河南省地理优质课一等奖《聚落》说课稿

河南省初中地理优质课义务教育教科书地理八年级上册
中国地图出版社
第三章居民与聚落
第三节聚落
第三章居民与聚落
第三节聚落
尊敬的各位评委、老师们：大家好！
我是来自平顶山市第三中学的胡文艳，我说课的内容是中图版八年级地理上册第3章第三节《聚落》。

下面我就从教材、学情、教法、学法、教学程序、课后反思六个方面，对本节课进行分析。

一、教材分析
（一）教材所处的地位和作用
《聚落》一节是依据课程标准“居民”部分中“聚落”这一主题而设计的，对应的标准是如下三条。

本节主要包括三部分内容，是前两节内容的延续和拓展。

通过运用图片，描述城市景观和乡村景观的差别；举例说出聚落与环境的关系；从保护传统聚落这一侧面，懂得保护世界文化遗产的意义。

从而丰富学生的地理知识，促进学生地理思维方法的形成，观察、分析、概括能力的提高，以及地理审美意识的发展，也为以后学习区域地理知识奠定基础，在整个世界地理的学习中起着桥梁和纽带的作用。

（二）教育教学目标
课程标准要求，在提供城市和乡村景观图片的条件下，由学生按照图片描述城市景观和乡村景观的差别；针对具体的聚落实例，分析聚落与自然环境的关系；通过列举列入世界文化遗产的聚落，让学生将视野扩大到“保护世界文化遗产的意义”上，并内化为自己的观念和行为。

依据课程标准的要求和教材内容的安排，我制定了涵盖三个层面的教学目标。

（三）重点，难点
教学重点
根据课程标准，本课有三个重点。

教学难点
由于初中生的生活经验不足，认识水平有限，因此，我把本课教学的难点确定为：1．聚落与环境的关系。

2．保护世界文化遗产的意义。

二、学情分析
学生已经学习过中国地理和世界地理的气候、人口等方面的知识，初步具备了探究地理问题的能力。

学生对城市和乡村有一定的感性认识，对农村生产劳动和城市建设也并不陌生。

但将城市和乡村这两类聚落景观进行比较，对初中生而言，还有一定的难度，需要老师的正确引导。

初中生的抽象思维能力还不是很强，加之生活经验不足，认识水平有限，对聚落与自然环境的关系，以及对聚落发展与保护的理解有一定困难，因此，需要充分运用图片资料帮助学生学习，以提高学生的认识水平和学习能力。

三、教法
为了体现新课程的基本理念，依据课程标准的要求、教材内容的特点以及初中学生的实际，为突出重点、突破难点，我主要采用“图片、资料分析法”和“任务驱动法”来进行教学。

1．图片、资料分析法：运用图片、资料，分析和解决地理问题，是地理学习的一项基本技能，也是地理教学的一种重要方法。

培养学生运用图片、资料，分析和解决地理问题的能力，是地理教学中的一项重要任务。

基于对课标的理解，我提供了城市和乡村的景观图片，让学生用自己的语言描述城市景观和乡村景观的差别；展示了具体聚落的图片或说明材料，让学生初步分析聚落与环境的关系；列举了世界文化遗产中的聚落材料，让学生将视野扩大到“保护世界文化遗产的意义”上。

2．任务驱动法：让学生在学习任务的驱动下展开学习活动，目标明确，符合学生特点，使教与学生动有趣、易于接受。

有助于引动和维持学生的学习兴趣和动机，在完成任务的过程中，培养多方面的能力。

本课的教学，我主要是在图片、资料分析的基础上，精心设计学生感兴趣的学习任务，寓教于乐，最终达成教学目标。

四、学法
教学过程不仅是如何“教”的过程，更是引导学生如何“学”的过程。

所以，在本课的教学中，我力求把引导学生如何学贯穿始终。

坚持“学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后”的原则。

精心选择图片、资料，设计活动内容，采用自主学习和合作探究相结合的方式，给学生“做”的时间和空间，让学生在“动口”、“动手”中自然而然地养成“动脑”的习惯。

五、教学程序
（一）设计思路
本节课的设计思路是：从学生熟悉的首都北京入手，“创设情景，导入新课”。

通过“任务驱动，导学达标”活动，完成“城市和乡村”、“聚落与环境”和“保护世界文化遗产的意义”三个部分的教学任务。

最后通过“知识盘点，巩固收获”，对本节课的内容进行总结，并加以巩固。

（二）教学流程
●创设情景，导入新课：
关于导入，我是这样设计的，播放《北京城市宣传片》，展示故宫、长城等多处文化古迹，欢乐谷、世界公园等多处现代娱乐场所，还有皮影、京剧、胡同游、四合院人家等京味儿文化和人们的生活画面。

使学生从宏观上对聚落有一个感性认识。

●任务驱动，导学达标
第一部分——“城市和乡村”的教学
首先，让学生描述印象中的城市景观和乡村景观。

将学生已有的生活经验与课本知识结合起来，使学生感受到地理知识与现实生活的紧密联系，从而激发学生的探究欲望。

指导学生对比课本中1913年的迈阿密景观和20世纪末的迈阿密景观，让学生用自己的语言描述城市景观和乡村景观的差别。

再此基础上，教师展示多组图片，组织学生分析、判断、比较城市和乡村这两类聚落景观。

并让学生七嘴八舌说差异，完成“城市和乡村景观比较表”，进而实现“运用图片描述城市景观和乡村景观的差别”这一课标要求。

最后，从职能的角度对城市和乡村进行分类，并欣赏不同职能的聚落特色。

第二部分——“聚落与环境”的教学
首先，让学生阅读课文和相应图片，概括总结出影响聚落形成和发展的自然因素。

接着，教师补充展示一组材料，学生以小组讨论的形式，逐个分析材料，分别说出什么因素影响聚落的形成和发展。

通过展示不同环境条件下的聚落资料，让学生辨析某一具体聚落与环境的关系。

之后，让学生依据不同的环境条件选择合适的民居，从而真正掌握自然环境对传统民居的影响，达到学以致用的目的。

最后，结合聚落实例引导学生分析，除自然因素外，影响聚落形成和发展的因素还
有哪些。

让学生知道随着经济的发展和科学技术水平的提高，聚落受人文环境因素的影响日益明显。

第三部分——“保护世界文化遗产的意义”的教学
首先，让学生列举自己所知道的传统聚落。

现在的学生，获取这方面知识的途径很多，例如旅游、上网等，列举一些传统聚落对他们来讲是可以做到的。

随后，展示列入世界文化遗产的聚落材料，让学生在欣赏的同时，思考为什么要保护传统聚落。

学生认真观察图片，发现这些遗产中记录了当时社会的经济、文化和政治信息，真正“懂得保护世界文化遗产的意义”。

然后，让学生说说传统聚落与文化遗产的关系，让学生明白文化遗产是多方面的，传统聚落只是文化遗产的重要组成部分。

使学生的视野扩大到“保护世界文化遗产的重要性”上。

展示北京城池在城市的发展过程中消失的资料，提出怎样保护传统聚落？使保护文化遗产内化为自己的观念和行为。

●知识盘点，巩固收获
结合板书，让学生畅所欲言。

●板书设计
设计意图：板书采用知识树式呈现，能够条理化、直观化地反映教学内容，有助于突出重点，体现知识的内在联系，便于学生对知识的储存。

畅所欲言：对自己说，我有什么收获？对同学说，我有什么温馨提示？对老师说，我有什么困惑？
设计意图：鼓励学生畅所欲言,总结对本节课的收获和体会,自主建构知识体系,锻炼学生的口头表达能力,培养学生的自信心。

接着，通过课堂练习巩固本节课所学知识。

选择一个动画人物，回答其链接后的问题。

设计意图：既吸引学生的兴趣，又因为题目的不确定性，激起学生挑战问题的欲望。

依据课程标准设计问题，这些问题紧密联系生活，注重培养学生能力和情感目标，检验了本节的学习成果。

六、课后反思
本节课我以新课程理念为宗旨，遵循地理教学规律，用图片、资料分析法、任务驱动等方法，通过自主答题、合作探究等形式，将聚落与学生生活实际相结合，通过教师的指导，充分发挥了学生的主体作用。

顺利完成学习内容，达到了课程标准的要求。

以上就是我的说课，谢谢您的指导。