张华前测后练教学模式的实践 (11.24)PPT课件
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15
几个 功能 关系 的理 解
18
带电粒 子在板 间的偏 转问题
21
电容器 中控制 变量法 的应用
23
一、 “前测”——把脉问诊，以学定教 （四）前测教学模式的展望
1.前测教学不限于物理，其他学科也适用； 2.前测教学不限于高三，高一高二也适用； 3.前测教学不限于复习；新课教学也适用；
前测试卷
二、 “后练”——对症下药，巩固提升 （二）怎样进行“后练” 1. 收集错题，统计数据
(1) 要收集一段时间内本学科所有资料和试卷的错题——全面性 ； (2) 要学生本人将自己平时学习中所有错题准确上传——准确性 ； (3) 要将统计结果用图像或表格一目了然呈现给教师——直观性；
我校高三（6）班全体同学在本周错题统计中对应上 述20道题的错误人数统计
我校高三（6）班学生与全年级学生知识点掌握的对比
二、 “后练”——对症下药，巩固提升 （二）怎样进行“后练”
2. 针对错误，编写练习
(1)要注意知识点的吻合度或解题方法上的吻合度； (2)要符合《学科指导意见》《高考大纲》的要求； (3)要针对统计结果中错误率较高的错题进行编写；
二、 “后练”——对症下药，巩固提升 （二）怎样进行“后练”
3. 引导学生，训练巩固
(1)要有针对性的一人一卷，点对点自主训练； (2)要强化必要的检查反馈，一对一下发答案； (3)要有个性化的学习指导，面对面单独讲解；
二、 “后练”——对症下药，巩固提升 （三）实践过程中的需要关注几个问题
1.对“后练”习题的编写，要注重把握好习题吻合度和难易度； 2.对“后练”出现的错误，要注重把握讲解的时效性和全面性； 3.对“后练”教学的实施，需要各方的理解支持甚至包容担当。
二、 “后练”——对症下药，巩固提升 （一）为什么要“后练”
1. 有利于培养学生查错改错的反省意识； 2. 有利于实施有针对性的精准教学活动； 3. 有利于提高学生高三物理的复习效率；
二、 “后练”——对症下药，巩固提升 （二）怎样进行“后练”
1. 收集错题，统计数据 2. 针对错误，编写练习 3. 引导学生，训练巩固
桐庐中学 物理组在 教研活动
一、 “前测”——把脉问诊，以学定教 （二）怎样进行“前测”
2.检测结果的统计与分析
(1)既要关注全体也要关注个体； (2)既要关注本身也要关注背后； (3)既要关注知识也要关注方法；
前Βιβλιοθήκη Baidu结果分析
前测结果对比
一、 “前测”——把脉问诊，以学定教 （二）怎样进行“前测”
“前测后练”教学模式的实践
——
2015年11月24日
“前测后练”教学模式的主要内容
一、 “前测”——把脉问诊，以学定教 二、 “后练”——对症下药，巩固提升
一、 “前测”——把脉问诊，以学定教
（一）为什么要“前测”
基于现实的需要 ： 困惑1: 时间紧迫，教学内容却很繁杂 困惑2: 大量刷题，复习效率却很低下 思考1: 高三复习到底要复习什么？ 思考2: 怎样知道学生哪里有困难？
写在最后
成功的基础在于好的学习习惯
The foundation of success lies in good habits
24
谢谢聆听
·学习就是为了达到一定目的而努力去干, 是为一个目标去 战胜各种困难的过程,这个过程会充满压力、痛苦和挫折
Learning Is To Achieve A Certain Goal And Work Hard, Is A Process To Overcome Various Difficulties For A Goal
3.课堂教学的设计与改进
(1)根据教学的所要，明确教学的目标和重点； (2)根据学生的所需，设计教学的内容和环节； (3)根据学生的所缺，攻克教学的难点和热点； (4)根据学生的所想，提升教学的效率和愉悦感 ；
一、 “前测”——把脉问诊，以学定教 （三）实践过程中的还需关注的几个问题
1.前测习题的选取是基础； 2.前测结果的运用是重点； 3.坚持是前测实施的关键；
一、 “前测”——把脉问诊，以学定教 （二）怎样进行“前测”
1. 前测习题的推敲与选取 2. 检测结果的统计与分析 3. 课堂教学的设计与改进
一、 “前测”——把脉问诊，以学定教 （二）怎样进行“前测” 1.前测习题的推敲与选取
(1)目的性——要能够全面暴露学生的所有学习困难； (2)科学性——要依据学科指导意见和高考考纲制定； (3)多样性——要具有基础性情景性发展性和综合性；
一、 “前测”——把脉问诊，以学定教 （四）前测教学模式的展望
1.前测教学不限于物理，其他学科也适用； 2.前测教学不限于高三，高一高二也适用；
1
4
10
15 18 21 23
对接触 带电和 电荷守 恒定律 的理解
1
电荷守恒 定律和库 仑定律的 应用
4
应用电场 线分析电 场性质
10
对电势 和场强 关系的 理解
几个 功能 关系 的理 解
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带电粒 子在板 间的偏 转问题
21
电容器 中控制 变量法 的应用
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一、 “前测”——把脉问诊，以学定教 （四）前测教学模式的展望
1.前测教学不限于物理，其他学科也适用； 2.前测教学不限于高三，高一高二也适用； 3.前测教学不限于复习；新课教学也适用；
前测试卷
二、 “后练”——对症下药，巩固提升 （二）怎样进行“后练” 1. 收集错题，统计数据
(1) 要收集一段时间内本学科所有资料和试卷的错题——全面性 ； (2) 要学生本人将自己平时学习中所有错题准确上传——准确性 ； (3) 要将统计结果用图像或表格一目了然呈现给教师——直观性；
我校高三（6）班全体同学在本周错题统计中对应上 述20道题的错误人数统计
我校高三（6）班学生与全年级学生知识点掌握的对比
二、 “后练”——对症下药，巩固提升 （二）怎样进行“后练”
2. 针对错误，编写练习
(1)要注意知识点的吻合度或解题方法上的吻合度； (2)要符合《学科指导意见》《高考大纲》的要求； (3)要针对统计结果中错误率较高的错题进行编写；
二、 “后练”——对症下药，巩固提升 （二）怎样进行“后练”
3. 引导学生，训练巩固
(1)要有针对性的一人一卷，点对点自主训练； (2)要强化必要的检查反馈，一对一下发答案； (3)要有个性化的学习指导，面对面单独讲解；
二、 “后练”——对症下药，巩固提升 （三）实践过程中的需要关注几个问题
1.对“后练”习题的编写，要注重把握好习题吻合度和难易度； 2.对“后练”出现的错误，要注重把握讲解的时效性和全面性； 3.对“后练”教学的实施，需要各方的理解支持甚至包容担当。
二、 “后练”——对症下药，巩固提升 （一）为什么要“后练”
1. 有利于培养学生查错改错的反省意识； 2. 有利于实施有针对性的精准教学活动； 3. 有利于提高学生高三物理的复习效率；
二、 “后练”——对症下药，巩固提升 （二）怎样进行“后练”
1. 收集错题，统计数据 2. 针对错误，编写练习 3. 引导学生，训练巩固
桐庐中学 物理组在 教研活动
一、 “前测”——把脉问诊，以学定教 （二）怎样进行“前测”
2.检测结果的统计与分析
(1)既要关注全体也要关注个体； (2)既要关注本身也要关注背后； (3)既要关注知识也要关注方法；
前Βιβλιοθήκη Baidu结果分析
前测结果对比
一、 “前测”——把脉问诊，以学定教 （二）怎样进行“前测”
“前测后练”教学模式的实践
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2015年11月24日
“前测后练”教学模式的主要内容
一、 “前测”——把脉问诊，以学定教 二、 “后练”——对症下药，巩固提升
一、 “前测”——把脉问诊，以学定教
（一）为什么要“前测”
基于现实的需要 ： 困惑1: 时间紧迫，教学内容却很繁杂 困惑2: 大量刷题，复习效率却很低下 思考1: 高三复习到底要复习什么？ 思考2: 怎样知道学生哪里有困难？
写在最后
成功的基础在于好的学习习惯
The foundation of success lies in good habits
24
谢谢聆听
·学习就是为了达到一定目的而努力去干, 是为一个目标去 战胜各种困难的过程,这个过程会充满压力、痛苦和挫折
Learning Is To Achieve A Certain Goal And Work Hard, Is A Process To Overcome Various Difficulties For A Goal
3.课堂教学的设计与改进
(1)根据教学的所要，明确教学的目标和重点； (2)根据学生的所需，设计教学的内容和环节； (3)根据学生的所缺，攻克教学的难点和热点； (4)根据学生的所想，提升教学的效率和愉悦感 ；
一、 “前测”——把脉问诊，以学定教 （三）实践过程中的还需关注的几个问题
1.前测习题的选取是基础； 2.前测结果的运用是重点； 3.坚持是前测实施的关键；
一、 “前测”——把脉问诊，以学定教 （二）怎样进行“前测”
1. 前测习题的推敲与选取 2. 检测结果的统计与分析 3. 课堂教学的设计与改进
一、 “前测”——把脉问诊，以学定教 （二）怎样进行“前测” 1.前测习题的推敲与选取
(1)目的性——要能够全面暴露学生的所有学习困难； (2)科学性——要依据学科指导意见和高考考纲制定； (3)多样性——要具有基础性情景性发展性和综合性；
一、 “前测”——把脉问诊，以学定教 （四）前测教学模式的展望
1.前测教学不限于物理，其他学科也适用； 2.前测教学不限于高三，高一高二也适用；
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对接触 带电和 电荷守 恒定律 的理解
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电荷守恒 定律和库 仑定律的 应用
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应用电场 线分析电 场性质
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对电势 和场强 关系的 理解