初中语文创新教学之我见
初中语文多元化教学的开展之我见
初中语文多元化教学的开展之我见初中语文多元化教学的开展是一种在传统教学的基础上，引入多种教学手段和方法，以提高学生语文素养的一种教学方式。
我认为，初中语文多元化教学的开展有着重要的意义和价值。
多元化教学可以激发学生的学习兴趣和动力。
传统的语文教学往往以教师为主导，内容固化、枯燥无味，容易造成学生的学习疲劳和厌学情绪。
而多元化教学可以通过丰富多样的教学资源和活动，使学习过程更加活跃、生动。
可以通过演讲比赛、课堂讨论等形式，让学生参与进来，激发他们的思考和表达能力，提高对语文学科的兴趣。
多元化教学有助于培养学生的多元思维能力。
传统的语文教学往往注重对知识点的灌输和记忆，缺乏对学生思维发展的关注。
而多元化教学可以通过启发式教学、案例教学等方式，培养学生的观察、分析、推理等能力，培养学生的创新精神和独立思考能力。
可以通过阅读、写作等活动，培养学生的文学欣赏能力和文学创作能力，提高他们的语文素养。
多元化教学有助于提高学生的综合素养。
传统的语文教学往往只注重对语言技能的训练，缺乏对学生的综合素养的培养。
而多元化教学可以通过与其他科目的融合，使学生在语文学科中不仅仅学习语言知识和技能，还能开展实践活动、进行跨学科的合作探究等。
在教学中可以与生物、地理等科目结合，进行生态环境保护和文化遗产保护的讨论和研究，既提高学生对语文知识的理解和应用能力，又培养了他们的观察和动手实践能力。
初中语文多元化教学的开展对学生的学习和发展具有重要的意义和价值。
多元化教学可以激发学生的学习兴趣和动力，培养学生的多元思维能力，提高学生的综合素养，并培养学生的终身学习能力。
我们应该积极探索和推广多元化教学模式，在语文教学中加入更多的活动和资源，提高学生的语文教育质量。
初中语文教学之我见
初中语文教学之我见在初中语文教学中，我认为应该注重学生语文素养的培养。
语文素养是指学生具备良好的语言表达能力、阅读能力和写作能力，能够理解和运用传统文化和当代文学作品。
教师应该通过多种教学手段，如朗读、讲解、解读等，帮助学生提高阅读理解和写作水平，培养学生的语文能力。
在教学过程中，我会设计各种有趣的阅读材料和写作任务，让学生在阅读和写作中不断提高自己的语文素养，激发他们对语文学科的兴趣和热爱。
在初中语文教学中，我认为要注重文学修养的培养。
文学修养是指学生通过阅读和欣赏文学作品，培养对文学情感的理解能力和审美能力，使其具备欣赏和理解文学作品的能力。
我会精心选择一些具有时代特色和思想内涵的文学作品，进行课文解读和教学探究，帮助学生理解作品内涵，感受作品情感，激发学生的审美意识和情感体验，培养他们的文学修养。
在教学中，我还会鼓励学生自主阅读一些文学作品，进行心得体会和读后感受，从而促进学生对文学的感悟和理解，提高他们的文学修养。
初中语文教学中，应该注重激发学生的学习兴趣和创造力。
学习兴趣是激发学生学习主动性和积极性的内在动力，创造力则是培养学生的创造思维和创新能力的重要因素。
在教学过程中，我会结合学生的实际情况和兴趣爱好，设计富有情感的学习任务和活动，增加教学的趣味性和吸引力，激发学生的学习兴趣。
我也会提倡鼓励学生进行自主学习和创造性思维，给予他们更多的自主发挥的空间和机会，培养他们的独立思考和创造能力。
初中语文教学应该助力学生的全面发展。
语文教学不仅仅是传授知识，更要培养学生的综合素质和能力，促进学生的全面发展。
我在语文教学中，会注重培养学生的思维能力、分析能力和判断能力，引导学生主动思考和反思，激发他们的求知欲和探究精神。
在教学中，我还会注重培养学生的情感态度和价值观念，引导学生树立正确的人生观和价值观，培养学生的综合素质和能力，助力他们成长为有道德情操、健全人格、积极向上的人才。
初中语文教学是一项重要的教育工作，对学生的成长和发展起着至关重要的作用。
创新作文教学之我见
文 的创新 能力 的重视 不够 ，往往带 着应试 目 有关 吗？伟大 的音乐 家贝多芬说过 ： 音乐源 于 作、 乐于写作 的重要手段 。在课 堂上 ， 教师可 以 的， 单纯地把作 文应试技 巧铺 天盖地地 传授给 想象 。其实想象 和音乐是相辅相成 的。贝多芬 开设 ： 幻想 家大 比拼 、 耳语 接力赛 、 图写作 、 拼 学生 。作文技 巧的传授是必需 的 ， 可问题是在 的月光 曲灵感创造源于对生活 的想象 。 相反我 拼词 作文 、 猫捉老 鼠等游戏。如 ： 教师先让学生 传授 的过程 中往往 带有 较大 的功 利色彩 ， 结果 们在作 文教学中也可 以通 过音 乐来激发想 象。 做一个 打开 门的游戏 ， 思考 ： 你用 什 么方式 打 学生想象潜力得不 到有 效开发 ， 创作 欲望得不 在 作文课上 ， 教师 可放一 些不 同类 型的乐 曲 ： 开这 扇门呢？由此你想 到了什 么？学生根据 这 到及 时激 发。导致的后果是 ： 学生在作 文时 只 如《 土耳其进行 啦》 命运交响乐》 梁祝协奏曲》 个情 景写一段 文字。很明显学生根据 自己的个 《 《 能从 范文 中找素 材 ， 偷梁换 柱编 文章 ， 即使 搞 等节奏 分明 、 感情强 烈的音乐作 品。这些乐 曲 性会选择不 同的开 门方 式 ， “ 门” 对 开 也有 了不 出点东西来 ， 也往往是苍 白无 力 ， 味同嚼蜡 ， 不 有欢乐 、 有悲怆、 有哀怨 。 生在感受作 品的时 同的想象 。但他们很多都 会想 到“ 学 合作 、 沟通 ” 是无病 呻 吟 ， 是带 有 明显 的拼 凑痕迹 ， 就 更不 候 会感 受到心灵的震撼 ， 在这种感情 的强烈 冲 这些话题 ， 通过这个 “ 门游戏” 开 教师就可 以成 屑说有什么切身感受 ， 有什 么高深 的思 想 内涵 击 下 ， 教师可让学生根 据这些作 品的基调写 出 功地将学 生 的思 维散 发 ， 提炼 写作 的素材 ， 让 了。这样 的作文不但成 了学生 的精神 负担 ， 而 自己看 到的景象 。学生 可能 会说看 到一 场舞 学生学 会与人沟通 。 如此类 的游 戏都 可激 发 诸 且也会使学生 丧失 了对知识 、对科 学的敬畏 ， 会 、 象到男 女之 间 的美好 爱情 、 想 看到一 个失 写作兴趣 ， 从而 培养学 生 的想 象 和创 造 力 ， 让 丧失 了写作兴趣 ，丧失 了对 习作本 质的认识 。 学 的少 年顽 强地 与生活搏斗 ， 抵抗命 运的不公 学生在愉快 中写作 。 这种现象既违 背了现代教育教学理念 ， 又与现 等 等 。一个 个经 过加工 的文 学形象 就跃 然纸 代人才 素质背 道而 驰 ，不 能不 引起 我们 的反 上 ， 通过 加工 ， 用笔 写 出 自己看到 的 、 到 的 ， 想 思。因此 ， 文就如何在作文 教学 中培 养学生 本 的创新 能力谈几点 浅见 。
初中语文创新课堂之我见
在 语文课 堂教学 中 ， 教 师要 面 向全体 学生 ， 让每个 学生都参 与到学习过程 中来 ， 同时又要 注意学生个性 的 发展 。 学生存在着认知水平 、 学习能力 、 思维能力各方 面 的差异 ，这就要求对 不 同的学生要施 以不 同 的教育 ， 使 每个学生都 能在 自己的基础上有所提 高 、 有所发展 。我 们要尽 量关 注到每 一个层 次 的学 生 ，不搞 平 均发展 和 “ 填平 补齐 ” ， 让 每个学 生在 原有 的基础上 、 不 同的起点
了， 可 学来学去 ， 收效甚微 。 因为全盘照搬 是行不通 的 ， 定要 结合 自己的实 际情 况 ， 有选择地 吸收 。根据 个人 的学习经 验 ， 我 对初 中语文创 新课 堂进行 了探 究 ， 下面
一
说说 我的点滴体会 。
导入 课文要创新 良好 的开端是成功的一半 。 课 堂导入是集 中学生注 意力 ， 激发学生兴趣 ， 启发学生积极思 维 ， 营造 良好 的课
Ｚ ＨｏＮＧＸＵＥ Ｊ ￣ ＯＸＵＥ ＣＡＮＫＡＯ
初 中语文创新 课堂之我见
广西博 白县博 白镇三 中（ ５ ３ ７ ６ ０ ０ ） 官贞娴
在实施新 课程 改革 的过程 中 ， 学 校是 主阵地 ， 课 堂 教学 是重 头戏 ， 要 想提 高教学 质量 ， 就必 须创新 课 堂教 学。 如今 ， 不论是 “ 洋思” ， 还是“ 杜郎 口” ； 不管是“ 上海建 平模 式” ， 还是“ 广州 白云区模式” ， 很多语文 教师都 学习
堂氛围的最 佳时刻。为此 ， 根据不 同的课文 ， 我适 当地开 展 丰富多彩的活动 ， 收到了事半功倍 的效果 。 例如 ， 在教
《 春》 时， 我采用 的是 “ 诗歌读 起来 ” ， 让学 生感 受到 五幅 美 丽如诗 的“ 春草图” “ 春花 图” “ 春风 图” “ 春雨 图” “ 迎春 图” 犹 如就在 眼前 ； 教《 空城计 》 时， 我采用 的是 “ 故 事说 起来 ” ， 诸葛亮 足智 多谋 、 处乱不惊 、 神机妙算 、 临危不惧 的鲜 明形 象把 学生 “ 吸” 住了； 教《 回忆我 的母 亲》 时， 我
创新教学：新课改的内核——语文创新教学之我见
生创新能力的重要途径 。 怎样培养学生的作文创新 呢？ １指导学生写 （） 出立意新 的文章 。“ 横看成岭侧成峰 ， 远近高低各不 同” 文章立意也 ， 同样具有多重性 、 广阔性 的特点 。面对文题 ， 学生要 开启 的思维 ， 多角 度观察 、 思考 ， 通过比较分析鉴别 ， 进而找出别致 的立意并 以此作 为选 材、 构思和行文的依据 。 如写 以“ 为话题 的作文 ， 雪” 绝大多数学生的立 意是赞美雪的纯洁无瑕 ； 或赞美瑞雪惠泽 万物， 大公无 私， 为人类 造福 等。 但有 的学生从“ 贬雪” 的角度立意 ： 雪是见不得 阳光的；体质” “ 是虚 弱 的； 雪是虚伪的 ， 洁白的外表来掩饰 自身的污秽 ； 以其 雪是穷凶极恶 的， 雪压冰封 ， 万木萧条 ……。见解新颖别致 ， 创新的能力就很强 。（ ） ２ 指导学生写出选材新 的文章 。“ 处处留心皆学问” 引导学生要 不断地 ， 从 现实生活 中捕捉富有时代气息的人 、 、 、 ， 事 物 景 做到人无我有 ， 人有 我新 ， 时刻有一种永不满足 、 开拓进取的创新意识。 如写 以“ 体验” 为话 题 的作文 时， 做饭 、 衣这一类的题材 已司空见惯 ， 洗 做志愿者 、 置身田 间、 自我“ 推销 ” 就会给人耳 目一新 的感觉 。这样 ， 等 学生 养成 处处留 心、 时时积累 、 事事创新 的习惯 ， 对他们今后的成长也很有好处 。 ３ 指 （） 导学生写 出语言新的 累， 用修辞 ， 运 将生动 的比喻 、 势磅礴的排 比、 气 风趣 幽默的仿 词 等穿插 文中 ， 以增强语言的表现力 。如作 文《 待人和善》 中的开头 ： “ 盈盈 月光 ， 我掬一捧最清的 ； 落落余 晖 ， 我拥一缕最暖 的； 灼红叶 ， 灼 我 拾一 片最 热 的 ； 萋萋芳 华 ， 我摘一 束最灿 烂 的 ； 对人 以和 ， 待人 以 善 。 这一例子 ， ” 采用排比 、 叠词手法生动地阐述了 自己的观点 ， 抒发了 内心的真实情感 ， 语言亮丽多彩 ， 读之令人为之一震 。
新课程下的初中语文教学之我见
教师 与学 生应 该是 平等 的，教 师讲课 要 以 学 生为对 象 ，学生 并非 局外 人 。因此 ，我 们应 当成 为学 生学 习 的引导 者，不应 对 学
生 有 太 多 的 限 制 ，要 让 学 生 意 识 到 自 己 是
新课 程 下的初 中语 文教 学之我 见
史 哲
摘要 ：新课程在 为语文教师开创新天 地的同时 ，也给语文 教师的教学提 出了挑 战 ，面对语文新课程 、新教 材的实施 ，要想真正提 高 课 堂教学效果 ，教师必须适应 时代要求 ，更新观念。在实施课堂教学 时，不 能仅仅 满足于将书本上的有限知识传授给学生 ，而且要根据学 生的身Ｊ 发展规律 、年龄特点来认真研究 ，探讨课堂教学的方式 、方法 。本 文就新课程下 的初中语文教学谈谈 自己的认 识。
的 思 维 。 我 语文 教学 要
求 我 们 积 极 地 进 行 思 考 ， 通 过 多 种 形 式 的
高 高在上 的权 威角色 使学 生不 敢与其 平 等
对 话 。 教 师 和 学 生 应 当是 学 习 的 共 同 体 ，
教 学激 发学 生的学 习兴 趣 ，充 分发 挥学 生
关键词 ：新课程 关爱 学习气氛 实效性 ’
矛盾，促进问题的解 决。 三、课 堂教学要注重实效性 当下 ，多媒体 辅助 教学 在语文 教学 中 的应 用越 来越广 泛 。但 是，语 文教 学是 师 生与文本对话的过程，多媒体课件的作用， 仅在 “ 辅助 ”两字 ，它 不能完 全代 替教 师 的课 堂讲解 ，更不 可 能代替 学生 的主体 阅 读。语 文 的魅力 在于语 言本 身 ，有 些 内容 只可 意会 不可言 传 ，因而必 须让 学生通 过 自主阅读去感悟、 领会 。 若过分依赖多媒体， 滥用 多媒体 ，就会 在无 形 中扼杀 学生 的想 象力 ，不利 于培 养学 生 的语 感 ，发 展学 生
新课改下语文创新阅读教学之我见
新课改下语文创新阅读教学之我见【摘要】新课改指出——培养人的创新精神与实践能力是素质教育的核心内容。
为此应从尊重学生个性，创造民主氛围，进行适度点拨，让学生体验思维乐趣，开启想象空间，采用多种形式，拓展作业天地等方面进行语文创新思维教学。
【关键词】阅读创新问题对策当前，我们正在进行轰轰烈烈的课程改革，然而我们还是能听到这样的“声音”，他来自学生的内心，所以我们的阅读教学状况还是值得进行研究和改进的。
虽然我们的阅读创新教学不断改进，取得了很大发展，但还是有一些问题存在的。
初中语文教学是引领学生迈进文学殿堂、领略文学领域无限风光的开端，要让学生们能感受到文学的魅力，并被深深地吸引住，阅读是关键。
在我们的中学语文教材中有许多文情并茂、文质兼美的优秀的文学作品，这些文学作品是学生感悟人生、学会生活、完善人格的重要的素材。
结合本人的教学实践，简要谈谈我对语文创新阅读教学的体会。
一、目前初中语文阅读创新教学中存在的弊端创新教育不是一个孤立、简单的概念，而是一个复杂的系统。
素质教育是提高全民族的素质和促进人的全面发展的教育，而培养人的创新精神与实践能力则是素质教育的核心。
因此，初中语文教学必须在发展学生语文能力的同时，重视培养学生的创新精神。
我们在语文教学，特别是语文阅读教学中，不仅要了解当前初中语文阅读教学的现状、存在的问题，还要有相应的对策，即要从多渠道、多角度入手，来培养学生的创新能力。
鲁迅先生就曾把文学比作是普罗米修士从天庭盗给人间的圣火。
然而初中语文阅读现状却不容乐观，在课堂教学中存在一些误区：不少教师常用条分缕析，切块而“食”的教学方法，把知识灌输给学生，漠视阅读主体，严重束缚学生的思维发展。
1、无法正视文本。
叶圣陶先生曾说过：教材无非是个例子。
这句话告诉我们：教材是教师教、学生学语文的凭借。
学生借助于教材，学习语文基础知识和基本技能，提高文化素养，丰富自己精神生活。
这本来是很正常的，但若仅仅凭借教材中有限的篇章，是难以提高自己的阅读能力的，我们知道，从知识到能力，必须在大量的阅读实践中才能得以实现。
初中语文创新性课堂教学方法之我见
初中语文创新性课堂教学方法之我见【摘要】随着新课标的不断推进和深化，中学语文教学开始越来越倡导对学生创新能力的培养，开始重视和开发学生的积极性和主动性，本文主要阐述了传统中学语文教学存在的诸多弊端，并在此基础之上，对如何实现语文教学方法的创新给予了合理化建议，希望能给相关人士提供参考和帮助。
【关键词】初中语文；创新性；课堂教学；建议【中图分类号】g623.3 【文献标识码】a在语文教学过程中实现教学方法的创新，不仅符合了素质教育的目标，还大大激发了学生学习语文的兴趣，提高了课堂教学的质量和效果，那么在实际教学的过程中，教师具体应该采取哪些措施来实现教学方法的创新呢，这个问题值得我们每一个人深思和警醒，下面我们就来做具体的研究和分析。
一、传统中学语文教学存在的诸多弊端在传统的中学语文教学过程中，教师往往占据绝对的主导地位，学生则处于被动接受的位置，教师习惯采用“填鸭式”的讲授方式，而在很大程度上忽略了学生的接受能力和反应，所以我们常常会看到这样的场景，即教师在课堂上讲的兴趣盎然，学生在下面听得昏昏欲睡，师生之间严重匮乏交流和互动，教师纯粹是为了完成教学任务而教，不重视学生主观能动性的发挥，也不注重对学生创新及思考能力的培养，试想一下，这样的教学模式和教学观念又怎么能培养出高素质的语文人才呢，因此采取行之有效的措施加以改善势在必行。
二、实现中学语文教学方法的创新应该采取的举措1. 转变教学观念，树立“大语文”理念。
鉴于传统语文教学存在的诸多弊端，我们必须要采取有效措施加以改善，而教学观念的转变是一切创新和改革的前提和基础，因此教师在教学过程中，首先就要转变自身教学观念，树立“大语文”的理念，所谓“大语文”，即语文教学不再仅仅停留在“传道、授业、解惑”的层面上，它更注重对学生自主学习及创新能力的培养，更鼓励学生多动脑、多发现、多探索，更强调语文教学对学生生活的指导和品德的修正等。
教师在教学过程中要真正贯彻好“大语文”的理念，就必须走出传统语文教学的陈旧框架，不再用固定的答案来束缚学生的思维，而是要鼓励学生多发言、多质疑，真正把课堂的权利还给学生，让单一的课本知识传授变成多样化的传授，让一言堂变成群言堂，同时还要创造性地对学生进行审美教育与德育教育，使之语文素养得到全面提高。
初中语文教学之我见
初中语文教学之我见初中语文教学,要以科学发展观为指导,以积极稳妥推进和深化语文课程改革,切实提高初中语文教学质量为中心,以“尊重规律,实事求是,狠抓落实”为原则,认真推广新课改的好经验、新做法,落实新课程标准的要求,抓实课堂教学,指导好课外阅读,构建和谐、平等、开放的语文学习环境,倡导自主、合作、探究的学习方式,全面提高学生的语文素养,为学生终身学习和个性发展奠基。
以下是我对初中语文教学的一些见解:一、阅读教学1.阅读教学应在教师的引领指导下,以学生的自主阅读为主线,以发展语文综合阅读能力为主旨,在整体感悟、理清思路、体验情境、把握意蕴、品味语言、鉴赏评价等具有显性标志的实践环节上,借助各种常用的阅读技能来展开。
具体要求是:①美文美读,要在朗读中体验抒情性作品的情感和美感,培养语感,积累语言材料。
②通过略读、速读的技能实践,通读课文,大体感知课文内容,理清思路,提取和筛选信息。
③通过精读、默读的技能实践,体味和推敲重要词句的含义和作用,学习从多角度深入解读课文,并进行鉴赏性、研究性阅读。
2.转变教法,立足文本,鼓励学生与教材平等“对话”学好语文的关键是要善读书。
教师要引导学生走进“文字”的世界,让学生在文字酿造的美好中真正学“语文”。
在语文阅读课中,应注意以下对话:①与文本对话:如“文章写了什么?是怎么写的?文章的主旨是什么?文中有哪些语言含义深刻?我是这样理解文章的;我理解的理由有这些”等等;②与作者对话:如“为什么要这样写?写作意图是什么?写作意图是否体现得很清楚?”等等;③与编者对话:如“为什么将这一篇课文组织在这一单元?为什么要涉及这道题?‘研讨与练习’与‘读一读,写一写’有什么区别?编者的意图是什么”等等。
课堂教学的顺序上,应遵循“先学后教”的原则。
课堂教学最理想的状态应该是学生带着在自主学习和合作探究中对课文的初步理解与自己的感受走向教师,向教师求教,而不应该是教师带着已经准备好的、对课文的理解和感受走向学生,把结果讲给学生听。
初中语文创新教育之我见
初中语文创新教育之我见【摘要】拥有创新精神，是一个民族进步的条件和根本，创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
更新教育的理念，突破传统的教育模式，在教学的环境和教学的方式上进行变革，创造新的教学模式，有助于提高学生的语文综合能力和加强学生的语文素养。
【关键词】初中语文；教学创新语文学科是一门基础的人文科学，作为基础中的基础学科，初中语文教学对培养学生的创新意识和创新能力具有特别重要的作用。
同时语文学习也应是学生的心灵活动，应是学生的主动参与、主动求知求真的过程。
因此，我们在初中语文教学中急需更新教育观念，深化教学改革，自觉摒弃以分数、应试为目标的教育模式，积极开创初中语文创新教育的新格局。
一、语文创新教学的理念教师要突破陈旧的、传统的教学观念，用新课标的理念指导语文教学。
在以往的传统语文教学中，教师只是重视对知识的传授，向学生传授一些所谓的学习技巧，什么分类归纳，进而总结，使得学生的学习只会生搬硬套，死记硬背，抑制了学生的学习的主动性，久而就之，学生就成了学习的机器，没有生气，没有活力，更不要说创造性学习了。
教师的教学方式基本就是“填鸭式”、“满堂灌”，教学的内容就是以文本为主，教师是课堂的主角，学生只是在教师的指挥棒下被动地学习。
所以我们今天的教学要转变观念，更新教育教学理念，用初中语文新课标指导语文教学。
新课标中的“学生观”就是强调学生在学习过程中的主导地位，就是要教师想方设法挖掘学生的潜能。
它要求广大教师以一个配角的身份参与到课堂中去引导学生学习，是“授之以渔”，而不是“授之以鱼”，要给学生以更多的机会进行“自主、探究、合作”学习。
只有教师先转变观念，用新课标理念进行教学，才能给学生一片自主学习的新天地。
在以往的语文教学中，教师就是舞台上的演员，学生就是观众。
学生的学习过程完全是随着老师的指挥机械的做一些重复的“演奏”。
新课标提出学生的“发展观”中强调要求从“知识与技能”、“过程与方法”、“情感与价值观”三个方面厘定应该达到的目标。
创新教育之我见
创新教育之我见中职语文教学中的创新教育就是以提高学生的创新意识和创新精神为基础，以提高学生的创造能力为目的，为学生营造一个能大胆思维的环境，为学生构建一个能充分表达自己的看法、主张的宽松创造环境，促使学生不把眼光锁在狭小的学业天地之中。
促使学生独立、自信地审视周围环境，锲而不舍地探索未知世界。
中专语文创新教育创新教学二十一世纪是一个充满活力和希望的创新时代。
随着科学技术突飞猛进的发展，科技创新越来越成为当今社会解放生产力的重要标志。
中华民族是勤劳智慧的民族，也是富有创新精神的民族。
“科技的发展，知识的创新，越来越决定着一个国家、一个民族的发展进程”“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，一个没有创新的民族是很难屹立于世界先进民族之林的”。
社会在呼唤和急需具有高素质的创新人才。
因此，实施创新教育是时代赋予语文学科的历史使命，充分认识语文科在培养创新型人才的基础教育中的重要地位可以增强教师进行创新教学的责任感。
所谓创新教育是培养人的创新精神和创新能力为基础价值取向的教育，其核心是基础教育如何培养学生的创新意识、创新精神和创新能力的问题。
创新教育的本质在于“新”。
创新更新不是凭空臆造，它是建立在知识的传播、转化和应用基础之上的。
培养学生的创新思维，也是学生个人发展和教育的根本要求。
中职语文教学中的创新教育就是以提高学生的创新意识和创新精神为基础，以提高学生的创造能力为目的，为学生营造一个能大胆思维的环境，为学生构建一个能充分表达自己的看法、主张的宽松创造环境，促使学生不把眼光锁在狭小的学业天地之中。
促使学生独立、自信的审视周围环境，锲而不舍的探索未知世界。
语文作为中等职业教育不可缺少的一门基础学科，以其丰富多彩的教学内容、新颖多样的教学形式、灵活多变的教学手段，最具有实施创新教育的有利条件。
当代中职生精力充沛，思维敏捷，富于幻想，求知欲强，所以中职语文教学更应该在传授语文知识，培养听说读写能力的进程中实施创新教育。
创新教学中语文教师角色之我见
创新教学中语文教师角色之我见现代语文教学，尤其是在新课标、新课程实施以后，教师的课堂角色开始发生变化，教师的教学重点开始发生转移，从单纯注重知识传授，转为关注学生的学习方式、学习愿望和学习能力的培养。
然而许多教师在教学中往往还是照搬教材、教参、教案，不会创造性地使用教材。
长此下去，势必影响对学生语文素质的培养、语文学习能力的发展。
笔者现就语文教师应扮演怎样的角色谈谈自己的几点看法：一、语文教师应是新课程的审视和筛选者语文新课标明确指出：语文课程改革要有现代意识，要吸收新的教育理论，探索课程建设的新思路，注重在课程中传达新思想。
为了使语文课程能始终跟上时代发展步伐，就必须保持开放的态势，不断吸收新思想、新观念，更新课程内容，积极采用新的技术和方法，始终以新的内涵和形态给人以新的启迪。
由于我国幅员辽阔，不同的地区和学校，不同班级与学生之间存在着一定的差异，因此作为语文教师不能将现行教材、教参、教案照单全收。
应该根据不同时期、不同学情、不同生情，对教材进行适当的删改、补充、筛选，从而使教学课程更科学、更完善。
二、语文教师应在学生与教材之间扮演“桥”的角色教材是语文知识的载体，学生是获取语文知识的主体。
教师就像一座“桥”，要让学生顺利踏上这座“桥”，越过“激流险滩”，走进教材，与教材交流，及时解决学生与教材交流时出现的障碍。
我们不能把我们对教材的认识强加给学生，同时要承认学生对教材的理解的差异性。
总之，教师要扮演好“桥”的角色，不要越权代替学生思考，要让学生充分与教材交流。
教师如何扮演好“桥”的角色呢？首先要激起学生对教材的兴趣，否则就是搭好了桥，学生也不愿意从桥上通过。
这一点笔者认为应从减轻学生阅读时的心理压力，提高学生感悟能力上入手，要让学生感受到阅读教材是一种享受，而不是负担。
教学时不能让学生感到阅读就是为了回答问题和做“条块”式的分析，而要使他们觉得阅读是为了感受一种美；其次，我们要充分挖掘教材中学生发现不了或感受不到的艺术美和思想美，使学生感到教材不仅是知识的载体而且是一种艺术的集成块，思想的结晶体，要让学生产生从教材中探究这些东西的欲望；最后我们在教学中还要重点教给学生理解教材的方法，让学生运用这种方法获取知识。
新课程背景下初中语文教学之我见
新课程背景下初中语文教学之我见新课程为培养学生人文素养的语文学科,搭建了一个更科学更合理的的教学平台,为语文教学行为提供了一个适合学生发展,适应社会对人才需求的大舞台。
在实施新课程的背景下,奋战在一线的教师教育理念和方法可以说有了一定程度的更新。
但目前教师在语文教学中仍存在一些与新课程不符的行为和方法值得我们反思。
笔者就自己的想法,提出来与同仁商榷。
一、阅读教学,应让学生多一点自我感觉,维护个性的发展目前在语文教学中,有些老师仍然不重视阅读教学,不重视对学生阅读能力的培养,以中考试题为准绳,通过让学生拚命做试题,搞题海战术,来达到对知识点的掌握,导致学生语文素养不能很好的形成。
语文本身就是社会语文,教学中教师首先要有大语文观。
在语文教学中要重视阅读教学,通过阅读还学生以学习和发展的地位,要重视学生阅读的感受、体验和理解。
教师要充分指导学生的阅读,让学生掌握阅读的方法和技巧,以读促悟,热情鼓励、引导、用心呵护学生熠熠生辉的思想火苗,让学生在阅读中发展自己的思维,获得审美的体验,从而提高语文阅读的质量。
二、作文教学,应让学生多一些创新,促进自我体现虽然在此之前我们经常倡导创新作文,也强调作文在教学中的份量,但在实际行为中, 我们很多教师只在作文课堂上进行写作教学,造成了学生为写作而写作,没有对学生的写作进行日常化系统化教学,大部分学生在作文中的个性和创造性已消失殆尽,作文中总是干干巴巴的几段空话,套话、假话连篇,有的只是优美词语的堆砌或是干巴巴的叙事,文章脱离了自己真实内心的感受,空洞而缺少感动,失去了鲜活的生命和色彩。
新课程强调“以人为本”,我们教师就应该引导学生感悟生活,随时写,及时写,让学生情不自禁的、发自内心的、主动而积极地渴望去抒写。
鼓励学生写随笔,观察日记,读后感,观后感,周记。
此类作文往往有学生真实情感的流露、鲜明个性的跳跃、独特词语的运用,许多优秀之作常常涌现,时间久了,学生就能发现自己的写作个性。
初中语文课堂教学之我见
初中语文课堂教学之我见“教以生为本，学以悟为根。
”“教是为了不教，学是为了活学。
”许多教师为此虽孜孜以求，但“高投低效、无所适从”，究其原因，语文教学的流弊现象严重干扰了初中学生对语文的学习，以致效率始终低下。
下面就针对当前语文教学流弊，谈三点对策。
一、把兴趣引进堂——让学生动起来兴趣是学习的推动力。
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，学生只有好学语文，才能学好语文。
实践证明，采用生动的适合学生心理发展水平的教学方式方法，可以成功地培养学生的学习兴趣。
但目前，有相当一部分教师仍采用单纯的知识灌输式教学方法，照本宣科，面面俱到，题山文海，生怕半点遗漏，把本应是高度创造性的劳动变成了极端机械性的劳动，使得学习活动带上了赌博性和强制性，导致了学生厌学、怕学、少学或不学。
有的教师想努力尝试某种新的教法，但往往不能持久，随个人的兴趣而定，随意性较大，又缺乏研究，对教材深度挖掘不足，其结果教法仍走不出单调枯燥的套套，仍烙有呆板的印记，最终还是不能引起学生的学习兴趣。
对此，我认为要培养学生的学习兴趣，除了在教学活动中利用学科内容本身的特点去激发学生兴趣以外，主要的还是要充分考虑到学生的被动思想，要运用多种教学手段，采用得当的教学方法，注意调动学生的主观能动性，以激发学生的学习兴趣，真正实现教师“乐教”，学生“乐学”。
如：设计精巧的导语，吸引学生；创设乐学的情境，激发学生；创造成功的机会，鼓励学生；以满腔的激情，感染学生等等。
“感人心者，莫先乎情”，“乐其师，信其道”。
语文教师要与学生建立真诚的关系，并以饱满的热情，充满爱意的眼神和微笑，来调动学生听课的积极性和学习激情，驱动学生的知、情、意、行，使学生在轻松愉快的学习环境中学习语文、运用语文以达到教学的最佳效果，从而达到使学生学好语文的目的。
蔡元培先生说得好“我们教书，并不是像注水入瓶一样，注满了就算完事。
最重要的是引起学生读书的兴味”。
二、把“演员”请上台——让学生参与进来目前，语文教学改革虽有一定的力度，但不少教师仍停留在传统语文教育教学的轨道上，灌输教材中的思想，偏重于死记硬背，很少顾及学生自己的思想，更谈不上启发学生去怀疑或发展前人的某些观点、思想，这样就造成了教师在教学活动中只是把现成的知识教给学生或把自己的思想强加于学生，学生成了教学活动的看客和听众，而无法也无机会发挥主体作用，教师的“主导作用”代替了学生的“主体作用”，造成了不良课堂教学气氛。
初中语文教学创新之我见
初中语文教学创新之我见摘要：在初中语文教学过程当中要培养学生主动的学习态度和正确的学习方法，要加强实践学习的机会，为培养学生的学习兴趣开展探究式的学习方式，让学生通过探究自然、接触社会来关注生活、关注社会，激发学生的求知欲。
教师要重视语感的积累，在设计教学任务的时候必须注重培养学生的语言素养。
关键词：初中语文；创新；学习中图分类号：g633.3文献标识码：b文章编号：1672-1578（2013）01-0061-011.改变传统的教学理念新课程标准提出的教学方式是具有自主性、合作性和探究性的，初中语文教学要探索新的教学方法，改变教师传统的教学理念。
传统的串讲和解释的教学方式还在很大程度上影响着初中语文教师，教师认为只要自己讲解的内容足够多，学生自然会掌握所学的知识。
但是这种教学方式束缚了学生们的创新性，负面影响很大。
所以，在初中语文教学过程当中要培养学生主动的学习态度和正确的学习方法，要加强实践学习的机会，为培养学生的学习兴趣开展探究式的学习方式，让学生通过探究自然、接触社会来关注生活、关注社会，激发学生的求知欲。
教师要重视语感的积累，在设计教学任务的时候必须注重培养学生的语言素养。
在课堂教学过程当中要能够把学生的感悟与文章的理解联系起来，帮助学生领悟所要学习的内容。
2.深入思考生活联系生活进行语文阅读教学，要在用心感受生活的基础上深入思考生活、实际体验生活。
对生活的思考涉及方方面面，可以是关于社会人生的问题，可以是自己身边的琐事，也可以是对人生哲理的领悟。
例如我教《最后一次演讲》这课时结合讲演本身的特点，使自己和学生能够进入角色，体验作者沉重悲愤、激昂慷慨的情绪，激起学生情感上的共鸣，使学生受到感染，也对当时的情境有一种彻底的理解和认识。
教《俭以养德》一文时，从道德品质的高度摆事实、讲道理，阐述了提倡节俭的观点。
这样联系生活，不仅活跃了课堂气氛、变难为易，而且便于抓住机会进行思想教育，能起到一石三鸟的作用。
中学语文教学“创新”理念之我见
础， 遵循 民主性原则 、 启发性 原则 、 探 索性原则 、 灵活性原 则 、 独 创性原则 、 培养非智力 因素原则 ， 运用创新教育的观念和理 论指 导教育 ， 开展 以创新性学习为主的课堂教学 。 相对于传统的维持
性课堂教学 ，创新性教学更强调培养学生对未来 社会的应 变能
解、 自己的审美情趣 、 自己的教学个性 。
中学语 文教学“ 创新 ” 理念 之我 见
江苏省南通市第三中学初 中语文组 顾雪梅
新课程背景下 ，语文课堂教学 的创新 Ｅ ｌ 渐 由理想变为实际 复杂性， 包括教育理念和教学策略 。 在 尊重教育规律 的前提下擞 操作 ， 范例层 出不穷。每一种 创新手段 的出现和实践 都反映 出 育方式要随着时代 的发展 而变化， 要能够与 育教学成果 ， 创造性 地将其运用 到教育教学 中， 充分体现 自己的个性特征 、 独到的见解 。 注意延缓判断 ， 尊重 事实 ； 善于培养学生 的探 索发现能力 ， 重视实践 活动 ， 提升创新
意识 。谨慎提问 ， 启发思维 ， 激发学习潜 能 ； 乐于拓展教学宽度 ，
一
抛弃前人的努力空谈创新 的偏激和标新立异 ， 都 与“ 创新” 相悖 。
“ 创新 ” 与“ 创造 ” “ 革新” 同义。“ 创新 ” 是 相对于 “ 守 旧” 而言 的 ， 但“ 创” 与“ 守” 、 “ 新” 与“ 旧” 是继 承与发展 的辩 证关 系。“ 创新 ” 是在“ 守” 的基础上的“ 开创 ” “ 开拓 ” “ 更新” 。
解。
话正是传统教师形象 的生动写照 。但是 ，这样的教师绝对强势
的地位却使得学生失去 了学 习的安全感 、 愉悦感 、 冲动感 。 所以 ，
创新型教师应树立这样 的基本理念 ： 做学生学 习和发展的推进
初中语文教学方法创新之我见
初中语文教学方法创新之我见语文这门学科与我们的社会生活息息相关，我们每个人时刻都会用到语文知识来解决实际问题，可以说语文来源于生活，服务于生活。
初中语文是中学主课程之一，作为基础学科，影响着其他学科的能力培养。
初中语文跟小学语文相比有很大不同，小学语文相对简单，知识点少，多用直观教学，而中学语文注重理解能力和道德素质的培养，对老师的教学方法要求较高，呆板直观的教学已经无法调动学生的积极性，老师的教学方法必须改革创新，才能点燃初中学生的思维火花，让初中语文变的充满乐趣。
初中学生由于刚离开小学那种松散自由的学习环境，心理发育也还处于过渡期，还不能调控好之前那种活泼好动的天性，难免在上课时出现注意力不集中的现象。
一、积极引导学生，培养创造思维1、改变传统教学模式，让学生自主学习传统的语文教学往往是”满堂灌”，老师是课堂的主宰者，一味的以教为中心，老师教什么学生学什么，长此以往学生越教越不爱学，越教越不会学，导致学生丧失独立性，对语文学习失去兴趣，对老师形成依赖，使老师的教学事倍功半，语文课堂变的乏味。
作为老师必须要努力改变这种现象，从调动学生积极性出发，树立全新教学理念，让学生自主学习。
老师应充分发挥主导作用，教会学生该怎么学，授之以渔，让学生掌握有效的学习方法，变成语文学习的主人。
教学的宗旨是发展学生的能力，作为语文学科的老师应该发掘学科的人文性和灵活性，提升学生独立思考的能力，锻炼学生的形象和抽象思维，增强提问、解答、判断推理的能力。
让学生主动的发现知识，真正成为学习的主人。
2、让教学变的生动，激发学生兴趣语文教学没有突破，没有亮点，必然会让语文课堂变的如一潭死水，没有波澜。
老师应灵活运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣。
兴趣是人类最好的老师，只有让学生感受到语文学习的乐趣，才能使原本枯燥的课本变的有意思，有吸引力。
语文的学习应该是在生动的语言环境中进行的。
如果老师在教学时能将课本里的知识联系到实际生活中去；将学习的难点重点进行分散；深挖教材，注重前后知识的联系；教会学生将知识应用于实际......这些方法都能让教与学变的生动，也能让学生体会到学习语文的乐趣。
初中语文教学之我见张素花.docx
初中语文教学之我见张素花张素花河北省肥乡县天台山中学初中语文摘要：在新课改语境下，初中语文课堂教学更加注重学生自主、合作、探究的语文课堂教学新模式，让学牛快乐自主学习，通过师牛共同协作，变换传统的语文课堂教学形式，达到课改目标与效果。
那么初中语文老师在新课改语境下应该怎样具体安排课堂教学形式呢？面对新课改这一新形势，教师应该创新教学，以促进学牛的全面发展。
创新教学如何巧妙、有机地渗透到语文教学中，并为语文学科教学服务至关重要。
语文教学实行行之有效的创新教学，可以给语文教学带来新的牛机与活力。
关键词：初中语文创新教学素质教育要求教育要面向全体学牛，注重学牛的积极参与，以培养学牛的创新能力、形成健全的人格和最大限度地挖掘学牛的潜能为目的。
传统的教学模式显然不能很好地发挥学牛的主体作用，学牛在很大程度上处于被动地吸收教师所讲授的所有知识点的地位，谈不上学生创造性、主动性的发挥，更谈不上学牛的创新意识、自主探索能力及语文学习能力的提高。
所以，创新初中语文教学非常重要。
一、把握初中语文学习规律，为教学与教改提供正确的导向1、把握语文的科学性与人文性我们的汉语言文字有强烈的人文意识，蕴涵着浓厚的民族情感，语文教学要通过语文实践、语文训练激发学牛对母语的炽热感情，在学生心灵上建构起牢不可破、永不遗忘的“母语情结”。
在主张加强人文性的时候，不要忘了语文教学的科学性。
语文教学中有这种现象：往往一个内容不可能一次学好，而是要反复学，循环学，由浅入深，螺旋式上升。
这个特点应该考虑到。
语文教学要总结历史的经验，立足于现实的需要，建立既是民族的乂是现代的语文教学新体系。
2、学习语文知识，培养语言能力提倡大语文教育，符合学生生理和心理规律，能促进学生言语活动的丰富化、个性化，有利于学生个性的全面发展。
克服语文教学过于偏重知识传授, 忽视学生实际语言能力培养的倾向，而不是否定语文知识的作用，排斥语文知识的教学。
学习语文知识，有助于提高学生的语言能力和文化素养。
创新教学之我见
创新性教学之我见创新教学是一项塑造民族的灵魂的工程，是使国家兴旺发达注入不竭动力的事业，创新性教学是时代的需要，也是教育发展的需要。
为提高创新性教学的特点和规律，下面谈谈本人的几点见解。
一、什么是创新性教学分析研究诸多关于创新性教学定义，根据我的体会，我认为指导学生独立地发现或获取新知识、新方法、新思路、新见解、新的组合、新的用法等过程，就是创新过程。
创新的过程是一种不断；有所发现、有所发明、有所创造、有所前进的超越过程。
而创新性教学就是让学生积极主动参与教学，大胆质疑、积极思维，并能提出新颖、独到的见解，充分激发学生勇于创新的激情，培养学生的创新意识和创新能力。
这种以学生自主活动为前提，培养创新人才的价值取向，以教师点拨、学生探索为特点的开放式的教学，就是创新性教学。
二、我国课堂教学的现状实施素质教育，培养创新人才已成为全社会的共识，为此大部分学校积极进行教学改革，把创新性教学引入课堂，取得了一些成绩。
但国内对初中课堂教学最新调查显示：60％的学生不知道课堂上自己应该做什么，55.3％的教师“总是”、“经常”叫学生记住所讲或书本上的内容，46％的学生课堂上“很少”提问，45.3％学生对于其他同学的发言和意见“很少”进行反驳或辩论，28％的课堂教学“很少”进行教学游戏、角色扮演等，36.3％的学生“很少”开展实验研究或小组调查，44.7％的学生对于老师的讲课或观点“很少”敢于突出反驳或争论、辩论，45％的课堂教学“很少”有活跃的教学氛围。
……..显然，目前课堂离创新性教学还有相当距离。
课堂教学很大程度上受片面追求考试分数和升学率的影响，那种普遍存在的教师讲述和学生课堂接受为主的传统的教学模式具有很大的惯性和稳定性，严重妨碍了学生在课堂上进行创新学习，阻碍了学生个性的发展。
“素质教育轰轰烈烈，应试教育扎扎实实”已是目前多数学校教育无可讳言的现实。
三、创新性教学要处理好五个关系1.素质教育与创新性教学关系创新是素质教育的重要组成部分，是素质教育的核心与灵魂。
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初中语文创新教学之我见
摘要】在初中语文教学中开展创新式教学不仅有利于学生的语文学习，更有利
于学生的个性化发展。
创新式教学的实施要求教师改变传统的教学观念和以往的
教学方法，探究新的教学方式，进而激发学生的学习兴趣，使学生爱上语文。
【关键词】初中语文；创新教学
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2019）09-046-01
创新是民族的灵魂，国家兴旺发达的不竭动力；而教育是国家的希望，民族的未来。
因
此创新教学法在初中语文教学中发挥着不可估量的作用。
《义务教育语文课程标准（2011年版）》中明确指出：“重视培养学生的创新精神和实践能力。
”创新教学法在初中语文课堂中
备受关注，在初中语文教学中展开创新教学，势在必行。
一、更新教学观念，激发创新意识
1.变“教师主导”为“师生合作”，激发学生兴趣。
把单一的课本知识传授变成互动式的探究
合作学习；把教师一言堂变成师生群言堂；鼓励学生多疑、多思、多探讨、多合作、多发现。
2.变“狭义读写”为“广义读写”，拓宽学生视野。
必须在“阅读”和“写作”这语文教学的两大
板块内容里进行新的探索；大胆尝试、拓展视野、多出成果。
教师既要立足课内，适时地对
课内重点段进行阅读指导，有针对性地出一些题目来训练学生的思维，以提高他们的阅读能力。
又要加强课外阅读和学生自主阅读训练。
3.变“注重德智”为“全面发展”，提高综合素质。
现代社会对人才的综合素质要求极高，既
要求有扎实的专业知识水平和突出的专业技能，还要有深厚的文化底蕴和健全的人格及健康
的生理和心理。
这些综合素质的培养，应该有机的渗透于现代的语文教学实践之中。
初中语
文课本集中了古今中外名家名作，这就要求教师必须加强自身的美学修养，在实践中勇于探索、积累经验、寻找规律，在教学中渗透美学理论，使学生体会到《春》是描绘的一种自然美；《斑羚飞渡》是歌颂的一种生命美；《驿路梨花》是赞扬的一种心灵美；《麦琪的礼物》是表达的一种爱情美；《菜园小记》是抒发的一种社会美……同时，教师还要让学生在对作品的细致分析理解过程中，认识每一种具体的美，如音乐美、结构美、内容美、艺术美等。
从
而不但提高学生鉴赏美的能力，激发学生发现生活中的美，并能用生动的语言描绘生活中的美，最终提高审美的综合素质。
二、富有个性化地挖掘教材，培养学生创新精神
教学要有创新，教师首先要有个性地去研读处理教材，从字、词、句、篇入手。
在对文
本理解的过程中，进行加工提炼，充分挖掘教材内在的潜力，整体感悟、注重细节，特色鲜
明地设计教学环节，精心安排课堂结构，完美控制教学节奏。
教师只有对教材感悟得真真切切，在教学互动中才会显得得心应手、游刃有余、举重若轻，只有这种充满生机的教学，才
能引起师生共鸣，进而感染学生，自然而然地引导学生探索文章思路，领略文本意境。
同时
教师要分清文本内容的主次，对重点难点问题“重锤敲击”“千锤百炼”，对次要问题处理则要
独具慧眼、另辟蹊径，在学生熟视无睹的内容中引导其发现文本的闪光点，让文本中的精华
与学生的心灵相碰撞，进而开启学生思维的大门，给人以豁然开朗、柳暗花明的感觉，让学
生创造的潜能悄然萌发，让学生灵感的火花骤然迸现。
三、创设“问题”情境，诱发学生创新兴趣
培养学生创新精神应从“发现”入手。
心理学研究表明，思维过程总是从问题开始。
提出
一个问题有时比解决一个问题有更大价值。
教师培养学生善于发现问题，应从营造民主和谐
的课堂气氛开始，以引导者、合作者、好伙伴身份营造求异问难的氛围，教给学生质疑的方法，让学生敢问、会问、善问。
实施创新教育，创设、营造创造性教育环境，使每一个学生
的创造意愿都能实现，有着十分重要的意义。
环境可以影响人，但这种影响不是被动的，人
只有与环境相互作用，才能受到环境的作用。
在学生中，实际上已经存在着不可低估的创新
意识的萌芽，他们对未来世界的好奇，对已有结论的质疑，以及渴求用自己的头脑和双手创
造新花样的梦想。
教师要充分了解学生这种创新愿望，给他们提供思考、表现、创造以及成
功的机会，激发学生参与创造的兴趣与愿望，激活思维。
四、改进教学方法，训练创新思维
传统的语文教法没有很好地遵循学生的认知规律。
教师是注射器，学生是接收容器，最
终教学的效果往往是事倍功半，教师的教学内容常常由五大块组成:创作背景、作者简介、段
落大意、中心思想、写作特点。
这些都不利于训练学生的创新思维，因此也就谈不上什么培
养学生的创新能力了。
由于教师在教学实践过程中没有注入创新因素，从而导致的结果是:教
师一时为图口舌之快，讲得天花乱坠、头头是道，而学生往往却“雾里看花”、不知所云。
教
师对学生听、说、读、写方面的创新思维训练则显得苍白无力，对学生的创新能力培养更是
成了一句空话。
教师往往在临考前组织题海大战，以“时间＋汗水”、“日光＋灯光”的方式出“成果”。
这样就几乎扼杀了学生所有的创新能力，因此改进教法已迫在眉睫、势在必行。
改
进教法可以考虑从如下几方面人手:
1.激发学生的学习的兴趣。
著名的语文教育家于漪曾说过:“如果一个老师有能力把学生的
学习兴趣调动起来那他就成功了一半。
”由此可见，兴趣对求知、对创新的重要性是不言而喻的。
2.培养学生良好的学习习惯。
良好习惯的养成，是学生主动学习知识的先决条件，掌握
一定的知识又是创新的先决条件，可见这一点也是很重要的。
3.培养学生顽强的意志品质。
学生仅有了兴趣和习惯还远远不够，要有坚强的毅力和不
达目的誓不罢休的精神。
只有具备这种精神品质，才能在学习过程中不畏困难、迎难而上；
才能激发创新的潜意识。
4.拓宽学生学习语文的视野。
教师要积极大胆引导学生走出课文、走出课本，深入生活、深入社会，让学生潜在的创新意识得到充分激发。
总而言之，初中语文教学肩负着极其重大的历史责任，是一项艰巨而神圣的工作。
同时，创新教育也是一个崭新的课题，语文教学需要创新教育为它注入活力，让它向更加正确、健康、文明的方向发展。
当然，创新教育这一课题，也离不开语文教学这一庞大的载体，只有
把创新教育巧妙地融入语文教学，并从某种程度上指导语文教学，才能推进语文教学整体改革，培养出综合素质高的创新人才。
参考文献
[1]胡艳萍.浅谈如何培养学生的创造思维能力[J].读与写（教育教学刊），2010，（01）.
[2]卢全.初中语文教学与学生创新能力的培养[J].科学教育，2010，（01）.
[3]曹姨华.浅议在初中语文课堂如何培育学生创新能力[J].现代语文（教学研究版），2010，（01）.。