外教史复习题

《外国教育史》复习题
一、选择题：
1．“学校”与“教育”不是同时产生的，学校产生在（B ）。

A、原始社会
B、奴隶社会
C、封建社会
D、资本主义社会
2．中世纪大学曾形成两种不同的内部领导体制，即“学生大学”和“先生大学”。

其中学生大学的校长由（ A ）。

A、学生担任
B、学生和教师共同担任
C、学生决定
D、学生和教师共同决定
3．“人文主义”是14世纪首先在（ D ）北部城市兴起的。

A、德国
B、法国
C、英国
D、意大利
4．人文主义者维多里诺由于创办新式学校而被称为（ C ）。

A、“学校之父”
B、“仁慈之父”
C、“快乐之父”
D、“学生之父”5．苏格拉底在教学中所采用的谈话问答法，又被称之为（ C ）。

A、“讨论法”
B、“教学术”
C、“产婆术”
D、“问答术”
6．古代希腊时期的哲学家亚里斯多德认为教育制度的安排必须（ B ）。

A、培养哲学家
B、考虑人生目的
C、考虑家庭
D、发展人的情感7．《巨人传》提出了培养“全知全能的人”的教育思想，其作者是（C ）。

A、维多里诺
B、伊拉斯谟
C、拉伯雷
D、莫尔
8．近代美国教育行政的特点是美国独立后逐渐形成了典型的（ A ）。

A、地方分权型教育行政体制
B、中央集权型教育行政体制
C、公共教育行政体制
D、学校行政管理体制
9．法国教育家涂尔干提出，教育的目的就是要促使个人（B ）。

A、个性化
B、社会化
C、具有知识
D、成功
10．斯宾塞强调科学知识最有价值，他的教育目的是（ D ）。

A、培养“全人”
B、培养“完人”
C、掌握知识
D、为完满生活做准备
11．人类社会的学校教育产生在（ B ）。

A、原始社会
B、奴隶社会
C、封建社会
D、资本主义社会12．修道院学校（Monastic Schools）来源于基督教的修行主义。

按其一般的教规，可分为两种学校，一种称“内学”，另一种称“外学”，其中“内学”只接受（ A ）入学，“外学”是为其他学生设立的。

A、准备入教者
B、外来者
C、准备担任神职者
D、学校工作者
13．“文艺复兴”是（ A ）发生在欧洲的早期资产阶级的新文化运动。

A、14-17世纪
B、15-17世纪
C、16-18世纪
D、17-19世纪
14．意大利人文主义者维多里诺所办的孟都亚宫廷学校被称为（C ）。

A、“新式学校”
B、“宫廷学校”
C、“快乐之家”
D、“学生之家”15．苏格拉底在教学中所采用的谈话问答法，又被称之为（ C ）。

A、“讨论法”
B、“教学术”
C、“产婆术”
D、“问答术”16．古代罗马时期的教育家昆体良认为教育的目的就是培养（ B ）。

A、哲学家
B、演说家
C、军人
D、公民
17．《乌托邦》是欧洲历史上第一部空想社会主义的文献，作者是（D ）。

A、维多里诺
B、伊拉斯谟
C、拉伯雷
D、莫尔
18．近代法国教育行政的特点是拿破仑时期建立了（ B ）。

A、地方分权型教育行政体制
B、中央集权型教育行政体制
C、公共教育行政体制
D、学校行政管理体制
19．德国教育家赫尔巴特提出，教育的最终目的就是要培养（ B ）。

A、具有多方面兴趣的人
B、具有五种道德观念的“完人”
C、具有多方面能力的人
D、具有高智力的“完人”
20．斯宾塞强调科学知识最有价值，他的教育目的是（ D ）。

A、培养“全人”
B、培养“完人”
C、掌握知识
D、为完满生活做准备
二、填空题：
1．古代埃及的学校教育有四种类型，其中由皇家开办并教育其子弟、学成后充任官员的一类学校叫做宫廷学校。

2．古代希腊斯巴达的学校教育目的是： 培养勇敢的战
士 ，其学校教育管理的突出特点是： 教育军事
化 。

3．中世纪西欧的修道院学校逐渐将“七艺”纳入课程体系，“七艺”包括：
文法、修辞、 几何 、算术、 辩论 逻辑 、天文和音乐。

4．柏拉图认为教育的目的在于引导人们 在道德方面向
善 ，认识“善的理念”，即培养能管理国家的 哲学
家 。

5．按照亚里斯多德的观点，14-21岁的青少年这一教育阶段是 中高级阶
段 ，主要学习 四艺以及哲学 物理 文法 文学 。

6．昆体良在他的《 雄辩术原理 》一书中提出了他
的教育目的是 培养雄辩家 。

7．德国是世界上最早颁布强迫义务教育法令的国家。

早在 1559 年，德国的威登堡邦国国王就颁布法令，规定父母必须 送自己的儿女到学校
就读 。

8．1843年以后，近代美国的初等教育在 贺拉斯曼 的领导
下，才开始学习西欧近代教育制度和教育思想并逐渐迈向 近代
化 。

9．卢梭最著名的教育著作是《 爱弥儿 》，他的教育思
想是主张 自然人 的教育。

10．康帕内拉在其《太阳城》里设计了一个空想共产主义国家：一切财产公有；
由社会组织生产和分配等。

在教育方面主张：国家应负责 全民义务教
育 ；设想了一个从婴儿期开始的 教育阶
段 ；教育应与劳动相结合，等等。

11．中世纪西欧的教会学校主要有三类，即 修道院学校 、
大主教学校和 地区学校 。

12．古代希腊斯巴达的学校教育目的是： 培养优秀的军
人 ；而雅典的学校教育目的是： 造就身心和谐发展的合格
公民 。

13．古代埃及的学校教育有四种类型，即 宫廷学校 、职官学校、
装
订 线
寺庙学校和文士学校。

14．卢梭最著名的教育著作是《爱弥儿》，他的教育思
想是主张自然人的教育。

15．按照亚里斯多德的观点，7-14岁的儿童是初等教育
教育阶段，主要学习阅读书写体育锻炼音乐以情感道德培养为主
等内容。

16．夸美纽斯在他的《泛智论写作计划》中提出了
“泛智”的教育思想和教育要适应自然的的教育原则。

17．德国是世界上最早颁布强迫义务教育法令的国家。

早在 1559 年，德国的威登堡邦国国王就颁布法令，规定父母必须怂自己子女去学校就
读。

18．英国教育家洛克认为人生下来头脑中什么也没有，就像白
班，因此，可以按照成人的意愿培养社会所需要的人，他提出的教育
目的是培养绅士。

19．柏拉图认为教育的目的在于引导人们向善，认
识“善的理念”，即培养能管理国家的哲学家。

20．杜威提出的关于教育本质的三个命题是：“教育即生活”、
“教育即生长”、“教育即经验的改造”。

三、辨析题：
（ 1 ）1．近代欧洲绝大多数国家的学校教育一直被教会所控制，其学校教育
的课程即使在政府干预学校教育之后也存在宗教课程。

（ 1 ）2．法国是典型的中央集权型国家，在拿破仑时期建立了典型的中央集
权型的教育行政管理体制。

（ 2 ）3．卢梭是法国著名的教育思想家，他写的重要的教育著作是：《大教
学论》。

（ 2 ）4．昆体良最重要的贡献是提出了“如何培养雄辩家”，但他的教育研
究却主要集中在学前教育领域。

（ 1 ）5．在教育史上，赫尔巴特是一位划时代的人物，因为他不仅提出了著
名的“形式阶段教学理论”，而且使教育学成为一门独立的科学的学科。

（ 1）6．杜威批判了赫尔巴特建立的传统教育理论，建立了以实用主义为哲
学基础，“机能主义”为心理学基础的现代教育理论。

（ 2 ）7．赫尔巴特虽然是德国著名的心理学家和教育家，但他对如何将心理学的研究与教育、教学中的实际问题联系起来并不十分关注。

（ 2 ）8．夸美纽斯的“泛智教育”理论的基本理念是“将一切知识教给一切人”，反过来，即每个人都应该学习他生活中所需要的一切知识。

（ 1 ）9．古代希腊斯巴达和雅典的学校教育不仅在教育目的上表现出不同，而且在教育内容、教育手段和形式上也有不同。

（ 1 ）10．虽然亚里斯多德是柏拉图的学生，但他的教育思想与柏拉图却有着较大的区别。

（ 2 ）11．涂尔干是法国著名的教育家，他写的重要的教育著作是：《爱弥儿》。

（ 2 ）12．卢梭最重要的贡献是提出了“自然而自由”的教育理论，特别是他的教育思想成为新旧教育的分水岭。

（ 2 ）13．近代英国与欧洲其它国家一样，学校教育一直被教会所控制，政府从1833年起才开始干预教育。

（ 2 ）14．法国虽然是中央集权型国家，却建立了地方分权型教育行政管理体制。

（ 2 ）15．古代希腊斯巴达和雅典的学校教育只是在教育目的上表现出不同，
而它们在教育管理上却是相同的。

（ 2 ）16．杜威反对赫尔巴特建立的传统教育理论，建立了以实用主义为哲学基础的现代教育理论，但他的心理学基础仍然是“统觉”心理学。

（ 2 ）17．斯宾塞是近代英国著名的教育思想家，他十分重视科学知识教育，他认为科学知识最有价值。

（ 2 ）18．亚当斯密虽然是英国古典经济学家，但他却提出了重要的教育思想，比如人力资本理论、普及初等义务教育等。

（ 2 ）19．在教育史上，赫尔巴特是一位划时代的人物，因为他使教育理论得到了系统化。

（ 2 ）20．亚里斯多德是柏拉图的学生，所以他的教育思想与柏拉图没有多大区别。

四、名词解释： 1．“产婆术”； 2．“帝国大学”； 3．文法学校；4．“泛智”； 5．“骑士装
订 线
教育”
6．贺拉斯.曼；7．宫廷学校；8．“恩物”；9、公学；10、统觉
1.产婆术：有四个步骤组成，反讽，助产术，归纳和定义。

在谈话中，通过不断追问与辩难，迫使受教育者意识到自己的谬误，进而从具体现象中找到事物的共性和本质，并上升到一般概念。

2.帝国大学：19世纪法国拿破仑式中央集权型教育管理体制最高机构
3.文法学校：培养神职人员和官吏为目标的私立寄宿制中等教育机构
4.泛智：主张把一切知识教授给一切人和教育要适应自然，提出了统一的学制系统以及新颖的教学原则、教学方法。

5.骑士教育：是中世纪后期修社会一种独特教育方式，他的出现在某种程度上契合等级分明的欧洲封建制度，旨在培养身体强壮，虔信上帝，忠勇爱国的武夫，战争比武是骑士主要职务
6.贺拉斯曼：是19世纪美国具有重大影响的教育家，是建立美国公立学校系统的著名领导者和推动者之一，被誉为美国公立教育之父。

7.宫廷学校：古埃及设立在宫廷之中，旨在培养王室，贵族及朝臣子弟的学校
8.恩物：福禄贝尔为儿童游戏和作业设计与制作的一套玩具和作业用具
9.公学：中世纪英国一种专门为贵族子弟设立的寄宿制学校，由社会公众团体捐助创建，并以提高公共文化教育水品，培养为社会公共服务的绅士为教育目标
10.统觉：是指知觉内容和倾向蕴含着人们已有的经验、知识、兴趣、态度，因而不再限于对事物个别属性的感知。

五、简答题：
1．人文主义教育有哪些基本特征？
人本主义，古典主义，世俗性，宗教性，贵族性
2．怎样评价夸美纽斯对学年制和班级授课制的论证？
采取班级授课制可以减轻教师的工作；没有一个学生会被忽略；学生会比以前更用心；对一个学生所说的话会对全体学生受益。

为了改变中世纪学校工作的无计划性以及学生意见可以随时入学的混乱管理制度，夸美纽斯制定了统一的学年和
学日制度。

3．简述赫尔巴特的“形式阶段”教学理论。

明了：让学生在观念静止的状态中清楚明了的感知新教材
联想：让学生在观念运动中专研教材，是新获得观念与旧观念联系起来，形成新的观念
系统：教师指导学生在观念静止的状态下理解教材，对已有知识进行综合归纳概括，结论以使之概念化，系统化，并纳入原有知识系列形成更为严密完整的知识体系
方法：学生在观念运动中对观念体系进一步深思，通过独立作业或教师知识改正作业等方法吧系统化了的知识用到世纪个别情况中以强化和巩固新旧观念的联合
4．简述斯宾塞关于人生活动的五种分类。

直接自我保全的活动，简介自我保全的活动，养育子女的活动，维持社会及政治关系的活动，工作之余的休闲活动
5．简述斯巴达学校教育的特点。

实行完全免费的教育政策，禁止私立学校；高度军事化，采用军事化管理方法，纪律严明，令行禁止；管教人员组织严密，拥有权威；整个管理和教育过程都贯穿道德教育；开放式管理
6．简述夸美纽斯关于教学的六条原则
启发诱导原则；直观性原则；量力性原则；循序渐进原则；巩固性原则；因材施教原则
7．简述赫尔巴特的儿童管理理论。

惩罚的威胁；监督；命令和禁止；惩罚；做功课或进行活动；权威和爱；
旨在克服儿童不驯服的烈性和盲目冲动的种子，防止儿童倒向反社会的方向
8、简述杜威关于教育本质的理论。

教育即生活；教育即生长；教育即经验的改造
六、论述题：
1．试述评夸美纽斯的教育思想。

2．试述评赫尔巴特的教育过程理论。

3．述评斯宾塞关于课程的分类理论。

4．述评柏拉图关于中等和高等教育的思想。