第六章-幼儿园说明性讲述活动指导

听说人身体上还有被堵住的“洞”，大家知道是什么吗？
对了，是我们的肚脐眼。每个人的肚脐眼形状各 不相同，有的又圆又深，有的又扁又浅。
我们身体里的“洞”要做的事情各 不一样，但都非常重要。
大班说明性讲述活动：食物的消化之旅
活动目标 活动准备 活动过程 1.游戏：你说我猜 2.各器官的作用 3.食物消化顺序 4.延伸：各种食物消化之旅
拓展阶段：幼儿能够在凭借物的情况下，独立 构思讲述内容，并在集体面前讲述
幼儿说明性讲述的核心经验及其发展阶段
2、使用规范准确、简洁明了的说明性词 初始阶段：幼儿能够使用事物的规范名称，而
非使用口语化、不规范的名称 稳定阶段：（1）用准确恰当的词汇讲述直观
的事物特征或现象；（2）学习用简单句概括事物 的特征，句子简短但能抓住事物的主要特征
概念 特点 作用
核心经验
用简洁明了、规范准确 的独白语言，说明与解 释事物的形状、特征、 共用或操作过程的讲述
形式
（1）说明性讲述使用 的是独白性语言。
（2）说明性讲述的语 言讲求客观、简洁、
规范、准确。
对儿童语言发展的作 用
对儿童认知与思维发 展的作用
以独白语言的形式进 行说明性讲述
使用规范准确、简洁 明了的说明性词句
说明性讲述的特点：
（1）说明性讲述使用的是独 白性语言。 （2）说明性讲述的语言讲求 客观、简洁、规范、准确。
小蝌蚪不明白为什 么他的妈妈跟他长 得一点也不像呢？
拟人修辞 有情感色彩 叙事性语言
蝌蚪是青蛙的幼虫， 不过他们的外形差 别很大。
简洁明了
规范准确以及客 观平实
说明性语言
思考 ：说明性讲述和叙事性讲述有何差异？
拓展阶段：（1）准确地运动名次、形容词、 方位词等词汇，讲述事物的各种特征；（2）感知 说明性语言与日常用语、叙事性语言的差别，体会 其简洁明了的语句特点
幼儿说明性讲述的核心经验及其发展阶段
3、理解说明性讲述的内容组织方式
初始阶段：幼儿能够讲述直观的事物特征， 如某事物的外形特征
稳定阶段：幼儿能够按照一定的顺序讲述 某事物的特征，讲述的顺序根据讲述对象的不 同而有所差异
叙事性讲述
说明性讲述
选用恰当词句讲述， 使用规范语言讲述， 呈现完整故事结构， 简洁说明事物特征， 讲述不同类型故事， 掌握讲述顺序结构，
运用不同策略讲述。 VS 根据对象策略讲解。
说明性讲述 对幼儿发展 的作用
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说明性讲述对幼儿语言发 展的作用
（1）对幼儿口头语言发
展具有不可忽略的作用
（2）深刻影响着幼儿对
讲述简单机械的操作步骤 《小机械立大功》了解机械的功用后进
行讲述
培养和发展儿童的思维能力
幼儿说明性讲述的核心经验及其发展阶段
1、以独白语言的形式进行说明性讲述
初始阶段：幼儿愿意在熟悉的人面前独立讲述 自己熟悉或喜欢的事物
稳定阶段：幼儿在有凭借物的情况下，能够在 集体面前独立讲述，但如何构思讲述内容尚需成人 的指导与辅助
第六章 幼儿园说明讲述活动指导
广东科技学院 王微
第六章.幼儿园说明性讲述学习活动指导
1
幼儿说明 性讲述核 心经验的 形成与发 展
2
幼儿说明 性讲述学 习环境的 创设
3
幼儿园说 明性讲述 活动的设 计与组织
第一节
幼儿说明性讲述核心经验的形成 与发展
概念：
说明性讲述是独立讲述的一种类型，是用 简洁明了、规范准确的独白语言，说明与 解 释事物的形状、特征、功用或操作过程 的讲述形式。
理解说明性讲述的内 容组织方式
说明性讲述教育活 动的基本组织过程
说明性讲述活动的 教育组织策略
帮助儿童理解讲述 内容
选择恰当的讲述凭 借物
根据儿童核心经验 的发展特点设定教
育目标
使用一定的教育组 织策略设计组织说
明性讲述活动
要有一定的认知准 备做铺垫
注意凭借物的选择 与使用
说明性讲述核心经 验的形成不仅仅局
拓展阶段：幼儿能够根据讲述要求或讲述 对象的特点分主次讲述
2
幼儿说明性讲述学习环境的创设
一、幼儿园说明性讲述学习环境的创设
1、一日生活 2、区角活动 3、主题课程
1、一日生活中说明性讲述学习环境的创设
• 班级饲养小仓鼠；晨间活动时让儿童学习用简练规范 的词句讲述最近观察记录的教室气温变化，洗手时边 洗手边讲述洗手的步骤
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
我们的身体里的“洞”真多，有像 嘴巴一样大的“洞”，也有像汗毛 一样小的“洞”。
有用来听声音的耳朵“洞”，还有 看世界的眼睛“洞”。
当然，还有会闻气味的鼻孔“洞”。
小食 肠物 、从 大嘴 肠进 。入 最人 后体 变， 成通 便过 便食 排道 到、 体胃 外、 。
我们的身体还有其他方法把没用的东西排泄出来。
2、区角活动中说明性讲述学习环境的创设
• 自然角风情万种；让儿童自主选择科学知识类图画书 理解科学知识，将科学内容讲述出来。
3、主题课程中说明性讲述学习环境的创设
• 奇巧建筑
二、家庭说明性讲述学习环境的创设
1、餐桌谈话时
2、与幼儿一起为某个活动做手工 准备时
3、亲子游戏时
第三节 幼儿园说明性讲述活动的设计与组织
说明性文体这种书面语
言的认知
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说明性讲述对幼儿认知与思维 发展的作用
（1）了解了多种事物的
相关科学知识，还发展了
自己的认知水平
（2）培养和发展幼儿的
思维能力
儿童要“表述明白事物状态，交代清楚它 的特点、来源或操作过程”，还需要按照 一定的逻辑顺序来组织讲述内容，甚至还 要加入自己的判断、分析、重组、推理。
活动目标能否达成？达成程度如何？
一方面取决于活动的设计水平
另一方面也取决于活动目标的设计高度以 及儿童的认知水平。
有时儿童并不一定能如教师所愿完美地达 成预设的目标，这时就要考验教师的灵活 性以及“以儿童为中心”的教育态度，适时 地根据儿童能够达到的讲述水平来调整目 标的难度。
本章小结
说明性讲述与儿童发 展
一、说明性讲述教育活动的基本组织过程 帮助儿童理解讲述内容
选择恰当的讲述凭借物
根据儿童核心经验的发展特 点设定教育目标
使用一定的教育组织策略设 计组织说明性讲述活动
二、说明性讲述活动的教育组织策略
（一）说明性讲述需要有一定的认知准备做铺垫 教师首先需要了解儿童对讲述对象的认识水平如何，再
三、说明性讲述教育活动的案例分析
我们身体里的洞
大家猜这是什么呢？
原来是下水道的入口
那么，这又是什么呢？
原来是洗澡用的花洒
这两个洞是做什么的呢？
哦，是隧道。汽车可以钻进去，也可以钻出来。
咦，这两个洞又是做什么用的 呢？
原来是流着鼻涕的两 个鼻孔。
我 们 的 鼻 孔 可 以 呼 吸 空 气 。
限于讲述活动
感谢聆听！
选择适当途径为儿童做讲述前的认知准备。 （二）注意凭借物的选择与使用 图片和实物是常见的凭借物，用多样化的凭借物激发儿
童的讲述热情。例如让幼儿自己选择或动手操作
（三）说明性讲述核心经验的形成不仅仅局限于讲述活 动
1.通过科学知识类图画书早期阅读活动渗透核心经验 2.在科学探索活动中引入说明性讲述的核心经验