小学数学二年级虫蚀算课件
二年级虫蚀算,数成谜数学算式中的数学推理总体评价
二年级虫蚀算,数成谜数学算式中的数学推理总体评价虫蚀算是一种非常有趣的数学推理游戏，适合二年级的孩子进行学习和趣味练习。
这种算法本质上是一种倒推的思维方式，让孩子在游戏中运用逻辑推理和数学运算能力，培养他们的思维灵活性和解决问题的能力。
对于二年级的孩子来说，虫蚀算的难度适中，能够帮助他们巩固加减法运算的基础知识，并在这个基础上发展他们的推理能力。
通过虫蚀算的练习，孩子们能够逐渐培养起对数字的敏感度和逻辑思维能力。
虫蚀算的规则比较简单，就是从一个完整的数学算式中删除一部分数字，然后让孩子通过逻辑推理填补出被删除的数字。
在填补数字的过程中，孩子们需要根据算式的结构和已知的信息，运用适当的运算技巧和逻辑思考，来寻找合适的数字填入空缺处。
在这个过程中，孩子们需要观察、分析和推理，培养他们的逻辑思维和创造力。
虫蚀算对孩子的数学能力有很好的锻炼作用。
首先，它能够帮助学生熟练掌握加减法运算。
在填补数字的过程中，孩子们需要根据算式的整体结构和已知的数字推理出其他数字，这需要孩子们对数学运算的理解和掌握。
其次，虫蚀算还能够帮助孩子们培养逻辑推理能力。
孩子们需要根据已知信息和算式的逻辑关系，推理出未知的数字，培养他们的逻辑思维和解决问题的能力。
除了对数学能力的锻炼，虫蚀算还对孩子的思维力和创造力有很好的训练作用。
填补数字的过程需要孩子们运用自己的想象力和创造力，通过反复尝试和推理，寻找出合适的数字填入空缺处。
这可以培养孩子们的解决问题的能力和创造性思维。
虫蚀算还具有很好的趣味性和挑战性，能够增强孩子们对数学的兴趣和自信心。
孩子们在填补数字的过程中，往往会遇到各种各样的困难和挑战，但只要他们坚持下去，不断尝试和思考，就能够找到正确的答案。
这种成功的体验会激发孩子们对数学的兴趣，并增强他们的自信心。
总的来说，虫蚀算是一种非常有趣和有效的数学推理游戏，适合二年级的孩子进行学习和趣味练习。
通过虫蚀算的练习，孩子们能够巩固加减法运算的基础知识，提升他们的逻辑思维和解决问题的能力，培养他们的创造力和自信心。
创意数学游戏系列之虫蚀算的应用
例如：猜一猜，每个算式中的汉字各表示几？
梦想好好学
+梦想+好+数学
6 87 23 0
说一说推理的方法，相同的算式可以有不同的答案。
2、小组抢答PK
准备：老师根据学生学习情况和学生人数分好小组，相同小组的同学坐到一起。同时设定不同的抢答口令，比如：起立、举手、手握铅笔举手、手握钢笔举手、手握橡皮举手、手握铅笔起立、、、、、、。
计分标准：
答对一题得5分，计入男（女）生组得分；
答错的，可以找1名同组同学帮忙回答，答对可得3分，再次答错扣3分，继续抢答。
不回答不得分，继续抢答。
在PK中表现突出，对小组贡献较大的同学，在班级内部评选“计算能力PK小能手”，颁发奖状，拍摄照片发班级微信群，作为鼓励。
课外游戏设计：
个人PK：本班同学利用课余时间相互发起挑战，进行“虫蚀算”大PK，可2人PK，也可多人PK，并找1—2名见证人（同学或老师，可相互见证）。PK内容可包括：两、三位数除以一位数、两位数乘两位数等乘除法、加减法问题等。通过PK，推选出“班级计算能力PK最强者”，并颁发奖状和奖品，拍摄照片发班级微信群，作为鼓励。
虫蚀算的思考方法是推理加上尝试，首先要仔细观察算式特征，由推理能确定的数先填上；不能确定的，要分几种情况，逐一尝试。分析时要认真分析已知数字与所缺数字的关系，抓准解题的突破口。
【应用对象】
小学阶段所有数与代数知识。
【应用举例】
下面我以青岛版三年级下册第一单元“采访果蔬会——两、三位数除以一位数”和第三单元“美丽的街景——两位数乘两位数”为例设计创意数学游戏。
能与其他同学很好合作，遇到问题能用恰当的方式解决
2020春青岛版五年制数学二年级下册-第7单元-单元课件
用数代替汉字，验证答案：
46 + 41 6
92
所以“腾”代表4，“飞”代表6。
中是几？
554
+ 1 41 8 602
65
+ 2 14 3 30 8
.
92 9
- 44 7
482
猜一猜，算式中的每 个字母表示几？
4-B=3
B=1
11-A=5 A=6
所以A表示6，B表示1。
A B4 - AB
553
6 14 - 61
三（2）班跳舞的一共有 多少人？
探究新知
例
三(1)班跳舞的一共有多少人?
求三(1)班跳舞的一共有 多少人，就是求2个20是 多少，用乘法计算。
20×2
20×2 =40
方法一：用加法口算 20×2表示2个20相加。 20+20=40 所以20×2=40。
方法二：摆小棒口算
20×2 =40
4捆小棒有40根。
课后作业
1.从教材课后习题中选取； 2.从课时练中选取。
青岛版五年制 数学 二年级 下册
7 两位数乘一位数
比一个数的几倍多（或少）几的 计算方法
情境导入
探究新知
课堂练习
课堂小结
课后作业
情境导入 从图中你能找到哪些数学信息？
一年级转呼啦 圈的有18人。
二年级转呼啦圈的人数 比一年级的2倍多5人。
553
猜一猜，每个算式中的汉字各表示几。
理想 + 理想
46
七彩 +七
73
想+想=6
想=3 想=8
理+理=4 理+理=3
理=2 不成立
三年级转呼啦圈的有多少人？
虫蚀算课堂实录
虫蚀算教学实录蓬莱市第二实验小学郝永法一、谈话导入师：大家平时看不看课外书？生：看，举手回答书名师：那么你们肯定认识很多汉字，我这里有一个字，你们认识吗？师：同学们，请看黑板，出示“蚀”字，你们认识这是什么字吗？生：不知道。
师：不知道没关系啊，我告诉你们这个字念shí,通过查字典发现，蚀字有“损伤、亏缺”，还有“吃”的意思。
大家接着来看，(课件出示“虫蚀算”三个字)师：这三个字加在一起又是什么意思呢？我们学过口算、笔算、估算，虫蚀算是算？生：被虫子吃掉的算式。
师：好，同学们，大家千万不要被“虫蚀算”吓到了，其实啊，它是一种游戏，（出示课件）在古代，这种游戏叫“虫蚀算”，现在，它还有另外几个名字，它又叫数字谜，也叫数字游戏，数字谜又分为好几个类型，有用汉字代替数字的游戏，还有用字母代替数字的游戏，当然还有用其他一些符号来代替数字的。
今天就让我们一起投入到数字谜的游戏中，一起来研究一下“虫蚀算”问题吧！（板贴虫蚀算）二、探究新知1.观察师：首先，我们先来观察一个用汉字来代替数字的虫蚀算式吧！大家仔细观察，你发现了哪些数学信息呢？（出示课件）板贴观察生：个位上两个“飞”字加起来等于2生：十位上两个“腾”字加起来等于9师：认真观察个位上的字有什么特点，十位上的字有什么特点？生：个位上的两个字是一样的，十位上的两个字是一样的。
师：两个字相同是什么意思？生：它们代表的数字是一样的！（个位上的两个数是一样的，十位上的两个数也是一样的）师：同学们你们观察的真仔细。
师：什么叫代表的数字是一样的？举个来说，如果上面的那个飞是数字5的话？那么下面那个飞也表示？生：5师：腾也是一样的，明白了吗？生：明白2.猜想师：同学们找到了数字之间的联系，在这个加法竖式中“飞+飞=2，腾+腾=9”（师借助课件演示）师：知道这么多信息，那么你们有什么问题呢？生：腾和飞各代表什么数？师：你提的问题很有价值啊？真是一个善于思考的孩子。
小学数学_虫蚀算教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计虫蚀算—数字谜—小学数学二年级下册—教学内容:青岛版小学数学二年级下册第六单元智慧广场，教科书第82页。
教学目标:1.在探索加减法算式中“数字谜”问题的过程中，学习用推理的方法解决问题，初步获得一些简单的推理经验。
2.经历简单推理的过程，培养学生把握数学知识的来龙去脉及举一反三的能力，形成有论据、有条理、有逻辑的思维习惯与表达能力，培养学生思维的条理性和严密性，发展学生的代数思想。
3.在解决问题的过程中激发学生学习数学的兴趣和欲望，体验成功的乐趣，产生学好数学的自信心。
教学重难点:学习用推理的方法确定加减法算式中的数的问题教学过程:一、创设情境，揭示课题师板书课题:虫蚀算谈话:同学们看，这节课我们来学习什么内容(出示课件:虫蚀算)谈话:你看到虫蚀算想到了什么?预设1:虫蚀算是什么意思啊？预设2:我学过口算，笔算，虫蚀算难道和虫子有关吗？小结:虫蚀算真的和虫子有关呢。
在很久以前，因为没有很好的防虫措施，书上的一-些算式常常被业子吃掉一部分，所以人们在看书的时候,就得想办法根据剩下的部分，来判断被吃掉的是什么数。
后来，人们就把这样的一类问题称为“虫蚀算”，也叫“数字谜”或“算式谜”或数字游戏。
今天这节课，我们就一起起来研究“虫蚀算”。
[设计意图]设计课题和以往不同，激发孩子们的好奇心。
让学生期待今天的学习。
二、自主探究、合作交流1.铺垫学习谈话:请看屏幕(课件出示)猜一猜“我”和星星表示什么数字?调皮的小虫子吃掉了哪个数字宝宝？请仔细观察，思考后把你的想法告诉同学们。
生独立思考，师指名分享。
谈话:刚才的几个问题没有把大家难住，敢挑战再难一点的问题吗？（敢）那看看腾飞同学给大家出的问题吧。
预设1:每个汉字代表一个数，相同的汉字代表相同的数。
预设2:飞+飞=2，腾+腾=9...小结:他的小眼睛真亮，发现了，每个汉字代表一个数，相同的汉字代表相同的数。
这可是个重要的信息。
还发现了腾飞+腾飞=92,带着这两个重要信息，我们一起思考下面的问题。
青蛙吃虫子课件资料(
青蛙吃虫子课件资料(一、教学内容本节课我们将使用教材《趣味数学》第四章第三节的内容，详细探讨青蛙吃虫子的数学模型。
主要内容包括：理解并建立青蛙吃虫子的数学模型，运用此模型解决相关问题；学习如何通过数学方法进行逻辑推理和问题分析。
二、教学目标1. 理解青蛙吃虫子问题的数学背景，掌握其数学模型。
2. 能够运用数学方法解决青蛙吃虫子问题，并推广到类似问题。
3. 培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力。
三、教学难点与重点教学难点：理解并建立青蛙吃虫子的数学模型，将其应用于解决问题。
教学重点：培养学生运用数学方法进行逻辑推理和问题分析的能力。
四、教具与学具准备教具：PPT课件、黑板、粉笔。
学具：学生每人一本《趣味数学》教材、练习本、铅笔。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）通过展示一个简单的青蛙吃虫子动画，引导学生思考青蛙如何才能吃到虫子，引出青蛙吃虫子的数学模型。
2. 例题讲解（15分钟）详细讲解青蛙吃虫子的数学模型，通过例题使学生理解模型的应用。
3. 随堂练习（10分钟）学生独立完成教材上的练习题，巩固所学知识。
4. 知识拓展（10分钟）引导学生思考青蛙吃虫子问题在其他领域的应用，如计算机科学、经济学等。
六、板书设计1. 青蛙吃虫子的数学模型2. 例题解析3. 练习题及答案七、作业设计1. 作业题目：（1）教材第36页第5题。
（2）思考题：如何将青蛙吃虫子的模型应用于现实生活中的问题？2. 答案：（1）见教材答案。
（2）开放性问题，不设统一答案。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等形式，使学生掌握了青蛙吃虫子的数学模型，并能够将其应用于解决问题。
课后，教师应关注学生对知识点的掌握情况，对学生的学习效果进行评估。
同时，鼓励学生将所学知识拓展到其他领域，提高其逻辑思维能力和问题解决能力。
重点和难点解析：1. 实践情景引入2. 例题讲解3. 课后反思及拓展延伸一、实践情景引入实践情景引入是激发学生学习兴趣、引导学生进入学习状态的关键环节。
西师大版小学数学二年级上册第六单元第二课 《除法的初步认识》教学PPT课件
（三）、课堂小结 1.通过这节课的学习，你有哪些收获？ （1）学生独立思考，组织语言。 （2）指名回答：我们这节课学习了把一些物品平均分成几份，求一份是 多少用除法计算的方法，还学习了除法算式的读法、写法...... （3）集体订正，教师及时鼓励和肯定。
七、课堂练习
1.填一填。
把12个苹果平均分成3份,每份(
6.教师：在除法中，“÷”读作“除以”。7.教师：谁再来说说 8÷4=2表示什么意思？（1）学生独立说（2）同桌之间互说（3）指名 说：一共有8个桃子，平均放在4个盘子里，每个盘子里放2个桃子。 （4）集体订正，教师及时鼓励和肯定。
8.教师：你还能把8个桃子平均分成几份？每份是几个桃？请用小棒代替桃
九、教学反思
本节课，我把教学内容在知识点不变的基础上，以发挥学生主动性， 联系学生生活实际，遵照学生年龄特点，激发兴趣为主。除法含义是这一节 课的教学难点，教学时在知识点上，通过抓住“同样多”→“平均分”→除 法含义的内在联系，使学生认识逐步加深。在教学中，通过学生亲身操作与 教师示范演示相结合，使学生清楚地看到平均分的过程，形象直观地理解除 法含义。这样有利于学生由动作思维——建立表象——抽象思维，使学生 在探究知识的形成过程中，能力得到培养，学生的主体性得到发挥。
2.教师：能用除法算式表示刚才的分组过程吗？（1）指名回答： 12÷3=4（组）3.教师：谁能用“一共有几个小朋友，几个人一组，可 以分成几组”这样的3句话说出分的过程。（1）指名回答：一共有12 个小朋友，3个人一组，可以分成4组.（2）集体订正4.教师：除法算 式里的3个数也像乘法算式那样有自己的名字，除号前面的数叫被除 数，除号后面的数叫除数，等号后面的数叫商。
【过程与方法】： 通过操作活动，培养学生的观察能力和思维能力，同时培养学生的实践意识 。 【 情感、态度与价值观】：
《虫蚀算》教学设计
9 2
你会读吗？你明白它的意思吗？
教师巡视，指明展示交流。质疑解疑。
回顾梳理，总结推理的过程：找联系—推想—验证—结论
同学们先独立思考，把自己的想法记录下来，有答案后与同桌交流。
预设：孩子可能会出现41+41和46+46的情况。
代表展示交流自己的想法。
跟老师一起总结推理的过程。
通过先让孩子自主探究，经历推理的过程，通过交流共同梳理，形成框架，感知推理的一般过程：观察---推想—验证---结论。
3.在解决问题的过程中，激发学生学习数学的兴趣和欲望，体验成功的乐趣，产生学好数学的自信心。
教学重点：
学习用推理的方法解决问题，初步获得一些简单推理的经验。
教学难点：
学习用推理的方法解决问题，初步获得一些简单推理的经验。
二、教学目标的制定依据
1.内容分析：
本节课是在学生已经学习了万以内加减法的计算方法并熟练掌握加减法各部分关系的基础上教学的。学习用推理的方法判断算式中的“数字谜”，发展学生思维的条理性与严密性。增强学生解决问题的策略意识，帮助学生几类互动经验，提高分析问题、解决问题的能力。
课堂教学设计
学校
学科
数学
班级
人数
77
课题
虫蚀算
教时
7
执教
曹爱萍
日期
教学目标
一、教学目标：
1.在探索加减法算式中的“数字谜”问题过程中，学习用推理的方法解决问题，初步获得一些简单推理的经验。
2.经历简单推理的过程，培养学生思维的条理性和严密性，提高逻辑思维能力和分析解决问题的能力，发展学生的代数思想。
学生先独立思考，小组交流，指名展示。
总结。
让学生学会解决虫蚀算问题，要先找准突破口。
第8讲 虫食算
把下面的“数学好玩”四个字用数字表示出来．
数思 学考 好乐 玩好
×
9
数：1 学：0 好：8 玩：9
玩好 好乐 学考 思数
把下面的“我是学霸”四个字用数字表示出来．
我是 学霸
×
4
我：2
是：1
学：7
霸 学是 我
霸：8
※ 分别求出下列字母各代表什么数．
AB
×
BA
114
30 4
31 54
A：3 B：8
第八讲
三年级春季人教版课件
虫食算
数学教研组 编写
01
知识要点
数字谜：在一个数学式子(横式或竖式)中擦去部分数字，或用字 母、文字来代替部分数字的不完整的算式或竖式。解数字谜题就 是求出这些被擦去的数或用字母、文字代替的数的数值。 解横式数字谜，首先要熟知下面的运算规则：
加：一个加数+另一个加数=和； 减：被减数-减数=差； 乘：乘数×乘数=积； 除：被除数÷除数=商。
解：□=50，○=0或2，△= 2。
例4、120是由哪四个不同的一位数字相乘得到的？试把 这四个数字按从小到大的次序填在下式的□里：
120＝□ ×□×□×□。
解：1×3×5×8或1×4×5×6或2×3×4×5
例5、若数□，△同时满足□×△=36和□△=5，则□，△各等于多少？
解：□=9，△=4。
在式中缺少了一个或几个数字，或算式中存有一个或几个字母，这样的算式称为算式 谜．算式谜是一种十分有趣的数学问题，求出算式中缺少的数字或字母所代表的数字的过程， 叫解算式谜．
小学数学_《虫蚀算》教学设计学情分析教材分析课后反思
智慧广场——虫蚀算[教学内容]《义务教育教科书·数学(二年级下册)》82页。
[教学目标]1.结合具体情境，让学生体会虫蚀算的特点，并能综合运用两位数加减两位数的计算方法和列举等解决问题的策略，掌握虫蚀算的解决方法。
2.让学生在经历分析、推理、操作、验证等一系列探究活动的过程中，体会有序思考，合情推理的特点和价值，进一步发展思维的条理性和严谨性，培养学生的推理能力。
3.增强学生解决问题的策略意识，并获得解决问题的成功体验，感受数学学习的价值，发展学生学习数学的兴趣。
[教学重点]掌握虫蚀算的解决方法。
[教学难点]学习用推理的方法确定加减法算式中的数学问题。
[教学具准备]课件；三角板、学习纸。
[教学过程]一、故事导入，激发兴趣师：同学们，老师今天给大家带来了一个小故事，大家想不想听？播放课件师：故事的主角是我们熟悉的朋友“熊二”，大家都知道熊二是个小贪吃鬼，这天，它又边吃零食边做作业，零食碎屑都掉到了课本里，香气把小虫子都吸引来了，结果啊，虫子把书本都咬坏了，熊二着急的都快哭了，小朋友想不想帮帮它？学生口算得出结果并完整表述解答过程。
接下来向学生讲解虫蚀算的由来，并引导学生继续探究虫蚀算的问题。
师：今天我们就来研究虫蚀算的问题，看看这里面有哪些有趣的知识需要我们学习。
（板书课题）师：仔细观察，从图中了解到了哪些数学信息？生1：加法算式中的数被字盖住了；乐园+乐园=92。
生2：每个字都代表一个数，相同字代表相同的数。
师：根据这些数学信息，谁能提出一个数学问题吗?预设乐和园各代表哪个数？课件呈现问题【设计意图】设计有趣的故事，调动孩子们积极性。
让学生通过对情境信息的有了初步的了解，更好地引导学生运用已有的知识经验，进行分析，为知识的探究做好了铺垫。
二、自主探究，思路解读（一）自主探究师：同学们看这是一道加法算式，乐和园各代表哪个数呢？大家能解决吗？师：请同学们运用学过的知识，想办法解决。
学生自主探究，教师巡视，了解探究信息。
青岛版二年级下册数学课件-《算式中的推理(数字迷)》(共11张PPT)
喜1 3 0
- 4 羊5
8 5羊
•
9、要学生做的事，教职员躬亲共做； 要学生 学的知 识，教 职员躬 亲共学 ；要学 生守的 规则， 教职员 躬亲共 守。2021/7/312021/7/31Saturday, July 31, 2021
• 10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。2021/7/312021/7/312021/7/317/31/2021 5:23:02 PM
• 11、一个好的教师，是一个懂得心理学和教育学的人。2021/7/312021/7/312021/7/31Jul-2131-Jul-21
• 12、要记住，你不仅是教课的教师，也是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。2021/7/312021/7/312021/7/31Saturday, July 31, 2021
• 17、儿童是中心，教育的措施便围绕他们而组织起来。2021/7/312021/7/312021/7/312021/7/31
• 2、Our destiny offers not only the cup of despair, but the chalice of opportunity. (Richard Nixon, American President )命运给予我们的不是失望之酒，而是机会之杯。二〇二一年六月十七日2021年6月17日星期四 • 3、Patience is bitter, but its fruit is sweet. (Jean Jacques Rousseau , French thinker)忍耐是痛苦的，但它的果实是甜蜜的。10:516.17.202110:516.17.202110:5110:51:196.17.202110:516.17.2021 • 4、All that you do, do with your might; things done by halves are never done right. ----R.H. Stoddard, American poet做一切事都应尽力而为，半途而废永远不行6.17.20216.17.202110:5110:5110:51:1910:51:19 • 5、You have to believe in yourself. That's the secret of success. ----Charles Chaplin人必须相信自己，这是成功的秘诀。-Thursday, June 17, 2021June 21Thursday, June 17, 20216/17/2021 •
小学数学二年级虫蚀算课件
“飞”代表6, 6+6=12, 9-1=8，腾+腾=8，腾=4
验证
5+5=10, 4+4=8, 3+3=6
46+46=92
找不到两个相同的数相加等于9
结论
9/26/2019
"飞"不可能是1
“飞”=6， “腾”=4
梦想所代表的数是几？
梦3 想8
+ 梦3 1想8 76
俄罗斯方块 摘 星 星
帮 小 动 物 回 家
“腾”和“飞”各代表哪个数？
51
腾飞
41
+ 腾飞
92
两个“飞”相加个位得2。 找联系
1+1=2，“飞”可能代表1。 推想
相5+同5=的10两,个4数+4相=8加,不3+等3=于69。; 验证
“飞”不可能是1。
结论
“腾”和“飞”各代表哪个数？
46
腾飞
46
+ 腾飞 1
92
找联系 推想 验证 结论
两个“飞”相加个位得2。 “飞” 代表6， 6+6=12； 9-1=8，腾+腾=8，腾=4。
4 282 8 8
腾飞
+腾 飞
92
“腾”和“飞”各代表哪个数？
1.在学习单上写下自己的解 题思路。 2.在小组内互相交流自己的
看法，并说明理由。 3.小组长把你们都认为对的答 案记录下来。
回顾一下，刚才我们经历了怎样一个推想过程？
观察
两个“飞”相加个位得2 两个“飞”相加个位 得2
猜想
1+1=2，“飞“可能代表1
俄罗斯方块
9/26/2019
《数字谜虫蚀算》课件
应用领域拓展ຫໍສະໝຸດ 金融风控数字谜虫蚀算在金融领域 的应用将进一步拓展，用 于风险评估、欺诈检测等 场景。
医疗健康
数字谜虫蚀算技术在医疗 领域的应用将更加广泛， 如基因测序、医学影像分 析等。
物联网与智能制造
随着物联网和智能制造的 发展，数字谜虫蚀算将应 用于设备监测、故障预测 等场景。
面临的挑战与机遇
为学生推荐一些与《数字谜虫蚀算》相关的研究方向，帮 助他们确定自己的学术或职业发展方向。
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前沿动态介绍
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介绍《数字谜虫蚀算》领域的前沿动态和最新研究成果， 让学生了解该领域的发展趋势。
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未来挑战与机遇
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分析《数字谜虫蚀算》在未来可能面临的挑战和机遇，引 导学生思考如何应对和把握这些机遇。
案例一：加密通信
总结词
利用数字谜虫蚀算技术对通信信息进行加密，确保信息传输过程中的安全性和保 密性。
详细描述
在加密通信中，数字谜虫蚀算技术通过将明文信息转化为难以破解的密文形式， 保护了信息在传输过程中的安全性和保密性。通过使用数字谜虫蚀算算法，即使 在传输过程中信息被截获，攻击者也难以解密和获取原始信息内容。
案例三：网络安全防护
总结词
利用数字谜虫蚀算技术检测和防御网络攻击，提高网络安全防护能力。
详细描述
在网络安全防护中，数字谜虫蚀算技术可以用于检测和防御各种网络攻击，如恶意软件、病毒、木马 等。通过数字谜虫蚀算算法对网络流量进行实时监测和分析，可以及时发现异常行为和攻击行为，并 采取相应的防御措施，保护网络系统的安全性和稳定性。
06
总结与展望
课程总结
新北师大版二年级下册数学全册课件PPT
小试牛刀
1．一共26朵花。
(1)如果把它们插在7个花瓶里，平均每个花瓶插几朵花？还剩几朵？
26÷7＝ (朵)…… (朵)
想：7×( 3)＝( )，5
积比26小，
3
3
21
7×( 7 )＝2( 6)，
积比26大，2 1 所以商是( )。
5
4
28
3
2020/11/29
1．一共26朵花。
4
9 37
36
()
1
改正： ×
37÷9＝4……1 4
9 37
36
1
辨析：计算时商偏小、偏大或商的位置错。
2020/11/29
第一单元 除法
租船（建议两课时完成）
BS 二年级下册
2020/11/29
限乘4人
2020/11/29
第1课时 租船
探究点 运用有余数除法的知识解决实际问题
至少要租几条船？做一做，说一说。
2020/11/29
看一看，说一说。
13÷5＝2······3
平均分给5个小朋友。
5片树叶粘成一朵花。
2020/11/29
小试牛刀
1．填一填。 (1)有13个 ，每4个装一筐，分一分，装一装。
能装( )筐，还剩( )个。
3
1
13÷4＝ 3(筐)…… (个1 )
3
（除数 ） … 4 1 3
12
1
2020/11/29
(圈图略)
÷ ＝ ( )…… ( )
32 6 5 个
2个
2020/11/29
3．用 拼 ，画一画，填一填。
我发现：余数都比除数(
3
16
北师大版小学1年级数学下册第五单元加与减(二)( 青蛙吃虫子+拔萝卜)PPT教学课件
加与减（二） 青蛙吃虫子
课后作业 课本：
课本P540：第1题
第54页第1题
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加北与师减大（版二）数学拔萝一卜年级 下册
5 加与减（二）
拔萝卜
情境导入
探究新知
课堂练习
课堂小结
课后作业
加与减（二） 拔萝卜
情境导入
观察图片，你能 提出什么问题？
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加与减（二） 拔萝卜
36＋50＝ 86 74－50＝ 24 46＋20＝ 66 30＋48＝ 78
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加与减（二） 青蛙吃虫子
跳走了多少只青蛙？
38 － 5 33
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加与减（二） 青蛙吃虫子
每人1瓶水，还差多少瓶水？
42 － 30 ＝12（瓶）
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加与减（二） 青蛙吃虫子
课堂小结
这节课你们都学会了哪些知识？
两位数加、减整十数的方法： 先将十位相加、减，再加上个位。 十位与十位相加减，个位与个位相加减。
青蛙妈妈比小青蛙多吃 了多少只虫子？
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加与减（二） 青蛙吃虫子
摆小棒
56 － 30 26
返回
加与减（二） 青蛙吃虫子
56 － 30 26
拨一拨
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加与减（二） 青蛙吃虫子
56 － 30 26
50-30=20 20+6=26
答：青蛙妈妈比小青蛙多吃了 26 只虫子。
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加与减（二） 青蛙吃虫子
加北与师减大（版二）数学青蛙一吃年虫级子 下册
5 加与减（二）
青蛙吃虫子
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加与减（二） 青蛙吃虫子
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+ 腾飞
92
两个“飞”相加个位得2。 找联系
1+1=2，“飞”可能代表1。 推想
相5+同5=的10两,个4数+4相=8加,不3+等3=于69。; 验证
“飞”不可能是1。
结论
“腾”和“飞”各代表哪个数？
46
腾飞
46
+ 腾飞 1
92
找联系 推想 验证 结论
两个“飞”相加个位得2。 “飞” 代表6， 6+6=12； 9-1=8，腾+腾=8，腾=4。
帮 小 动 物 回 家
俄罗斯方块
9/26/2019
帮
小
动 物
65
回 +2 4 3
家
1
308
摘星星
55 + 15
60
66 －6
60
=5？
=？6
回顾反思
丰
收 园
积极 合作
会想
9/26/2019
提升达标，拓展延伸
ABBC ABBC +ABBC 9BBA
9/26/2019
作者创编的109种小游 戏，根据文字和画面提 示，用接龙、比照、计 算等方法填数、写数， 求解数量、时间、长度、 面积和比例。每个小游 戏，都用图文结合的形 式，给出正确答案。
青岛版义务教育五四学制 小学数学
二年级第二学期 虫蚀算 郝永法
蓬莱市第二实验小学
蓬莱市第二实验小学 郝永法
蚀字有“损伤、亏缺”，还有“吃” 的意思。
在几千年前，由于没有很好的防霉、防蛀措施，书上的一些字或 算式常常被腐蚀掉或被虫子吃掉一部分，那么人们在看书的时候，就 得根据剩下的部分，来判断被吃掉的是什么数。后来人们就把这样的 一类问题称为“虫蚀算”问题。
数A学B + ++数A学B
4 282 8 8
腾飞
+腾 飞
92
“腾”和“飞”各代表哪个数？
1.在学习单上写下自己的解 题思路。 2.在小组内互相交流自己的
看法，并说明理由。 3.小组长把你们都认为对的答 案记录下来。
回顾一下，刚才我们经历了怎样一个推想过程？
观察
两个“飞”相加个位得2 两个“飞”相加个位 得2
46+46=92。
“飞”=6，“腾” =4。
俄罗斯方块
A3 0B
+
0B
30
25 +5
1
30
9/26/2019
观察 两个“飞”相加个位得2。 两个飞相加个位得2。 推想 如果“飞”代表1，1+1=2。如 9-果1=“8，飞腾”+腾代=表8，6，腾=64+。6=12， 验证 两个相同的数相加不可能是9。 46+46=92。 结论 “飞”不可能是1。 “飞”=6，“腾” =4。
猜想
1+1=2，“飞“可能代表1
“飞”代表6, 6+6=12, 9-1=8，腾+腾=8，腾=4
验证
5+5=10, 4+4=8, 3+3=6
46+46=92
找不到两个相同的数相加等于9
结论
9/26/2019
"飞"不可能是1
“飞”=6， “腾”=4
梦想所代表的数是几？
梦3 想8
+ 梦3 1想8 76
俄罗斯方块 摘 星 星