让应用写作与现实生活零距离——应用写作教学融入社会实践的探索
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之 ，如何将其鲜活地呈现在学生面前 ，让其有亲历其境，做 到 ：不 是要我 学，而是我要学。要切合社会 ，大胆 实践 ，让 应用写作教 学真正融汇于社会应用 当中。 （ ）教学实践 三 第 一模块 。工作任务书 中的第一模 块是 “ 仪事务常 礼 识” 。譬如 申请书 、请假条 、欢迎词 、借条 、书信 、启事 、 计划 、总结等等都在其 中，笔者偏 向采用情景教学法较 为切 合 。发明者李吉林说过：教师有 目的地引入或创设具有一定 情 绪色彩 的，以形象 为主题 的生动具体 的场景 ，以引起学生 定的态度 体验 ，从而帮助学生理解教材 ，并使学生心理机 能得到发展 的教学方法 。 应用情景教学法能更好地 激发学生的感 官情绪 。 如讲授 书信时，笔者设置一个场 景，是唐朝名将薛平贵与王宝钏的 悲惨的爱情故事。丈夫远征西 凉，王宝钥 独守寒 窑 １ Ｉ ８个春 秋而矢志不移。后托鸿雁寄血书，倾诉对爱情 的忠贞和盼望 夫妻团圆的感人故事。这段千古佳话感动了无数青年人 。 后 来 “ 鸿雁 ”成为信使的美称 。有 了这一情景 的切入 ，学 生感 情这根弦被拨动起来， 在实训 中让学生写一封感恩 的书信给 师长、同学 、或朋友，准备信封 、邮票 ，完成后投递 。工作 任务书的一般书信才算完成 。 第二模块 。笔者将求职信与个人简历 、职业生涯规划 、 实习报告和毕业论文纳入 “ 能模 块 ” 我 。这一模块 凸显个人 技能实力和小组 团结合作 的能力 。 无论 是求职信 、个人简历 还是职业生涯规划都要呈现 出鲜 明的个性 。企业需要 良材 ， 在众 多求职者 中如 何崛起，个人简历就是 “ 门砖 ” 敲 ，求职 信就是 “ 试金石 ” 。教学方法上采用布鲁姆 的 目标 教学法， 基本要素包括情景设置 ，操 作示范 ，独立探索 ，确定 目标 ， 协作学 习和学 习评价等六大环节 。制作好 的简历还要到 “ 用 人单位 ” 去投递 与面试 。 这是 “ 我能模块 ” 最具挑战的环节： 设置招聘场景 ，参加模拟面试 。 下面 以求职简 历做示范 ： ●任 务描述 简历又称履历表 ，它浓缩 了求职者最基本 的个 人信息， 如学历、经历 以及联系方式等 。 它是联系用人单位与求职者 的桥 梁。学生通过 撰写简历 ，一方面了解简历的写作格式， 掌握简历的填写要求 。 另一方面通过制作简历肯定 已取得 的 成绩 以及反思 自身不足 。 ●任务准备与实施
第３ ２卷 第 ９ 期 ２１ ０ ２年 ９月
湖 ｊ 广 播 电视 大 学 学 报 匕
Ｊｕ ｎ ｌ ｆ Ｂｅ Ｖ ｉｅｓｔ ｏ ｒ ａ ｏ Ｈｕ ｉ Ｔ Ｕｎｖ ｒｉ ｙ
Ｖ １ ２ Ｎｏ９ ｏ ． ， ． ３ Ｓ ｐ ｅ ｅ． ０ ２ ０ ８ ０ ８ ｅ ｔｍｂ ｒ ２ １ ， ２ ￣ ２
让应用写作与现实生活零距离
Hale Waihona Puke — —应用写作教学融入社会 实践的探索
张 京 苏
（ 广州市轻工高级技工学校，广 东 广州 ５０２ ） １２ ０
［ 内容 提要］ 本文通过对应用 写作教 学探 索，形成一套独特的教学模式，即将名 目繁多 的应用文文种按学生 认知与应用 的规律划分成几大模块 ，根据文种特点实施制定工作任务书 ，并采 用多种教 学方法 ，让学生切切实实 体会应用 写作 与现 实生活零距离 ，分享 写作的快乐 ，促进教 学相长 。 ［ 关键 词］ 应用写作 ；社会 实践 ；探 索 ［ 中图分类号］ Ｇ４ ０ ２ ［ 文献标 识码 ］ Ａ ［ 文章编号］ １０ ．４ ７（ ０ ２ ９０ ２ ．１ ０ ８７ ２ ２ １ ）０ ．０ ８０
《 应用写作》课程是高职 生一门基础 课。怎样做到应用 写作 教学融入 到社会实 践中去 ，这是笔者要 探讨 的一 个话
题。
根 源 探 索 应用写作课程 是高职 生一门重 要的基础课 。但是 ， 现在 的实 际教学过程 中，按 “ 老三套 ”教学的仍大行其道 ，即教 师先讲授理论 知识，包括该文种 的概念 、作用 、特 点及写作 格式 ；其 次是分析例 文，加强认识，最后是学生写作训练， 按例文 “ 改头换面”就完成了 。学生水过鸭背 ，下 了课就把 “ 知识 ”丢 回给老师 。结果是老师讲得很卖力 ，学 生听得很 没劲 。最 终学生什么都 没学到！ 究其根源表现 为：重理论 ， 轻实践 ；重讲授 ，轻训练 ；重 教师，轻学生 。从而弱化 了学 生 的主观 能动性 ，忽视 了学生思维能力 的培养 。 最终导致脱 离 “ 应用 ”这一终极 目标 ！ 二 、应 用写作融入社会实践的探索 （ ）抛 出组合拳 ，架构知识链 一 美 国教育 界一些专 业人 士在全美各 高等理工 院校兴起 种 “ 全部课程的写作 ” 即将进入学 院所要 学到的各类 型 ： 写作统筹作为任务书布置下去 ，这样学生写作更具实效性 。 教 学模 式作为高职教育排头兵的广州 ， 更应该 引领 这一 教学 的 改 良。 组合拳产生 的背景 ： 让我们看看高职 生在三 年的学习 中需要完成哪些写作任务——从个体角度看 ： 转专业 、 团、 入 入党要写 申请书 ； 制定 学期计划 或专题活动方案要 写计划或 策划书 ：完成工作任务要写总结 ；感 冒发烧要写请假条 ；班 级开会要写会议记录 ； 工作或会 议安排要 写通 知；受人帮 有 助要写感谢信 ；先进 事迹 要写表扬 信；外出实习要写个人简 历和求职信 ：实 习期 间每 月还要 写一份实 习报 告给班主任 ； 毕业前要撰写 毕业论文 以及 了解 相关 的法 律法规 知识等等 。 应用文无处不在 。打出技能型与应用型双结合的组合拳，培 养创新写作能 力。从而让应用写作融入到社会实践中去 将 各个知识 点连接起来后 ，形成一整套有个性 的、鲜活 的个人 文案集 。从集体 的角度看 ：每年年初召开两会 ，政府工作报 告是 民生重大事件 ；党 中央实施的各时期的规划 、计划 ；人 大颁布 的法律法规 实施 意见；国务 院任免命令 ； 各级政府下 发 的通知 以及 单位 之间交往的来函与复函等 。 正所谓 ： 家事、 国事 、天下事，事事关心 。让学生充分体会 ：天下何处不应 用 ；应用 何处不文章 。 （ ）建立任务书 ，实施教 学法 二 １ ．建立任 务书。要打好这套组合拳必须制 定工作任 务 书。 制作 任务书的本身就是一项活动策划 的过程 ， 目的鲜 明， 目标清 晰 。 教师首先要讲解策划 的格式要求和 内容要 求， 让 学生有个大致 印象 ， 然后分组讨论 ，说说他们在 日后 的学习 中会遇 到哪些应用文种 。经过讨论、启发将 其分 门别类，拟 定成 一份 “ 应用文 学习工作任务书 ” 。分阶段 分模 块逐个完 成并形成 个人学习档案库 ，期末进行评 比考核评优 。 ２ ．实施 教学法 。有 了工作任务书 ，接 下来 ，大量的工 作就 是如 何将这 一个个分 散的知识 点链接成 知识 网。换 言
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之 ，如何将其鲜活地呈现在学生面前 ，让其有亲历其境，做 到 ：不 是要我 学，而是我要学。要切合社会 ，大胆 实践 ，让 应用写作教 学真正融汇于社会应用 当中。 （ ）教学实践 三 第 一模块 。工作任务书 中的第一模 块是 “ 仪事务常 礼 识” 。譬如 申请书 、请假条 、欢迎词 、借条 、书信 、启事 、 计划 、总结等等都在其 中，笔者偏 向采用情景教学法较 为切 合 。发明者李吉林说过：教师有 目的地引入或创设具有一定 情 绪色彩 的，以形象 为主题 的生动具体 的场景 ，以引起学生 定的态度 体验 ，从而帮助学生理解教材 ，并使学生心理机 能得到发展 的教学方法 。 应用情景教学法能更好地 激发学生的感 官情绪 。 如讲授 书信时，笔者设置一个场 景，是唐朝名将薛平贵与王宝钏的 悲惨的爱情故事。丈夫远征西 凉，王宝钥 独守寒 窑 １ Ｉ ８个春 秋而矢志不移。后托鸿雁寄血书，倾诉对爱情 的忠贞和盼望 夫妻团圆的感人故事。这段千古佳话感动了无数青年人 。 后 来 “ 鸿雁 ”成为信使的美称 。有 了这一情景 的切入 ，学 生感 情这根弦被拨动起来， 在实训 中让学生写一封感恩 的书信给 师长、同学 、或朋友，准备信封 、邮票 ，完成后投递 。工作 任务书的一般书信才算完成 。 第二模块 。笔者将求职信与个人简历 、职业生涯规划 、 实习报告和毕业论文纳入 “ 能模 块 ” 我 。这一模块 凸显个人 技能实力和小组 团结合作 的能力 。 无论 是求职信 、个人简历 还是职业生涯规划都要呈现 出鲜 明的个性 。企业需要 良材 ， 在众 多求职者 中如 何崛起，个人简历就是 “ 门砖 ” 敲 ，求职 信就是 “ 试金石 ” 。教学方法上采用布鲁姆 的 目标 教学法， 基本要素包括情景设置 ，操 作示范 ，独立探索 ，确定 目标 ， 协作学 习和学 习评价等六大环节 。制作好 的简历还要到 “ 用 人单位 ” 去投递 与面试 。 这是 “ 我能模块 ” 最具挑战的环节： 设置招聘场景 ，参加模拟面试 。 下面 以求职简 历做示范 ： ●任 务描述 简历又称履历表 ，它浓缩 了求职者最基本 的个 人信息， 如学历、经历 以及联系方式等 。 它是联系用人单位与求职者 的桥 梁。学生通过 撰写简历 ，一方面了解简历的写作格式， 掌握简历的填写要求 。 另一方面通过制作简历肯定 已取得 的 成绩 以及反思 自身不足 。 ●任务准备与实施
第３ ２卷 第 ９ 期 ２１ ０ ２年 ９月
湖 ｊ 广 播 电视 大 学 学 报 匕
Ｊｕ ｎ ｌ ｆ Ｂｅ Ｖ ｉｅｓｔ ｏ ｒ ａ ｏ Ｈｕ ｉ Ｔ Ｕｎｖ ｒｉ ｙ
Ｖ １ ２ Ｎｏ９ ｏ ． ， ． ３ Ｓ ｐ ｅ ｅ． ０ ２ ０ ８ ０ ８ ｅ ｔｍｂ ｒ ２ １ ， ２ ￣ ２
让应用写作与现实生活零距离
Hale Waihona Puke — —应用写作教学融入社会 实践的探索
张 京 苏
（ 广州市轻工高级技工学校，广 东 广州 ５０２ ） １２ ０
［ 内容 提要］ 本文通过对应用 写作教 学探 索，形成一套独特的教学模式，即将名 目繁多 的应用文文种按学生 认知与应用 的规律划分成几大模块 ，根据文种特点实施制定工作任务书 ，并采 用多种教 学方法 ，让学生切切实实 体会应用 写作 与现 实生活零距离 ，分享 写作的快乐 ，促进教 学相长 。 ［ 关键 词］ 应用写作 ；社会 实践 ；探 索 ［ 中图分类号］ Ｇ４ ０ ２ ［ 文献标 识码 ］ Ａ ［ 文章编号］ １０ ．４ ７（ ０ ２ ９０ ２ ．１ ０ ８７ ２ ２ １ ）０ ．０ ８０
《 应用写作》课程是高职 生一门基础 课。怎样做到应用 写作 教学融入 到社会实 践中去 ，这是笔者要 探讨 的一 个话
题。
根 源 探 索 应用写作课程 是高职 生一门重 要的基础课 。但是 ， 现在 的实 际教学过程 中，按 “ 老三套 ”教学的仍大行其道 ，即教 师先讲授理论 知识，包括该文种 的概念 、作用 、特 点及写作 格式 ；其 次是分析例 文，加强认识，最后是学生写作训练， 按例文 “ 改头换面”就完成了 。学生水过鸭背 ，下 了课就把 “ 知识 ”丢 回给老师 。结果是老师讲得很卖力 ，学 生听得很 没劲 。最 终学生什么都 没学到！ 究其根源表现 为：重理论 ， 轻实践 ；重讲授 ，轻训练 ；重 教师，轻学生 。从而弱化 了学 生 的主观 能动性 ，忽视 了学生思维能力 的培养 。 最终导致脱 离 “ 应用 ”这一终极 目标 ！ 二 、应 用写作融入社会实践的探索 （ ）抛 出组合拳 ，架构知识链 一 美 国教育 界一些专 业人 士在全美各 高等理工 院校兴起 种 “ 全部课程的写作 ” 即将进入学 院所要 学到的各类 型 ： 写作统筹作为任务书布置下去 ，这样学生写作更具实效性 。 教 学模 式作为高职教育排头兵的广州 ， 更应该 引领 这一 教学 的 改 良。 组合拳产生 的背景 ： 让我们看看高职 生在三 年的学习 中需要完成哪些写作任务——从个体角度看 ： 转专业 、 团、 入 入党要写 申请书 ； 制定 学期计划 或专题活动方案要 写计划或 策划书 ：完成工作任务要写总结 ；感 冒发烧要写请假条 ；班 级开会要写会议记录 ； 工作或会 议安排要 写通 知；受人帮 有 助要写感谢信 ；先进 事迹 要写表扬 信；外出实习要写个人简 历和求职信 ：实 习期 间每 月还要 写一份实 习报 告给班主任 ； 毕业前要撰写 毕业论文 以及 了解 相关 的法 律法规 知识等等 。 应用文无处不在 。打出技能型与应用型双结合的组合拳，培 养创新写作能 力。从而让应用写作融入到社会实践中去 将 各个知识 点连接起来后 ，形成一整套有个性 的、鲜活 的个人 文案集 。从集体 的角度看 ：每年年初召开两会 ，政府工作报 告是 民生重大事件 ；党 中央实施的各时期的规划 、计划 ；人 大颁布 的法律法规 实施 意见；国务 院任免命令 ； 各级政府下 发 的通知 以及 单位 之间交往的来函与复函等 。 正所谓 ： 家事、 国事 、天下事，事事关心 。让学生充分体会 ：天下何处不应 用 ；应用 何处不文章 。 （ ）建立任务书 ，实施教 学法 二 １ ．建立任 务书。要打好这套组合拳必须制 定工作任 务 书。 制作 任务书的本身就是一项活动策划 的过程 ， 目的鲜 明， 目标清 晰 。 教师首先要讲解策划 的格式要求和 内容要 求， 让 学生有个大致 印象 ， 然后分组讨论 ，说说他们在 日后 的学习 中会遇 到哪些应用文种 。经过讨论、启发将 其分 门别类，拟 定成 一份 “ 应用文 学习工作任务书 ” 。分阶段 分模 块逐个完 成并形成 个人学习档案库 ，期末进行评 比考核评优 。 ２ ．实施 教学法 。有 了工作任务书 ，接 下来 ，大量的工 作就 是如 何将这 一个个分 散的知识 点链接成 知识 网。换 言