆的气候类型热带草原气候和热带季风气候亚热带季风气候和温带季风气候亚热带季风气候和地中海气候小结：根据根据气温、降水的数据来判断气候类型拓展练习：已知地球上四个小岛的地理位置它们气候类型为：A（46°N，148°E）B（36°N，14°30′E）C（6°S，134°E）D（51°S，75°W）作业：《世纪金榜》49—50 页的5 -- 14 题。
《分析判断气候类型》 说课稿
《分析判断气候类型》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《分析判断气候类型》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“分析判断气候类型”是地理学科中的一个重要知识点，它不仅是高中地理必修模块的重要组成部分，也是地理学科中与实际生活密切相关的内容。
本节课在教材中的地位举足轻重。
通过对气候类型的分析判断，学生能够将前面所学的气候形成的因素、全球大气环流等知识进行综合运用，同时也为后续学习区域地理中的气候特点和对生产生活的影响奠定基础。
教材在内容编排上，先介绍了气候类型的分布规律，然后通过气温和降水资料图来引导学生判断气候类型，这种编排逻辑清晰，有利于学生逐步掌握知识。
二、学情分析学生在之前的学习中，已经对气候的形成因素、全球大气环流等有了一定的了解，具备了一定的地理基础知识和分析问题的能力。
但是，对于如何准确地分析判断气候类型，学生可能还存在一些困难，比如对各种气候类型的特征把握不够准确，对气温和降水资料图的分析能力有待提高等。
此外，学生在学习过程中可能会感到这部分内容较为抽象，需要通过具体的实例和直观的图表来帮助理解。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）学生能够了解主要气候类型的分布规律。
（2）掌握根据气温和降水资料图判断气候类型的方法。
2、过程与方法目标（1）通过读图、析图，培养学生获取地理信息和分析问题的能力。
（2）通过小组合作学习，提高学生的合作交流能力和思维创新能力。
3、情感态度与价值观目标（1）激发学生学习地理的兴趣，培养学生的地理思维和全球视野。
（2）使学生认识到气候与人类活动的密切关系，增强学生的环境意识。
四、教学重难点1、教学重点（1）主要气候类型的分布规律。
（2）根据气温和降水资料图判断气候类型的方法。
2、教学难点（1）如何准确把握各种气候类型的特征。
（2）综合运用气候形成因素和气温、降水资料图来判断气候类型。
高中地理_单元活动 分析判断气候类型教学课件设计
35°
30°
热带沙漠气候 4
6 亚热带季风气候 25°
20° 2 热带草原气候
热3带季风气候
10°
1 热带雨林气候
10°
0°
0°
气候类型的判断
辨 观察与思考？易混的气候类型 一 辨
热带草原气候
热带季风气候
辨别关键：热带季风气候，年总降水量>1500毫米，最多月达到600毫米。 热带草原气候，750毫米<年总降水量<1500毫米。
辨 观察与思考？易混的气候类型
一 气温/℃ 辨 30
15
降水量/mm
600
500
0
-15
-30 -45
-60 1 4 7
10（月）
地中海气候
400 300 200 100
1 4 7 10（月）
亚热带季风气候
辨别关键：雨热是否同期
辨 一 观察与思考？易混的气候类型 辨
辨别关键：气温辩海洋与季风 降水辩大陆与季风
50
25
④
②
0 25 50 75 100 125 最冷月降水量mm
图中北半球四地按 亚热带季风气候、 温带海洋气候、 温带大陆气候 和地中海气候的顺 序排列是
③①④②
例7
0 30
1 月
20
平
均 气
10
温
℃0
-10 -10
7月降水量mm
50 100 150 200 200
b
c
150 1 月 降
100 水 量
地中C海 气温℃ 21 17 12 16 16.6
气候
降水mm 12 47 85 29 506
类型三：要素点图
鲁教版高中地理必修一第二单元单元活动《分析判断气候类型》教学设计
-气候类型是如何影响地理环境和人类活动的？
-以我国为例，分析不同气候类型对农业、旅游业等方面的影响。
-提交一份小组讨论报告，分享彼此的观点和见解。
3.深入了解全球气候变化对气候类型分布的影响，查阅相关资料，撰写一篇科普短文。
-短文要求：观点明确、论述清晰，字数在500字左右。
1.学生对气候资料的阅读、分析能力较弱，需要教师进行针对性的指导，帮助学生掌握分析判断气候类型的方法；
2.学生在小组合作中，可能存在分工不明确、讨论效率低下等问题，教师应引导学生明确合作目标，提高合作探究的实效性；
3.部分学生对地理学科兴趣不足，教师可通过生动的案例、形象的教学手段，激发学生的学习兴趣，提高学习积极性；
4.结合所学知识，观察身边的气候现象，尝试分析并判断所在地区的气候类型。
-以日记形式记录观察过程和判断依据，提高学生对地理知识的实践运用能力。
5.完成课后练习题，巩固气候类型的相关知识点。
-要求学生在规定时间内完成，家长签字确认，教师批改后反馈给学生。
作业布置旨在帮助学生巩固所学知识，提高分析判断能力，培养团队合作精神。请同学们认真对待，按时提交作业。在完成作业的过程中，如遇到问题，可随时与老师、同学沟通交流，共同进步。期待大家在下一次课堂上分享作业成果，共同提高！
3.创设情境，让学生设想自己是一名气候学家，需要分析判断不同地区的气候类型，为新课的学习营造氛围。
（二）讲授新知，500字
在讲授新知环节，我将按照以下步骤进行：
1.介绍气候类型的划分依据，如气温、降水、季节变化等，并举例说明不同气候类型的特点。
2.指导学生如何阅读气候资料，如气候图表、数据等，并教授分析判断气候类型的方法。
鲁教版高一地理必修1_《分析判断气候类型》教案(第1课时)
《分析判断气候类型》教案（第1课时）【三维目标】知识与技能：1．了解气候类型的分布规律，理解影响气候的因素。
2．掌握气候类型判断的一般步骤和方法。
过程与方法：1．在活动中锻炼学生搜集、整理、分析和应用地理信息的技能，2．培养组织协调能力、合作、交流能力和表达能力等。
情感态度与价值观：1．通过让学生了解世界各地不同的气候，培养学生学习地理的兴趣。
2．通过学生对自然科学的探究，养成科学的世界观。
【教学重点】1．气候类型的分布规律2．气候类型判断的一般步骤和方法【教学难点】1．影响气候的因素2．气候类型的判断【教具准备】课本插图、课件、投影仪【课时安排】2课时(第1课时)【教学过程】导入（新课引入）同学们，世界各地的气候多种多样，各有特色，就拿我国来说，（影像资料：中国东西南北的不同气候介绍）长江中下游地区四季分明，云贵高原四季如春，海南岛则终年如夏。
不同的地区，有不同的气候特点。
那么，它们是如何形成的又是如何演变的呢？这就是我们今天所要学习的知识。
（投影：世界主要气候类型图）如下（板书）分析判断气候类型（一）一、理解影响气候的主要因素推进（新知识传授）师：大家阅读图2—4—1，识记各气候带内气候类型的名称，注意：记忆要准确，如温带季风气候不能记为温带季风性气候，并归纳不同气候带气候类型的纬度分布规律。
生：（读图、记识）师：通过刚才的读图，大家应该对世界气候类型的分布有了一个初步的了解。
现在大家看板图，以北半球的亚欧大陆为例，填出各地的气候名称。
生：（绘图）师：观察、指导学生绘图。
（板书）1、世界气候类型的分布师：刚才大家画的都很好，再阅读图2－4—2，并填表2—4—1，体会不同气候类型在气温、降水、气温与降水的组合三个方面的不同特点。
生：（读图、分析、归纳、填表）师：（指导学生填表）地点气候类型最冷月平均气温降水的季节分配气温与降水的组合A 热带疏林草原气候约22℃干湿季明显湿季温度较低B 亚热带地中海气候约6℃冬雨夏干高温期与多雨期不一致C 亚热带季风气候约2℃集中在夏季高温期与多雨期一致D 温带落叶阔叶林气候约－10℃降水较少，集中夏季高温期与多雨期一致高潮（重难点突破）师：大家已经顺利填出了表格，根据图2—4—2，参照我们填出的表格，归纳A、B、D三地气候类型的气温特点，分析不同纬度地带气温有什么不同？生：纬度越高温度越低，纬度越低温度越高。
分析判断气候类型教学设计
《分析判断气候类型》教学设计一、教材分析本节课是鲁教版必修1第二单元单元活动内容，是必修1的重难点之一。
本节内容要求学生了解影响气候类型的主要因素，掌握判断世界主要气候类型的一般过程与方法，理解世界主要气候类型的成因、特征、分布。
本节内容具有承上启下的作用，它既是对第二单元大气圈的呼应，又与第三单元地理环境差异性中自然带有密切的关系。
二、学情分析高一的学生，身心发展都达到了较高的成熟水平，如观察能力、阅读能力、记忆能力、思维能力、想象能力、操作能力、表达能力等等的发展都进入最佳时期。
本节内容的学习比较抽象，要求学生要有一定的空间想象能力，再加上这部分内容在教材上呈现的比较简洁，学生不容易理解。
所以如何消除学生学习气候类型的畏难情绪，激发学生主动学习兴趣是本节课设计教学时必须考虑的因素。
高中学生在情感上走向内敛，如何让学生积极、主动参与课堂也是教师需要认真思考的问题。
三、教学思路设计：新课改要求在教学中充分发挥学生主体地位，教师主导作用，将课堂真正还给学生。
本节教学将采用“315”课堂模式，15分钟左右时间学生分组探究讨论，结合探究任务，全员参与讨论，组内交流、讨论、总结学习成果、小组代表展示、成果推广、师生点评；15分钟左右时间教师补充不足，精讲易错点；15分钟左右时间进行题组训练。
四、教学目标：知识与技能目标：1、了解影响气候类型的主要因素2、掌握判断世界主要气候类型的一般过程与方法3、记住世界主要气候的名称，初步掌握气候类型的成因、主要特点和主要分布地区过程与方法目标：利用小组合作探究，结合教材、导学案上的问题进行分组讨论、组内交流、归纳总结、成果展示、多元评价等突破本节重难点，教师结合小组成果补充其不足，点拨重难点，再辅以针对性的练习来实现本节课的教学目标。
情感、态度、价值观目标：培养学生多关注生产生活中气候的变化，保护环境，就是保护人类的家园。
树立可持续发展观念五、教学重点：1、了解影响气候类型的主要因素2、掌握判断世界主要气候类型的一般过程与方法六、教学难点：1、理解世界主要气候类型的成因、特征、分布且能进行综合运用2、能够初步绘制气候类型模式图七、教法和学法：多媒体辅助教学引导启发法合作探究法、绘图法、列表对比法本部分探究活动难度较大，教师参与组内讨论夏雨型的有：冬雨型的有：少雨型的有：探究3：结合理想大陆气候类型模式图，说说主要气候类型的成因、特点、分布，完成下表。
鲁教版高中地理一第二单元单元活动《分析判断气候类型》教学设计
鲁教版高中地理一第二单元单元活动《分析判断气候类型》教学设计一、教材分析《分析判定气候类型》是鲁教版必修一第二单元单元活动的教学内容，要紧教学内容包括：常见气候类型的分布、成因、特点以及气候类型的判定等。
本节内容是高中地理教学内容中的重要部分，关于学生认知大气运动、洋流阻碍、分析区域有着专门大的关心。
本节内容的教学成效在专门大程度上阻碍了学生对其他章节知识的学习成效。
二、教学目标1．知识目标：（1）认识常见气候类型：指向标、经纬度。
（2）能够说出常见气候类型的特点，学会利用降水、气温等地理图判读气候类型。
2．能力目标：（1）理论联系实际，能够运用气候地理图和气候知识解决一些问题。
（2）增强读图能力，培养读图析图的能力。
3．情感、态度和价值观目标：通过学习本节内容，培养学生进一步了解气候在生活中的应用，以激发对气候特点和气候判定知识的爱好。
三、教学重点难点重点：气候的特点和成因，判定气候类型的方法。
难点：气候类型的判读和气候的成因。
四、学情分析本节教学内容面向的是高一学生，高一尚未分科，在各高中学校差不多差不多上平行班教学，因此班内学生的程度差异较大，再加上本节内容需要较高的读图能力，因此建议运用分层次教学的手段，同时多加总结规律，既要照管程度较好的学生，也要照管程度较差的学生。
教学有一定的难度。
五、教学方法1．问题探究教学法：设置若干问题让学生分组讨论，并合作得出答案。
2．学案导学：见后面的学案。
3．新授课教学差不多环节：预习检查→情境导入→合作探究→总结检测→布置预习六、课前预备1．学生的学习预备：预习单元活动《分析判定气候类型》，初步把握在地势图上辨别气候分布的差不多方法，能够说出常见气候的特点。
2．教师的教学预备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案，并把学生科学分成若干小组。
七、课时安排：1课时八、教学过程（一）预习检查、总结疑问检查学生预习的落实情形，并了解和归纳学生的疑问，使课堂教学更有效率和更具有针对性。
高中地理_单元活动 分析判断气候类型教学设计学情分析教材分析课后反思
第二章单元活动分析判断气候类型学习目标1、说一说，气候类型的分布、特征、成因。
2、写一写，看气候类型分布图，写出各类型的名称。
3、背一背，判读气候类型的步骤和方法。
重点难点重点：气候的特征和成因，判断气候类型的方法。
难点：气候类型的判读和气候的成因。
教学方法1．问题探究教学法：设置若干问题让学生分组讨论，并合作得出答案。
2．学案导学教学过程（一）预习检查、总结疑惑检查学生预习的落实情况，并了解和归纳学生的疑惑，使课堂教学更有效率和更具有针对性。
检查方式：（1）找学生代表上黑板根据课件展示写出气候类型的名称。
（2）找下面同学背诵气候类型的分布规律、成因和特征。
（3）部分学生默写气候类型的成因和特征，并展示。
（二）合作探究、精讲点拨六个学习小组分别上讲台讲解一种题型。
（三）反思总结教师组织学生反思总结本节课的主要内容。
（四）布置作业把典型题目整理到错题集上并且上交。
（五）板书设计判读步骤：1.判断半球2.以温定带3.以水定型学情分析高一学生由于基础知识薄弱，知识面较窄，且部分学生的空间想象力较差；但高一学生正处于成长阶段，好奇心强，探究欲望强，学习兴趣浓厚，已有一定的知识储备和分析概括能力；经过一段时间的地理学习能力的训练，大部分学生的读图能力有所加强。
再者，第二节已经学习热力环流、气压带和风带、锋面系统等知识，分析判断气候类型是在前面知识基础上的延伸和应用。
效果分析气候类型一直都是高考中的必考内容，也是学生学习的难点。
对于学生来说，难就难在对气候类型的成因、特征和分布规律，只会容易遗忘的机械式记忆。
不能对前面所学知识和气候的判读做到有效的结合，这样就很难去理解记忆，并且在做题中也很难做到迁移应用。
本节教学主要针对以上难点进行设计，一方面通过气候类型的分布规律图，让学生结合前面所学气压带、风带的相关内容，能够理解记忆气候类型的成因、特征和分布规律；另一方面通过近几年高考中出现的试题类型进行讲解，举一反三的让学生了解高考考什么，怎么考，从而培养学生的知识迁移能力和解题能力。
2024-2025学年高中地理上学期第四周《全球气候变化和气候类型判读》教学设计新人教版必修1
课题：
科目：
班级：
课时：计划1课时
教师：
单位：
一、课程基本信息
1.课程名称：高中地理《全球气候变化和气候类型判读》
2.教学年级和班级：高中一年级一班
3.授课时间：2024年11月7日
4.教学时数：45分钟
最后，在教学过程中，我发现学生的课堂参与度不够高，部分学生对于气候变化和气候类型的学习缺乏兴趣。为了提高学生的学习兴趣和参与度，我计划在未来的教学中，增加更多的互动和实践活动，如通过组织学生进行气候变化的模拟实验，让学生在实践中更好地理解和掌握气候变化和气候类型的相关知识。
九．重点题型整理
1. 题目：请简述全球气候变化的主要特点。
其次，在讲解气候类型的判定方法时，我发现学生对于不同气候类型的特点和分布的理解不够深入。为了更好地帮助学生理解和掌握气候类型的判定方法，我计划在未来的教学中，采用更多的互动和实践活动，如通过组织学生进行气候类型的判读练习，让学生在实践中更好地理解和掌握气候类型的判定方法。
再次，在课堂讨论环节，我发现学生在讨论气候变化对人类生活和环境的影响时，缺乏深入的分析和思考。为了更好地激发学生的思考和参与，我计划在未来的教学中，设计更多的思考性问题，引导学生深入思考气候变化对人类生活和环境的影响，如通过提出“气候变化对我国农业生产和水资源有哪些影响？”等问题，引导学生深入思考和讨论。
②全球气候变化的特点：全球气候变化的主要特点包括全球气温上升、海平面上升、极端气候事件增多等。
③全球气候变化的影响因素：全球气候变化的影响因素主要包括自然因素（如太阳辐射、火山活动等）和人为因素（如温室气体排放、土地利用变化等）。
地理必修ⅰ鲁教版单元活动分析判断气候类型教案
年级组别批阅批阅主备人使用人讲课时间课题单元活动：剖析判气绝候种类课型新课课标要求 1 经过活动，认识天气种类的散布规律，理解影响天气的要素，掌握天气种类的判断方法。
2在活动中培育采集、整理、剖析、应用地理信息的技术和沟通合作、语言表达的能力。
教学目标知识与能力 1 说明世界各天气种类的特色、成因和散布规律。
2理解影响天气的主要要素。
3学会剖析判气绝候种类的一般步骤和方法。
4培育运用地理图表的技术和合作学习的能力。
过程与方法 1 经过阅读天气种类散布图、气温曲线及降水柱状图，说明天气散布规律和特色。
2经过天气成因剖析，掌握影响天气的主要要素。
3经过剖析资料、合作议论，学会判气绝候种类的一般步骤和方法。
感情、态度与价值观经过剖析判断、概括综合，激发研究地理问题的兴趣和动机。
教课要点 1 世界主要天气种类的特色、成因和散布。
2判气绝候种类的方法。
教课难点天气种类的判断。
教课方法“三学一教”四步教课法教课程序设计教学过程及方法环节一明标自学过程设计二次备课【前言过分】【目标展现】（课件）【知识贮备】复习梳理初中地理有关内容1天气与天气的观点、差别2天气资料的表达：气温曲线和降水柱状图2-4-2 “气温变化曲线和降水量柱状图”，【明标自学】读图 2-4-1 “世界主要天气种类”和图达成以下各题（ 5 分钟） :（1）达成下表地域天气种类最冷月均匀气温降水的季节分派水热组合ABC热带季民风候0°C 以上集中在夏天雨热同季D（2）由 A到 B 到 D 最冷月气温有何变化规律？是什么要素造成的？四地降水量及其季节分派有何不一样？是什么要素造成的?教学过程及方法环节二合作释疑环节三点拨拓展（备注：合作释疑和点拨拓展能够依据次序先后进行，也能够依据教课方案交错进行设计）过程设计二次备课【点拨】概括：一、影响天气的主要要素1太阳辐射（基本要素）：影响气温2下垫面3大气环流（重要要素）：影响降水【拓展】大气环流对降水的影响气压带：低压带——气流上涨——多雨高压带——气流下沉——干燥大气环流风带：东风带——吹向低纬——干燥西风带——吹向高纬——润湿【点拨】讲解二、判气绝候种类的一般步骤和方法1以“月”定“球”2以“温”定“带”热量带最冷月均温（°C）最热月均温（°C）热带亚热带温带寒带3以“水”定“型”雨型特色可能天气种类年雨型冬雨型夏雨型少雨型【活动】判断以下各天气种类教学过程及方法环节四当堂检测二次备课1、影响气温的最基本要素是（）A．太阳辐射B．地面情况C．大气环流D．人类活动2、影响年降水量及降水量季节分派的主要要素是（）A．太阳辐射B．下垫面情况C．控制各地的气压带微风带不一样而造成的D．人类活动影响造成的读下边四种天气种类的气温与降水月份分派图，回答3～4 题。
高中地理_分析判断气候类型教学设计学情分析教材分析课后反思
分析判断气候类型教学设计【学生课外学习设计】翻阅资料或从网上查找，人类活动对气候产生了哪些影响？【学生课前学习设计】1.观看微课程“闭合等温线内温度判读”，分析判断甲取值范围2．在下图适当位置填注：世界七个气压带、六个风带名称；画出六个风带的风向。
写出ABCDEFGHIJK11种气候的名称、成因、特点3．根据气候特征（气温、降水）判读气候类型判别方法和步骤：（1）判断半球若最冷月在1月，则为______（南/北）半球；若最冷月在7月，则为______（南/北）半球 .（2）判断所属热量带最冷月均温＞15℃为_______带。
最冷月均温在0℃～15℃为_______带；但有一特例，温带海洋性气候的最冷月均温＞0℃最冷月均温－15℃～0℃为________带。
最热月均温＜10℃为_______带。
（3）判断降水类型确定气候类型年雨型——夏雨型——冬雨型——少雨型——【教学过程】【导入】播放视频：美国前副总统戈尔拍摄的纪录片《难以忽视的真相》片段。
展示海平面上升后可能造成的后果。
【学生思考】以上视频反映了怎样的全球性问题？其人为原因有哪些？修水库、肆意砍伐亚马孙热带雨林、开垦东北沼泽地，这些人类活动分别对气候产生了什么影响？【教师活动】展示水库、雨林砍伐、沼泽地开发图片。
小结：人类活动是影响气候的重要因素。
明天的气候取决于我们今天的选择。
过渡：还有哪些因素会影响到气候呢？【学生合作探究一】影响气温的因素1.读“世界平均气温分布”图（1）观察大部分等温线的走向，描述全球气温空间分布规律，并分析原因。
（2）说出亚欧大陆上阴影部分气温取值范围，并分析原因（3）秘鲁西海岸、欧洲西部西海岸等温线向北弯曲原因分析2. 读“世界一月平均气温”图，观察北半球0℃等温线走向，分析原因读“世界七月平均气温”图，观察北半球10℃等温线走向，分析原因大陆性气候气温特点:海洋性气候气温特点:【教师活动】指导学生分析原因之前先明确：等温线发生弯曲后此地气温较同纬度高还是低，再做分析小结：以上影响气温的因素有纬度位置、海陆分布、地形、洋流【学生合作探究二】影响降水的因素1.控制A、B地区的气压带分别是：在图上画出B、C两地的风向，思考其对气候的影响2. 亚欧大陆北纬30°--40°大陆东岸（E）和西岸（F）降水特点有何不同？形成原因是什么？3.马达加斯加岛（D）东侧降水较西侧多，成因分析【教师活动】指导学生画图。
高二区域地理气候类型的判断分析教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解并掌握世界主要气候类型的分布、特征及其形成原因，特别是季风气候、地中海气候、温带大陆性气候、热带草原气候等高二区域地理课程中涉及的气候类型。
2.学会运用气候资料（如温度、降水等数据）和地图等工具，判断和分析特定区域的气候类型，培养空间分析和综合分析能力。
1.梳理本节课所学的主要气候类型、特征、分布及其形成原因。
2.强调判断和分析气候类型的方法和技巧，提醒学生注意地图、气候资料的综合运用。
3.引导学生思考气候变化对人类活动的影响，培养他们的环保意识和可持续发展观念。
4.鼓励学生课后继续关注全球气候变化问题，将所学知识与现实生活相结合，提高社会责任感。
4.小组合作，制作一份关于气候类型的科普宣传海报，内容包括气候类型的基本概念、特征、分布等。
要求：海报设计美观，内容丰富，易于理解，鼓励创新。
5.结合自己的生活体验，写一篇关于气候变化对家乡影响的小短文。
要求：短文内容真实、生动，体现气候变化对家乡地理环境、农业、居民生活等方面的影响，字数不少于400字。
2.学生对气候类型的形成原因和影响认识不足，需要运用生活实例和生动的教学手段，激发学生的探究欲望，增强他们的学习兴趣。
3.学生在团队合作和沟通表达方面有待提高，教师应鼓励学生在课堂上积极发言、分享观点，培养他们的团队协作能力和沟通技巧。
4.部分学生对全球气候变化问题的关注程度不够，教师应引导他们关注时事，将所学知识与现实生活相结合，提高学生的社会责任感。
充分考虑以上学情，教师在教学过程中应采用多元化的教学策略，关注学生的个体差异，激发学生的学习兴趣，帮助他们掌握气候类型的判断和分析方法，提升地理学科素养。
高中地理 单元活动分析判断气候类型教案 鲁教版必修1
单元活动分析判断气候类型背景情境导入奇异的热带沙漠沙漠的气候特点很多，比如说，晴天多，阳光强，干燥，夏季热，昼夜温差大，风沙多，等。
其中关键是“干”。
因为干，云雨少，日照多，阳光强；因为干，天上没有云彩，不能挡住部分阳光，地上没有水分，无法蒸发降温，太阳晒到地面的热量，全部用来加热了大地和空气，所以夏季温度特别高，昼夜温差特别大；因为干，地面植物特别少，一起风就刮沙。
在沙漠地区里，有时天空布满了乌云，狂风怒吼，亮起了耀眼的闪电，眼看着一场雷阵雨就要来临，但常常是等了半天，又眼望着云都散了，雨点还没有下来。
其实天空中倒确定是在下雨，只不过是因为空气太干燥了，雨滴经过厚厚的干燥大气层，还没有落到地面，在半路上就蒸发光了！沙漠里的四季和同纬度别的地方也有很大不同。
我国东部地区，因为是季风性大陆气候，春秋季节本来就短。
然而在沙漠地区，春秋更短，因为沙漠地区性太干了，没有水分调节。
春季里气温直线上升，秋季里，气温直线下降，春秋两季加起来也只有两个半月到三个月左右。
春秋季节一短，冬夏季节就格外的长，所以有人形容说：“中亚干旱地区，一年只有两季：西伯利亚的冬季和撒哈拉的夏季”，这是有点道理。
沙漠里的温度变化，是世界各种气候中最最极端的。
问题：沙漠气候是如何形成的，有什么特点？教材内容详析知识点一理解影响气候的主要因素1．世界主要气候类型由于各地气候形成因子的差异，各地气候类型和每种气候类型的特征不一样，对每种气候类型的特征的描述不要采用死记硬背的方法，也应当用综合思维，以亚、欧、非大陆世界气候分布模式图为基础，将全球气压带、风带、季风环流与海陆分布图有机结合，如下图所示：2．影响气候的主要因素①太阳辐射：太阳辐射在地球表面不同纬度上分布不均匀，使地球上的热量随着纬度增加而减少，并且地表获得太阳辐射的多少还随着时间变化，因此不同地区的气候有差异，各地气候随季节交替，可见太阳辐是造成气候差异最基本的因素。
②地面状况：对流层大气的热量和水汽主要来自地面，地面性质不同，直接影响到大气中的水热状况。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
气候类型的判断
教材分析：
气候类型，一向是高中地理教学的重点和难点。
包括气候形成，气候类型的分布、成因、特点。
气候类型判断教材中没有具体归纳内容，却是气候类型考查的切入点，能有力的考查学生对知识的运用能力。
考查气候类型判断的试题，虽然形式多种多样，千变万化，但学生应该掌握的最基本的方法有三种：一是根据气候特征来判断；二是根据地理位置来判断；三是根据气候成因判断。
教学重点：根据气温和降水的数据、图表资料，判断气候类型
教学难点：各类气候图表的判读
教学方法：讲述法，练习
教学过程：
复习：气候的形成因子；主要气候类型的分布、成因和特点
讲授新课：
一、气候形成因子
二、气候类型
三、气候类型的判断
（一）、根据气温、降水的数据判断气候类型
（1）根据最高气温月份判断所在半球．
最高气温出现在七、八月，或气温曲线呈峰形，判定在北半球。
最高气温出现在一、二月，或气温曲线呈谷形，判定在南半球。
少雨型
终年降水稀少
热带沙漠气候、温带大陆性气候
亚寒带针叶林气候、极地气候＜250例1、下表为某地一年中的气候统计资料，读后判断该地气候类型为：（)
A.地中海气候
B.温带海洋性气候
一月均温
（℃）
七月均温（℃）6～8 月降水量
（mm）
12 月～次年2 月降
水量（mm）
全年降水
（mm）-8.9 24.3 478 82 780
（二）、根据气候分布判断气候类型
1、从纬度位置，确定所在南北半球、气候带。
2、从经度位置，确定所在的海陆位置是大陆东岸、西岸还是内部。
3、用地理坐标定位法，对照上面气候类型分布模式图，最后确定所属气候类型。
例2：判断图中M 地气候类型
（三）、根据气候成因判断气候类型
1、受单一环流控制形成的气候类型：
赤道低气压带控制热带雨林气候
受副高控制热带沙漠气候
极地高压控制冰原气候副
高带控制热带沙漠气候西
风带控制温带海洋气候
2、受气压带和风带交替控制形成的气候类型：
赤道低气压带与信风带交替控制热带草原气候
西风带和副高交替控制地中海气候
3、海陆分布：深居内陆，终年受大陆气团控制：温带
大陆气候
4、地形：地势起伏高山、高原气候
强调：容易混淆的气候类型
热带草原气候和热带季风
气候
亚热带季风气候和温
带季风气候
亚热带季风气候和地
中海气候
小结：根据根据气温、降水的数据来判断气候类型
拓展练习：
已知地球上四个小岛的地理位置它们气候类型为：A（46°N，148°E）B（36°N，14°30′E）C（6°S，134°E）D（51°S，75°W）
作业：《世纪金榜》49—50 页的5 -- 14 题。