[高中教育]第一章绪论第一节幼儿心理学研究的对象
第一节 幼儿心理学的研究对象(1)
为什么孩子的父母双休日带孩子“比上班还累”，而幼儿园的老师天天带孩子“不觉得怎么费劲”？
1、大家听说过心理学吗？有许多都这样认为心理有问题的人才需要学心理，你们是怎么想的？觉得自己需要吗？学习心理学对我们有什么作用或帮助？
它和我们的生活、工作有着密切联系。（系统地介绍学习本课程的内容、方法、目的和意义）
2、什么是心理？心理是脑的机能，心理是客观现实的反映。或者说人的心理是客观现实在人脑的反映解释——心：心思、思想、感情
理：规则、规律
心理学——psychologyPsychology = psyche（灵魂）+logos（科学）
◇心理学——研究人的心里现象及其发生，发展规律的科学
◇心理学的主要内容——对心理现象及其规律的研究
幼儿心理学教案
编号：QD-0707-03流水号：
科目
《幼儿心理学》授课班级③④⑤⑥
授课日期
章节
第一章
课题
幼儿心理学的研究对象
授课
方式
讲授
授课
时数
2
授课类型
理论
作业
题数
2题
教学目的
1、初步掌握什么是心理，简单了解心理学的发展历程；
2、初步掌握幼儿心理学的研究对象、内容以及相关的概念。
教具
准备
教学
重点
1、心理和心理现象的概念、划分和实质；
在现实生活中，人们总是从事物与自己的关系上来决定自己的行为，所以，个人对客观事物的认识、陈述和规定往往会带有主观的色彩。
心理的主观能动性也表现在它能支配和调节人的行为，能反作用于客观现实，改造自然，改造社会，以满足人们的各种需要。表现在人们在行动前,往往能够对此次行动的可行性进行反复论证,权衡得失,然后对行为方式作出抉择,而且,在行动中,人们的行动能不断的接受大脑的评价和修正。心理的这一能动性,能使人的行动前后一致,从而保证内部动机与外部行为结果之间的一致性。
第一章绪论_第一节幼儿心理学研究的对象94
个性倾向 性
个性心理 特征
气质
性格
能力
二、心理的实质
1、心理的实质——心理是脑的机能，脑是心理的器官
中枢神经系统
大脑皮层的功能分区
中枢神经系统
周围神经系统
问：大脑（中枢神经系统）和全身（周 围神经系统）是如何配合产生人的心理？
命令又通过周围系统发布全身，于 是得出心理活动（蜡烛烫和缩手）
中枢神经系统接受到信息并加工，
1、心理现象包括：——、——和——三部分。 2、心理过程包括：——、——和——三个过程 3、心理的实质是：（三方面） 4、个性心理特征包括： ：——、——和——三方面 5、什么是幼儿心理学？
心理现象
心理过程
个性
动机
认识过程
情感过程
意志过程
个性积极 性
第一章 绪论
第一节 幼儿心理学的 研究对象
一百个孩子有一百种语言，当我走进孩子的内心世 界，发现他世界其实绚丽多彩，充溢了童真，寄予着期 盼。
苏霍姆林斯基说过：要像对待荷叶上的露珠一样， 小心翼翼地保护孩子幼小的心灵。晶莹透亮的露珠一旦 滚落就会破碎，不复存在。要静心反思自己的教育行为， 多顾及孩子的内心感受，内心需求，多一些耐心，少一 点急噪；多一些宽容，少一点指责，慢慢去读懂孩子这 本书…。
得出结论为烫，同时发布命令
反射
蜡烛的相关信息通过周围神经 系统传到中枢神经系统
总结：心理是人脑通过反射对客观现实的反映
2、心理的实质——心理是个 体对客观现实的反映
（1）离开了人的现实生活，人就丧失人的正 常心理。 （2）任何心理活动的内容都不能脱离现实
3、心理的实质——人的心理活动具有观反映
人生活在世界上，总要与周围环境相互作用。周围环境的种种事 物作用于我们的感觉器官，我们便看到它们的颜色、形状，听到各 种声音，嗅到各种气味。我们还能把自己感知过的事物记在脑子里， 对种种问题进行思考，做出决定。我们还要与各种人进行广泛的交 往，对与自己有关的事物与人表现出一定的态度，或爱或憎，或喜 或忧。我们还不断地努力把各种事情做好……人在自己的生活中表 现出形形色色的主观活动，如感觉、知觉、记忆、想象、思维以及 情感、意志等。它们构成了人的心理现象。
第一章__绪论
生，或一个律师，或一个艺术家，或一个商界首领， 或者甚至训练他成为一个乞丐或窃贼。” 叶浩生主
编：《西方心理学的历史与体系》，人民教育出版 社1998年版，第195页。当然，这不可能实现。
么是心理。
• 新授：
• 一、什么是心理现象？
•
人的心理现象有哪些？我们在生活中时时
刻刻都有心理现象。我们处于清醒状态时，会
体验到自己的感受；能认识和辨别许多事物；
在与别人交往中，有的人大方热情，有的人胆
小拘谨；在工作学习中，有的人一丝不苟、聚
精会神，有的人表现为心神不定，马马虎虎这
些都是人的心理现象。
（三）二因素论
• 理论观点：儿童发展是由遗传和环境两个因素共同决定的。 • 代表人物：如美国心理学家吴伟士（R·S·Woodworth）
认为儿童心理的发展等于遗传和环境的乘积。 德国儿童 心理学家施太伦 （W·Stern） 认为儿童心理发展是儿童内 部性质和外界环境二者的“ 复合” 或“ 会合”。
• 2、 人在认识周围世界时，总会发生喜爱、憎恨、冷漠等 不同的态度和体验，心理学称之为情绪和情感过程。
• 3、人常常为了改善自己、变革现实而自觉地树立某种目 标、并努力克服困难去达到预定的目标。心理学称为意志 过程。
• 个性
• 人的需要、兴趣、信念、志向、世界观以及能力、气质、 性格和不同程度的行动积极性，心理学称之为个性积极性、 个性倾向性和个性心理特征。
• 这个实验说明了生理成熟在儿童心理发展中有 什么作用？
• 分析要点：若在某种生理结构和机能达到一定成 熟时，适时地给予适当的刺激，就会使相应的心 理活动有效的出现或发展。如果机体尚未成熟， 那么即使给予某种刺激，也难以取得预期的结果。
幼儿心理学心理学研究对象课件
第一章 绪论
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(四)个案法
（一）研究对象的个别性与典型性 （二）研究内容的深入性和全面性 （三）研究方法的多样性和综合性
第一章 绪论
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活动设计一：
第一章 绪论
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(二)实验法
实验法是根据研究目的，改变或控制幼儿的活动条件，以引起其心理活 动有规律的变化，从而揭示特定条件与心理活动之间关系的方法。 1.实验室实验法
实验室实验法是在有特殊装备的实验室内，利用专门的仪器设备进行心 理研究的一种方法。 最大的优点就是能严格控制实验条件，可以通过特定的仪器探测一些不易观 察到的情况，取得有价值的科学资料。但实验室条件本身往往使幼儿产生不自 然的心理状态，而且也难以研究较复杂的心理现象。
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一、心理现象与心理学
◆心理现象：心理活动的表现形式。 ◆ 人的心理现象包括心理过程和个性心理 二个方面。
心理过程 :认识过程（知）、情感过程（情)、意志过程(意)。 个性心理：个性倾向性、个性心理特征 ◆ 心理学: 心理学是研究人的心理活动及其规律的科学。 ◆ 幼儿心理学：研究幼儿（3-6、7岁幼儿）心理现象发生、发展 和活动规律的一门科学。
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幼儿教育心理学第一章
幼儿教育心理学第一章一、幼儿教育心理学的研究对象与任务幼儿教育心理学是一门研究幼儿教育情境中幼儿学习与教育的心理现象及其发展变化规律的科学。
它关注的是从出生到入学前这一阶段幼儿的心理发展特点、学习规律以及教育方法。
幼儿教育心理学的研究对象主要包括幼儿的心理发展特点、幼儿的学习过程与特点、幼儿教育活动中的师生互动以及影响幼儿学习与发展的各种因素等。
通过对这些方面的研究，旨在揭示幼儿在教育环境中的心理活动规律，为幼儿教育实践提供科学的理论依据和有效的教育策略。
其任务主要有以下几个方面：首先，描述幼儿教育情境中幼儿的心理现象，包括幼儿的认知、情感、意志、个性等方面的发展特点和表现。
其次，解释幼儿心理现象产生的原因和机制，分析影响幼儿心理发展的各种因素，如遗传、环境、教育等。
再者，预测幼儿心理发展的趋势和方向，为教育决策和教育实践提供前瞻性的指导。
最后，控制幼儿心理发展的过程，通过有效的教育干预和引导，促进幼儿心理的健康发展和良好学习习惯的养成。
二、幼儿心理发展的特点幼儿期是人生发展的重要阶段，在这个时期，幼儿的心理发展呈现出独特的特点。
（一）认知发展特点幼儿的认知发展处于前运算阶段，具有直观形象性和表面性的特点。
他们主要通过感知觉和动作来认识世界，对事物的理解往往依赖于具体的形象和直观的经验。
例如，在认识数字时，幼儿可能需要通过数具体的物体来理解数量的概念。
幼儿的注意力不稳定，容易分散，且以无意注意为主。
他们很容易被新鲜、有趣的事物吸引，但持续注意的时间较短。
在记忆方面，幼儿以无意记忆和形象记忆为主，他们更容易记住色彩鲜艳、形象生动的事物。
（二）情感发展特点幼儿的情感丰富而外露，容易受到外界环境的影响。
他们的情绪变化快，常常会因为一点小事而高兴或生气。
同时，幼儿开始出现初步的道德感和美感，如懂得关心他人、喜欢漂亮的东西等。
（三）社会性发展特点幼儿开始逐渐脱离自我中心，渴望与他人交往和互动。
他们在游戏中学会合作、分享和遵守规则，开始形成初步的人际关系。
幼儿心理学1 _第一章__第一节
二、心理的实质
心理是脑的机能，心理是客观现实的反映。或者概
括地说，人的心理是人脑对客观现实的能动反映。
1、心理是脑的机能，脑是心理的器官 约140亿个细胞构成， 重约1400克，大脑皮层 厚度约为2-3毫米，总面
积约为2200平方厘米，
据估计脑细胞每天要死亡
中枢神经系统
约10万个。（越不用脑，
脑细胞死亡越多)
理心理学、司法心理学、军事
心理学等
三、幼儿心理学的研究对象
幼儿心理学：是研究3——6、7岁幼儿心理发生、发展规 律的科学。
学前期 (广义)
婴儿期 (0-1岁) (乳儿期)
先学前期 (1-3岁) (幼儿早期)
学前期 (3-6岁) (幼儿期)
新生儿期 (0-1月)
婴儿早期 (1-6月)
婴儿晚期 (6-12月)
• 2、幼儿发展各阶段的心理特征 幼儿心理发展经历幼儿初期、幼儿中期和幼儿晚期， 各个年龄阶段会有规律地出现各自特有的、与其他年 龄阶段不同的、典型的特征。（横向研究）
儿童心理发展的“最佳时期”
学习语言的最佳时期是2～4岁；
2岁之前是训练身体灵活性的最佳时期； 3 ～ 5岁是开发音乐能力的最佳时期； 3岁是培养动手能力的最佳时期； 5岁是培养数学能力的最佳时期； 7 ～ 10岁是发展体育能力的最佳时期 根据幼儿发展各阶段的心理特点，可以正确指导幼儿 期各阶段教育的进行。
幼儿心理学
主讲教师 王丹丹
第一节 幼儿心理学的研究对象
一、心理学的研究对象
人的心理现象有哪些？
人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映叫感觉。
人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体反映叫知觉。
人可以记住和回忆经验过的事物，称之为记忆。
第一章：绪论 幼儿心理学研究对象,心理现象的内容
环境对儿童心理发展的影响作用
2、社会生活条件和教育是制约儿童心理发展水平与方向 的重要因素。
（1）社会生活条件与教育水平影响幼儿的心理发展的水平 （2）儿童与成人的交往活动对儿童心理的形成与发展具有极其重要的 影响 （3）具体的生活条件和教育条件是形成幼儿个别差异的重要条件
影响幼儿较多的具体环境
3.个性 个性：人与人彼此心理活动方面的差异，是一个人所具有
的各种重要的和持久的心理特点的总和。所谓“人心不同，各 如其面。”
每个人由于个体遗传特性、生活环境、所受教育的不同，心 理活动也表现出差异。 心理的个别差异是稳定的，而且是经常出现的，所谓“江 山易改，秉性难移”。
个性心理特征包括能力、气质和性格三个方面。
差异分析：
有的同学舞蹈跳得好，而有的同学舞蹈不好，但是理论好 ——能力 有的同学活泼好动，而有的同学喜欢安静。——气质 有的同学懒惰消沉，而有的同学勤奋上进。——性格
（二）心理的实质
1.心理是人脑的机能。
想一想：
心理活动是由大脑活动而产生还是心脏活动而产生？
延伸：
保护幼儿大脑，为幼儿大脑提供充足的营养的重要性! ——使幼儿具备心理正常的物质基础。
华生认为“如果给我一打健全的儿童，我可以采用特殊的方 式任意的加以改变，使他们成为医生，律师，艺术家或者是 乞丐，盗贼。无论他的天资，爱好，脾气以及他祖先的才能， 职业和种族。” 请分析，这两个人的观点是否正确，为什么？
第一章 绪论
第一节 幼儿心理学的研究对象
请举具体的例子说明
心理学的来源
心理学：psychology 亚里士多德的《灵魂论》是最古老的一本心理学著作。 心理学一词来源于希腊，词根为psyche，意思是“灵 魂”或“心理”。从字面上来讲就是对心理和灵魂的研究。
幼儿心理学 (第一至二章)
第一章绪论第一节幼儿心理学的研究对象1.心理学是研究心理现象的发生及其发展规律的科学。
它的研究对象是心理现象，而心理现象又是复杂多样的，通常被划分为心理过程和个性心理两大部分。
2.心理过程包括认识过程、情感过程和意志过程。
3.幼儿心理学是研究幼儿心理发展的特点和规律的科学。
4.研究、学习幼儿心理学的意义：（1）有助于确立科学合理的幼儿发展观、教育观。
（2）有助于教育者更合理的开展幼儿教育工作。
第二节关于心理现象的本质1.脑由延髓、桥脑、中脑、间脑、小脑和大脑组成。
2.大脑的主要机能是接收、分析、综合、贮藏和发布各种信息。
3.大脑最基本的活动方式是反射。
4.反射是机体对刺激作出的规律性应答行动。
反射按起源分为两类：无条件反射和条件反射。
5.无条件反射是先固有的反射。
6.条件反射则是后天形成的、易变的反射是在无条件反射与某种特定的刺激多次结合后形成的反射。
第三节主要的心理学研究方法1.心理学研究方法一般可归为两大类：一类是描述性的研究，即描述实际生活中发生的特定情境中的事实和关系；一类是实验性研究，即在严格控制的条件下，改变情境的某一方面以观察其效果。
2.心理学研究中常用的描述性研究主要有观察法、测验法、产品分析法、个案法等。
3.（一）观察法所谓观察法是指在自然条件下，通过对反应心理现象的外部活动进行系统的、有计划的观察，从中发现心理现象产生和发展规律的方法。
（二）测验法测验法是指用一套预先经过标准化的问题（量表）来测量某种心理品质的方法。
（三）产品分析法产品分析法又称活动产品分析，它是通过分析一个人的活动产品，如日记、作文、书信、自传、绘画、工艺作品等，以考察其能力、倾向、技能、熟练程度、感情状态等心理活动的一种研究方法。
（四）个案法个案法是一种较古老的方法。
它是由医学实践中的问诊方法发展而来的。
个案法要求对某个人进行深入而详细的观察与研究，以便发现影响其行为和心理的原因。
4.在控制某些条件的情况下对心理现象进行观察的方法叫实验法。
《绪论》教案
第一章《绪论》教案教学目标：1. 明确幼儿心理学的研究对象2. 掌握心理现象都有哪些3. 掌握遗传与生理发展是怎样影响幼儿的心理发展的4. 了解环境和教育对幼儿的心理发展的影响和作用5. 明确学习幼儿心理学的意义教学重点：1. 幼儿心理学的研究对象教学难点：1.心理现象都有哪些导入：经典气质类型测验授新课：一、幼儿心理学的研究对象(一)心理现象与心理1．心理现象心理现象是个体心理活动或与他人交往所表现出来的心理特征，属于主观精神现象。
人的心理现象可以划分为以下三个部分。
(1)动机人的一切活动，无论是简单的还是复杂的，都是在某种内部动力的推动下进行的。
这种推动人的活动、并使活动朝向某一目标的内部动力就是人的活动动机。
动机的基础是人的内在需要。
需要不同，动机的性质也不同。
(2)心理过程(3)个性每个人由于个体遗传特性不同，生活环境不同，所受教育不同，心理活动也就表现出差异。
心理的个别差异是相对稳定的，而且是经常出现的。
个性心理特征包括能力、气质和性格三方面。
2．心理的实质心理是人脑对客观现实的反映，具体来说体现在下列三个方面：①心理是人脑的机能，心理活动是由于大脑活动而产生的；②心理是对客观现实的反映，客观现实是心理的内容与源泉；③人的心理活动具有主观能动性，心理主动地加以选择地反映周围事物。
(二)幼儿心理学的研究对象幼儿心理学就是研究幼儿认识能力的发展特点、情绪情感的发展特点、行为活动的目的性及自我控制能力的发展以及幼儿个性心理特征形成与发展的特点。
研究幼儿的心理活动，掌握其特点，可以为教育工作者的教育实践提供科学的心理学依据。
二、影响儿童心理发展的因素影响儿童心理发展的因素多种多样，归纳起来有：遗传、生理成熟、环境和教育等，现代心理学主要关注这些因素是如何对儿童的心理发展产生影响的。
(一)遗传因素和生理成熟1．遗传遗传是指祖先的生物特性传递给后代的生物现象。
遗传素质是儿童心理发展的物质前提。
幼儿正是在这种生物的物质前提下形成了自己的心理。
第一节：幼儿心理学的研究对象任务及内容
第一章幼儿心理学概述
第一节幼儿心理学的研究对象任务及内容一、幼儿心理学的研究对象
幼儿心理学是发展心理学的一个重要组成部分。
是研究幼儿期(3-6、7岁）儿童心理发展特点和规律的科学.
二、幼儿心理学的研究任务!
1、描述幼儿发展的普遍行为方式；
2、解释和测量个别差异,揭示幼儿心理发展的原因和机制;
3、探究不同的外在因素对心理发展的影响；
4、提出帮助和指导幼儿发展的最优化方法。
三、幼儿心理学的研究内容!！
（一)描述幼儿心理发展的年龄特征
幼儿心理发展一般要经历三个阶段：幼儿初期、幼儿中期、幼儿晚期。
目前主要从两个方面来探讨幼儿心理发展的年龄特征。
一是幼儿认知过程(智力活动)发展的年龄特征，包括感觉、知觉、记忆、思维、言语、想象等，思维发展的年龄特征是其中最主要的一环.
二是幼儿社会性发展的年龄特征，包括兴趣，动机、
情绪、自我意识、能力、性格、人格等，自我意识发展的年龄特征是其中最主要的环节。
（二）探究个体差异与影响幼儿心理发展的因素
主流观点认为：主要是遗传与环境的交互作用。
（探究个体差异与影响幼儿心理发展的因素,不仅有助于揭示幼儿心理发展的机制和原因，也有助于为幼儿的教育与培养提供科学建议，同时还可为营造幼儿健康发展的生态环境提供科学的指导。
)
（三)揭示幼儿心理发展的原因和机制。
第一章幼儿教育心理学研究对象与任务ppt课件
目录
• 第一节 幼儿教育心理学的研究 • 第二节 幼儿教育心理学的作用与意义 • 第三节幼儿教育心理学的研究原则与研究 方法
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案例分析
• 张老师的困惑
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本章主要研究问题
• • • • • 幼儿教育心理学的主要研究内容是什么？ 为什么要学习幼儿教育心理学？ 为什么要进行幼儿教育心理学的研究？ 怎样研究？ 有哪些基本的研究方法？
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第一节 幼儿教育心理学的研究
• 幼儿教育心理学主要探讨教育情境中幼儿 心理发展与变化的规律，以及如何有效利 用这些规律来促进幼儿心身发展。
海峡西岸花卉网幼儿教育心理源自的研究对象• 研究幼儿心理的形成规律 • 研究如何应用规律
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幼儿教育心理学的任务
• 揭示幼儿教育系统中幼儿心理形成和发展 的过程及条件，即心理规律，从而是心理 科学在幼儿教育领域中得以向纵深发展。 • 研究如何应用幼儿心理发展规律去设计教 育与教学活动，以提高教育效能、加速幼 儿健康成长的心理学原则。
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幼儿教育心理学的内容体系
• • • • 导论 幼儿心理发展与学习 幼儿心理形成规律与教育 幼儿的心理健康及维护
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第二节 幼儿教育心理学的作用与意义
幼儿教育心理学的作用
• • • • 理论作用 揭示幼儿心理形成和发展的基本规律 实践作用 幼儿教育心理学揭示的幼儿心理发展的各 种规律为幼儿教育提供了科学依据和可操 作可实施的具体方案，有助于幼儿教育中 的现实问题的解决。
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学习幼儿教育心理学的意义
• 形成科学 的世界观 • 提高幼儿教育的效能 • 促进幼儿教师的专业成长
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幼儿心理学第1章绪论教案
第一章绪论第一节幼儿心理学的研究对象心理学是研究心理现象发生和发展规律的科学。
幼儿心理学是研究幼儿（3—6周岁入学前儿童）心理现象发生、发展和活动规律的一门科学。
一、心理现象与心理1、什么是心理现象心理现象是心理活动、心理过程的一种外在表现形式。
如观察一个人，有人观察得很细，身高、肤色、体貌特征都能描绘，有的人则观察得很粗。
又如学习，有人对公式记忆深刻，有人对年代记忆准确，有人则对事件印象很深，当然也有人对学习内容记不住，但对影视名星的一点一滴都了如指掌。
对一案件的犯罪嫌疑人，有人痛恨，有人可怜。
对一交通事故现场，有人挤着凑热闹，有人远远躲开。
男孩喜欢车，女孩喜欢娃娃，有人勇敢，有人文静等都是心理的外在表现。
2、什么是心理心理包括心理过程和个性心理。
心理过程包括认识过程、情感过程和意志过程。
个性心理包括能力、气质、性格。
认识过程包括感知、记忆、思维、想象，前面提到的观察就是知觉，知觉与记忆都是认识过程；痛恨与可怜属于情感，男孩与女孩兴趣不同则属于个性，勇敢与文静则是气质。
心理过程与个性心理是心理概念的外延，其内涵是三句话：心理是脑的机能：脑正常的人有正常心理，脑瘫的孩子则会出现不正常心理。
如发育迟缓，语言产生晚，行动慢，反应迟钝等等。
这说明脑是产生心理的器官，心理是脑的机能。
但目前也有另一种说法，心脏也能产生心理，因为一名曾做过换心脏手术的人在术愈后常常光顾酒吧、大吼，这是他不曾有过的行为，后来经过了解才知是交通事故中捐赠心脏的人的嗜好。
目前对此现象仍无法解释。
心理是人脑对客观现实的反映：只有当客观现象作用于人脑时，才会产生心理。
我们常说日有所思夜有所梦。
梦是想象的一种，属于认识过程。
白天见到的客观现实作用于人脑，进入到了潜意识，到了夜里，潜意识升入到意识里，成为梦。
同样所看所说所想都是客观现实在不同人脑的反映，只不过不同的人经历、环境、遗传素质不同，因此即使是同一客观现实不同人反映会有所不同。
幼儿教育心理学教学课件(共十章)第一章 绪论
罗杰斯（Carl Ransom Rogers，1902～1987）美国心 理学家，人本主义心理学的主要代表人物之一。
罗杰斯的主要贡献在心理咨询领域，但他以患者为中心 的观点在幼儿教育领域也产生了巨大影响。
罗杰斯认为，人类生来就有学习的潜能，儿童的学习不 是被动、机械的，而是主动积极的。
3.教学过程中的心理
教与学的过程是教师和幼儿相互作用的过程，既包括教的心理，也包括学的心 理。教师能根据幼儿心理特点设计教学，创设合适的环境促进学习，选择合适的 媒介增强教育教学效果。
二、幼儿教育心理学的学科性质
幼儿教育心理学是在幼儿教育学和幼儿心理学基础上形成的一门交叉 学科，也是一门应用性极强的学科。 ——幼儿教育心理学与教育心理学的关系 ——幼儿教育心理学与幼儿心理学的关系 ——幼儿教育心理学和幼儿教育学的关系
蒙台梭利（Maria Montessori，1870～1952），意大利 著名幼儿教育学家，在幼儿教育、特殊儿童教育领域作出了巨 大贡献，创办了著名的“幼儿之家”。
蒙台梭利认为，儿童的成长是通过积极、主动地与环境相 互作用的过程实现的。0-6岁是儿童所有潜能发展的重要时期， 教师必须为幼儿创造一个能激发其主动性的良好的环境，
案例分析：蒙台梭利“儿童之家”的故事和反思
（有时候我们自认为是在帮助孩子，实际上却剥夺了他的成长机会。教育者 必须认真观察孩子、了解孩子，才能给他真正的帮助。）
课后思考
1.幼儿教育心理学的研究对象是什么？ 2.幼儿教育心理学的发展分为哪几个阶段？每个阶段的代表人物都有 谁？举例说说他们的教育观点。 3.谈谈你对学习幼儿教育心理学意义与作用的认识。
第三节 幼儿教育心理学在实践中的应用
幼儿心理学 第一章 绪论
包括
个性心理特征：反映了一个人在各种活 动中表现出来的与他人不同的稳定性。 能力 包括 气质 性格
自我意识：反映了人对自己的心理和行 为的认识、评价、体验、调节等等。
二、幼儿心理学研究什么
（一）概念 幼儿心理学是研究幼儿（3---6、7岁） 心理发展特点和规律的科学。 （二）研究意义 1.有助于确立科学合理的幼儿发展观、教 育观。 2.有助于教育者更合理地开展幼儿教育工 作。
（三）心理学的研究对象
心理过程 （共性） 心理现象
个性倾向性 个性心理特征 自我意识
认识过程（基础） 情感过程（动力） 意志过程（调控）
个性心理 （个性）
认识过程
认识过程是人脑对客观事物的特性及相 互关系的反映。 感觉（个别属性） 视觉、听觉、嗅觉、触觉、味
觉
知觉（整体属性） 记忆 想象 思维
个性倾向性：反映一个人在各种活动中表现出来
心理现象的本质
一、心理是脑的机能 二、心理是对客观现实的反映 三、心理具有主观能动性 四、心理在实践活动中不断发展
（一）脑的结构
额叶、顶叶、颞叶、枕叶的功能
（二）大脑最基本的活动方式： 反射
反射：机体对刺激作出的规律性应答行为。
分类 1.无条件反射：先天的、固有的 包括（吮吸反射、觅食反射、眨眼反射等等） 2.条件反射：后天的、易变的、在无条件反射 的基础上形成的。
形成条件反射的信号
• 第一信号系统（具体信号）：现实的、具 体的刺激物既人们生活中可以看到、听到、 闻到、尝到、触摸到的刺激物为信号。 • 比如：望梅止渴、尝梅生津、望而生畏 • 第二信号系统（抽象信号）：抽象的、概 括的语言、符号
幼儿教育心理学第一章
幼儿教育心理学第一章一、幼儿教育心理学的研究对象与任务幼儿教育心理学是一门研究幼儿教育情境中，幼儿学习与教育的心理现象及其发展变化规律的科学。
它的研究对象主要包括幼儿的学习心理、幼儿的教学心理、幼儿的心理发展特点以及幼儿教师的心理等方面。
幼儿的学习心理是幼儿教育心理学的核心研究内容之一。
幼儿在这个阶段的学习方式、学习动机、学习兴趣等都有着独特的特点。
他们往往通过游戏、观察、模仿等方式来获取知识和技能，并且学习的动力更多地来自于对事物的好奇和探索欲望，而非明确的学习目标。
幼儿的教学心理则关注教师如何设计教学活动、选择教学方法以及如何根据幼儿的特点进行有效的教学指导。
例如，教师需要了解不同年龄段幼儿的注意力集中时间，以便合理安排教学环节，使教学过程既生动有趣又富有成效。
研究幼儿的心理发展特点对于幼儿教育至关重要。
从认知发展到情感发展，从语言发展到社会性发展，每个方面都对幼儿的成长和学习产生着深远的影响。
了解这些发展特点，教师可以更好地预测幼儿的行为和需求，为他们提供适宜的教育支持。
而幼儿教师的心理也是不可忽视的一部分。
教师的教育观念、教学效能感、职业压力与应对等都会直接或间接地影响到教学质量和幼儿的发展。
幼儿教育心理学的任务在于揭示幼儿学习与教育过程中的心理规律，为幼儿教育实践提供科学的理论依据和指导。
具体来说，它要描述幼儿学习与教育过程中的心理现象，解释这些现象产生的原因和机制，预测幼儿在特定教育情境中的行为和发展趋势，并通过控制相关条件来促进幼儿的学习和发展。
二、幼儿教育心理学的研究方法在幼儿教育心理学的研究中，常用的方法包括观察法、实验法、调查法和测验法等。
观察法是通过直接观察幼儿在自然情境中的行为表现来获取研究资料的方法。
这可以是有结构的观察，即研究者按照预定的计划和标准进行观察；也可以是无结构的观察，研究者在观察过程中较为自由地记录所观察到的现象。
观察法能够提供真实、生动的幼儿行为资料，但也存在一定的局限性，比如观察者的主观偏见可能影响观察结果，而且某些行为可能在观察时不易出现。
幼儿心理学 绪论
（二）幼儿的活动
对物的操作 与人的交往
一、遗传因素和生理成熟 二、环境和教育因素 三、幼儿自身的心理和幼儿活动
遗传与环境对幼儿的心理形成与发展都 极为重要，而这些因素的影响作用是通 过幼儿自身的心理活动而实现的。
第三节 学习幼儿心理学的意义
一、学习幼儿心理学的现实意义
二、学习幼儿心理学的理论意义
情绪过程（喜、怒、哀、乐、爱、憎、惧） 意志过程（与克服困难相联系的决断和坚 持等） 个性倾向性（需要、动机、兴趣、价值观） 个性特征（能力、气质、性格）
个性心理
自我意识（自我认识、自我体验、自我控制）
1.动机
定义：推动的人活动、并使活动朝向某 一目标的内部动力。 例：开小汽车、画画 了解幼儿行为的动机有助于了解幼儿， 提供幼儿需要的活动条件。 动机产生的基础是需要 W:\课件\爆笑版父女对话.f4v
第一节 幼儿心理学的研究对象
一、心理现象和心理
心理学——研究心理现象及其发展规律的科 学 心理学成为一门独立科学的标志是1879年冯 特在莱比锡建立第一个心理实验室 心理现象
◦ 动机 ◦ 心理过程 ◦ 个性
心理的实质
心理学的内容体系
认知过程（感觉、知觉、记忆、想象、思维）
心 心理过程 理 学 对 象
1919年，在印度一个狼窝里发现了两个人形动物，经鉴定， 确定是两个小女孩。小的约2岁，大的约8岁。人们把她们救 回村子，小的不久就死了，大的活下来，人们给它取名叫卡 玛拉。卡玛拉像狼那样用四肢爬行，舔食流质的东西，吃扔 在地上的肉。她怕光、怕火、怕水，从不让别人给她洗澡。 天冷也不盖被，却喜欢和狗偎在一起，蜷缩在角落里。给她 穿衣，她就把衣服撕破。如果有人碰了她，她的眼睛就会发 出狼眼一样的寒光，抓人，咬人。她白天睡觉，夜间活动， 晚上异常敏锐，夜深时经常发出狼一样的嚎叫。第二年，人 们把卡玛拉送进孤儿院。但是，改变她像狼一样的生活习惯 是很难的。教了她两年，她才学会两腿站立，又经过四年， 才学会独立行走，而快跑时仍要用四肢。经过人们近10年的 抚养教育，到了17岁，她虽然学会了晚上躺着睡觉，用手拿 东西吃，用杯子喝水等，但她的智力只相当于4岁小孩的水 平，而且始终没有学会成人说话，只能听懂几句简单的问话， 勉强学会了40几个单词。由于她终究适应不了人类的生活方 式，17岁时病死了。
第1章第1节幼儿心理学概述
第一章绪论教学目标：1、让学生了解心理学的研究对象，激发学生喜爱心理学的情感；2、了解人的心理的产生，掌握辩证唯物主义关于心理实质的基本观点；3、掌握幼儿心理学的研究内容、研究方法及相关概念；4、掌握学习幼儿心理学的意义，认识教育对象，形成科学儿童观。
教学重点：1、心理学的研究方法2、学习幼儿心理学的意义教学难点：辩证唯物主义关于心理实质的基本观点教学时数：6课时教学方法：讲授法、谈话法、案例分析法、讨论法、练习法教学过程：第一节幼儿心理学概述一、心理学的对象（一）什么是心理学问题：你也许是第一次正式接触心理学，一定对这门课程感到很新奇、很神秘！如果你的身旁有一位据说是心理学家的陌生人，你认为他是……请在你准备的白纸上写下你对他的猜想。
心理学是研究心理现象及其发展规律的科学。
（二）心理学的研究对象心理学的研究对象是人的心理现象。
人具有复杂多样的心理现象。
当人觉醒的时候，心理现象无时不在生活中发生作用。
人可以辨别物体的颜色形状，分辨各种声音、气味、味道以及空间远近的时间长短等，这是由于感觉和知觉的作用。
人可以记住和回忆经验过的事物，这是记忆的作用。
人在日常生活中可以憧憬未来；在艺术活动中，可以创造出新的形象，这和想象的作用有关。
人还能发现事物之间的关系和联系，而且能够思索问题、解决问题，这是思维在起作用。
感觉、知觉、记忆、想象和思维都是心理现象，心理学把这些心理现象称为认识过程。
人在认识周围世界时，不会漠然无动于衷，总会同时发生喜爱、暴怒、惧怕、焦虑等状态，这些也是心理现象，心理学称为情绪和情感过程。
人还常常为了改善自己、变革现实而自觉地树立某种目标，并努力克服困难去达到预定的目标。
或者根据自己的认识和集体的要求而克制自己的愿望、改变自己的行为。
这种心理现象，心理学称为意志过程。
此外，各个人由于处在不同的社会关系中，具有不同的生活经验，接受不同的教育，加之各有不同的禀赋，因而逐渐成为不同的个性，形成比较稳固而又和别人不同的心理倾向或心理特点，例如不同的需要、兴趣、信念、志向、世界观以及能力、气质、性格和不同程度的行动积极性。
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情感过程
意志过程
个性积极 性
个性倾向 性
个性心理 特征
气质
性格
能力
二、心理的实质
1、心理的实质——心理是脑的机能，脑是心理的器官
中枢神经系统
大脑皮层的功能分区
中枢神经全身（周 围神经系统）是如何配合产生人的心理？
命令又通过周围系统发布全身，于 是得出心理活动（蜡烛烫和缩手）
心理是人脑通过反射对客观现实的主观反映
人生活在世界上，总要与周围环境相互作用。周围环境的种种事 物作用于我们的感觉器官，我们便看到它们的颜色、形状，听到各 种声音，嗅到各种气味。我们还能把自己感知过的事物记在脑子里， 对种种问题进行思考，做出决定。我们还要与各种人进行广泛的交 往，对与自己有关的事物与人表现出一定的态度，或爱或憎，或喜 或忧。我们还不断地努力把各种事情做好……人在自己的生活中表 现出形形色色的主观活动，如感觉、知觉、记忆、想象、思维以及 情感、意志等。它们构成了人的心理现象。
3、认识过程是人最基本的心理过程，包括感觉、 ——、——、——、想象等。
4、个性心理是指——————————。
5、个性心理特征包括——、——、——三个方面
6、心理学是————————————。
7、你是如何理解心理的实质？
8、什么是学前儿童发展心理学？
一 心理现象与心理 心理现象
心理过程
个性
动机
认识过程
苏霍姆林斯基说过：要像对待荷叶上的露珠一样， 小心翼翼地保护孩子幼小的心灵。晶莹透亮的露珠一旦 滚落就会破碎，不复存在。要静心反思自己的教育行为， 多顾及孩子的内心感受，内心需求，多一些耐心，少一 点急噪；多一些宽容，少一点指责，慢慢去读懂孩子这 本书…。
对于新环境，他们有良好的适应能力
他们对新事物充 满好奇，这使他 们时刻处于最佳 学习状态！
他们跟谁都能聊
他们从不畏惧 对手的强大
他们喜欢亲近大自然
他们热爱 生活
他们敢于挑 战权威
他们崇尚自由
他们勇往直前
他们勇于表 达自我
他们懂得 彼此依靠
他们相互欣赏
他们勇于尝试
他们随遇而安
自主学习，完成与习题
1、心理现象分为_____、_____两大类。
2、心理过程是人们共有的心理现象，包括——、 ——、——过程。
幼儿心理学研究的对象
幼儿期 （3-6、7 岁）儿童 心理发展 特点和规 律的科学。
谢谢欣赏
THANK YOU FOR WATCHING
中枢神经系统接受到信息并加工，
得出结论为烫，同时发布命令
反射
蜡烛的相关信息通过周围神经 系统传到中枢神经系统
总结：心理是人脑通过反射对客观现实的反映
2、心理的实质——心理是个 体对客观现实的反映
（1）离开了人的现实生活，人就丧失人的正 常心理。 （2）任何心理活动的内容都不能脱离现实
3、心理的实质——人的心理活动具有主观能动性
他们从小就 懂得去如何 竞争
他们善于模仿
他们的需求很难满足
他们懂得享受生活……
他们疯狂地学习……
他 们 少 年 老 成
… …
他们从小就树 立自己的风格 和文化
他们敢于探索……
他们对未知事 物充满好奇！
他们勇于挑战新 的高度！
他们根本不按常理办事
他们善用一切 可利用的资源
他们也懂得 知足常乐
个人简介： 二级教师 国家二级心理咨询师
主讲人： 杨青华 TEL：13467318461
课堂要求：
你对自己和他人有什么要求？
第一章：绪论 第一节 学前儿童发展心
理学的研究对象
主讲：杨青华 邮箱 yangqh000@
一百个孩子有一百种语言，当我走进孩子的内心世 界，发现他世界其实绚丽多彩，充溢了童真，寄予着期 盼。