《海燕》第二课时教学设计

《海燕》第二课时教学设计

教学目标：

知识目标：

1、联系时代背景、作者生平，学习象征，对比，环境衬托等手法的运用及作用。

2、从语言表言的角度赏析句子

3、引导学生认识文中描写的海燕、海鸥、企鹅、暴风雨、闪电等的象征意义。

能力目标：

1、熟读成诵，在诵读中反复品味语言中蕴涵的感情

2、初步形成鉴赏散文诗的能力

情感态度价值观：

感受作品浓烈的革命激情。体会作品表达的思想感情，培养勇敢、乐观、自信的品质和积极的人生态度。

教学重、难点：

1、引导学生把握散文诗的优美意境，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力。

2、从语言表达的角度赏析句子

3、引导学生认识文中描写的海燕、海鸥、企鹅、暴风雨、闪电等的象征意义。

教学流程：

一、导入：同学们在大屏幕上看到看的这种海鸟就叫作海燕，它有大海赋予的坚硬的翅膀，它有大海赋予的不屈的灵魂，它经常在暴风雨

来临的每面上勇敢的搏击风浪，笑傲长空。这节课让我们走入《海燕》这首充满激情的散文诗，来感受高尔基带给我们的生命的最强音。（此处利用大屏幕播放海燕翱翔图，调动学生对海燕的感性认识）二、1、师：一篇文章的特殊价值和灵魂在于它凝结着作者的情思，作者高尔基想通过本文表达怎样的情感呢，我们快速的阅读课文，然后说一说你感受到了海燕具有怎样的精神，请你以“读了―――一句，我看到了――――的海燕，这样的句式说一说。（板书勇敢、高傲、乐观、自信）

（用大屏幕出示句式，指导学生按大屏幕上的句式说话）

2、文中描写海燕的句子有哪些呢？请你在文画出描写海燕的语句，读一读。在读的时候，我们应该用什么样的语调来读出怎样的情感呢？（激昂，高亢的语调读出海燕的勇敢，高傲，乐观，自信）

3、在阅读教学中我们学习了从语言的角度赏析句子的方法，你能从语言的角度赏析描写海燕的句子。体味其表达效果吗？学生汇报

（利用大屏幕出示重点句及对重点句的赏析范例，直观让学生掌握赏析方法）

4、作者仅仅是在赞美海燕吗？我们一起来看一看这篇这章的写作背景。（大屏幕出示写作背景）那么你觉得海燕是谁的象征（是勇敢、坚强、乐观、自信富于献身精神的无产阶级革命先驱者的形象）（板书）

师：血肉丰满，气质刚正的海燕形象是在暴风雨的渐次逼近的景象变换中逐步完善的。

师：为了突出海燕的形象，文中进行了一系列的环境描写，你能找出这些环境描写的句子吗？（大屏幕出示环境描写的句子）有怎样的作用呢？

师：在恶浪腾空，雷电交加，狂风怒吼，波澜壮阔的环境描写中，海燕乐观，一往无前的革命精神得到了鲜明有力的展示）

师：海燕的形象蕴含了鲜明的时代特征，因此大海，乌云，闪电，雷声，狂风这组意象也有了它的时代意义，它们又分别象征了什么呢？（板书）

5、文中除了采用了环境描写来突出海燕的坚强，乐观，自信，富有献身精神，同时还写了哪几种海鸟？这一部分应读出什么语气？（鄙视，讽刺）（大屏幕出示这些语句）通过这些语句我们可心感受到这些海鸟在暴风雨来临时怎样？（惊慌失措），课文通过哪些描写状写出了它们惊恐万状的丑态（声音，行动，情态）文章题为海燕，写这些海鸟有什么样的作用呢？（通过它们的声音，行动，情态状写出惊恐万状的丑态，在对比中突出海鸟的胆怯，自私和逃避现实，烘托出了海燕执著，勇敢，不畏强暴和勇于献身的精神）（写法：环境烘托，对比烘托）

这些海鸥，海鸭，企鹅又象征了什么？（大屏幕出示：象征了害怕革命，破坏他们安乐窝的形形色色的怯于革命、不革命和假革命者）

师总结：这些海鸟心惊胆战，惊慌失措的情态，正是资产阶级和改良主义者心态的真实写照，真实的反映了1901年前后俄国资产阶级对待无产阶级的态度，字里行间寄寓了作者无情的嘲讽和蔑视。

7、作者赞美海燕，实则咱美谁？嘲讽其它海鸟实则在嘲讽谁？

8、总结写法:这种以物喻人，借物抒情的手法叫象征。（板书）

9请同学看一组无产阶级革命者对沙皇反动政府进攻的图片

（大屏幕出示图片激发学生兴趣）

师：正是在海燕精神的鼓舞下，俄国革命者先后掀起了二月革命和十月革命的风暴，一举推翻了沙皇统治，使盘踞俄国政坛三年的罗曼诺夫王朝最终覆灭，让我们齐读最后三段，感受海燕精神的伟大，感受高尔基为俄国革命者吹响的战斗号角。

三、师：时光流转，百年历史已成过去，革命的风暴也早已烟消云散，但海燕的精神依然值得我们学习，因为挑战生活的暴风雨需要更大的勇气，生活中的暴风雨我们应该怎样面对呢？

四、课堂总结：我们在美美的朗读中享受了作品，感受到了作者高昂的战斗激情，感受到了海燕穿越时空的状美。其实，自然界的暴风雨并不那么可怕，而挑战生活的暴风雨却需要更大的勇气。愿同学们都做勇敢的海燕。

板书设计：

海燕

高尔基

教者：徐艳红

单位：乌林九年制学校