人教新课标版四年级数学上册-《角的度量》公开课教案

《角的度量》

【教学目标】

1.通过自主学习，观察，相互介绍来认识量角器各部分的名称，了

解角的计量单位。

2.通过小组合作，交流汇报，自主归纳出角的测量方法，并能运用

量角器进行角的测量，正确读出角的度数。

3.通过观察、比较、动手测量，进一步体会角的大小跟角的两边叉

开有关，而与边长的长短无关。

4、通过上面的一系列的操作和活动，培养学生自主学习，动手操作，合作交流的能力。同时在交流汇报时，让学生学会倾听，以及与他人合作的意识。

【教学重难点】

教学重点：认识量角器、会用量角器进行测量角的大小，会正确读出角的度数。

教学难点：自主归纳出测量角的度数的方法，以及内外圈刻度线的认识。

量角器是学生第一次接触，也是本节课学习的重点。但对于量角器上面的内圈与外圈两个刻度线学生很难区分开来。读度数的时候不知道是看内圈还是外圈，因此我设定为本节课的难点。

【教学准备】量角器、三角板、作业纸张（上面有两个不同的角，就是情境中的角1和角2）。

【教学过程】

一、 创设情境、引入新课

1. 复习角的各部分名称

1）教师在黑板上画出一个角 提问：谁来向大家介绍一下这个角的各部分名称？

（根据学生的回答进行板书）

2. 创设情境：

1）今天我们就进角的王国看看。（让学生欣赏各个美丽的角组成的图片）。可这一会，，角的王国里有两个角发生了口角，角2对角1说：“我的角比你大，你应该叫我老大，你看我的边比你长多了。”而角2不服气地说：“才不是呢，我的角比你大多了。”两个人在争论不休。

2） 提问：同学们，你们说是哪个角大呢？

【学情预设：大部分学生都会说是角2大，因为角2两边叉开的要比角1大。同时学生也会说角的大小跟两边长短无关。让学生初步回顾了第一段所学的知识。】

3）课件演示，那到底角2比角1要大多少呢？

3. 揭示课题

今天我们就来学习角的度量，学了这部分内容之后我们就知道了，到底角2比角1大多少了。（板书：角的度量）

二、探究新知、展开讨论

1. 认识量角器

1）学生自学课本P37页，自学提示：量角的大小要用哪个工具? 边

角的计量单位是什么？观察量角器，你知道了量角器哪些名称。

2）同桌相互介绍量角器。

3）指名学生进行汇报(课件出示量角器，辅助学生讲解。)

【学情预设：量角器是一个半圆，有180°，最小的单位是1°，有0刻度线，有两个半圈的刻度线，方向是相反……但学生不能从书上直接获取量角器的中心的点角什么名称，这里教师直接告诉学生，是叫中心点。】

4）小结：量角器是测量角的大小的工具，计量单位是度用符号表示“°”

2.观察量角器，找出常见角的大小。

1）在量角器上找出90°有多大？出示课件加以说明。

2）再找出30°45°60°120°有多大，同桌相互指一指。

3.学生自主探索角的测量方法。

1）老师已经把角的王国里的角1与角2请到了我们的作业纸上了。你们要做裁判，到底角2比角1大多少？要准确测量出他们的大小，好让他们不要继续争吵下去。（角1是20°，角2是50°）

2）小组进行讨论：怎样测量这两个角的度数？（学生动手操作，教师巡视）

3）组内交流，得出角的测量方法。

4）小组派代表汇报并进行演示

4.小结：

测量角的度数的过程与方法：一是把量角器的中心点与角的顶点

重合，二是把角的一边与0刻度线对齐，三是读出另一条边所对准的刻度线表示的度数。

三、动手操作、巩固内化

1.先估计三角板的角度，然后再进行测量。

2.量一量，下面的角各是几度。（P38做一做第2小题）

3.集体进行校对，同时请两位学生进行演示，怎么测量的。

四、应用拓展、提升能力

1．用量角器量下面的两组角。你发现了什么？（P38例1）

2.学生自行总结角的大小跟什么有关？

五、课堂小结

1.这一节课，你学习了哪些新知识？你有什么收获？

2.布置作业：相对应的《课堂作业本》

3.下课后，你能对教室里的有角的物体进行测量，测一测他们的大小。下节课进行汇报交流。

（要求学生把所学的知识应用到生活实际中去，体现了生活与数学的联系。）

【板书预设】

角的度量

认识量角器：中心点0刻度线内外刻度线测量角的度数：一、重合顶点二、对0刻度线三、读出刻度线