微课提示语的三种形式说课讲解
小学语文微课教学课件调皮提示语
02
调皮提示语概述
定义与特点
定义
调皮提示语是一种富有幽默、机智 和俏皮元素的语言表达，旨在引起 学生的注意和兴趣，使课堂氛围更 加活跃。
特点
简短明了，富有创意，具有趣味性， 与教学内容紧密结合。
调皮提示语的作用
吸引学生注意
通过有趣、新颖的提示语， 迅速吸引学生的注意力， 激发学生的学习兴趣。
调节课堂氛围
教学内容及安排
案例分析
知识讲解
详细介绍调皮提示语的定义、特 点、分类及应用场景。
结合具体案例，引导学生分析调 皮提示语的运用技巧和效果。
实践练习
设计多样化的练习题，让学生在 实践中掌握调皮提示语的运用方 法。
导入
通过趣味性的例子引入调皮提示 语的概念，激发学生的学习兴趣。
总结与拓展
回顾本节课的重点内容，引导学 生进行总结和反思，同时提供一 些拓展性的学习资源和建议。
学生自我评价报告
01
对调皮提示语的理解和掌握程度
学生能够理解调皮提示语的含义和作用，掌握了一定的运用技巧。
02
在写作中运用调皮提示语的能力
学生能够在写作中运用调皮提示语，使文章更加生动有趣，但还需进一
步加强练习。
03
对课程内容的掌握情况和不足之处
学生对课程内容掌握较好，但在运用调皮提示语时还需注意适度原则和
03
调皮提示语的运用技巧
结合语境恰当运用
紧密结合课文内容
选择与课文内容紧密相关的调皮 提示语，能够帮助学生更好地理
解和记忆知识点。
符合学生认知特点
针对不同年级学生的认知特点，选 择恰当、易懂的调皮提示语，避免 使用过于复杂或晦涩的词汇。
创设生动情境
访谈式微课《提示语的三种形式》设计
微课评优tougao4@的时候，很多学生仍用冒号代替逗号。
因此，我将本节微课的选题确定为提示语中标点符号的使用。
2.进行教学设计如何在有限的时间内让学生快速掌握某一知识点，是微课制作者首先要思考的问题。
就本节微课而言，提示语中标点符号的变化是学生需要重点掌握的知识。
我打破了传统课堂讲授的方式，转而由学生自主发现标点符号的不同，进而借助儿歌并辅助以视频帮助学生巩固这一知识点。
最后，我截取了《疯狂动物城》的经典片段，通过迁移运用填写标点的形式帮助学生熟练掌握标点符号的使用。
3.撰写脚本（文学脚本和分镜头脚本）文学脚本是对整个微课教学环节的呈现，分镜头脚本则是后期拍摄的依据，拍摄画面、配音台词、持续时长等都需要提前设定好，这样会大大节省后期拍摄的时间。
4.选择场景进行拍摄本节微课属于访谈式微课，场景的选择至关重要。
为了营造温馨舒适的学习氛围，我选定学校图书室作为节目录制场所，精致的装修、温暖的色调以及浓厚的文化氛围可引起学生观看微课的兴趣。
由教师和5位学生自编自导自演的“标点符号儿歌”共有四个小节组成。
为了达到最好的观赏和识记效果，我们选择最能代表校园景观美和文化美的地点（分别是天桥、文化角、长廊、泰山石）作为儿歌录制的室外场景，呈现了非常完美的视觉效果。
5.后期剪辑视频拍摄完成后，我主要运用“绘声绘影”进行视频的拼接和剪辑，包括简单的字幕效果和片头片尾的处理。
●微课的教学应用效果和反思1.教学应用效果本节微课的使用可以满足以下三种情况。
一是课前学习新知时使用。
在先学后教、问题导向的课堂教学模式中，学生可以结合教师给定的任务单在系统学习中使用本节微课。
本节微课除了核心资源——微视频之外，还有与教学知识点相配套的辅助性学习资料，如微课学习指南（任务单）、微教案、微课件、微练习等。
二是课中助力教学时使用。
课堂上使用微课，一定是在教师力所不能及时。
本节微课中教师编创的儿歌视频能够帮助学生快速掌握标点符号这一知识点。
提示语微课教学设计
提示语微课教学设计提示语微课提示语微课设计刘口乡中心小学刘瑞颖一、导入同学们你们在写写人记事的文章时，往往不知道如何把人物对话写好。
今天我们就《珍贵的教科书》一文来一起学习如何正确使用提示语？二、讲授新课：首先我们先来看一组对话描写。
这是指导员和同学们的对话，划横线的是我们将要学习的提示语。
（课件出示1）“同学们知道这书是怎么来的吗？是在毛主席的关怀下印出来的！印书用的纸，是党中央从文件用纸里节省出来的！”在同学们的欢呼声中，我亮开嗓门喊起来：“走哇，领书去！”“书还在印刷所呢！”指导员微笑着说，“因为情况紧急，印刷所准备转移，所以今天必须有一个人和我一块儿把书取回来。
”“我去！”“我去！”同学们争先恐后地喊着。
最后决定，让我跟指导员去印刷所取书。
1、现在老师找两位同学分角色来读一读，大家边听边思考：每段话都有哪三个部分组成？聪明的你一定有所发现课件出示2：三个部分：提示语+人物所说的话+标点符号红色字体的部分被称之为——提示语人物说的话要用引号引起来；提示语的位置不同，标点符号也不同。
2、课件出示3那么，提示语主要告诉我们什么？提示语不仅是交代谁在说话，还有人物的动作、语调、心理、神态等细节。
这样，人物就活灵活现了，文章就显得具体生动，吸引读者了。
从我们的提示语我们能体会到指导员和同学们都很高兴。
3、想一想：提示语有哪几种形式？（课件出示）1、说话人在前:提示语+语言例：在同学们的欢呼声中，我亮开嗓门喊起来：“走哇，领书去！”说话人在后:语言+提示语例：“我去！”“我去！”同学们争先恐后地喊着。
最后决定，让我跟指导员去印刷所取书。
提示语在中间:语言+提示语+语言例：“书还在印刷所呢！”指导员微笑着说，“因为情况紧急，印刷所准备转移，所以今天必须有一个人和我一块儿把书取回来。
”无提示语例：“同学们知道这书是怎么来的吗？是在毛主席的关怀下印出来的！印书用的纸，是党中央从文件用纸里节省出来的！”三、小结课件出示4提示语真淘气，前后中间任意停，有时躲得无踪影，提示语跑在前，冒在身后接着引，提示语停中间，逗在身后两边引，提示语落下后，句在身后前面引，提示语躲起来，直接引。
提示语的三种形式讲解
请你给下列句子加上标点吧，注 意提示语的不同位置：
• ( )是你扔的纸团吗 ( ) 高尔基问( )
• ( ) 是的( )小男孩站起来鞠了个躬( ) 请让我进去吧( )
• ( ) 来吧( ) 我让他们放你进来( )高 尔基说( )
• 高尔基走到窗前 ( )大声喊道 ( )孩子 ( )回来 ( )我给你胶卷 ( )我这儿有很多胶卷 ( )
读一读，体会句子标点符号的用法
（1）小男孩摆弄了很久，说：“一切准备停当。” （提示语在前）
（2）“来吧，我让他们放你进来。”高尔基说。 （3）“你怎么啦？”高尔基不知出了什么事。
（提示语在后） （4）“是的，”小男孩站起来，鞠了个躬，“请 让我进去吧！”
（提示语在中间）
5、没有提示语 “在一个孩子眼里，他的老师多么慈爱，多么公 平啊！”
①一进教室，张闻就看见地上有支钢笔，
他捡起笔问方明：“(
)”
②“(
)”方明摇摇闻又举起钢笔大声问。
• （）孩子（）别难过（）老师抚摸着我的 头（）关切地说（）以后（）我就是你的 妈妈（） （）你冷不冷（）老奶奶关切地问（）看 你的手凉的（）
• （）我们哪里有近道（）挑山工说（）还 不和你们是一条道（）
• 2、提示语在中间，“说”的后面打逗号。 比如： “是你吗？”爸爸在电话那头焦急地说
，“红红，快回来吧，我们找你一天了。 ”
“孩子，别难过。”老师抚摸着我的头
，关切地说，“以后，我就是你的妈妈。 ”
“你冷不冷?”老奶奶关切地问,“看你的手 凉的.”
• “我们哪里有近道？”挑山工说，“还不 和你们是一条道？”
• 3、提示语在最后，“说”的后面打句号。 比如： （）孩子（）你看见过三只灰雀吗（） 列宁着急地说（） （）没（）没看见（）我低着头（）红着 脸回答（）
最新三年级下册 提示语的三种形式备课讲稿
引用人物的话有三种不同的方 式，提示人物说话时的神态、 动作、语气等的词语。
简单来说，就是
× ×说
读一读，体会句子标点符号的用法
（提示语在前） （1）小男孩摆弄了很久，说：“一切准备停当。”
（2）“是的，”小男（孩提站示起语来在，中鞠间了）个躬说， “请让我进去吧！”
（3）“来吧，我让他们放你进来。（”提高示尔语基在说后。）
小
妙
“ ”引号歌
招
提示语在前面，冒号引号紧相连。 提示语在中间，点个逗号在中间。 提示语放最后，结尾画个小圆圈。
提示语在前面，冒号引号紧相连。
少年走到我跟前，诚恳地说：“夫 人，您买一个吧！”
提示语在中间，点个逗号在中间。
“我们是朋友！”我感动极了， 连声说，“我们是朋友！”源自提示语放最后，结尾画个小圆圈。
同学们
此课件下载可自行编辑修改，仅供参考！ 感谢您的支持，我们努力做得更好！ 谢谢!
“您是中国人吧？”那少年望着我， 猜测道。
请你根据提示语的不同位置， 给下列句子加上标点吧。
1.妈妈亲切地问 这次你有信心成功吗 2.他轻轻地说 我买不起 我的钱不够 3. 秋天真是一个丰收的季节 我感叹道 4. 今天我真是太高兴了 小红拍着手高兴地说道 5.不 你误会了 他解释着 我不是残疾人 6.爱护花草树木 老师和蔼可亲地说 人人有责
《提示语的三种用法及作用》教案
作文指导课教案提示语的三种用法及作用龙兴镇中心小学刘艳荣教学目的：学生作文中最明显的问题是：多记叙、少描写，致使作文枯燥、乏味。
通过提示语的运用，改变这种状况，提高作文写作水平。
教学重点：学会提示语的用法。
教学难点：学生对提示语作用的理解。
教学方法：针对这种情况我采取的方法是训练学生利用语言描写，并且在语言描写的提示语上下功夫。
教学时间：1课时教学流程：一、谈话导入：（创设对话情境，引出提示语）。
二、新课讲授：（一）常见的提示语的三种用法1、提示语在前面：例：他顽皮的眨了眨眼，说：“哈哈！我就知道会这样。
”2、提示语在后面：“你怎么来了？”她睁大眼睛，一脸惊讶的问我。
3、提示语在中间：“什么？”她着急地说，“你是说今天要就要出差了？为什么我事先不知道？”简单总结：前：xx说：“……”。
中：“……”，xx 说，“……”。
后：“……”，xx说。
（二）提示语的作用：有的是动作描写、有的是神态描写、有的是心理描写，其中有些同时又是细节描写。
三、反馈应用，体会作用：1、“妈，渴死我了！”2、“天冷了，你必须戴上帽子！”（提供范例：我气喘吁吁地说。
/我一边用手擦着汗一边说。
/我有气无力地说。
/我焦急地说。
/说着我端起一大杯水咕咚、咕咚猛喝起来。
/我添着干燥的嘴唇，拉住妈妈的手。
/我皱着眉头、跺着脚喊。
/我一脚踢开门，把书包扔在沙发上。
）（提供范例：妈妈微笑着，摸着我的头，把帽子给我戴上。
/妈妈不厌其烦地嘱咐着。
/妈妈一把拉住要出门的我，把帽子塞到我手里。
/妈妈关切地说。
/说着，妈妈用毛子和围脖把我包得很严实。
/话音刚落，一顶帽子就戴在我的头上。
/妈妈语重心长地对我说，递个帽子给我。
/妈妈皱了皱眉，把帽子扔给我。
/妈妈用命令的语气说。
/妈妈把我挡在了门口。
/妈妈怎么就不知道烦呢？）四、强化训练对话1妈妈：还不快去写作业？又要找打啊？孩子：就差一点就写完了，烦不烦。
妈妈：烦我了，是不是？花我钱的时候烦不烦啊？对话2小新：老师，我要上厕所老师：不行，现在是上课时间，刚才下课怎么不去？小新：下课时间那么宝贵，用来上厕所多可惜呀！（通过这样的训练，学生学会了在不同的作文中，针对不同的人物的语言描写时，找到恰当的提示语可以为作文中的人物服务，可以为主题服务，让学生的作文在细节中添彩。
提示语的三种形式
学生写得很认真。内容很丰富。效果非常好！
3．牛刀小试：找出下列句子中的提示语。
★鸟儿问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？"
★“救命啊！救命啊！”红头拼命地叫起来。
★“哎呀，”狐狸说道，“原来是这样！你这是给我设计了一个圈套啊！"
4．讲解提示语的三种用法“引号歌”:
提示语在前面，冒号引号紧相连。
提示语在中间，点个逗号在后边。
提示语在最后，结尾画个小圆圈
提示语就是对话中除了人物所说的话外，所做的启示性说明的文字，它不仅交代谁在说话，还交代人物的动作、语调、心理、神态等细节。这样人物就活灵活现了。简单来说，就是 XX 说。
2．提示语出现的位置有哪些？
人物对话中，提示语会出现在三种不同的位置，分别是：
(1）提示语在前面
(2）提示语在中间
(3)提示语在后面。
个性化课程教案
活动时间
2022年11月18日
班级
三年组
教师
三年组
课程名称
提示语的三种形式
课时实施
1课时
教学目标
了解引用人物所说的话可以有3种不同的形式，并仿照其中一种形式写句子。
教
学
过
程
导入：同学们经常在作文当中会用到人物的语言描写，但是，却不能正确使用标点符号。这节课，我们就一起来解决这个问题。
1．什么是提示ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ？
2024年度微课《提示语用法》
25
个人挑战：运用所学技巧进行写作练习
选择主题
根据个人兴趣和经验， 选择一个熟悉的主题进
行写作练习。
2024/3/24
构思内容
运用所学技巧和方法， 构思提示语的内容和表
达方式。
写作实践
自我评估
将构思转化为文字，完 成提示语的写作。
26
根据写作成果，自我评 估学习效果，找出不足
之处并加以改进。
正式或不够准确。
误用标点符号
03
在提示语中使用错误的标点符号，如将逗号误用为顿号等。
21
忽略上下文语境导致歧义或误解
忽略对话背景
未考虑对话发生的场景、 人物关系等因素，导致提 示语使用不当。
2024/3/24
忽略前后文联系
未注意提示语与前后文之 间的联系，导致语句不连 贯或产生歧义。
忽略语言习惯
未遵循特定语言或文化背 景下的表达习惯，导致提 示语使用不自然或不得体 。
宣传提示语等。各类提示语在语言表达、情感色彩和效果上有所不同。
2024/3/24
03
提示语的设计原则
设计有效的提示语需要考虑受众特点、场合需求、语言简洁明了、情感
共鸣等因素。同时，还需注意避免使用过于生僻或晦涩的词汇，确保信
息的准确传递。
29
拓展延伸：探索更多领域中的提示语应用
交通安全领域
在道路交通中，提示语对于保障 行车安全具有重要作用，如“前 方学校，减速慢行”、“注意行
6
常见类型及特点
01
02
03
简短明了
言简意赅，易于理解和记 忆。
2024/3/24
明确具体
针对性强，能够准确传达 意图。
灵活多变
2024年小学语文微课课件提示语课件(多场景)
小学语文微课课件提示语课件(多场景)小学语文微课课件提示语课件一、引言随着教育信息化的发展，微课作为一种新兴的教学方式，越来越受到教育工作者的关注。
微课课件作为微课的重要组成部分，其设计质量直接影响到学生的学习效果。
本文以小学语文微课课件提示语为研究对象，旨在探讨如何设计出既符合教学目标，又能激发学生学习兴趣的提示语课件。
二、小学语文微课课件提示语的设计原则1.目的性原则：提示语的设计要紧紧围绕教学目标，明确指出学生需要掌握的知识点和技能。
2.启发性原则：提示语要具有启发性，能够引导学生主动思考，激发学生的求知欲。
3.趣味性原则：提示语要生动有趣，符合小学生的认知特点，吸引学生的注意力。
4.简洁性原则：提示语要简洁明了，避免冗长复杂的表述，让学生一目了然。
5.层次性原则：提示语要由浅入深，循序渐进，引导学生逐步掌握知识。
三、小学语文微课课件提示语的类型及设计方法1.导入型提示语：在微课课件开始时，通过导入型提示语引导学生进入学习状态。
例如：“同学们，今天我们要学习一篇有趣的童话故事，让我们一起走进这个奇妙的世界吧！”2.设问型提示语：通过设问引导学生思考问题，激发学生的求知欲。
例如：“你们知道这篇课文中有哪些生字词吗？让我们一起找一找吧！”3.解题型提示语：针对教学难点，通过解析型提示语帮助学生理解和掌握知识。
例如：“这个词语的意思是什么呢？让我们一起来分析一下。
”4.总结型提示语：在微课课件结束时，通过总结型提示语帮助学生巩固所学知识。
例如：“今天我们学习了这篇课文，你们都掌握了哪些内容呢？让我们一起来回顾一下吧！”5.拓展型提示语：引导学生将所学知识进行拓展，提高学生的综合素质。
例如：“你们还知道哪些类似的故事呢？让我们一起分享一下吧！”四、小学语文微课课件提示语的设计注意事项1.符合学生认知水平：提示语的设计要充分考虑小学生的认知特点，避免使用过于复杂和抽象的表述。
2.突出重点：提示语要突出教学重点，让学生明确学习目标。
统编版小学语文三年级上册提示语的三种形式及标点符号的使用方法(教案)
教案：统编版小学语文三年级上册提示语的三种形式及标点符号的使用方法一、教学目标1. 让学生掌握提示语的三种形式：直接提示、间接提示和情景提示。
2. 使学生能够正确使用标点符号，包括句号、问号、感叹号、逗号、顿号等。
3. 培养学生运用提示语和标点符号进行写作的能力，提高写作水平。
二、教学内容1. 提示语的概念和作用2. 提示语的分类：直接提示、间接提示和情景提示3. 标点符号的种类和使用方法：句号、问号、感叹号、逗号、顿号等三、教学重点与难点1. 教学重点：提示语的三种形式和标点符号的使用方法2. 教学难点：提示语的运用和标点符号的正确使用四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔2. 学具：练习本、铅笔五、教学过程1. 导入：通过PPT展示一些有趣的提示语，引发学生的兴趣，导入新课。
2. 讲解：讲解提示语的概念、作用和分类，结合实例进行讲解。
3. 演示：通过PPT展示标点符号的种类和使用方法，进行演示。
4. 练习：让学生进行提示语和标点符号的练习，巩固所学知识。
5. 小结：对本节课的内容进行小结，总结提示语的三种形式和标点符号的使用方法。
六、板书设计1. 提示语的概念和作用2. 提示语的分类：直接提示、间接提示和情景提示3. 标点符号的种类和使用方法：句号、问号、感叹号、逗号、顿号等七、作业设计1. 让学生回家后，用提示语和标点符号写一段话，不少于100字。
2. 预习下一节课的内容，提前了解提示语和标点符号的相关知识。
八、课后反思1. 教学过程中，是否讲解清晰，学生是否能够理解提示语的三种形式和标点符号的使用方法。
2. 学生在练习过程中，是否能够正确运用提示语和标点符号，是否存在错误。
3. 对于学生的作业，是否能够及时批改，对于学生的问题，是否能够及时解答。
4. 对于下一节课的内容，是否已经做好充分的准备。
通过本节课的教学，希望学生能够掌握提示语的三种形式和标点符号的使用方法，提高写作水平。
微课提示语的三种形式
强调说话前的内容
提示语在后 1、“是你扔的纸团吗？”高尔基问。 2、“是那个小男孩吗？”高尔基问。
强调人物说话的内容
提示语在中间 1、“是的。”小男孩站起来，鞠了一躬，“请让我进去吧！” 2、“看看你，记性多差！”妈妈走了几步，又停下来说， “这件东西很重要，不能落在家里。”
说话内容比较长， 或者有两层意思
提示语在中间
再仔细读这3个句子，怎样辩认提示语。
提示语可以有“说话 ”意思的词语。
1、小男孩摆弄了很久很久，说：“一切准备停当。” 2、“是你扔的纸团吗？”高尔基问。 3、“是的。”小男孩站起来，鞠了个躬，“请让我进去吧！”
提示语可以用“动作 、神态”代替。
提示语在前
1、小男孩摆弄了很久很久，说：“一切 准备停当。” 2、他仔细地打量着高尔基，咧开嘴笑了 ，然后用手指了指沙发，说：“请您坐在 这作看报纸。”
描写人物语言的句子， 是由人物所说的话和提示语 组成的。
再仔细读这3个句子，找出提示语最大不同点。
1、小男孩摆弄了很久很久，说：“一切准备停当。” 2、“是你扔的纸团吗？”高尔基问。 3、“是的。”小男孩站起来，鞠了个躬，“请让我进去吧！”
提示语的位置不同
提示语的位置不同
提示语在前 提示语在后
义务教育课程标准实验教科书
人教版三年级上册
提示语的三种形式
中山市坦洲镇群联小学 吴卫青
认真朗读下面句子，思考黄色字写了什么？红色字交待 了什么？
1、小男孩摆弄了很久很久，说：“一切准备停当。”
2、“是你扔的纸团吗？”高尔基问。
3、“是的。”小男孩站起来，鞠了个躬，“请让我进去吧！
人物所说的话
提示语
前引号
后引号
微课《提示语用法》
丰～收～年～。”
练习一下
1、川川走过去 ，奇怪地问：“叔 叔 ，您在看什么？”
2、他顽皮的眨了眨眼 ，说：“哈哈 我就知道会这样。”
提示语在后，先标双引号，在提示语后加句号。 用“ ”。
步骤一：找出说话内容，用双引号引起来，也就 是“ ” 步骤二：最后在提示语后加句号 。
“ 岩石就是书啊！你看 ，这岩石一层一 层的，不就像一册厚厚的书吗 ？”
提示语用法
提示语在前用 : “ ”
提示语在后用 “ ” 。
提示语在中间，一般情况下用 “ ”， “ ”
省略提示语，直接用 “ ”
儿歌记忆法 提示语站前面，冒号引号紧相连 提示语站后面，引号后面画圆圈 提示语中间站，最麻烦，除了说话要加引号外， 提示后面还得加逗点 省略的那个呀，最简单，直接戴上双引帽。
谢谢
提示语中标点 符号的运用
—— 孙梦玲
什么是提示语？
提示语 是指示人物说话 时的神态、 动作、心理和语气的语句。
提示语
说话的内容
用双引号引起来，也就是
“
”
调皮的提示语
1 在说话内容前 2 在说话内容后 3 在说话内容的中间 4 省略提示语
提示语在前，在提示语后加冒号、双引号
步骤一：找出说话内容，用双引号引起来，也就 是“ ” 步骤二：找出提示语
“ 往哪儿看呢 ？” 爸爸严厉地说 ，“ 我在跟你 说话呢？”
练习一下 1、“是啊，是啊，” 丈夫喃喃地说，“这天 气真是活见鬼 ！可是有什么办法呢 ？”
2、“太好了！” 川川高兴地说 ：“等我长 大了 ，也去要游览祖国的大好河山 。”
省略提示语（没有提示语），直 接用 “ ”
“ 哪里有书啊 ？”
提示语的三种形式PPT课件
1
提示语在前：xx说：“……。” 冒号
提示语在中：“……，”xx 说， “……。”
逗号 提示语在后：“……”xx说。
句号
2
1)母亲兴奋地说： “多美啊！”
2）“哎呀，真是美极了！”皇帝
乐滋滋地说， “我十分满意！”
3）“我一定会回来的 ！” 灰太 狼气
提示语在前面，冒号引号紧相连。 提示语在中间，点个逗号在后边。 提示语放最后，结尾画个小圆圈。
4
请你给下列句子加上标点吧，注 意提示语的不同位置：
• ( )是你扔的纸团吗 ( ) 高尔基问( )
• ( ) 是的( )小男孩站起来鞠了个躬 ( ) 请让我进去吧( )
• ( ) 来吧( ) 我让他们放你进来( )高 尔基说( )
6
5
• ( )高尔基走到窗前 ( )大声喊道 ( )孩子 ( )回 来 ( )我给你胶卷 ( )我这儿有很多胶卷 ( )
• 父亲见庆龄停住了脚步 ( )奇怪地问 ( )庆龄 ( ) 你怎么不走啦 ( )
• ( )朋友很奇怪 ( )提醒他说 ( )楚国在南边 ( ) 你怎么往北走呀 ( )
• ( )我明白了 ( )我们的庆龄是个守信用的孩子 ( ) 妈妈望着庆龄笑了笑 ( )说 ( )那你就留下来吧 ( )
提示语的三种形式及标点的运用
《提示语的三种形式及标点的运用》微课教学设计教学目标：1、帮助学生认识提示语在人物对话描写中的作用。
2、了解并掌握变换提示语的位置后，标点符号的使用规律.教学重、难点:1、了解并掌握变换提示语的位置后，标点符号的使用规律。
2、内容:简单介绍本课教学内容,引入题目：《奇妙的提示语》教学过程:一、激趣导入出示课件，激发学习兴趣，揭示学习内容二、人物对话的含义，引入“提示语”概念教学。
1.讲授“什么是对话”；在人物对话中，提示人物说话时的动作、神态、心理、语气的词语，我们叫做提示语。
一般提示语有明显的标志,说、问、喊、叫、吼、责备、回答等词语。
2.引入新授知识。
A，小男孩摆弄了很久很久，说“一切准备停当。
”提示语在前面,冒号引号紧相连。
因为要引用人物的话，所以提示语后加冒号.我们把提示语在前面的这种形式叫做“拉车式"B，“是的。
”小男孩站起来，鞠了个躬，“请让我进去吧！”提示语在中间，画个逗号在后面。
因为说话的内容长,后面还要继续说，或者有两层意思，所以提示语后加逗号。
我们把提示语在中间的这种形式叫做“挑担式”C，“来吧，我让他们放你进来。
”高尔基说。
提示语在后面，点句号。
提示语在后面，此时话已经说完，直接加句号。
我们把提示语在后面的这种形式叫做“推车式”D，为了帮助你更好地记住这个规律，老师送给你一首口诀记忆：提示语在前面，冒号引号紧相连；提示语在后面，后面画个小圆圈；提示语在中间，画个逗号在后面。
提示语的位置不同,后面的标点也不同3.句子练习。
读下面一段话,画出提示语并说出位置，再将标点符号补充完整。
阿威着急地说可是，我什么也看不见啊！别担心,阿威，鼹鼠老爷爷牵着阿威坐下来，说这个给你，现在就戴上去!这是什么？墨镜? 阿威不明白地三、课堂小结。
1。
回顾人物对话基本组成及形式:提示语+人物所说的话+标点符号；2．明确提示语的位置不同，后面的标点也不同；今天这节课我们认识了多变的提示语。
提示语可以变生动，提示语中的“说”字可以变，提示语的位置和标点也可以变.只要你根据表达需要，灵活运用所学方法，你一定能把提示语写生动。
提示语的三种形式
提示语的三种形式1. 第一种形式是直接告知型提示语。
这就像有人在你耳边大声喊出事实，简单又直接。
比如说在图书馆里，“这里禁止大声喧哗。
”直接告诉你不能做的事情，简单明了，没有任何弯弯绕绕。
2. 第二种形式是温馨劝告型提示语。
就像朋友在你犯错前轻轻拉你一把。
像公园里“小草在睡觉，请您别打扰。
”把小草比作睡觉的人，用一种很温馨的方式劝告大家不要践踏草坪呢。
3. 第三种形式是幽默风趣型提示语。
这就好比一个调皮的伙伴在跟你开玩笑似的提醒你。
就像在男厕所里“向前一小步，文明一大步。
”用幽默的方式提醒男士注意卫生，多有趣呀。
4. 直接告知型提示语呢，是那种直来直往的。
好比你走在路上，我直接跟你说“此路不通。
”一点都不藏着掖着，让你一下子就知道状况。
5. 温馨劝告型提示语特别有人情味。
就好像妈妈在你要做错事的时候说“宝贝，这个东西不能乱动哦，会伤到自己的。
”像公交车上“请给老人、孕妇和儿童让座，谢谢。
”多暖心的提示呀。
6. 幽默风趣型提示语可太好玩了。
它像个诙谐的小丑在你身边搞怪提醒。
例如在电脑机房“别把我当镜子，我是电脑。
”这是在提醒大家不要对着电脑屏幕整理仪容呢。
7. 直接告知型提示语是那种“开门见山”式的。
假如你到了一个工厂，看到“严禁烟火”，这就是直接告诉你这里的规定，不需要你去猜来猜去。
8. 温馨劝告型提示语像是一阵柔和的风。
像在餐厅里“请您适量点餐，避免浪费食物哦。
”就像朋友之间的劝告，让人心里暖暖的。
9. 幽默风趣型提示语像是一个有趣的段子。
就像在游泳池边“你不是鱼，不需要喝那么多水。
”这是在提醒大家注意安全，不要溺水，这种方式让人印象深刻。
10. 直接告知型提示语就是简单粗暴的传达。
比如在仓库“严禁吸烟，违者罚款。
”这是很明确地告诉你规则和违反的后果。
11. 温馨劝告型提示语像是善意的唠叨。
在电梯里“请不要在电梯内蹦跳，这是为了您的安全。
”像家人的叮嘱一样。
12. 幽默风趣型提示语像是喜剧演员的台词。
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正确使用标点符号
提示语在前：强调说话前的内容 提示语在后：强调人物说话的内容 提示语在中间：说话内容比较长， 或者有两层意思
正确使用标点符号
提示语在前：谁（怎么样）说：“……。” 提示语在后：“……。”谁（怎么样）说。 提示语在中间：“……。”谁（怎么地）说 ，“……。”
正确使用标点符号
1、小男孩摆弄了很久很久， 说：“一切准备停当。”
微课提示语的三种形式
描写人物语言的句子， 是由人物所说的话和提示语 组成的。
再仔细读这3个句子，找出提示语最大不同点。
1、小男孩摆弄了很久很久，说：“一切准备停当。” 2、“是你扔的纸团吗？”高尔基问。 3、“是的。”小男孩站起来，鞠了个躬，“请让我进去吧！”
提示语的位置不同
提示语的位置不同
提示语在前 提示语在后 提示语在中间
强调说话前的内容
提示语在后 1、“是你扔的纸团吗？”高尔基问。 2、“是那个小男孩吗？”高尔基问。
强调人物说话的内容
提示语在中间
1、“是的。”小男孩站起来，鞠了一躬，“请让我进去吧！” 2、“看看你，记性多差！”妈妈走了几步，又停下来说， “这件东西很重要，不能落在家里。”
说话内容比较长， 或者有两层意思
前引号
后引号
“ ”引
号歌
提示语在前面，冒号引号紧相连。 提示语在中间，点个逗号在后边。 提示语在最后，结尾画个小圆圈。
考考你
请你给下列句子加上标点，注意提示语的不同位置。 1、妈妈亲切地问 这次你有信心成功吗 2、他轻轻地说 我买不起 我的钱不够 3、秋天真是一个丰收的季节 我感叹道 4、今天我真是太高兴了 小红拍着手高兴地说道 5、不 你误会了 他解释着 我不是残疾人
再仔细读这3个句子，怎样辩认提示语。
提示语可以有“说话 ”意思的词语。
1、小男孩摆弄了很久很久，说：“一切准备停当。” 2、“是你扔的纸团吗？”高尔基问。 3、“是的。”小男孩站起来，鞠了个躬，“请让我进去吧！”
提示语可以用“动作 、神态”代替。
提示语在前
1、小男孩摆弄了很久很久，说：“一切 准备停当。” 2、他仔细地打量着高尔基，咧开嘴笑了 ，然后用手指了指沙发，说：“请您坐在 这作看报纸。”
同学们， 你学会了吗？
此课件下载可自行编辑修改，仅供参考！ 感谢您的支持，我们努力做得更好！谢谢
Hale Waihona Puke