写作指导记叙文的选材与组材
《记叙文选材组材》教案
记叙文选材组材教学目的：2、通过训练学生使用记叙文选材和组材的方法，试着写出材料新颖的文章教学课时：2课时教学过程：第一课时：第一步：先让学生谈谈自己在写作记叙文的过程之中自己的一些困惑，并且老师要注意引导学生谈到自己在选材和组材上面的一些不足。
第二步：在第一步的基础上让学生相互谈谈，讨论能够解决他们所遇到的这些困惑的一些方法，老师在适时的加以指导，教授给学生记叙文选材和组材的办法比如选材材料要真实、材料要典型、材料要新颖等，组材要截取精要、舍本逐末、以小见大等等方法。
第三步：老师能够找一些范文让学生分析这些文章的选材和组材的优点在哪里，作者主要采用了什么方法，然后让学生结合自己的写作心得来总结写作过程之中如何灵活使用这些方法。
第二课时：本课时主要让学生自己写作，分别使用不同的方法训练学生的写作，并且在学生完成实行点评，让学生能够写出新颖的文章。
附：好雪片片林清玄在盛夏的信义路上，常常会看到一位流浪的老人，即使热到摄氏三十八度的盛夏，他着一件很厚的中山装，中山装里还有一件毛衣。
那么厚的衣物使他肥胖笨重有如木桶。
平常他就蹲坐在街角歪着脖子，看来往的行人，也不说话，仅仅轻轻地摇动手里的奖券。
很少的时候，他会站起来走动。
当他站起，才发现他的椅子绑在皮带上，走的时候，椅子摇过来，又摇过去。
他脚上穿着一双老式的牛伯伯打游击的大皮鞋，摇摇晃晃像陆上的河马。
如果是中午过后，他就走到卖自助餐摊子的前面一站，想买一些东西来吃，摊贩看到他，通常会盛一盒便当送给他。
他就把吊在臀部的椅子对准臀部，然后坐下去。
吃完饭，他就地睡午觉，仍是歪着脖子，嘴巴微张。
到夜晚，他会找一块干净挡风的走廊睡觉，把椅子解下来当枕头，和衣，甜甜地睡去了。
我观察老流浪汉很久了，他全部的家当都带在身上，几乎终日不说一句话，可能他整年都不洗澡的。
从他的相貌看来，应该是北方人，流落到这南方热带的街头，连最燠热的夏天都穿着家乡的厚衣。
对于街头的这位老人，绝大部分人都会投以厌恶与疑惑的眼光，小部分人则投以同情。
记叙文选材与组材
比如作文题目“珍惜所拥有的 ____”，从家庭考虑，可选择亲情、 母爱、温馨等；从学校考虑，可选 择朋友、师爱等；从社会考虑，可 选择爱心、宽容等；从自身考虑， 可选择思考、信心、忍耐等。
同时可选自己材料积累丰富的写，比 如你占有丰富的有关珍惜时间方面的 材料，就可以写“珍惜所拥有的时 间”；可选自己感悟最深的写，比如 你平时对亲情就有一定的感受和思考， 就可以写“珍惜所拥有的贫穷经历”， 就更能让人耳目一新了。
具体做法常有两种：（1）从一草一木、 一虫一鸟的小事物中迸发出诱人的思想 火花，揭示深刻的生活哲理（2）借助日 常小故事、小场景烘托时代大背景，透 视出本质意义要注意的是挖掘材料内涵 要适度，挖掘的思想不能游离材料蕴涵 的本质
4．移花接木法，把别的事物、人物、故 事转借到自己作品中，借别处的题材表现 人物性格，表现深刻的主题，这种方法就 叫移花接木法
7.从众人关注的热点下手 所以，同学们平时要关注时事，观 看《焦点访谈》等电视节目，如果 把这些“热点”引入自己的作文， 文章肯定能够出彩。
半命题作文“想起了___________”，有 的考生积累了2004年感动中国的人物的 材料，以“想起了任长霞”为题目，谈她 是中原大地上的又一个女英雄，扫恶打黑， 除暴安良，她铁面无私；嘘寒问暖，扶危 济困，她柔肠百转。一个弱女子能赢得百 姓的爱戴，是因为在她的心里有对百姓最 虔诚的尊重。
6.从小巧的切入点下手 切入点越小越好，小中见大，深处开掘。 题目“走近__________（伟人、名著、 自然、科学……）”， “走近科学、走近 自然、走近名著”等，那样就很容易写得 空泛、笼统，不能写出真情实感。 而“走 近刘翔”，“走近辛弃疾”“走近‘神 六’”等等，这就具体得多，就能通过自 我的生活细节来写活伟人、名著、科学等 对自己的深刻影响，而且可以采用多种表 达方式生动形象地展现自己的体验与感悟。
作文指导之记叙文选材
目录
• 选材原则与要求 • 记叙文常见题材分类 • 从生活中挖掘素材 • 从阅读中积累素材 • 素材的加工与运用 • 记叙文选材实践训练
01 选材原则与要求
真实性原则
选择亲身经历或亲眼 所见的事情，确保素 材的真实性。
体现真实的情感和体 验，让读者产生共鸣。
描写真实的人物、事 件、场景，避免虚构 和夸张。
关注人性光辉
从生活中发现人性的善良、 勇敢、坚持等品质，展现 人性的光辉面。
反思社会问题
针对社会现象和问题进行 深入思考，提出自己的见 解和解决方案，体现责任 感和担当精神。
04 从阅读中积累素材
阅读课本中的经典篇章
1 2
精读课本中的经典记叙文
认真阅读并分析课本中的经典记叙文，理解其情 节、人物塑造和主题思想，从中汲取灵感和素材。
选择具有深刻思想内涵和启迪意 义的素材。
挖掘材料中的哲理、情感和人性 光辉，提升文章品位。
通过材料传达积极向上的价值观 和人生观，引导读者思考。
02 记叙文常见题材分类
写人类记叙文
以人物为中心，通过描绘人物的言行、心理、外貌等方面来展现人物形象。
可以选择自己熟悉的人物，如家人、朋友、老师等，也可以选择历史人物或公众人 物。
传记等，拓宽阅读视野。
关注时事新闻和社会热点
02
阅读报刊杂志，了解时事新闻和社会热点，积累与现实生活相
关的素材。
做好读书笔记和摘抄
03
在阅读过程中，做好读书笔记和摘抄，记录自己的感悟和思考，
பைடு நூலகம்
形成个性化的素材库。
观看影视作品，拓宽视野
01
观看经典电影和电视剧
选择经典的电影和电视剧作品，通过观看了解不同的人生经历、情感体
记叙文的选材组材
专业组长（签名）备课日期2016年09月日总第3课时
课题
作文教学——记叙文的选材组材
执教
袁文奇
授课
安排
授课
班级
旅37、计49
授课
日期
基本
要求
教学目的与要求
1、了解选材的重要性、选材的途径、原则及组材的基本要求；
2、掌握选材和组材的方法，并能运用到自己的写作实践中。
教学
方式
【简析】每段的结尾议论、抒情，既呼应题目，又层层照应，突出文章的中心。
第三部分：结尾，扣题，呼应开头，点明主题。
我庆幸拥有这样的生活，我真的很想大声地说：“我真的很爱这种生活，我真的为拥有这种生活而感到骄傲，快乐！”
三、课堂小结
组材的原则；组材的方法。
四、布置作文
以“初中生活点滴”为题，写一篇文章，不少于600字。
二、组材示例
（一）点拨：运用总分总的结构写作，层次清楚，一目了然。
总：点明主题，引发下文，注意关键词的运用。
分：从不同的角度、不同的方面来描写事物，有一层、
二层、三层......
总：总结全文，照应开头，首尾呼应。
（二）写作示例
题目：我拥有，我快乐
第一部分开头：总起，领起下文
快乐是失落时的一个鼓励的眼神；快乐是哭泣时的一句安慰的话语；快乐是大手牵小手时的温暖。
很快，同学们都写好了，每个人都穷尽自己的好词好语。她也写了，却写得索然，她写道：“雪是美的，也是冷的。”她没想过得奖，她认为那是很遥远的事，因为她的成绩一直不引人注目。加上家境贫寒，她有多自尊，就有多自卑，她把自己封闭成孤立的世界。
改天，作文发下来，她意外地看到，语文老师在她的作文后面批了一句话：“雪在掌心，会悄悄融化成暖暖的水的。”这话带着温度，让她为之一暖。令她更为惊讶的是，竞赛中，她竟得了一等奖。一等奖仅仅一个，后面有两个二等奖，三个三等奖。
记叙文选材与组材共28页文档
41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸 收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹
42、需要教育； 而要挑战别人所说的话，则需要头脑。—— 玛丽·佩蒂博恩·普尔
44、卓越的人一大优点是：在不利与艰 难的遭遇里百折不饶。——贝多芬
45、自己的饭量自己知道。——苏联
记叙文选材与组材
16、自己选择的路、跪着也要把它走 完。 17、一般情况下)不想三年以后的事， 只想现 在的事 。现在 有成就 ，以后 才能更 辉煌。
18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须 充满光 明。 19、学习的关键--重复。
20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的 人只能 引为烧 身，只 有真正 勇敢的 人才能 所向披 靡。
《语文》教案《记叙文的选材与组材》
《语文》教案《记叙文的选材与组材》教学目标：1.理解记叙文的概念和特点；2.了解记叙文的选材和组材方法；3.提高学生的记叙文写作能力。
教学重点：1.记叙文的选材方法；2.记叙文的组材技巧。
教学难点：1.如何选取生动、具体的素材；2.如何组织素材，写出生动、具体的记叙文。
教学准备：教学课件、故事素材、笔记本等。
教学过程：一、导入（5分钟）教师用一则生动、具体的故事开场，引入记叙文的主题。
让学生通过这个故事感受到记叙文的魅力。
二、讲解记叙文的概念和特点（10分钟）1.教师简要介绍记叙文的概念，即通过讲述事情的经过或人物的心理活动，来叙述一个故事。
2.讲解记叙文的特点：情节连续、情感真挚、描写细腻等。
三、讲解记叙文的选材方法（15分钟）1.教师介绍如何选取生动、具体的素材：可以是身边的故事、自己的经历、历史事件等。
2.教师示范选材过程，引导学生理解如何挖掘故事的细节和情感。
四、讲解记叙文的组材技巧（15分钟）1.教师介绍如何组织素材：根据事情发展的逻辑，将素材串联起来，构建故事情节。
2.教师示范如何组织素材，让学生了解如何用准确的词语和生动的描写，展示一个完整的故事场景。
五、实践训练（30分钟）1.学生根据教师提供的故事素材，进行选材和组材练习。
2.学生按照教师的示范，用自己的语言写出一篇记叙文。
六、展示分享（15分钟）学生相互交流分享自己的记叙文，教师对学生的表现进行评价和指导。
七、总结反思（10分钟）教师和学生一起总结本节课的主要内容，回顾记叙文的选材和组材方法。
学生提出自己的疑惑和收获，教师进行解答和引导。
八、作业布置（5分钟）布置下节课的作业：写一篇自己的记叙文，并按照今天学到的方法进行选材和组材。
教学反思：通过本节课的教学，学生了解了记叙文的选材和组材方法，提高了写作能力。
但是在实践环节，部分学生仍存在选材不够生动具体和组材不够连贯流畅的问题。
下节课需要针对这些问题进行重点训练，帮助学生更好地掌握记叙文写作技巧。
记叙文的选材及处理技巧
记叙文的选材及处理技巧一篇记叙文写作的成败，常常取决于作者在现实生活中对各种事物的观察、体验、了解和掌握的程度。
因此记叙文的写作，首先要解决的是内容，即“写什么”。
那么，什么样的材料才能保证文章的质量呢?这就涉及选材的标准和要求。
概括起来说，就是要紧紧围绕中心选择真实、典型、新颖、动情的材料。
一、选择真实的材料文章不是无情物，唯有真情能动人。
要表达真情实感，所选的材料就必须是真实的。
记叙文中的真实材料就是我们的独特经历。
每个人都是鲜活的个体，都拥有自己独特的生活经历与生命体验。
作文不是生活场景和历史故事的简单复制，我们只有通过自己的观察与发现，用心去感悟去思考，为文方能如重锤擂鼓，扣人心弦。
二、选择动情的材料对此，我们可以从两方面入手：第一，写作时要投入感情，在让读者感动之前你自己要先感动起来。
第二，要选取能触动心灵的人和事来写。
如《记梁任公先生的一次演讲》一文中，令作者动情的材料太多了：梁任公先生可以为“桃花扇”的悲情痛哭流涕，也可以为杜子美的《闻官军收河南河北》而张口大笑，“真是手之舞之足之蹈之，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时太息”;他出口成章，名词佳句倒背如流，即使偶有阻塞，敲击脑瓜儿延续，其情态可掬，令人莞尔;任公先生的口音，也成为梁实秋欣赏的亮点，如此爱屋及乌的描述，可见作者对任公先生的爱戴之情深。
三、选择典型的材料生活有多精彩，写作的材料就有多丰富。
但写作时不能把一切符合中心的'真实材料都写到文章里，这就需要我们精挑细选，好中选优，直到选出最能反映事物本质、最有表现力和说服力的材料，从而写出引起读者心灵共鸣的文章。
如《装在套子里的人》的主人公别里科夫牢记不忘的口头禅是“千万别闹出什么乱子来”;即使在最晴朗的天气里外出，他也要穿上雨鞋，带着雨伞，而且一定穿着暖和的棉大衣;他的许多物品都装在“套子”里(雨伞用“套子”包好，表放在鹿皮“套子”里，小刀装在小“套子”里);他的脸也像蒙着套子，因为他老是把它藏在竖起的衣领里;他用黑眼镜挡起眼睛，用棉花堵住耳朵;他一坐上马车，总要叫马车夫支起车篷来，也要造成一个“壳”儿，“套”起来;他住在“活像一只箱子”那样严密、狭窄的小卧室里，床上还要挂上帐子，一上床就拉过被子蒙上脑袋……总之，他的整个人和他的物全要“套”起来。
部编版六年级作文指导——记叙文的选材与结构
六年级作文指导——记叙文的选材与结构一、训练目标：1、学会围绕题目和中心选材，能基本达到新、真、熟、小、深（切题、真实、新颖和有意义）的原则。
2、能写出一篇典型结构的记叙文。
二、训练指导：记叙文是记叙人的言行和事情的经过，表现一定中心思想的文章。
如何写好记叙文，首先看选材。
所谓的“选材”就是根据写作要求从已积累的材料中选择要用的材料。
（一）选材的原则：1、要围绕中心选择取舍：一般来说，对表现中心思想起重要作用的材料，要进行详写；对表现中心思想起辅助作用的材料要进行略写。
2、选择熟悉、真实的材料：不能胡编乱造，夸大其词违反客观实际，只有真实才能给读者以亲切感。
3、选择的材料要新颖、典型、生动：在写作中，要力求在选材时多下功夫，做到别人说过的话，我不原样地说；别人用过的材料，我不照搬来用。
这样才能避免一般化，使人耳目一新。
我们要善于观察生活，感受生活，捕捉生活中的“闪光点”，“见人所未见，发人所未发”，这样才有可能写出好作文。
4、选取有个性特点的细节材料：从“大处着眼，小处落墨”，从小事情中见大道理。
（二）典型记叙文的结构：（注意六要素）第一段：开头点题（开门见山、排比句、比喻修辞手法、引用法、环境描写）第二段：过渡，引出事情第三、四、五段：记叙事情的起因、经过、结果（注意，一定要将事件的六要素交代清楚）第六段：小结事件，抒发感情第七段：总结全文，点题，说出感悟。
（照应开头）三、范文赏析：（一）最美的珍藏开启记忆大门，挖掘心灵深处，看见了那一段段美好的回忆，那永远珍藏于心灵的回忆。
那一段回忆，被我珍藏于心灵极深处，惊恐它随岁月而消逝。
在还未来到这里时，我家住在北方。
北方的冬天，眺眼望去一片白茫，满山满地都披着那寒冬给予的礼物。
放学了，我站在校门口，在鹅毛大雪中直打哆嗦，看着那积满白雪的路，忽然认为爸爸不会来接我了，毕竟天如此冷，路如此难走。
一股莫名的失望直涌心头，使我低头沉思。
眨眼间，一双脚映入我的视线，看起来是那么的熟悉。
记叙文写作指导—选材
不，那时的我还没有这么大，我甚至还不会走路，说
话也说不清楚，不会挑三拣四，不会和你顶嘴，我只 能依赖着你，将我全身的重量寄托在你的身上，贪婪
记叙文
20
地占据你全身的温暖。那个时候，我离不开你，你也 离不开我。怀抱是将我们紧紧绑在一起的纽带。可是， 从什么时候，怀抱成了一个被遗忘在我们之间的动作， 当她再次姗姗来迟，却成了一种送别？我回过神看到 我们两个互相取暖的人尴尬的姿势，忽然就找到了答 案。然后眼泪就像有预谋一样逼上我不愿湿润的双眼。
记叙文
16
七、例文导读
亲情类：解读父母
须臾
我们之间，只差了须臾的时光。
——题记
前些天刚过了生日，我才真正算是十三岁了。爸爸
却俨然以一副“你已经是大人了”的姿态来要求我了。
上一次搬家，爸爸请了假在家收拾屋子，翻出我买
的不知多少本花花绿绿的杂志和小说，他指着一本武侠
小说问我是什么，我说是文学，他“啪”地把它拍在我
最终还是你先开了口。“别太想家啊。”你说。我只
是笑着应和，还没等我说再见，你就伸开胳膊，环在 了我的肩上突然地、毫无预料地。
这是一场生疏却温暖的仪式。
我也环住你。我这才发现，我已经长得比你高了，
这个角度让我无比陌生。我束手束肩地缩在你的怀里，
闻到你头发上我熟悉的洗发露的香味，你身上带着我
最爱的菜的油烟香，我突然想起，很久很久以前，我 是不是也这样被你抱在怀里？
我的心中充满了温暖和奶奶对我无私的爱。我握 着奶奶的手，全身上下充满了暖洋洋、爱意浓浓的血
液。
记叙文
10
比较阅读：例文②
在离放学还有半个小时左右，奶奶便起床安静地 坐在门边，静静地捕捉着楼道里的每一丝响动。当一 阵“气势恢弘”的脚步声响过，奶奶立即起身，满心 欢喜地开了门，却见一个散发着汗臭的身影倏地闪过， 便不知了去向。快得像练“凌波微步”，没有谢谢， 没有感激，甚至连一个眼神都舍不得给她，但是她却 觉得满足了，欣慰了。是她亲自为孙子开的门，是她 第一个闻到了孙子身上的汗臭。明天她还会起来，在 孙子跑到楼道口时就满心欢喜地把门打开。
记叙文的选材指导
选
有用
材
妙
典型
计
新颖
具体
组材
1、安排好段落和层次 2、安排好材料的详略 3、安排好过渡和照应
文有妙招——总分总结构
总：点明主题,引发下文,注意关键词的 运用，
分：从不同的角度、不同的方面来描写 事物,有
一层 二层 三层 总：总结全文,照应开头,首尾呼应，
题目：我拥有，我快乐
总起
快乐是失落时的一个鼓励的眼神； 快乐是哭泣时的一句安慰的话语； 快乐是大手牵小手时的温暖，
《我的老师》 老师带病坚持上课冒雨给学生补课, 深夜批改作业，
《最疼爱我的人》 妈妈晚上冒雨送我去医院看病,陪 了我一个晚上,早上醒来时,她的双 眼布满了血丝，
父母
①刚由小学升上中学的我,经常为提前的上学时间而抱 怨,却忽视了身边每天早晨五点多就起床给我做饭的毫 无怨言的妈妈，
②九点才上班的公务员老爸,却从不比我多睡一会,坚持 每天早起按时送我上学，
材料与中心 主旨
1、中心思想是文章的灵魂, 材料是文章的血肉， 2、中心思想从材料中提炼, 还要靠材料来表现，
一
、
从 生
做 生 活
活有
中
心 人
寻
1．亲身经历
2．亲眼所见 亲耳所闻
找
直接材料
↗ 校园生活 → 家庭生活 ↘ 社会生活
二
著名的人物和事件
、
从做
1．历史
↗
阅
阅 读
读有
2．文学作品
典型的形象及
我庆幸拥有这样 一个老师,让我
重塑自信，
我庆幸拥有爸爸, 是他让我做一个 不会迷路的小孩，
我庆幸拥有这样的妈妈, 没有她也许我还是一个 孤单的孩子,也许我不 会快乐起来，
写作指导(记叙文的选材与组材)(教学类别)
作文训练教学目标：1、通过让学生阅读知识短文，了解记叙文选材和组材的方法。
2、通过训练学生运用记叙文选材和组材的方法，试着写出材料新颖的文章。
教学难点：选材的典型性教学方法：写作训练法教学时间：两课时教学过程：第一课时一、课前交流：先让学生谈谈自己在写作记叙文的过程之中自己的一些困惑，并且老师要注意引导学生谈到自己在选材和组材上面的一些不足。
二、新授：如果说中心思想是一篇文章的灵魂，那么材料就是这篇文章的血肉躯体。
中心思想是由具体材料来表现的，中心思想蕴含渗透在材料之中。
因此，我们要表现一个特定的中心思想，是不能随便找点材料就写的，而需要进行认真的选择，那么如何选择材料呢？（一）材料要真实。
“一语天然万古新，豪华落尽见真淳。
”（元好问《论诗三十首》）意在告诉我们，写文章语句自然天成，才能万古常新。
自然天成，那就要写真实。
只有真实，才能有真情，才能增强感染力。
这个真实，可以是自己的亲身经历（即自己是事情的直接参与者）；也可以是耳闻目睹（自己作为旁观者）。
尤其要选取真实的有个性特点的细节材料。
记叙文是通过具体、形象的人或事来表达中心意思的。
在写人记事时，大而空，是同学们常犯的毛病。
如果能从“大处着眼，小处落墨”，即选择个性特点鲜明的细节材料来写人记事，就能给人留下深刻的印象，就会收到“以小见大”的效果。
（二）材料要典型。
典型的、有代表性的材料，最能反映事物本质，最有表现力和说服力。
因此，要从众多的材料中挑出典型的有代表性的材料。
人物的思想感情、性格品质总要通过事件来表现，写人离不开叙事，而这些事件的选择必须典型。
典型事件有时可以是人物有代表性的重大行为，但更多的是那些看来细小平常却能展示人物思想性格的生活琐事。
典型事件往往不止一件事，一般都要二、三件事以上。
魏巍同志创作《谁是最可爱的人》的经历最能说明这一点的重要性。
他写这篇文章的初稿题目是《自豪吧，祖国》，文中用了二十多个事例来表现志愿军战士的爱国主义、国际主义精神。
记叙文写作2：如何选材组材剪材
选材：围绕中心（主题）
1.要围绕中心选择取舍材料 2.对表现中心思想起重要作用的材料，要详写； 3.对表现中心思想起辅助作用的材料，要进行略写； 4.与中心思想无关的材料，不管多么生动，也要毫不 可惜的予以割舍。
练习：题目《送别》
要求：把你能想到的送别的事用简洁的话写 下来。
题目：送 别
学生 A ：我每天去上学，妈妈都送我出家门。表现她对我的关心。 学生 B ：我的一个亲人或朋友将要到远方去，我在车站送他走。表现出亲人或朋友之
记叙文选材的要求： 1.真实 2.典型
3.有意义 4.围绕主题
以“说说咱们班”为题进行选材。
材料一：
咱们班老师优秀，个个都是教书育人的楷模； 咱们班学生勤奋，人人都是刻苦学习的典型；咱 们班班风良好，次次受到学校的表彰。
【病因诊断】材料存在着美化人物，编造 故事的毛病，缺乏感染力。
以“说说咱们班”为题进行选材。
我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见。我再 向外看时，他已抱了朱红的桔子往回走了。过铁道时， 他先将桔子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起桔子走。 到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将桔子一 股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里 很轻松似的。
过一会儿说：“我走了，到那边来信！”我望着他 走出去。他走了几步，回过头看见我，说：“进去吧， 里边没人。”等他的背影混入来来往往的人里，再找不 着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。”
第____～____段 第____～____段 第____～____段
同桌评分________
[准确立意] 1．从人生、生活的智慧的角度立意：智慧是一种经验、 智慧是一种能力、智慧是一种境界。 2．从大自然的智慧的角度立意：自然界万物的某特性蕴 藏的智慧。 3．从知识蕴藏智慧的角度立意：从经典佳作中汲取营养， 增加智慧。
记叙文的选材与组材教案教学设计
记叙文的选材与组材教案教学设计教案教学设计">记叙文的选材与组材教案教学设计远乡【教学目标】能够根据题目的要求选材，并且能够有效地对原有素材进行改进，学会修剪、嫁接、移植的组材方法。
【教学重点】通过例文的分析掌握修剪，嫁接，移植的组材方法。
【教学过程】一、导入。
直接导入。
二、研究选材的方法。
1、真，有积极意义；2、小，有典型意义；3、实，有独特感受；4、新，有真切体验。
三、研究组材的方法。
1、学生阅读【例文1】，梳理主要的故事情节。
【例文1】就在那一瞬间那天早晨，天阴沉沉的。
妈妈说可能要下雨，让我带伞。
说不清为什么，我就是不想带，心想，下雨怕什么。
下午快放学时，天空乌云翻滚，不久，豆大的雨点就“噼里啪啦”地落下来了。
同学们掏出伞，三三两两地回家了。
我站在校门口，想一口气冲回家。
谁知雨越下越大，路面上竟有了积水。
我正发愣，忽然，一个熟悉的身影出现在我的眼帘。
哦，是妈妈，是妈妈送伞来了。
就在那一瞬间，我被母爱感动，我的眼眶湿润了。
情节：（1）妈妈让我带伞我就是不想带。
(2)放学时同砚撑伞回家我无奈。
(3)为难时分妈妈给我送伞来。
2、学生阅读【例文2】，研究修剪的组材办法。
【例文2】就在那一瞬时“XXX，天气预报说今天有雨，你上学记得带伞哦。
”刚要出门，妈妈就跟着唠叨开了。
“我不带！”我不耐烦地扔下一句，身要走。
妈妈冲出卧室，一把抓住我，将折叠伞塞进我手里。
我推了回去：“妈，烦不烦？下雨我就冲回来。
”妈妈又往我包里塞。
我愈发不耐烦，顺手一挥，“啪”的一声，伞落在了地上。
我身而去，留妈妈一人呆在阴沉沉的过道里。
这段日子以来，不知为什么，我就是不想听到父母的声音，仿佛他们一开口，就会有几座大山压到头顶，仿佛一听话，就又会变成小孩子。
可是不知为什么，这一瞬间，自己心里总会酸酸的，一个个儿时与父母亲昵的镜头就会跳到眼前，挥之不去。
修剪法，即根据素材先概括主要情节，看哪个情节可以挖掘出独特立意，然后抓住这个情节重点写，其余的略写。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
写作指导记叙文的选材
与组材
集团标准化办公室：[VV986T-J682P28-JP266L8-68PNN]
作文训练
教学目标：
1、通过让学生阅读知识短文，了解记叙文选材和组材的方法。
2、通过训练学生运用记叙文选材和组材的方法，试着写出材料新颖的文章。
教学难点：选材的典型性
教学方法：写作训练法
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
一、课前交流：
先让学生谈谈自己在写作记叙文的过程之中自己的一些困惑，并且老师要注意引导学生谈到自己在
选材和组材上面的一些不足。
二、新授：
如果说中心思想是一篇文章的灵魂，那么材料就是这篇文章的血肉躯体。
中心思想是由具体材料来表现的，中心思想蕴含渗透在材料之中。
因此，我们要表现一个特定的中心思想，是不能随便找点材料就写的，而需要进行认真的选择，那么如何选择材料呢（一）材料要真实。
“一语天然万古新，豪华落尽见真淳。
”（元好问《论诗三十首》）意在告诉我们，写文章语句自然天成，才能万古常新。
自然天成，那就要写真实。
只有真实，才能有真情，才能增强感染力。
这个真实，可以是自己的亲身经历（即自己是事情的直接参与者）；也可以是耳闻目睹（自己作为旁观者）。
尤其要选取真实的有个性特点的细节材料。
记叙文是通过具体、形象的人或事来表达中心意思的。
在写人记事时，大而空，是同学们常犯的毛病。
如果能从“大处着眼，小处落墨”，即选择个性特点鲜明的细节材料来写人记事，就能给人留下深刻的印象，就会收到“以小见大”的效果。
（二）材料要典型。
典型的、有代表性的材料，最能反映事物本质，最有表现力和说服力。
因此，要从众多的材料中挑出典型的有代表性的材料。
人物的思想感情、性格品质总要通过事件来表现，写人离不开叙事，而这些事件的选择必须典型。
典型事件有时可以是人物有代表性的重大行为，但更多的是那些看来细小平常却能展示人物思想性格的生活琐事。
典型事件往往不止一件事，一般都要二、三件事以上。
魏巍同志创作《谁是最可爱的人》的经历最能说明这一点的重要性。
他写这篇文章的初稿题目是《自豪吧，祖国》，文中用了二十多个事例来表现志愿军战士的爱国主义、国际主义精神。
这些事例虽然都能围绕中心，但由于“例子堆得太多，好像记流水帐”，所以效果不好。
于是作者对材料做了果断取舍，只选取三个最有代表性的例子。
这样，笔墨集中、主题突出。
《谁是最可爱的人》成为传世佳作。
典型事例的安排应注意以下几点：
1．应注意从不同角度来表现人物的思想品质和性格特点，让人物形象丰满，立体化。
2．不平均使用笔墨，应当详略结合。
一般至少有一件事要详写。
3．多个典型事例的安排上应注意衔接、过渡。
通过什么方式来组接这些事例也要注意技巧。
（三）材料要新颖。
俗话说，新米煮饭自来香。
文章材料出新，就会有时代气息，生活味就会浓。
因此要以独特的视角，选取新颖的材料。
在同学们的作文中，选材陈旧比较普遍，往往千篇一律，缺乏时代气息。
学生作文材料经常让人似曾相识：总是下雨妈妈送伞、老师给我补课、帮助孤寡老奶奶等等。
这是不注意取材的创新，思维局限在部分材料的框架中。
时代在进步，社会在发展，各种新鲜事物层出不穷，这为我们选材提供了广阔的空间。
我们要善于观察生活，感受生活，捕捉生活中的“闪光点”，“见人所未见，发人所未发”，这样才有可能写出好作文。
我们在写作中，要力求在选材时多下功夫，做到别人说过的话，我不原样地说；别人用过的材料，我不照搬来用。
这样才能避免一般化，使人耳目一新。
（四）材料要切题。
就是要围绕中心选择取舍材料。
中心是选材、剪裁的依据，要力求选取最能表现中心的材料，果断舍弃与中心无关的材料，才能有力地突出中心。
“剪裁”本来是裁缝行业中的一个术语，意思是将布料依照需要尽量剪裁，该去就去，该留就留，缝制成美丽的衣裳。
写作文也如同做衣裳一样，对使用的材料也必须剪裁。
剪裁，需要有依据。
依据之一就是根据中心思想剪裁。
一般来说，对表现中心思想起重要作用的材料，要进行详写；对表现中心思想起辅助作用的材料要进行略写；与中心思想无关的材料不管多么生动，也要毫不可惜地予以割舍。
●记叙文组材的方法：
1．截取精要法，在记叙文中，截取事物的最精彩、最动人、最能反映其性质的闪光瞬间而加以表现的剪裁方法即截取精要法。
一幅完整的布料，需精心剪裁，才能做成得体的衣服。
精心剪裁作文材料，截取精要，能使文章写得精彩扼要，中心突出。
材料的截取主要从三方面着手。
（1）叙事的文章截取事情发展中最精彩、最紧张、最激烈的部分。
（2）写人的文章选取人物经历中最能反映人物性格、思想，能多侧面表现人物的材料。
（3）写景要截取景物状态最鲜明的片段。
2．舍本逐末法，它是选材中寻求新颖的反映角度的一种常见方法，它选取事物中似乎是并不重要的细枝末节的东西以反映事物的整体，表现深刻的主题。
它贵在表达角度新、依材料“逐末”挖掘有价值的重大题材，常有三种方法。
（1）避开过程的叙述，截取事情的开端和结尾。
（2）避开主体的记叙，选取事情的细枝末节。
（3）避开主体的正面叙述，选取事件侧面的蛛丝马迹。
3．以小见大法，即采用日常生活中看似微不足道的平凡小题材来表现大主旨的方法。
谈身边小事而寄托深远，论人情世故而放眼世界。
具体做法常有两种：（1）从一草一木、一虫一鸟的小事物中迸发出诱人的思想火花，揭示深刻的生活哲理。
（2）借助日常小故事、小场景烘托时代大背景，透视出本质意义。
要注意的是挖掘材料内涵要适度，挖掘的思想不能游离材料蕴涵的本质。
4．移花接木法，把别的事物、人物、故事转借到自己作品中，借别处的题材表现人物性格，表现深刻的主题，这种方法就叫移花接木法。
材料不一定是生活素材的原版，
但要符合艺术的真实。
它可借自己的直接经验，将体验过的事物特征转借到类似的事物上，使描写符合真实，以假乱真。
如范仲淹对洞庭湖的描写，范仲淹没有到过洞庭湖，但他到过太湖和鄱阳湖，所以也能把洞庭湖景色描写得有声有色。
5．彩线串珠法，即将经过选择、取舍后的众多材料用一线索贯串起来，构成一个有机整体的方法。
另外还有纵横对比法（将一个人的过去和现在对比为纵比，将两个人的优劣等放在一起对比为横笔）、扇面结构法（用几个典型的人物生活片段或事情情节片段组合起来）等。
三、范文学习：
以《我的母亲》《好雪片片》《卖白菜》为范文让学生分析这些文章的选材和组材的优点在哪里，作者主要采用了什么方法，然后让学生结合自己的写作心得来总结写作过程之中如何灵活使用这些方法。
操作步骤：①这篇文章要表达一个什么样的中心（作者的写作意图）
②围绕这一中心选取了个什么样的人
③什么样的事情最能表达确定了文章中心
④什么样的动作、神态、语言符合你要表现的人物形象
第二课时
●本课时主要让学生自己写作，分别运用不同的方法训练学生的写作，并且在学生完成后进行点评，让学生可以写出新颖的文章。
●写作话题：军训
●作文讲评可采用对比法。
欣赏两组作品，一组是选材和组材都比较好的作品，另外一组则是较差一点的。
然后让学生总结这两组作品哪组写得比较好，好在哪里，不好的又在哪里。
比如假：虚假的、没有经历过的材料；大：刻意选取所谓重大、深刻的材料；空：没有真情实感、感情虚假；俗：选取的材料陈旧。
这个过程之中主要让学生找不足。
并且老师这个过程中还要加以指导，在学生总结的基础上概括作品好在比如材料新颖、典型、以小见大等等，在总结的过程之中教给学生选材和组材的方法。