七年级语文上册第五单元26《消息三则》教案上海五四制版

消息三则

教学目标

1． 通过三则消息的比较阅读，学生了解什么是“消息”及“消息”的结构特点；

2． 根据“消息”的结构特点，学生能按照自己的需要来阅读消息的相关内容；

3． 通过“报纸摘录”“剪报交流”等活动，让学生开始读报、用报。

说明：

“报纸，信息的窗口”这一单元的课文选用的都是“过去”的“新闻”，学习这些“材料”主要是为了让学生通过“解剖麻雀”，借以了解“消息”“通讯”这两种报纸常见的文章样式的特点，并能结合这些特点，根据自己的需要进行相关的阅读，逐步培养起读报、用报的兴趣和习惯。

所以在《消息三则》一课中设计了以上3个教学目标。

教学重点

1． 学生掌握阅读消息的方法；

2． 逐步培养起学生阅读报纸的兴趣与习惯；

说明： 本课的三则消息都已失去了新闻的时效性，学生学习它们的目的是为了在现实学习中读好报、用好报，所以让学生通过了解它们的写法、结构来掌握阅读消息的方法，培养起他们阅读报纸的兴趣与习惯是本课的教学重点。

教学过程 教学环节 教师活动预设 学生活动预设 设计意图

引入新课 1． 教师提问：同学们，你们平时都通过什么途径来了解天下大事？ 学生根据自己的实际情况回答(可能是网络、电视、报纸等) 由学生的生活实际出发，

让他们了解报纸是重要的“信息窗口”之一

2． 教师讲“报纸的故事”：毛泽东在长征途中派人专门收集报纸。 3． 教师提问：你们平时读报吗？读些什么报？怎么读报的？我们该如何用

学生听故事 让学生进一步了解报纸在

生活工作中的重要性，同

时也希望借故事激发学生

读报的兴趣

平时读报的学生介绍 一方面了解学生读报的现

状，另一方面也是设疑，

好报纸呢？为学习本课作铺垫

学习课文了解消息结构特点1．教师提出要求：学

生根据课前预习，用简洁

的语言概括每则消息的主

要内容

①学生快速游览课文与预

习内容，由个别学生回答

问题(采取一个学生先回

答，其他学生补充或纠正

的方式)

——每则消息的标题

②学生在教师的指导下总

结“标题”的作用

让学生了解“标题”在消

息中的作用：标题能简明、

准确地概括消息内容，帮

助读者理解报道的事实。

2．教师提出要求：学

生再仔细阅读每则消息的

第一小节，比较其内容与

标题的异同

①先以第一则消息为例，

由个别学生回答

——第一节内容有了具体

的时间、人物及具体事件

②学生再用第二、三则消

息的具体内容来比较第一

小节与标题的异同

③学生在教师的指导下总

结“导语”及其作用。

让学生了解“导语”及其

在消息中的作用：导语是

指一篇消息的第一自然段

或第一句话。它是用简明

生动的文字，写出消息中

最主要、最新鲜的事实，

鲜明地提示消息的主题思

想。

3．教师提出要求：学

生看第一则消息的第二、

三小节，比较其内容与导

语的异同。

①由个别学生回答，其他

学生补充或纠正

——第二小节内容更具

体，对登顶人员的姓名和

身份都作了介绍

第三小节主要写了登顶后

的情况(事件的结果)

②学生在教师的指导下总

让学生了解“主体”及其

在消息中的作用：它是消

息的主干部分，紧接导语

之后，对导语作具体全面

的阐述，具体展开事实或

进一步突出中心。

同时也让学生了解消息的

结尾

结“主体”及其作用

③学生说出其余两则消息的主体、结尾部分

4．教师提问：看第三则消息，说说“为什么要跨国拯救中国虎？”(教师提示学生重点看“相关链接”的内容) ①学生概括总结

②个别学生回答，其他学

生补充或纠正

——每节的小标题

让学生了解“背景”材料

及其在消息中的作用：显

示或帮助读者理解新闻事

件的重要性，突出新闻稿

件的新闻价值。

根据消息结构特点总结阅读方法教师假设：

①现在时间有限，你准备

怎么看新闻？

②对某则新闻比较感兴

趣，你又准备怎么看阅

读？

①学生自由回答

②在教师指导下总结：

时间有限，可以只看“标

题”与“导语”；感兴趣，

则看全部

让学生根据自己的需要总

结一些阅读新闻的方法。

拓展阅读教师在实物投影仪上出示

一份报纸，给学生一定的

阅读时间，然后进行内容

交流学生自由回答

比如：共看了几则消息；

对哪则消息的内容较感兴

趣，了解比较详细

学以致用，提高学生阅读

的兴趣

布置作业出示作业：

看一份(或几份)报纸，做

好摘录(共看了几则；对哪

则消息的内容了解比较详

细)

完成作业学以致用，进一步巩固

思路点拨

因为是把三则消息放在一起学习的，所以在上课前一定要让学生对三则消息做充分的预习，基础知识之外，对内容一定要熟悉，最好让学生把每则消息的每一个语段都做简洁的概括。