第一章 绪论 幼儿心理学课件
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心理发展 的因素
对幼儿心理发展的年龄特征的描述，为我们建构了幼儿心理发 展的整体框架。对每个幼儿来说，尽管心理发展遵循着相同的 模式，但还必须注意到心理发展的个体差异：不仅发展的速度、 最终达到的水平可能各不相同，而且各种认知能力和个性心理 特征可能也有很大差异。个体差异在孩子出生时就明显地表现 出来，有的孩子安静沉稳、动作缓慢，有的孩子大哭大叫、动 作迅速。心理学家认为，儿童带着先天气质（脾气）特征降临 于世，这些先天气质特征更多地受儿童神经系统活动类型的影 响，也部分地反映了胎儿期受到胎内环境的影响。在儿童的智 力发展领域，
2021/3/8
6
幼儿心理发展一般要经历三个阶段：幼儿初期、幼 儿中期、幼儿晚期。目前，主要从两个方面来探讨 幼儿心理发展的年龄特征。一是幼儿认知过程（智 力活动）发展的年龄特征，包括感觉、知觉、记忆、 思维、言语、想象等，思维发展的年龄特征是其中 最主要的一环。例如在思维发展中，其年龄特征表 现为：在幼儿初期，思维仍以直觉动作思维为主， 具体形象思维开始萌芽；到了幼儿中期，具体形象 思维开始占思维的主导地位；而到了幼儿晚期，虽 然以具体形象思维为主，但抽象逻辑思维已开始萌 芽。二是幼儿社会性发展的年龄特征，包括兴趣、 动机、情绪、自我意识、能力、性格、人格等，自 我意识发展的年龄特征是其中最主要的环节。
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幼儿心理发展一般要经历三个阶段：幼儿初期、幼 儿中期、幼儿晚期。目前，主要从两个方面来探讨 幼儿心理发展的年龄特征。一是幼儿认知过程（智 力活动）发展的年龄特征，包括感觉、知觉、记忆、 思维、言语、想象等，思维发展的年龄特征是其中 最主要的一环。例如在思维发展中，其年龄特征表 现为：在幼儿初期，思维仍以直觉动作思维为主， 具体形象思维开始萌芽；到了幼儿中期，具体形象 思维开始占思维的主导地位；而到了幼儿晚期，虽 然以具体形象思维为主，但抽象逻辑思维已开始萌 芽。二是幼儿社会性发展的年龄特征，包括兴趣、 动机、情绪、自我意识、能力、性格、人格等，自 我意识发展的年龄特征是其中最主要的环节。
对幼儿心理发展的年龄特征的描述，为我们建构了幼儿心理发 展的整体框架。对每个幼儿来说，尽管心理发展遵循着相同的 模式，但还必须注意到心理发展的个体差异：不仅发展的速度、 最终达到的水平可能各不相同，而且各种认知能力和个性心理 特征可能也有很大差异。个体差异在孩子出生时就明显地表现 出来，有的孩子安静沉稳、动作缓慢，有的孩子大哭大叫、动 作迅速。心理学家认为，儿童带着先天气质（脾气）特征降临 于世，这些先天气质特征更多地受儿童神经系统活动类型的影 响，也部分地反映了胎儿期受到胎内环境的影响。在儿童的智 力发展领域，
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幼儿心理发展一般要经历三个阶段：幼儿初期、幼 儿中期、幼儿晚期。目前，主要从两个方面来探讨 幼儿心理发展的年龄特征。一是幼儿认知过程（智 力活动）发展的年龄特征，包括感觉、知觉、记忆、 思维、言语、想象等，思维发展的年龄特征是其中 最主要的一环。例如在思维发展中，其年龄特征表 现为：在幼儿初期，思维仍以直觉动作思维为主， 具体形象思维开始萌芽；到了幼儿中期，具体形象 思维开始占思维的主导地位；而到了幼儿晚期，虽 然以具体形象思维为主，但抽象逻辑思维已开始萌 芽。二是幼儿社会性发展的年龄特征，包括兴趣、 动机、情绪、自我意识、能力、性格、人格等，自 我意识发展的年龄特征是其中最主要的环节。
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幼儿心理发展一般要经历三个阶段：幼儿初期、幼 儿中期、幼儿晚期。目前，主要从两个方面来探讨 幼儿心理发展的年龄特征。一是幼儿认知过程（智 力活动）发展的年龄特征，包括感觉、知觉、记忆、 思维、言语、想象等，思维发展的年龄特征是其中 最主要的一环。例如在思维发展中，其年龄特征表 现为：在幼儿初期，思维仍以直觉动作思维为主， 具体形象思维开始萌芽；到了幼儿中期，具体形象 思维开始占思维的主导地位；而到了幼儿晚期，虽 然以具体形象思维为主，但抽象逻辑思维已开始萌 芽。二是幼儿社会性发展的年龄特征，包括兴趣、 动机、情绪、自我意识、能力、性格、人格等，自 我意识发展的年龄特征是其中最主要的环节。
幼儿心理学-绪论PPT课件
典型的变量关系是 “刺激—反应”
第二节 研究幼儿心理学的方法
二 实证研究法
是科学研究的基本方法 主要特点 采用规范的方法收集实际材料、数据、事实， 再从这些材料、数据、事实中归纳出普遍性的结论。 时间上： 横向研究：在同一时间对某个年龄组或几个年龄组的儿童的 心理发展水平加以观察，求出某种心理水平的代表值，或 求出几个年龄组儿童的代表值加以比较。 纵向研究：对一个或一组儿童进行定期的系统的随访观察 （即追踪），找出心理发展过程的系统特点。 斜向研究：将横向研究和纵向研究结合起来，综合利用。
第一节 幼儿心理学概述
一 心理 心理是心理现象的简称，是人类最普遍、 最熟悉，也是宇宙中最复杂、最深奥的现 象。
第一节 幼儿心理学概述
（一）人的心理现象有哪些？ 我们在生活中时时刻刻都有心理现象。我们处于清醒状态时，会 体验到自己的感受；能认识和辨别许多事物；在与别人交往中，有的 人大方热情，有的人胆小拘谨；在工作学习中，有的人一丝不苟、聚 精会神，有的人表现为心神不定，马马虎虎这些都是人的心理现象。 1 人辨别物体的颜色形状，分辨声音、气味、空间远近、时间长 短等，称之为感知觉。 人可以记住和回忆经验过的事物，称之为记忆。 在艺术活动中可以创造出新的形象，这和想象的作用有关。 人能够思索问题、解决问题，这是思维在起作用。 心理学把感觉、知觉、记忆、想象、思维称为认知过程。 2 人在认识周围世界时，总会发生喜爱、憎恨、冷漠等不同的 态度和体验，心理学称之为情绪和情感过程。 3 人常常为了改善自己、变革现实而自觉地树立某种目标、并 努力克服困难去达到预定的目标。心理学称为意志过程。 4 其它，如人需要、兴趣、信念、志向、世界观以及能力、气 质、性格和不同程度的行动积极性，心理学称之为个性积极性、个性 倾向性和个性心理特征。
第二节 研究幼儿心理学的方法
二 实证研究法
是科学研究的基本方法 主要特点 采用规范的方法收集实际材料、数据、事实， 再从这些材料、数据、事实中归纳出普遍性的结论。 时间上： 横向研究：在同一时间对某个年龄组或几个年龄组的儿童的 心理发展水平加以观察，求出某种心理水平的代表值，或 求出几个年龄组儿童的代表值加以比较。 纵向研究：对一个或一组儿童进行定期的系统的随访观察 （即追踪），找出心理发展过程的系统特点。 斜向研究：将横向研究和纵向研究结合起来，综合利用。
第一节 幼儿心理学概述
一 心理 心理是心理现象的简称，是人类最普遍、 最熟悉，也是宇宙中最复杂、最深奥的现 象。
第一节 幼儿心理学概述
（一）人的心理现象有哪些？ 我们在生活中时时刻刻都有心理现象。我们处于清醒状态时，会 体验到自己的感受；能认识和辨别许多事物；在与别人交往中，有的 人大方热情，有的人胆小拘谨；在工作学习中，有的人一丝不苟、聚 精会神，有的人表现为心神不定，马马虎虎这些都是人的心理现象。 1 人辨别物体的颜色形状，分辨声音、气味、空间远近、时间长 短等，称之为感知觉。 人可以记住和回忆经验过的事物，称之为记忆。 在艺术活动中可以创造出新的形象，这和想象的作用有关。 人能够思索问题、解决问题，这是思维在起作用。 心理学把感觉、知觉、记忆、想象、思维称为认知过程。 2 人在认识周围世界时，总会发生喜爱、憎恨、冷漠等不同的 态度和体验，心理学称之为情绪和情感过程。 3 人常常为了改善自己、变革现实而自觉地树立某种目标、并 努力克服困难去达到预定的目标。心理学称为意志过程。 4 其它，如人需要、兴趣、信念、志向、世界观以及能力、气 质、性格和不同程度的行动积极性，心理学称之为个性积极性、个性 倾向性和个性心理特征。
第1讲幼儿心理学绪论)PPT课件
1、西方中世纪：儿童没有任何的地位（斯巴达） 2、文艺复兴期间：强调儿童是一个独立存在的个体，儿童开 始从成人的权威主义的压抑之下解放出来。（夸美纽斯） 3、资本主义时期：人们更多地关注儿童，更多地以一种自由 的、平等的思想教育孩子。（洛克） 4、近代：西方的教育家在关注儿童发展的同时，更加注重根 据其身心发展规律对儿童进行适当的教育，由此提出“心理学 化的教育”观点，主张教育应以心理学规律作为依据。（福禄 培尔）
心理学家哈里.f.哈洛
（4）调查法：就某一问题要求被调查者回答自己的想 法或做法，以此来分析、推测群体的态度和心理特征的 研究方法。 问卷法：采用预先拟定好的问题表，由被试自行填写来
搜集资料进行研究的方法。 谈话法：研究者根据预先拟定好的问题向被调查者提出， 在面对面的一问一答中搜集资料，然后对群体的心理特
人生活在世界上，总要与周围环境相互作用。周围环境的种种事 物作用于我们的感觉器官，我们便看到它们的颜色、形状，听到各 种声音，嗅到各种气味。我们还能把自己感知过的事物记在脑子里， 对种种问题进行思考，做出决定。我们还要与各种人进行广泛的交 往，对与自己有关的事物与人表现出一定的态度，或爱或憎，或喜 或忧。我们还不断地努力把各种事情做好……人在自己的生活中表 现出形形色色的主观活动，如感觉、知觉、记忆、想象、思维以及 情感、意志等。它们构成了人的心理现象。
第1讲 心理学与幼儿心理学
邮箱：
一、心理学的根源和目的 二、心理的实质 三、幼儿心理学的历史和研究方法 四、幼儿心理学的研究对象 五、幼儿心理发展概述
一、心理学的根源和目的
人，认识你自己吧！
对于新环境，他们有良好的适应能力
他们对新事物充 满好奇，这使他 们时刻处于最佳 学习状态！
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02
幼儿认知发展
感知觉的发展
感知觉概述
感知觉是幼儿认识世界 的主要途径，包括视觉、 听觉、触觉、味觉和嗅
觉等。
视觉发展
幼儿视觉发展经历从模 糊到清晰的过程，逐渐 能够分辨颜色、形状和
大小等。
听觉发展
幼儿听觉发展逐渐从对 声音的感知到对语言的 理解，开始掌握语音、
语调等。
触觉发展
幼儿通过触觉探索周围 环境，逐渐能够分辨物 体的质地、温度等属性。
3
幼儿心理问题的预防与干预 关注幼儿心理问题的识别、评估和干预策略。
幼儿心理学的研究方法
01
02
03
观察法
通过自然观察或实验室观 察，记录幼儿行为表现， 分析心理特征。
调查法
运用问卷、访谈等手段收 集资料，对幼儿心理现象 进行统计分析。
实验法
严格控制实验条件，探究 自变量与因变量之间的关 系，揭示心理现象的本质。
持续评估与调整
定期对幼儿的心理状况进行评估，根 据评估结果及时调整干预计划和方法。
THANKS
感谢观看
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• 绪论 • 幼儿认知发展 • 幼儿情感与社会性发展 • 幼儿语言与沟通发展 • 幼儿个性、道德与性别角色发展 • 幼儿心理评估与干预
01
绪论
幼儿心理学的研究对象
1 2
幼儿心理发展特点和规律 研究幼儿认知、情感、社会性等心理过程的发展 变化。
幼儿心理健康与教育
探讨如何促进幼儿心理健康成长，以及心理教育 在幼儿成长中的作用。
思维的发展
思维概述
思维是人脑对客观事物间接的、 概括的反映，是幼儿认知发展的
高级阶段。
动作思维
幼儿初期以动作思维为主，通过 实际操作来解决问题。
幼儿心理学-教学课件
3、发展具有不平衡性
1）不同年龄阶段的心理发展，具有不同的速度。
2）不同的心理过程，具有不同的发展速度。
3）不同的儿童，具有不同的心理发展速度。
幼儿的印刻—关键期
【案例分析】在海南生活的孩子，有的5岁时既可以说海南
话，也可以学父母说其它的方言，还可以在幼儿园说普通话，
而许多从外地来海南工作和生活了几十年的成年人却说不好
心理是对客观现实的反映（如：“狼孩”）
心理的反映具有主观能动性
（二）什么是学前心理学
你能否根据心理学的定义为 学前儿童心理学下定义呢？
学前儿童心理学是主要研究学前期儿童 的行为和心理过程的科学。
学前期的儿童指哪个年龄阶段的儿童呢？
新生儿期 0——1个月 乳儿期 1个月——1岁 婴儿期 1岁——3岁 幼儿期 3岁——6岁
1、3～4岁
——3～6岁
（1）行为具有强烈的情绪性（2）爱模仿 （3）思维仍带有直觉行动性 2．4～5岁 （1）爱玩、会玩（2）思维具体形象
3．5～6岁
（1）好学、好问（2）抽象概括能力开始发展 （3）个性初具雏形
第三节 影响幼儿心理发展的因素
一、生物因素
1.遗传
2.生理成熟
二、环境因素
一、生物因素 案例分析 有一位实验者把自己的孩子和一个黑猩猩一块儿喂养， 黑猩猩和小孩吃一模一样的东西，同时交给黑猩猩和小 孩一样的内容。数月过去后发现，自己三岁的孩子不仅 学会了认字，而且能够简单的讲解故事，但是黑猩猩却 无法做到。 说明什么问题？ 1.遗传素质 遗传对儿童心理发展的作用具体表现在： （1）提供人类心理发展的最基本的物质前提（如：先 天失明与失聪者） （2）奠定儿童心理发展个别差异的最初基础（如：同 卵双生子与异卵双生子）
幼儿心理学完整版课件
家园合作
通过与家长沟通幼儿的心理评估结果，帮助家长 了解幼儿的心理特点和需求，促进家园合作和共 育。
科学研究
幼儿心理评估可以为心理学和相关领域的研究提 供数据和资料，推动幼儿心理学理论的发展和完 善。
THANKS
感谢观看
REPORTING
幼儿的个性倾向性逐渐明显，表现为不同的 气质类型和行为特点。
PART 05
幼儿心理健康与教育
REPORTING
心理健康概述
心理健康的定义
指个体在心理、情感和行为方面的良 好状态，能够适应社会和环境，发挥 自身潜能，保持积极的生活态度。
心理健康的重要性
心理健康是个体全面发展的重要组成 部分，对幼儿的身心发展、学习、生 活和未来成长具有重要意义。
萌芽。
幼儿思维的发展
03
描述幼儿思维发展的趋势，如具体形象思维的主导地位、抽象
逻辑思维的初步发展以及创造性思维的表现。
语言的发展
01
语言概述
包括语言的定义、结构和功能。
02
婴儿语言的发展
阐述婴儿语言发展的特点，如语音感知、词汇理解和简单表达能力的形
成。
03
幼儿语言的发展
探讨幼儿语言发展的趋势，如词汇量的迅速增加、语法结构的掌握和语
幼儿心理学的研究方法
01
02
03
观察法
通过自然观察、实验观察 等方式，记录和分析幼儿 的行为和表现。
调查法
运用问卷、访谈、测验等 手段，收集幼儿心理发展 的相关信息。
实验法
在控制条件下，对幼儿进 行心理实验，以探究心理 现象的本质和规律。
幼儿心理学的历史与发展
萌芽阶段
早期的幼儿心理学思想散 见于一些哲学、教育学等 著作中。
通过与家长沟通幼儿的心理评估结果，帮助家长 了解幼儿的心理特点和需求，促进家园合作和共 育。
科学研究
幼儿心理评估可以为心理学和相关领域的研究提 供数据和资料，推动幼儿心理学理论的发展和完 善。
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REPORTING
幼儿的个性倾向性逐渐明显，表现为不同的 气质类型和行为特点。
PART 05
幼儿心理健康与教育
REPORTING
心理健康概述
心理健康的定义
指个体在心理、情感和行为方面的良 好状态，能够适应社会和环境，发挥 自身潜能，保持积极的生活态度。
心理健康的重要性
心理健康是个体全面发展的重要组成 部分，对幼儿的身心发展、学习、生 活和未来成长具有重要意义。
萌芽。
幼儿思维的发展
03
描述幼儿思维发展的趋势，如具体形象思维的主导地位、抽象
逻辑思维的初步发展以及创造性思维的表现。
语言的发展
01
语言概述
包括语言的定义、结构和功能。
02
婴儿语言的发展
阐述婴儿语言发展的特点，如语音感知、词汇理解和简单表达能力的形
成。
03
幼儿语言的发展
探讨幼儿语言发展的趋势，如词汇量的迅速增加、语法结构的掌握和语
幼儿心理学的研究方法
01
02
03
观察法
通过自然观察、实验观察 等方式，记录和分析幼儿 的行为和表现。
调查法
运用问卷、访谈、测验等 手段，收集幼儿心理发展 的相关信息。
实验法
在控制条件下，对幼儿进 行心理实验，以探究心理 现象的本质和规律。
幼儿心理学的历史与发展
萌芽阶段
早期的幼儿心理学思想散 见于一些哲学、教育学等 著作中。
学前儿童心理学(绪论、第一章)ppt课件
3
• 【教学目的】 • 通过本章学习，了解心理学及学前儿童
心理学的研究对象，学前儿童心理学的 主要内容，认识学前儿童心理学的任务 和意义，掌握学前儿童心理学的研究方 法。 • 【重点难点】 • 学前儿童心理学的研究对象 • 学前儿童心理学的研究方法
4
第一节 学前儿童心理学的研究对象
一、心理学的研究对象
• 优点：收集资料深入详尽 • 缺点：适合个别情况，难以推广运用
五、其它
• 调查法 • 作品分析法
16
第一章 学前儿童心理发展 概述
【教学目的】 • 通过本章学习再次复习巩固人的心理的实质，
了解心理产生的条件、无条件反射、条件反射 等相关理论；了解个体心理发展的基本特点； 掌握影响学前儿童心理发展的因素 【重点难点】 • 个体心理发展的基本特点 • 影响学前儿童心理发展的因素
30
（二）1-3岁儿童注意的发展 1.无意注意为主，有意注意发展缓慢 2.外部注意为主，内部注意尚未发生 3.注意范围有所扩大，稳定性有所增长
（三）幼儿注意的发展特点 1.总体特点： 以无意注意为主，有意注意迅速发展； 外部注意为主，内部注意形成并发展； 注意的范围进一步扩大、稳定性增强、分
配和转移能力形成并初步发展。 2.注意发展的年龄特点
14
三、测验法（measurement method）
• 用一套预先经过标准化的问题（量表）来 测量某种心理品质的方法。
• 基本要求： – 信度：测验的可靠程度 – 效度：测验的有效性
• 优点： – 对心理现象进行量化分析
• 缺点：难以推出因果性的结论
15
四、个案法（case method）
• 对个体进行深入而详尽的观察与研究，以 便发现影响某种行为和心理现象的原因的 方法。
• 【教学目的】 • 通过本章学习，了解心理学及学前儿童
心理学的研究对象，学前儿童心理学的 主要内容，认识学前儿童心理学的任务 和意义，掌握学前儿童心理学的研究方 法。 • 【重点难点】 • 学前儿童心理学的研究对象 • 学前儿童心理学的研究方法
4
第一节 学前儿童心理学的研究对象
一、心理学的研究对象
• 优点：收集资料深入详尽 • 缺点：适合个别情况，难以推广运用
五、其它
• 调查法 • 作品分析法
16
第一章 学前儿童心理发展 概述
【教学目的】 • 通过本章学习再次复习巩固人的心理的实质，
了解心理产生的条件、无条件反射、条件反射 等相关理论；了解个体心理发展的基本特点； 掌握影响学前儿童心理发展的因素 【重点难点】 • 个体心理发展的基本特点 • 影响学前儿童心理发展的因素
30
（二）1-3岁儿童注意的发展 1.无意注意为主，有意注意发展缓慢 2.外部注意为主，内部注意尚未发生 3.注意范围有所扩大，稳定性有所增长
（三）幼儿注意的发展特点 1.总体特点： 以无意注意为主，有意注意迅速发展； 外部注意为主，内部注意形成并发展； 注意的范围进一步扩大、稳定性增强、分
配和转移能力形成并初步发展。 2.注意发展的年龄特点
14
三、测验法（measurement method）
• 用一套预先经过标准化的问题（量表）来 测量某种心理品质的方法。
• 基本要求： – 信度：测验的可靠程度 – 效度：测验的有效性
• 优点： – 对心理现象进行量化分析
• 缺点：难以推出因果性的结论
15
四、个案法（case method）
• 对个体进行深入而详尽的观察与研究，以 便发现影响某种行为和心理现象的原因的 方法。
幼儿心理学完整版PPT课件
幼儿心理学完整版PPT课件
汇报人： 2023-12-23
目录
CONTENTS
• 绪论 • 幼儿认知发展 • 幼儿情感与社会性发展 • 幼儿语言与言语发展 • 幼儿个性发展与教育 • 幼儿心理健康与教育
01
绪论
幼儿心理学的定义与意义
定义幼儿心理学是研究0-6来自幼儿心理 发展特点和规律的科学。
意义
想象的发展
想象概述
想象是人脑对已有表象进行加工改造而创造新形象的过程，是幼 儿认知发展的重要组成部分。
幼儿想象的发展特点
幼儿想象以无意想象为主，有意想象逐渐发展，想象内容具有夸张 性和模仿性。
幼儿想象力的培养
通过故事、音乐、舞蹈等活动培养幼儿的想象力，鼓励幼儿进行创 造性思维和表达。
03
幼儿情感与社会性发展
了解幼儿的情感状态和需求，提供情感支 持和安慰，帮助幼儿建立安全感和信任感 。
06
幼儿心理健康与教育
心理健康的概念及标准
心理健康定义
指个体在心理、情感和行为方面的良好状态，能够适应环境 、积极应对挑战，并发挥自身潜能。
心理健康标准
包括智力正常、情绪稳定、行为适度、人际关系和谐、自我 意识清晰等多个方面。
以哭声、笑声、叫声等表达情感，逐渐发展出咿呀学语 的能力。
语言能力的培养与教育建议
提供丰富的语言环境
多与幼儿交流，提供多样化的语言输入，包 括阅读图书、讲故事、听音乐等。
鼓励幼儿表达
教育幼儿使用文明、礼貌的语言，避免使用 粗俗、不礼貌的用语。
培养良好的语言习惯
鼓励幼儿多说话、多表达，即使有时候表达 不清楚也不要打断他们，给予他们充分的时 间和空间来表达自己的想法。
自我意识的发展
汇报人： 2023-12-23
目录
CONTENTS
• 绪论 • 幼儿认知发展 • 幼儿情感与社会性发展 • 幼儿语言与言语发展 • 幼儿个性发展与教育 • 幼儿心理健康与教育
01
绪论
幼儿心理学的定义与意义
定义幼儿心理学是研究0-6来自幼儿心理 发展特点和规律的科学。
意义
想象的发展
想象概述
想象是人脑对已有表象进行加工改造而创造新形象的过程，是幼 儿认知发展的重要组成部分。
幼儿想象的发展特点
幼儿想象以无意想象为主，有意想象逐渐发展，想象内容具有夸张 性和模仿性。
幼儿想象力的培养
通过故事、音乐、舞蹈等活动培养幼儿的想象力，鼓励幼儿进行创 造性思维和表达。
03
幼儿情感与社会性发展
了解幼儿的情感状态和需求，提供情感支 持和安慰，帮助幼儿建立安全感和信任感 。
06
幼儿心理健康与教育
心理健康的概念及标准
心理健康定义
指个体在心理、情感和行为方面的良好状态，能够适应环境 、积极应对挑战，并发挥自身潜能。
心理健康标准
包括智力正常、情绪稳定、行为适度、人际关系和谐、自我 意识清晰等多个方面。
以哭声、笑声、叫声等表达情感，逐渐发展出咿呀学语 的能力。
语言能力的培养与教育建议
提供丰富的语言环境
多与幼儿交流，提供多样化的语言输入，包 括阅读图书、讲故事、听音乐等。
鼓励幼儿表达
教育幼儿使用文明、礼貌的语言，避免使用 粗俗、不礼貌的用语。
培养良好的语言习惯
鼓励幼儿多说话、多表达，即使有时候表达 不清楚也不要打断他们，给予他们充分的时 间和空间来表达自己的想法。
自我意识的发展
《幼儿心理学》_第一章_绪论 ppt课件
10
情感过程：当人们认识一个物体的时候，总 会不由自主地产生一些内心讨厌。例：空气 里飘来一阵恶臭，顿时心情就一阵烦躁；看 到长相俊美的人，顿时心情很愉悦。
意志过程：想方设法克制自己，调节自己。 例：很讨厌上课，很想冲出教室，但是看在 老师的份上，就忍着了。
11
《幼儿心理学》_第一章_绪论
• 个性倾向性（需要、兴趣、理想和世界观） • 个性心理特征（能力、气质和性格） • 自我意识（对自己的心理和行为的认识、
评价、体验、调节等等）
12
《幼儿心理学》_第一章_绪论
幼儿心理学 是研究幼儿心理发展的特点和规律的科学。
研究对象：3至6、7岁的儿童。 任务：揭示其发展的特点和规律。
13
《幼儿心理学》_第一章_绪论
• 1、有助于确立科学合理的幼儿发展观、教 育观
• 2、有助于教育者更合理地开展幼儿教育工 作
14
8
第一节 幼儿心理学的研究对象 一、什么心理学？
是研究心理现象的发生及其发展规律的科学。
二、心理学研究的基本内容 人的心理过程：认识过程、情感过程、意志过程 个性心理：个性倾向性、个性心理特征、自我意识
三、幼儿心理学：研究3—6、7岁儿童心理现象的科学 四、研究、学习幼儿心理学的意义
9
《幼儿心理学》_第一章_绪论
幼儿心理学
1
心理小测验：
当你在家时，同时发生下面几件事， 你会先做哪一件？请依次排序。
1.孩子哭了 2.水龙头在哗哗地流 3.电话在响 4.有人在敲门
2
精品资料
• 你怎么称呼老师？ • 如果老师最后没有总结一节课的重点的难点，你
是否会认为老师的教学方法需要改进？ • 你所经历的课堂，是讲座式还是讨论式？ • 教师的教鞭 • “不怕太阳晒，也不怕那风雨狂，只怕先生骂我
情感过程：当人们认识一个物体的时候，总 会不由自主地产生一些内心讨厌。例：空气 里飘来一阵恶臭，顿时心情就一阵烦躁；看 到长相俊美的人，顿时心情很愉悦。
意志过程：想方设法克制自己，调节自己。 例：很讨厌上课，很想冲出教室，但是看在 老师的份上，就忍着了。
11
《幼儿心理学》_第一章_绪论
• 个性倾向性（需要、兴趣、理想和世界观） • 个性心理特征（能力、气质和性格） • 自我意识（对自己的心理和行为的认识、
评价、体验、调节等等）
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《幼儿心理学》_第一章_绪论
幼儿心理学 是研究幼儿心理发展的特点和规律的科学。
研究对象：3至6、7岁的儿童。 任务：揭示其发展的特点和规律。
13
《幼儿心理学》_第一章_绪论
• 1、有助于确立科学合理的幼儿发展观、教 育观
• 2、有助于教育者更合理地开展幼儿教育工 作
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第一节 幼儿心理学的研究对象 一、什么心理学？
是研究心理现象的发生及其发展规律的科学。
二、心理学研究的基本内容 人的心理过程：认识过程、情感过程、意志过程 个性心理：个性倾向性、个性心理特征、自我意识
三、幼儿心理学：研究3—6、7岁儿童心理现象的科学 四、研究、学习幼儿心理学的意义
9
《幼儿心理学》_第一章_绪论
幼儿心理学
1
心理小测验：
当你在家时，同时发生下面几件事， 你会先做哪一件？请依次排序。
1.孩子哭了 2.水龙头在哗哗地流 3.电话在响 4.有人在敲门
2
精品资料
• 你怎么称呼老师？ • 如果老师最后没有总结一节课的重点的难点，你
是否会认为老师的教学方法需要改进？ • 你所经历的课堂，是讲座式还是讨论式？ • 教师的教鞭 • “不怕太阳晒，也不怕那风雨狂，只怕先生骂我
幼儿教育心理学教学课件(共十章)第一章 绪论
马斯洛最著名的理论就是他的需要层次理论。
罗杰斯（Carl Ransom Rogers，1902～1987）美国心 理学家，人本主义心理学的主要代表人物之一。
罗杰斯的主要贡献在心理咨询领域，但他以患者为中心 的观点在幼儿教育领域也产生了巨大影响。
罗杰斯认为，人类生来就有学习的潜能，儿童的学习不 是被动、机械的，而是主动积极的。
3.教学过程中的心理
教与学的过程是教师和幼儿相互作用的过程，既包括教的心理，也包括学的心 理。教师能根据幼儿心理特点设计教学，创设合适的环境促进学习，选择合适的 媒介增强教育教学效果。
二、幼儿教育心理学的学科性质
幼儿教育心理学是在幼儿教育学和幼儿心理学基础上形成的一门交叉 学科，也是一门应用性极强的学科。 ——幼儿教育心理学与教育心理学的关系 ——幼儿教育心理学与幼儿心理学的关系 ——幼儿教育心理学和幼儿教育学的关系
蒙台梭利（Maria Montessori，1870～1952），意大利 著名幼儿教育学家，在幼儿教育、特殊儿童教育领域作出了巨 大贡献，创办了著名的“幼儿之家”。
蒙台梭利认为，儿童的成长是通过积极、主动地与环境相 互作用的过程实现的。0-6岁是儿童所有潜能发展的重要时期， 教师必须为幼儿创造一个能激发其主动性的良好的环境，
案例分析：蒙台梭利“儿童之家”的故事和反思
（有时候我们自认为是在帮助孩子，实际上却剥夺了他的成长机会。教育者 必须认真观察孩子、了解孩子，才能给他真正的帮助。）
课后思考
1.幼儿教育心理学的研究对象是什么？ 2.幼儿教育心理学的发展分为哪几个阶段？每个阶段的代表人物都有 谁？举例说说他们的教育观点。 3.谈谈你对学习幼儿教育心理学意义与作用的认识。
第三节 幼儿教育心理学在实践中的应用
罗杰斯（Carl Ransom Rogers，1902～1987）美国心 理学家，人本主义心理学的主要代表人物之一。
罗杰斯的主要贡献在心理咨询领域，但他以患者为中心 的观点在幼儿教育领域也产生了巨大影响。
罗杰斯认为，人类生来就有学习的潜能，儿童的学习不 是被动、机械的，而是主动积极的。
3.教学过程中的心理
教与学的过程是教师和幼儿相互作用的过程，既包括教的心理，也包括学的心 理。教师能根据幼儿心理特点设计教学，创设合适的环境促进学习，选择合适的 媒介增强教育教学效果。
二、幼儿教育心理学的学科性质
幼儿教育心理学是在幼儿教育学和幼儿心理学基础上形成的一门交叉 学科，也是一门应用性极强的学科。 ——幼儿教育心理学与教育心理学的关系 ——幼儿教育心理学与幼儿心理学的关系 ——幼儿教育心理学和幼儿教育学的关系
蒙台梭利（Maria Montessori，1870～1952），意大利 著名幼儿教育学家，在幼儿教育、特殊儿童教育领域作出了巨 大贡献，创办了著名的“幼儿之家”。
蒙台梭利认为，儿童的成长是通过积极、主动地与环境相 互作用的过程实现的。0-6岁是儿童所有潜能发展的重要时期， 教师必须为幼儿创造一个能激发其主动性的良好的环境，
案例分析：蒙台梭利“儿童之家”的故事和反思
（有时候我们自认为是在帮助孩子，实际上却剥夺了他的成长机会。教育者 必须认真观察孩子、了解孩子，才能给他真正的帮助。）
课后思考
1.幼儿教育心理学的研究对象是什么？ 2.幼儿教育心理学的发展分为哪几个阶段？每个阶段的代表人物都有 谁？举例说说他们的教育观点。 3.谈谈你对学习幼儿教育心理学意义与作用的认识。
第三节 幼儿教育心理学在实践中的应用
幼儿心理学：绪论ppt课件
幼儿心理学：绪 论
教学内容
第一节 心理学概述
第二节 学前心理学研究的对象和内容
第三节 学习学前儿童心理学的意义
第四节 研究学前儿童心理的方法
第一节 心理学概述
一、心理学研究什么
心理学，现代生活中广泛涉及的主题
人们是如何感知这个世界的？ 记忆有什么特点，怎样提高记忆力？ 人们是如何进行问题解决和决策的？ 人们行为背后的动机是什么？ 什么是智力、人格?
怎样测量它们？
心理疾病产生的原因是什么？ 怎样和青春期的儿童进行沟通？
民间对心理学的理解
猜测他人心理？ 心理咨询？
研究变态的人？
心理学家会催眠？
分析梦？
1、个体心理
认知
信息加工系统 感觉、知觉、 记忆、思维、 想象、语言等。
动机和情绪
能力和人格
心理、行为调 节与控制系统
心理特性系统
提出帮助和指导幼儿发展的具体方法
第二节 研究学前儿童心理的方法
案例分析
你觉得下列案例中存在哪些问题？为什么存在这些问题？
【案例1】运用感觉剥夺实验来研究学前儿童的心理特点
【案例2】仅观察一次或两次就对幼儿的心理特点下结论
一、研究学前儿童心理的常用方法
（一）观察法
观察法是行为研究中最常见、最普遍的方法。是有目的、有计划地
行为与心理的关系：
区别：心理是脑对客观现实主观能动的反映，属于精神 现象，是内隐的活动。 联系：（1）心理支配行为。 心理不同，决定了行为的复杂性。 （2）心理通过行为表现出来。
心理学更多研究个体的心理。
认知 心理现象 情绪、动机源自能力和人格二、心理的实质
心理是人脑对客观现实的反映。
1、心理是脑的机能。(心理的物质基础)
教学内容
第一节 心理学概述
第二节 学前心理学研究的对象和内容
第三节 学习学前儿童心理学的意义
第四节 研究学前儿童心理的方法
第一节 心理学概述
一、心理学研究什么
心理学，现代生活中广泛涉及的主题
人们是如何感知这个世界的？ 记忆有什么特点，怎样提高记忆力？ 人们是如何进行问题解决和决策的？ 人们行为背后的动机是什么？ 什么是智力、人格?
怎样测量它们？
心理疾病产生的原因是什么？ 怎样和青春期的儿童进行沟通？
民间对心理学的理解
猜测他人心理？ 心理咨询？
研究变态的人？
心理学家会催眠？
分析梦？
1、个体心理
认知
信息加工系统 感觉、知觉、 记忆、思维、 想象、语言等。
动机和情绪
能力和人格
心理、行为调 节与控制系统
心理特性系统
提出帮助和指导幼儿发展的具体方法
第二节 研究学前儿童心理的方法
案例分析
你觉得下列案例中存在哪些问题？为什么存在这些问题？
【案例1】运用感觉剥夺实验来研究学前儿童的心理特点
【案例2】仅观察一次或两次就对幼儿的心理特点下结论
一、研究学前儿童心理的常用方法
（一）观察法
观察法是行为研究中最常见、最普遍的方法。是有目的、有计划地
行为与心理的关系：
区别：心理是脑对客观现实主观能动的反映，属于精神 现象，是内隐的活动。 联系：（1）心理支配行为。 心理不同，决定了行为的复杂性。 （2）心理通过行为表现出来。
心理学更多研究个体的心理。
认知 心理现象 情绪、动机源自能力和人格二、心理的实质
心理是人脑对客观现实的反映。
1、心理是脑的机能。(心理的物质基础)
学前儿童心理学绪论ppt课件
分类
2、分类：
3、运用观察法时
应注意的问题 观
察
时间 范围 规模
长期观察 全面 群体观察 观察
法 定期观察 重点 个体观察
观察
为深入学习习近平新时代中国特色社 会主义 思想和 党挥 中小学 图书室 育人功 能
第三节 研究学前儿童心理的方 法
他一朵小红花，他高兴极了。
为深入学习习近平新时代中国特色社 会主义 思想和 党的十 九大精 神,贯彻 全国教 育大会 精神,充 分发挥 中小学 图书室 育人功 能
第二节 幼教工作者为什么要学
习学前儿童心理学
一、学前儿童心理学的任务
阐明学前儿童心理发展的基本表现（发展趋势、年龄特征及个别 差异）
解释心理发展的原因、影响因素和机制
第一节 学前儿童发展心理学是 研究什么的科学
2、发展具有连续性和阶段性
表1-1 儿童期各阶段的划分
婴儿期 （0-1岁）
学前期
先学前期（1-3岁）
儿童期
（广义） 学前期（狭义）学学前 前初中期期（（34--45岁岁））
学前晚期（5-6、7岁）
学龄期
为深入学习习近平新时代中国特色社 会主义 思想和 党的十 九大精 神,贯彻 全国教 育大会 精神,充 分发挥 中小学 图书室 育人功 能
需要：是最活跃的因素。儿童从出生时起，就有对食物的需要、 对温暖的需要。稍大的孩子，有和人交往的需要、认识的需要、 游戏的需要等等。成人对儿童进行教育，如果不引起儿童接受
教育的需要，那么教育也不可能奏效。
为深入学习习近平新时代中国特色社 会主义 思想和 党的十 九大精 神,贯彻 全国教 育大会 精神,充 分发挥 中小学 图书室 育人功 能
第一节 学前儿童发展心理学是 研究什么的科学