《再别康桥》导学案及答案

《再别康桥》导学案

学习目标

1、通过吟诵、咀嚼，学会鉴赏现代诗歌的“三美”。

2、通过意象感受诗歌的独特意境，领会诗人的感情。

3、能够背诵《再别康桥》。

自主学习

1.翻阅《三维设计》第15页自学作者简介、背景链接。

2.给下列字注音

朔．月（）漫溯．（）长篙．（）蒿．菜（）嵩．山（）枯槁．（）记载．（）河畔．（）挑衅．（）斑斓．（） 3．对《再别康桥》运用的表现手法解释不恰当的一项是（）

A．诗中笼罩着一种宁静、安谧的氛围，水草、柔波、彩虹、星辉，恰当地衬托了诗人静默的心境。

B．诗人运用比喻、拟人、借代等修辞手法，写出了康桥那特有的优美景色，表达了自己那追梦般的思念之情。

C．诗人把自己对母校的深情融进了悄悄别离时那富有特色的形象和想像中，形成了一种轻柔、明丽而又俊逸的格调。

D．全诗四行一节，诗行排列错落有致；每句字数基本为六七字，于参差变化中见整齐；每节押一韵，呈现出明显的旋律感。

合作探究

1、本文在意象的选择上独具特色，请同学们找出本文的意象分别是哪些？2．第二节中，诗人为什么将“河畔的金柳”比作“新娘”？

3．第三节中，能将“招摇”改为“轻摇”吗？“在康河的柔波里，我甘心做一

条水草！”是一种什么样的感情？

4、《再别康桥》第一节用的是“轻轻的”，为什么到第七节改用“悄悄的”呢？

5．《再别康桥》在形式上具有三美：绘画美，音乐美，建筑美。你能发现《再别康桥》的“三美”是如何体现的吗？

《再别康桥》导学案参考答案

【自我检测】

2、徐志摩，是新月派诗人，《再别康桥》，康桥今天称为_剑桥_，徐志摩曾在那里留学。1925年和1928年，他出国途经英格兰，两次重访母校。本诗是他1928年故地重游后在归国的轮船上写的。

3.《再别康桥》全诗四行一节，每一节诗行的排列两两错落有致，每句基本上六七字（间有八字句），参差变化中见整齐，具有建筑美。每节押韵，逐节换韵，追求音节的波动和旋律感。如“轻轻”“悄悄”等叠词的反复运用，增强了诗歌轻盈的节奏，使诗歌具有音乐美。你能说说本诗的绘画美体现在哪里吗？

答：整首诗七节，几乎每一节都包含一个画得出的画面、意象。诗人用了绚丽的的词语给人带来视觉上美的享受。还通过动作性很强的词语，如“招手“荡漾”“招摇”“揉碎”“漫溯”“挥一挥”等，使画画面具有流动的美。

4、对《再别康桥》运用的表现手法解释不恰当的一项是（ B ）

【合作探究】

2、第二节中，诗人为什么将“河畔的金柳”比作“新娘”？

夕阳照射下的柳枝，渡上了一层妩媚的金黄色。金色的柳枝随风轻摆的样子很像新娘美好的姿态。用新娘比喻金柳,形象地传达出诗人对康桥的无限欢喜和浓烈的温柔之爱。

3、轻摇，即轻轻地摇动，这只是对青荇情态的客观描述；招摇，使用了拟人手法，它不仅能够写出青荇自由自在地摇动的情态，更好的体现出诗人对康桥的喜爱之情。招摇一词写出了水草随微波起伏的轻盈之态。“甘心”两字，表达了诗人对康河融为一体，愿意永远流在康河，表达出了对康河的永久眷恋之情。

4、“正如我轻轻的来”一句中的“轻轻的”传达的是一种故地重游的惊喜，另两个“轻轻地”抒发的则是诗人对康桥深深地眷恋和不得不离开康桥的无限惆怅之情。诗人初来时的欣喜对其离别时的眷恋与惆怅起着反衬的作用，从而使之更加突出。

5、（1）绘画美，是指诗的语言多选用有色彩的词语。

全诗中选用了“云彩，金柳，夕阳，波光，艳影，青荇，彩虹，青草”等词语，给读者视觉上的色彩想象，同时也表达了作者对康桥的一片深情。全诗共七节，几乎每一节都包含一个可以画得出的画面。每一幅画都富有流动的画面美，给人以立体感。

（2）音乐美，是对诗歌的音节而言，朗朗上口，错落有致，都是音乐美的表现。A，押韵，韵脚为：来，彩；娘，漾；摇，草；虹，梦；溯，歌；箫，桥；来，彩。

B，音节和谐，节奏感强。

C，回环复沓。首节和末节，语意相似，节奏相同，构成回环呼应的结构形式。（3）建筑美，是节的匀称和句的整齐。《再别康桥》共七节，每节两句，单行和双行错开一格排列，无论从排列上，还是从字数上看，也都整齐划一，给人以美感。