体育教学成效因素分析

体育教学成效因素分析

鲍国梁

（丽水学院323000）

摘要：随着社会和经济的不断发展，国内各个行业都在寻找着一种以最少的投入获得最大效益的途径，体育教学也不例外。本文收集了大量的文献资料，通过对文献资料的深入研究，得出影响体育教学成效的因素并不是单方面的，教材的难易程度和教材对社会环境的适应性；教师的专业技术认知与教法艺术以及教师的事业责任感；学生的智力和非智力方面的因素；学校的体育教学环境等都会影响着体育教学的成效。要提高体育教学的成效，必须运用科学的方法和观点，正确解决教材，教师，学生和环境等因素的影响，结果证明要提高体育教学的成效只有合理的选择教材，加强教师专业技术和自身素质的不断提高，全面开发学生的智力和非智力因素，创造良好的学校体育环境和社会体育环境等，体育教学的成效才能体现。通过本文的研究。为学校体育教学工作提供一份参考的资料，使体育教学的成效能够在实践中得到体现。

关键词：体育教学；成效；因素

1 引言

体育教学的成效主要体现在学生课内对该技术技能的基本掌握情况的百分率以及课后运用该技术技能参加体育活动的能力。如何在有限的教学时间内高质量地完成教学任务，提高体育教学成效是体育教师面临的难题。提高体育教学成效就是要向课堂教学要时间要质量，向体育教育科学和教育方法要质量，使学生在一定时间内掌握较多的知识、技术、技能，更好的发挥各种能力，促使身体素质的全面发展。体育课堂教学成效不一定是大容量、高要求、快节奏，衡量体育教学成效的好坏可以从以下几个方面去考虑：教材的难易程度和教材对社会环境的适应性；教师的专业技术认知与教法艺术以及教师的事业责任感；学生的智力和非智力方面的因素；学校的体育教学环境等。要提高体体育教学成效就必须了解影响教学成效的因素，那么是这些因素是怎样影响着体育教学的成效呢？

2 研究方法

文献资料法：本文通过对大量文献资料的收集和整理，认真分析和总结各个因素对体育教学成效的影响。

专家访谈法：通过对多位体育教研员的谈话收集资料。

3 结果与分析

3.1教材因素

体育教材的难易好坏直接影响着体育教学的成效。体育运动的素材千千万万，每个素材中都有人类创造的痕迹，都具有不同的文化含量，都有体育工作者倾注的文化因素，可以说这些素材都是教材的“预备军”。但这些并不是都可以成为好的教材。好的教材必须要能够引起学生主动参与性，调动学生学习的兴趣，活跃课堂的气氛，只有学生的兴趣、爱好等被调动起来，主动学习而非被动接受，学习的效率就会提高，知识的接受和动作技术的领会增强，教学的成效也就能体现。教材的设计要适当，符合该年龄阶段学生的特征。教材太简单学生兴趣不大，教材太难学生不愿意学，即使愿意学效果也不怎么好，那么如何去设计教材呢，怎样的教材学生才愿意去学，体育教学的成效才会有提升呢？

3.1.1教材要与学生现实生活结合

体育教学应该瞄准学生现实的生活，教会学生锻炼身体的方法，培养学生基本活动能力。在体育课堂教学中要经常把学生身边发生的事结合起来，调动学生的兴趣，因为大众体育中的运动内容远比我们现在学校中的教材要丰富多彩，我们把学校体育和社会体育有机的结合，充分调动学生学习的积极性，这样体育教学的课堂气氛就有了，学什么都事半功倍，效率提高了，成效也就显而易见了。

3.1.2教材要和学校的体育教学条件相结合

在决定教材时，要考虑场地、器材的条件，同时也要考虑到教材的教学效果，我们要如何发挥现有教材的特点使教学的气氛活跃，一般情况下，我们都喜欢选择自己熟悉或者擅长的内容来实施教学，这样会得心应手，或者选择一些趣味性强，能够调动课堂氛围，活跃学生思想，有利于体育教学胜利进行的教材，如经常选用一些游戏来增强趣味性，提出一些问题来活跃学生的思想。气氛调动了，学习才会有质量，有成效。

3.2 学生因素

学生是体育教学活动中的主体，必须充分发挥其主体作用，从被动接受变成主动学习，我们在课堂教学中应该多给学生练习的时间，让学生真正成为练习和时间的主人。教师要强化学生的主体意识，着重把精力用在“导”字上，引导，指导，诱导学生主动进行技术动作的学习和练习，使学生养成主动学习的习惯，并形成能力，从而有利于提高体育教学的成效，但学生的一些自身因素制约着体育教学成效。

3.2.1智力因素

智力因素是指与人的认识过程直接相关因素，包括观察、记忆、思维、想象力等构成一个多维的连贯体。在学习过程中，学生的智力因素非常重要，要提高体育教学的成效，就必须使学生在观察、记忆、思维、想象力等方面要得到全面的提高。各个学生在智力方面的差异各不一样，对体育教学内容的理解和接受也各不相同。一个智力好的学生，在观察、记忆、思维、想象力等方面比一个智力差的学生都要强，同样的教学内容智力好的学生和智力差的学生在理解和接受能力上不一样，因此教学的进程也会不一样，这样体育教学的成效必定会受到影响。

3.2.2非智力因素

非智力因素主要是指动机、兴趣、情感、意志等。非智力因素对体育教学既可以产生积极作用有可以产生消极影响。它可以使体育教学得到有效的发展或者受到消极的抑制。因此，非智力因素与体育教学有着密切的关系，影响着体育教学的成效，学生的非智力因素得到开发，就能提高体育教学的成效，如何利用体育教学的特殊功能，在教学过程中培养开发学生的非智力因素呢？

3.2.2.1明确学习动机

学生的体育学习动机是多元的，又是各不相同的。体育教学能否满足学生的不同需要，是能否调动学生学习主动性和积极性的关键。学生从事体育运动的动机有以胜利和心理直接需要和兴趣为动力的直接动机，也有以社会的需要为动机的间接动机。随着学生年龄的增长和教育的加强，直接动机越来越紧密地与间接动机结合，而发挥出更大的动力作用。体育教师要善于因势利导，使体育教学起主导作用，激发学生锻炼身体的良好动机，以取得良好的

教育效果，提高体育教学的成效。

3.2.2.2培养学生兴趣，激发求知欲望

兴趣是指人积极探究某种事物的心理倾向，是激励学生从事各种学习活动的启动器，是非智力因素的一种最活跃有现实的心理因素。学生的体育兴趣来源于教学内容和教师的教学方法，学生体育学习的兴趣一旦被激发，就会以惊人的毅力专心致志地去实现目标。反之，情绪就会低落，注意力分散。体育教师要引导学生去钻研、追求、探索，从兴趣中培养良好并形成自然的习惯行为，有利于体育教学成效的提高。

3.2.2.3创设情景，培养意志品质和竞争心理

意志是人自觉地按既定的目标去克服困难，以实现目标的心理活动过程，是非智力因素的重要组成部分。教师要根据学生的胜利、心理特点在力所能及的范围内，结合教材的内容，有计划、有目的地创设一些有一定难度的练习，引导学生克服困难和战胜内在困难和外在困难，更重要的是让学生在创设的困难情景中和特定的自然环境中进行刻苦的磨练，只有学生的意志品质和竞争心理得到不断的加强，才能适应体育教学中的一些需要意志和竞争才能完成的内容，提高体育教学的成效。

3.2.2.4激发情感，以情育人

情感指人对客观事物能否满足自己需要而产生的一定态度的体验。情感是非智力因素中最富有感染力的因素。学生在体育中总是伴有主观的情感，而情感又是在认识过程中发生、发展和变化的。学生的情感因素经常会影响学生对体育动作技术的学习。象一个难度动作的学习，学生如观在主观上就已经形成了一定的恐惧心理，那么势必会影响动作技术的学习，从而导致教学成效的不佳。因此，教师要有强烈的事业心，树立情感融洽的师生关系，赢得学生的尊重和信任，使学生乐于接受教师教育、知道和帮助，使他们消除恐惧害怕的心理障碍，有好的情感基础去接受学习，这样才有利与体育教学。

总之，在开发智力的同时，要充分调动学生的非智力因素和积极性，使两者互为补充，协调发展，从而有利于提高体育教学的成效。

3.3教师因素

体育教师是学校体育教学工作的生力军，学校体育的教学成效在很大程度上取决于教