指导思想与理论依据
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教学背景分析
一、学习内容的分析：
“有趣的沙漏”一课属于学生与生活单元。本课的主要内容是通过学生制作沙漏、玩沙漏的过程中认识沙漏是一种古代的计时工具，在活动中感知不同的沙漏计时长短不同，激发学生研究进一步沙漏的兴趣。
教材分为五部分：
第一部分，出示各种各样的沙漏并玩一玩，观察沙漏的样子。
第二部分，引导学生制作一个简单的沙漏，初步感知沙漏是一种古老的计时工具。
3总结提升：说说你们的实验结果吧！根据学生说的实验结果，总结：
出示：孔的大小相同，量多的时间量少的时间短盐量的多少相同孔大的时间短孔小的时间长
小组讨论，交流后，得出只有一个条件不同，其他的条件都应该是相同的，即：
试一试
小组讨论方法，制作一个30秒的沙漏进行验证刚才得出的结论
教学过程(表格描述)
教学阶段
教师活动
学生活动
设置意图
一
设置情境激发兴趣
出示各种各样的沙漏，同学们认识吗？自己玩一玩，你们知道有什么用吗？
观察各种各样的沙漏，并回答，知道是古代的一种计时工具
了解沙漏的相关知识
激发学生对沙漏的探究兴趣
二
制作沙漏引出问题
培养学生的合作能力与沟通能力，体会沙漏的计时方法，体验实验的过程与方法
培养学生的科学态度与科学精神，知道不同的沙漏计时长短不同。使学生养成严谨的思考方式
三
设计实验深入探究
1、小组讨论：怎样验证？为什么这样设计？
学生交流后，出示：
孔的大小相同，盐量的多少不同。
孔的大小不同，盐量的多少相同
提问：怎么做才能保证一个条件不同，其他条件尽量相同呢？
情感、态度和价值观：活动中培养学生良好的实验习惯，能够友好的与人合作
教学流程示意
看一看
看沙漏的样子，集中话题，激发兴趣。
认一认
了解沙漏的相关知识。
做一做
小组合作利用手中的材料制作沙漏
试一试
小组合作实验自己制作的沙漏，体会效果。（可以多次体会）
记一记
根据要求和记录单记录实验结果
说一说
小组讨论后，全班交流，得出结论
第三部分，学生尝试用沙漏计时，在活动中认识沙漏的计时长短是不同的。
第四部分，尝试制作一个计时一分钟的沙漏，体验调整沙漏计时长短的不同方法。
第五部分，拓展活动，制作一个可以反复使用的沙漏，进一步激发学生研究沙漏的兴趣。
二、学生情况的分析：
行为习惯：小学二年级学生的行为习惯刚刚养成，还没有很强的自制能力，尤其遇到动手的活动时，学生的精神状态会更加兴奋。在科学课中，这是第一次真正自己动手实践科学实验，需要教师适当调控教学进度与课堂常规。
四、技术准备：
1、所需相关知识的准备：有关沙漏的知识。
2、所需相关的实验准备：各种各样的沙漏、纸、烧杯、盐、小勺、记录单.
教学目标(内容框架)
科学概念（知识与技能）：使学生认识沙漏是一种古代的计时工具，不同的沙漏计时长短不同，与沙漏的孔的大小和沙量的多少有关系。
科学探究（过程与方法）：使学生在活动中尝试调整沙漏的计时长短，及时记录实验数据，并把自己的实验情况如实的回报出来在活动中。
1、你能利用我们手里的这些工具（半圆形的纸、盐、杯子、小勺）小组合作制作2个简单沙漏吗？
出示：实验要求
（1）盐是实验用品，不能用嘴尝，实验中演不要撒出来
（2）两个沙漏孔大小不能相同
2、做完的小组玩一玩，看看你们有什么问题吗？
3、做完小组内的同学玩玩看看你有什么发现？2‘
提问：
你认为沙漏的计时长短与什么有关系？
学科:科学课题：《有趣的沙漏》
姓名：赵静
指导思想与理论依据
小学低年级的科学教学是以科学启蒙为主的教学活动。《小学科学课标》中说：“教师要把科学知识、科学探究、科学态度，将教学目标和教学内容融会贯通。使学生掌握关键的基础科学知识和技能，培养科学兴趣和思维习惯；了解科学探究的基本过程和方法，并应用于力所能及的科学探究活动”。科学启蒙是小学阶段进行科学学习的基础。低年级学生对科学的学习应该是通过感受、模仿等方式对“什么是科学学习”有初步认识。因此，科学启蒙在于启发学生如何学习科学。形成一定的科学态度。例如：通过《有趣的沙漏》的活动，形成用寻找到的证据说明想法的习惯。低年级学生对科学概念的认识是浅显的，是可以通过课堂活动结合已有的生活经验理解的。《有趣的沙漏》通过各种阶梯性的活动激发出对科学的好奇心，把沙漏的科学原理和知识点渗透在活动中，使学生在有了一个通过活动—猜测—验证—二次验证的科学探究的过程科培养科学的学习态度，让学生从接触科学课伊始便能形成一个相对科学的思维习惯。从而扎实的掌握沙漏的科学原理与知识点，激发学生进一步研究沙漏的兴趣。达到科学启蒙的作用。
知识掌握：大部分学生对沙漏都没有概念，会把沙漏与漏斗混淆。所以让学生在课前通过各种方式查找了关于沙漏的相关知识，从表象上知道沙漏是古代的计时工具，利于在课堂上使学生对沙漏的科学原理产生强烈的探究欲望，激发出学生的科学兴趣，从而让学生对沙漏以及相关的物品都有很强的兴趣。达到科学启蒙的作用，
三、教学方式与教学手段说明
1、教学方式：
《有趣的沙漏》采用的教学方式以设置情境激发兴趣，质疑、猜想、自主设计、验证、实证、利用多媒体演示、利用记录纸记录实验结果、运用表格进行展示交流、小组学习成果、师生讨论、综合对比等
2、教学手段：
（1）组织学生探究性学习：学生利用教师提供的实物与资料为支架，激发学生对沙漏的研究兴趣。
（2）进行有效的实验验证：质疑--猜想--自主设计--验证--实证--利用记录纸记录实验结果。通过自主实验得出沙漏的科学原理、激发出对沙漏的研究兴趣。
提问：到底是谁起的作用？还是都起作用？
怎么办呢？
小组合尝试用工具制作2个沙漏孔大小不同的简单沙漏，
学生以小组为单位，根据相应的安排尝试协作玩沙漏
两个沙漏计时的长短不同
根据对沙漏的观察和以往的生活经验猜想沙漏的计时长短与沙漏孔的大小和沙量的多少有关系。
回答：一个一个的试一试。
培养学生与人合作的能力与动手能力，激发学生的对沙漏的研究兴趣பைடு நூலகம்为下一步实验奠定基础。
2、验证：
每组同学利用刚才小组同学制作的两个沙漏孔不同大小的沙漏，选择一个原因进行实验。请注意小组内的分工，建议这样分工:
出示：小组分工：1号同学拿准沙漏；2号同学舀沙子；3号同学计时；4号同学仔细观察并及时填写实验报告
要求：
（1）每个原因要实验2到3次。
（2）注意盐量
（3）选择盐量相同的小组，每次舀5盐
一、学习内容的分析：
“有趣的沙漏”一课属于学生与生活单元。本课的主要内容是通过学生制作沙漏、玩沙漏的过程中认识沙漏是一种古代的计时工具，在活动中感知不同的沙漏计时长短不同，激发学生研究进一步沙漏的兴趣。
教材分为五部分：
第一部分，出示各种各样的沙漏并玩一玩，观察沙漏的样子。
第二部分，引导学生制作一个简单的沙漏，初步感知沙漏是一种古老的计时工具。
3总结提升：说说你们的实验结果吧！根据学生说的实验结果，总结：
出示：孔的大小相同，量多的时间量少的时间短盐量的多少相同孔大的时间短孔小的时间长
小组讨论，交流后，得出只有一个条件不同，其他的条件都应该是相同的，即：
试一试
小组讨论方法，制作一个30秒的沙漏进行验证刚才得出的结论
教学过程(表格描述)
教学阶段
教师活动
学生活动
设置意图
一
设置情境激发兴趣
出示各种各样的沙漏，同学们认识吗？自己玩一玩，你们知道有什么用吗？
观察各种各样的沙漏，并回答，知道是古代的一种计时工具
了解沙漏的相关知识
激发学生对沙漏的探究兴趣
二
制作沙漏引出问题
培养学生的合作能力与沟通能力，体会沙漏的计时方法，体验实验的过程与方法
培养学生的科学态度与科学精神，知道不同的沙漏计时长短不同。使学生养成严谨的思考方式
三
设计实验深入探究
1、小组讨论：怎样验证？为什么这样设计？
学生交流后，出示：
孔的大小相同，盐量的多少不同。
孔的大小不同，盐量的多少相同
提问：怎么做才能保证一个条件不同，其他条件尽量相同呢？
情感、态度和价值观：活动中培养学生良好的实验习惯，能够友好的与人合作
教学流程示意
看一看
看沙漏的样子，集中话题，激发兴趣。
认一认
了解沙漏的相关知识。
做一做
小组合作利用手中的材料制作沙漏
试一试
小组合作实验自己制作的沙漏，体会效果。（可以多次体会）
记一记
根据要求和记录单记录实验结果
说一说
小组讨论后，全班交流，得出结论
第三部分，学生尝试用沙漏计时，在活动中认识沙漏的计时长短是不同的。
第四部分，尝试制作一个计时一分钟的沙漏，体验调整沙漏计时长短的不同方法。
第五部分，拓展活动，制作一个可以反复使用的沙漏，进一步激发学生研究沙漏的兴趣。
二、学生情况的分析：
行为习惯：小学二年级学生的行为习惯刚刚养成，还没有很强的自制能力，尤其遇到动手的活动时，学生的精神状态会更加兴奋。在科学课中，这是第一次真正自己动手实践科学实验，需要教师适当调控教学进度与课堂常规。
四、技术准备：
1、所需相关知识的准备：有关沙漏的知识。
2、所需相关的实验准备：各种各样的沙漏、纸、烧杯、盐、小勺、记录单.
教学目标(内容框架)
科学概念（知识与技能）：使学生认识沙漏是一种古代的计时工具，不同的沙漏计时长短不同，与沙漏的孔的大小和沙量的多少有关系。
科学探究（过程与方法）：使学生在活动中尝试调整沙漏的计时长短，及时记录实验数据，并把自己的实验情况如实的回报出来在活动中。
1、你能利用我们手里的这些工具（半圆形的纸、盐、杯子、小勺）小组合作制作2个简单沙漏吗？
出示：实验要求
（1）盐是实验用品，不能用嘴尝，实验中演不要撒出来
（2）两个沙漏孔大小不能相同
2、做完的小组玩一玩，看看你们有什么问题吗？
3、做完小组内的同学玩玩看看你有什么发现？2‘
提问：
你认为沙漏的计时长短与什么有关系？
学科:科学课题：《有趣的沙漏》
姓名：赵静
指导思想与理论依据
小学低年级的科学教学是以科学启蒙为主的教学活动。《小学科学课标》中说：“教师要把科学知识、科学探究、科学态度，将教学目标和教学内容融会贯通。使学生掌握关键的基础科学知识和技能，培养科学兴趣和思维习惯；了解科学探究的基本过程和方法，并应用于力所能及的科学探究活动”。科学启蒙是小学阶段进行科学学习的基础。低年级学生对科学的学习应该是通过感受、模仿等方式对“什么是科学学习”有初步认识。因此，科学启蒙在于启发学生如何学习科学。形成一定的科学态度。例如：通过《有趣的沙漏》的活动，形成用寻找到的证据说明想法的习惯。低年级学生对科学概念的认识是浅显的，是可以通过课堂活动结合已有的生活经验理解的。《有趣的沙漏》通过各种阶梯性的活动激发出对科学的好奇心，把沙漏的科学原理和知识点渗透在活动中，使学生在有了一个通过活动—猜测—验证—二次验证的科学探究的过程科培养科学的学习态度，让学生从接触科学课伊始便能形成一个相对科学的思维习惯。从而扎实的掌握沙漏的科学原理与知识点，激发学生进一步研究沙漏的兴趣。达到科学启蒙的作用。
知识掌握：大部分学生对沙漏都没有概念，会把沙漏与漏斗混淆。所以让学生在课前通过各种方式查找了关于沙漏的相关知识，从表象上知道沙漏是古代的计时工具，利于在课堂上使学生对沙漏的科学原理产生强烈的探究欲望，激发出学生的科学兴趣，从而让学生对沙漏以及相关的物品都有很强的兴趣。达到科学启蒙的作用，
三、教学方式与教学手段说明
1、教学方式：
《有趣的沙漏》采用的教学方式以设置情境激发兴趣，质疑、猜想、自主设计、验证、实证、利用多媒体演示、利用记录纸记录实验结果、运用表格进行展示交流、小组学习成果、师生讨论、综合对比等
2、教学手段：
（1）组织学生探究性学习：学生利用教师提供的实物与资料为支架，激发学生对沙漏的研究兴趣。
（2）进行有效的实验验证：质疑--猜想--自主设计--验证--实证--利用记录纸记录实验结果。通过自主实验得出沙漏的科学原理、激发出对沙漏的研究兴趣。
提问：到底是谁起的作用？还是都起作用？
怎么办呢？
小组合尝试用工具制作2个沙漏孔大小不同的简单沙漏，
学生以小组为单位，根据相应的安排尝试协作玩沙漏
两个沙漏计时的长短不同
根据对沙漏的观察和以往的生活经验猜想沙漏的计时长短与沙漏孔的大小和沙量的多少有关系。
回答：一个一个的试一试。
培养学生与人合作的能力与动手能力，激发学生的对沙漏的研究兴趣பைடு நூலகம்为下一步实验奠定基础。
2、验证：
每组同学利用刚才小组同学制作的两个沙漏孔不同大小的沙漏，选择一个原因进行实验。请注意小组内的分工，建议这样分工:
出示：小组分工：1号同学拿准沙漏；2号同学舀沙子；3号同学计时；4号同学仔细观察并及时填写实验报告
要求：
（1）每个原因要实验2到3次。
（2）注意盐量
（3）选择盐量相同的小组，每次舀5盐