【精品】变废品为艺术品2

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《变废品为艺术品－2》

设计者：上海市徐汇区教院附中卢旅一、教材分析：

雕塑是通过塑造、雕刻、铸造等手段创造的三维空间的艺术形式。二次大战以后，西方雕塑受到绘画革新与实验的冲击，无论在内容、形式与材料上都有了翻天覆地的变化，众多雕塑家开始选择废弃物和现成品制作雕塑作品，以此引起人们对现代文明、环境问题的深思，警示人类，从而赋予废品雕塑更深的文化含义。如在上海举办这几届“上海双年展”中可以看到国内外许多艺术家就利用旧轮胎、木块等废弃物制作的一系列废品雕塑；挪威雕塑家庸·龚德森利用现代社会的废弃物制作雕塑，他使用回收的废品创造出讽刺、尖刻的变形艺术，夏尔坦·斯雷特马克的作品使用所有材料，并特别致力于用废弃物组装玩偶和其他形象。他目前的作品介乎于雕塑与装置艺术之间。

基于这一现代西方雕塑观念，六年级《美术》第一册第七单元《变废品为艺术品》不同于以往教材中的泥塑纸雕等立体造型内容,它引导学生探索完全不同以往的雕塑的语言、材料，启发学生用自己独特的眼光发现生活中的废旧材料, 开阔视野，敢于创新，充分发挥自己的想象力和创造力,运用多种立体造型的手法进行创作.

二、学生状况分析

初中预备班（六年级）的学生好奇心强，他们有较好的感知力，有强烈的表现欲望，接受新事物较快,有一定的环保意识, 但很少关注过生活、学习中的废旧材料同样可以创作出立体的艺术品。他们以往多运用捏塑、折纸的手法制作立体造型,对不同材料和工具以及制作方法感受不多,较少动手创作雕塑作品的机会，较少体验创作活动的艰辛。因此，我们的教学正是建立在学生这样的认知情况下开始设计的。

三、教学目标：

认知：学生能够认识到用废旧物品成的雕塑的特殊艺术魅力和文化含

义，并发表自己的看法。

1．操作：学习运用各种废旧材料进行重新组合，塑造立体造型；学会装饰等手法，创造一件有个性的艺术品。

2．情感:能发现和欣赏用废旧物品造型的特殊的艺术魅力和文化含义，提高环保意识，并体验创作活动的艰辛，形成克服困难的勇气和毅

力。

四、教学重点：

启发学生从生活中寻找和发现各种废旧材料，充分利用废品的形状、色彩与材质特征，发挥立体空间想象，用多种立体造型的手法重新组合,创造新奇、独特的新造型.

五、教学难点：

创造性地运用不同材料;尝试插接、粘贴、串连、缝纫、捆绑等多种组合和连结方法

六、教学准备

1.多媒体课件、师生废品雕塑作品、用于不同组合和连结方法的工具:如粘

合用的百得胶、白乳胶,捆扎用的细铁丝、绳线,用于连结的小铁钉、牙

签等.

2.每一个环节都要目标明确，特别让学生清楚了解他们该做什么、该怎么

做等问题，便于自主研究。

3.鼓励学生通过各种途径查找现代雕塑艺术的有关资料,做好各项记录工

作，如：摄像、文字记录等动态、静态的资料记录收集。

七、研究流程

整个研究过程计划可分成六个环节进行。

八、教学过程

第二课时：交流材料、创新设计

1、交流材料：将课前收集的材料进行交流，讲述选择的理由。

2、探索方法：举例说说你发现的几种创意方法。

3、归纳总结:

任何物体都具有某种基本形状,而且,物体之间还广泛存在着基本形状近似的现象,这就是我们常能在一些物体上发现另一些物体现象的原因.只要留心,我们就会有所发现,在快乐的发现中去想象，去创造，在一

些废弃和无用的物体中我们也可以让它们获得新的价值。

两种创意方法：

a.一物与另一些物基本形状近似，只需略加处理和修饰就可完成形

象创作。

b.一些物体上发现另一些物体的局部形状近似，须按一定的方式组

构起来，才能完成形象创作。如毕加索将自行车的坐垫与把手组

构成一个牛头形象，就是采用这种方法。

4、创新设计：以自由组合的小组为研究小组，将课外收集的材料进

行筛选，根据材料的特殊质材、类型、大小、色彩与造型，启发

觉很亲切,很新奇,拉近了师生的距离，更好地激发了学生的创作欲望，

让他们在观赏、体验、领悟中掌握知识与方法。设计形式与方法无需教

1、操作实践：根据学生上节课确定下来的设计构思，结合课外收集

整理的材料，运用各种组合与连接的方法，在课堂上操作完成。

2、提出质疑：针对操作中碰到的各种疑难问题，在教师的指导下，

进行组内讨论，并提出进一步修改的建议。

第四课时：答疑排难、改进完善

1、答疑排难：根据上节课提出的修改建议及课后的进一步思考，在

课堂内答疑排难。

2、改进完善：在教师的指导下，通过组内同学们的共同努力，进行

进一步的修改完善。

3、整理资料：将几个阶段的照片、录像、文字材料进行整理。

第五课时：展示交流、欣赏提高

1.创设情境: 创设艺术情境,体会废品雕塑的特殊艺术魅力和文化含

义

2.展示交流:各小组展示本组作品

3.欣赏提高：小组讨论,提出的修改建议，在课堂内答疑排难。

第六课时：修改定稿、回顾创作

1、修改定稿：根据上次展示交流后的改进意见，进行再一次修改，

最后定稿。

2、回顾创作：小组讨论，本次活动的最大收获与体会，并进行交

流。

九、教学评价

本堂课教师对学生的课堂中的评价以鼓励为主，激发学生求知的欲望，为学生的创作奠定良好的心理基础。我们的评价分三个层次：

1、能够认识到用废旧物品成的雕塑的特殊艺术魅力和文化含义

2、能知道废品雕塑的创意方法及制作的几种基本手法

3、能创意废品雕塑表达自己的想法和情感。

虽然要求比较高，但每一层次中都有低、中、高不同的小层次，我们可以因人而宜，分层对待，鼓励学生、保护学生的创作激情。

十、反思：

在教学过程中学生对学习发自内心的喜悦，让我更深刻的感受到，基础教育的任务不仅仅是传授知识，更重要的是让学生掌握学习方法，培养终身学习的愿望和能力。教学方式当服务于学生的学习方式，美术教学中教师应该更多的站在学生的角度上，促使学生积极主动的学习，使学习成为教师引导下主动的富有个性的过程。以下几点是我感受最深的:

（一）学习方式的改变

“自主学习、探究性学习以及合作学习带来的变化是巨大的，它深深地触及着现今和将来学生的素质。”, 在这一课中我强调的正是学生学会自主探究、合作学习，在集体中学会与人交往，敢于创新与实践，自己主动学得知识，培养能力。学生始终拥有高度的自主性，在大的活动主题下选择不同活动方式，自由组成小组，民主选出组长、记录员，自由发挥自己的能力、特长，学生乐于表现自我，教师根据各小组具体情况给予帮助，细心教导；活动中没有标准答案，没有唯一方法，让每位学生都感受到自己在肯定、赞赏中开展创造活动，而教师只有在必要时给予学生以研究方法和学习条件方面的支持。（二）注重过程与体验

这一课中学生通过活动艺术体验,记录下自己的创意过程与体验感受，每个小组学生都有活动记录表，记录下同学之间的分工合作、活动情况，这既是学生在时时熏陶、学习的过程，又有利于学生的反思和师生的互动,教师的及时的指导。我体会到注重过程与体验，强调学生体验性、探究性、生成性和反思性的学习过程,更有利于学生的自主发展。